雙語數學教學
如何提高教學質量是每一個當老師的都在思考的一個問題。每位教師都想取得優異的教學成績。教學成績是對自己辛勤付出的回報，是對一個教師工作的最直接的肯定。我們學校的老師，有許多人的教學成績優異
⑵ 初中數學教師走雙語數學教學之路，有沒有發展前途
直接用英語/任何外語教數學，最有前途。雙語，如果同樣的數學用雙語各學一遍，沒前途。浪費生命的重復學習方法！
⑶ 雙語學校的數學老師需要什麼要求
如果僅是教數學，那就要求一定的數學教學能力；如果是需要用雙語教授數學，那對於一些數學專用名詞的英語要熟悉，不過個人感覺吧，一般的雙語學校在這種情況下，應該是兩難全的局面。
⑷ 我是一位高中數學教師，為了能雙語教學，想學習與高中數學相關的英語知識，看哪些資料比較好呢
你可以去公共圖書館查一下數學的專業英文版教材，專業詞彙就那麼幾個，搞明白就可以了。其他的問題可以請教你們學校的英語老師，總有關系好的吧，幫助你寫教案應該沒問題了。
⑸ 如何提高小學數學雙語教師的教學
教師，是教育教學的中堅力量。因而，其能力將會對課堂效果及學生學習質量產生直接影響。教師都有系統的專業知識，具有極強的事業心，但是卻常常被如何搞好課堂教學這個問題所困擾，往往是方法簡單，形式單一，造成效率低下，效果不佳。我覺得教師提高教學能力的本質，就是訓練教學基本功。教學基本功的范疇很廣，它不但包括課前准備基本功、課堂教學基本功，還包括運用輔助教學設備的基本功、活動課教學基本功等等。只要教師把各項基本功都練好了，那他就具備了較高的教學能力。
下面就結合我自己多年的教學經驗，談談小學數學教師應從哪些方面著手，努力提高自己的教學能力。
一、認真鑽研教材，能夠把握教材
教材，是最基本的教學資源。但教師應明確教材不是教學的根本依據，而是教學工具，根本依據是課程標准。因此，在教學中要依據課程標准來使用教材。擁有知識不等於能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，教師要在居高臨下的前提下，從學科系統的角度出發，下大力氣去深入地鑽研教材，理解教材。教材中不僅有知識內容，而且蘊藏著豐富的思想性、科學性、教育性的內容。教師對教材內容的理解，不但要理解知識內容，更重要的是要理解其中的思維能力訓練的內容和思想內容的教育方法，通過教學把握訓練的科學過程和進行思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性，運用科學的思維方法，做到講述通俗嚴密，思路清晰；要研究教材的系統性，注意教材內容的前後聯系，把教材中的知識點有機地結合起來，做到融會貫通，使知識系統化；要研究教材的合理性，針對學生的實際情況，聯系生活巧妙設置問題，引導學生思維。只有全面、深入、准確地了解教材的合理性和科學性，才能在講課時化繁為簡，深入淺出，旁徵博引，娓娓道來，引人入勝；而不是照本宣科地背誦別人的結論，讓人覺得枯燥無味，更不致於教師自己滔滔不絕，而學生卻昏昏欲睡。只有認真研究教材，才能由淺深入、通俗易懂地向學生解釋教材中所包含的思想和方法，才能針對學生的實際情況，迎合認知心理，科學正確地傳授知識。同時還要善於抓住教材的重點、難點和關鍵點，做到心中有數，在講課時才能重點突出，選用恰當的方法突破難點。這樣，才能在授課過程中做到有的放矢，實現思維方法的正確選擇和組合，從而達到靈活掌握和支配教材的目的。
教師對教材的理解決不能局限於寫成文字的顯性教材。要搞好教學，進行素質教育，還必須把握隱性教材。也就是在教材觀念上要有一個根本性轉變，要樹立廣義教材和大教材的觀念。現代教育理論認為：凡是能影響學生，使學生受教育、豐富知識的內容都可以看作是教材。在課堂上適當介紹與本科有關的課外內容，對於拓寬學生的知識面，培養學生的能力是大有好處的。
二、教師要具有根據教學目標和教學內容選擇教法的能力
教師是課堂教學的主導者和組織者。組織教學能力是教師能力結構中的重要組成部分，教師是教育活動的組織者，要使教學活動有條理、有系統地進行，必須具備各方面的組織能力。其中組織課堂教學的能力應包括兩個方面，一方面看教師的教材分析及教法的選擇，組織課堂教學。另一方面看發展學生的智力、培養學生能力，調動學生學習積極性所採用的教法。教無定法，用現代教學論的思想指導教學，要根據學科的特點及學生的實際情況，選擇和優化課堂教學的方法，探索出適合本學科特點和學生認知規律的教學模式。
三、教師要提高運用多媒體輔助教學的能力
科學技術在飛速發展，多媒體這樣的教學設備已走入課堂。信息技術在教學上的運用，是教育事業現代化的標志之一。在教學過程中使用錄音、投影、電視、電腦、網路等多媒體現代化教學手段，有利於集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，有助於向學生提供生動逼真的教學情景，拓寬了學生的視野。採用信息技術輔助教學，還可以化大為小或化小為大，科學、生動、直觀地展示教師用語言很難表達清楚的問題情景或動態過程，從而增大了課堂教學密度，提高了教學效率。
四、教師要具有扎實的課堂教學基本功
課堂教學基本功，是一名合格教師必備的教學能力。課堂教學基本功可以歸納為三個方面：語言表達、板書和板畫。課堂教學語言應力求做到：清楚、准確、精練、生動。還要注意詞彙豐富、條理清晰、風趣幽默、抑揚頓挫；從學生實際出發，考慮他們的可接受性，同時還需藉助表情、手勢等體態語言來表達。板書、板畫、體態語言與教學語言是相輔相成的，在表達上有時比語言更准確、更清晰、更容易被學生接受。因此，精心設計的板書、板畫，既有利於傳授知識又能發展學生的能力，既能產生美感，又能影響學生形成良好的學習習慣，既能激發學生學習的積極性，又能啟迪學生的智慧，活躍學生的思維。板書和板畫的設計要注意遵循計劃性、准確性、簡潔性、啟發性、示範性和藝術性的要求，使它成為引導學生獲得科學結論的思路圖。俗話說：「紅花還得綠葉配」。板書、板圖、語言、教態這幾片「綠葉」對成功地烘托課堂教學效果肯定能起到不可低估的作用。
總之，作為課堂教學的主導者，教師應積極學習，勤練教學的基本功，努力提升自身的素質，力爭成為一名新世紀的教學能手。這樣不但可以使課堂熠熠生輝，吸引學生積極探索，全身心地投入學習，從而提高課堂教學效果和效率，還能提升教師的個人魅力，成為學生學習的榜樣，給予學生潛移默化的影響，全面提高學生的整體素質。
⑹ 如何提高雙語數學教學質量
如何提高教學質量是每一個當老師的都在思考的一個問題。每位教師都想取得優異的教學成績。教學成績是對自己辛勤付出的回報，是對一個教師工作的最直接的肯定。我們學校的老師，有許多人的教學成績優異，教學水平高超，他們對工作精益求精的態度，努力工作的忘我精神，都值得我學習.下面我就自己在工作中的一點體會，談談如何提高教學質量。一、把40分鍾的課堂作為提高成績的主陣地課堂是教師實現自我，展現自己的舞台；是學生學習知識，不斷成長的聖地，是師生共同努力提高教學成績的主陣地、主戰場。「主戰場」的仗打好了，教學的效率和教學的質量都有了。因此，我們當教師的要把課堂教學當作頭等大事對待。1、做好課前准備活動。這里說的准備不光是教案、課件、教、學具的准備，更重要的是教師自我心理上的准備。上課前想一想「我是否能全身心的投入到這節課；我是否有信心上好這節課；我對我的學生是否有把握；是否他們能和我配合默切……。2、鑽研教材，精心設計教學環節，一節課的好壞，教學設計是很重要的，要想設計出流暢、簡潔，且重難點突出、新穎的教案，鑽研教材是必不可少的。教案中的教學環節必須簡潔、有可操作性，要適合本班學生，要利於學生接受。在備課的過程中，不僅要考慮到教師怎樣教，還要考慮到學生怎樣去學。2、上好每一節課。上好一節課不難，但上好每一節課就不是那麼容易的事情了。首先，上課時老師要創造和諧、濃厚的學習氣氛，要懷著愉快的心情面對學生、面對課堂。只有學生想學、樂學了，課堂才會有效率，效率高了，教學質量自然就提高了。其次，多讓學生動手操作。學習數學就是一個有具體到抽象的過程。所以，一定要讓學生多動手，增強學生感性認識，讓數學課堂「活」起來。第三，放手讓學生多討論疑難問題，自主學習意識，學生能自己總結、自己解決的問題，老師絕不包、不幫忙。讓學生去感受獨立解決完問題後的成功感、自豪感。3、注重課堂評價，多表揚學生，讓學生充分意識到自己的優點，，促使學生在老師的表揚下繼續應用、發揚這種優點。同時要特別注意培養那些內向、膽小的學生的自信心。在我們的學生中有一些學生，他們的成績一般、上課認真聽講、也按時完成作業，但上課回答問題時，聲音很小，或從不主動回答問題。這樣的學生其實是有很大潛力的，只要我們老師抓住機會，適時表揚，他們的成績肯定會有一個飛躍。另外，要讓學生學會正確地評價自己、了解自己、認識自我、有利於增強學習信心，有利於學生體會自我的價值。二、培養學生學習的興趣興趣是是最好的老師，是求知慾的源泉，是推動學生學習的內部動力。所以，要想調動學生的主動性，增強學生的求知慾望，必須努力激發學生的學習興趣。要讓學生愛上數學課，愛上老師。學生們年齡小，在學校里總把老師當成他們的榜樣、崇敬不以。這也為我們的教學提供了幫助。只要我們當老師的多去關心他們，上課時多用親切的語言和他們溝通、多表揚少批評，多說幾個「好孩子」「你真棒」「老師真喜歡你」……用商量代替命令。課下多和他們做游戲、多和他們聊天，從生活上多照顧他們，那孩子們肯定會喜歡上你，進而喜歡上你的課。三、重學生數學學習習慣的培養我們都知道小學階段的學習是學生人生中最基礎的學習。在小學階段學生不僅要學習基礎知識，還將形成良好的學習習慣。因為良好的學習習慣不僅直接影響學生整個小學階段的學習與發展，且而會影響到學生一生的學習與發展。因此我把培養學生良好的學習習慣作為責無旁貸的首要任務。(1)、聽講習慣的培養。上課時專心聽講，集中注意力，是孩子聽懂一節課的前提。從開學的第一節課起，我就對學生提了兩個方面的要求：一是認真聽老師講課，每個知識點、每個要求老師只說一遍，不會重復。二是學會聽同學們發言，小孩子年齡小往往只注意聽老師的講課而忽視同伴的發言，別人一說就接話，如果讓他來說其實他說得還不如別人。這個習慣的修正不是一朝一夕可以實現的，我常常要求學生在同學回答老師提出的問題時注意聽，邊聽邊思考：同學回答得對不對？如果不對錯在什麼地方，如果讓自己回答該怎樣說好。如果同意別人的觀點，可以輕輕點頭表示贊同，若需要補充或有不同的看法再舉手，經允許再站起來發表自己的不同看法。並且明確規定舉手發言的意思是：舉手經允許方可發言(2、)課堂上說的習慣培養。孩子上課積極回答問題大膽發言，是件很好的事情，大膽發言的孩子一般都成績優異，聰明好學。這是因為上課舉手發言既可以培養孩子口頭語言表達能力，又可以培養孩子的思維能力。所以在課堂上我要求孩子回答問題時，首先要做到語言完整，然後是表達流利，還要求聲音適度。(3、)「思」的習慣培養。低年級學生中能夠主動向老師提問質疑的孩子比較少，這主要是我們當教師的在教學過程中只注重知識的落實忽視問題意識和思考能力的培養。為改變這種現狀，課堂上我多給學生提出問題和自主解決問題的機會。每節新授課結束前，都留下點時間請孩子們說一說本節課講課的內容，你還有什麼疑問。給孩子總結、思考、質疑的時間。長此以往孩子養成自己總結學習要點和質疑的習慣。養成了善於思考提出問題的習慣。(4、)培養認真做作業的習慣。培養孩子良好的做作業習慣，首先要培養做作業時的良好心態。我經常教育學生要愛惜作業本，「作業本上都有你的名字，它不僅代表你，而且還代表我們的班級。如果你把它弄的臟兮兮的，寫的亂七八糟，別人看了你不光彩，我們班級的同學也不會高興。這樣就讓學生在心理上重視起來。其次我要求學生做作業時輕輕地拿出作業本、鉛筆、文具盒。每次作業的格式和布局都先安排好，使作業看上去干凈，整齊，正確。四、培優輔差，持之以衡。由於學生先天條件、所受學前教育以及生活環境的不同，所以出現差異在所難免，既然差異存在，那麼我們就要想法減少差異，這就需要培優輔差。首先、培優輔差要有一個計劃，但是我覺的人數不用確定、培補的內容也不需要每個人都一樣，因為優生和優生之間，差生差生之間其實也是存在差異的，只是他們之間的差異小一些。比如，我們一年級在學習退位減法的時候，有一種方法叫做「破十法」，我們班的幾個學困生都沒有學會這種方法。我就讓他們分別做了兩道退位減法的題目，結果發現有兩個同學由於數的組成沒有學好，不知該如何去破出十，那我就給他們補習「20以內數的組成」以及數位的知識；有兩個同學是把「破十法」與「湊十法」混淆了，那我就多讓他們做幾道加法、減法都有的題目加以區分；還有一個學生不明白破十的過程與算理，那就讓他多動手操作，在操作中慢慢抽象出算式。其次、培優輔差要持之以恆。特別在補差方面，數學知識都是一環扣一環的，如果有一環知識脫節沒跟上，那差距就會越來越大，知識欠帳就會越來越多，再去補就難度加大了。最後、要讓培優補差的對象之間形成競爭趨勢，無論是優生還是差生，給他們每個人都確立一個競爭對手，讓他們互相追趕。比如每次練習課，我總會留幾道題目給優生讓他們去做，而且我還會對他們說「快做，誰誰已經開始做了，我看到他做的很好」，每次考試結束，我都會私下裡給幾個同學談心「你這次考的不錯」、「這次你和誰誰考的一樣好，下次能不能超過他」，這樣一來，許多同學每次考試、作業不用我去比較，就自己開始打聽「
⑺ 雙語數學教師要求
1.數學教育專業本科及以上學歷
2具備較強的英語能力（英語專業要求八回級，其他專業六級答或等同水平）
3.有海外教育背景者或班主任經驗者優先
4有高中英語教學相關教學經驗
5.具備良好的演示技能及溝通表達能力
6.責任心強，有親和力，有耐心
看看相應職位的招聘要求就知道了，據我所知，沒有硬性條件。關鍵看能力。
想學習要看你未來的教學對象，有相應教學大綱IGCSE/A LEVEL
如果是想提高能力，在英語對話以及用英語表達數學能力方面提高，而且英語基礎數學的體系與中國略有不同，中國的基本按照的是前蘇聯的模式。還需要看看英文原版教材。
如果回答的還可以請加分。
⑻ 新課標下如何順利開展數學雙語教學
雙語教學中，應根據學生的年齡特點，讓學生先聽後說，以聽促說。在教學過程中，老師要善於創設問題情境，誘發學生的問題意識，教給學生質疑的方法。
作為新課程的實施者-雙語教師，在積極投身教改的同時，如何更新自己的教學行為，引導學生樹立新的學習觀，已成為共同探討的熱門話題，我結合自己的教學實踐談一些做法和體會。
一、創設教學情境 ，激發探究的興趣
《數學課程標准》中明確指出：重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，使學生體驗數學知識之間的聯系，體會數學就在身邊，感受數學的趣味和作用，對數學產生親切感。這就要求教師精心創設與學生生活相聯系的情景，讓學生感悟數學的應用。
1）營造和諧的課堂氛圍，鼓勵學生敢說(突破母語的障礙,大膽使用漢語)；
2）創設情境，引導學生會說(提高漢語口語表達能力)，包括：創設生活情境，讓學生在「生活」中學；創設操作情境，利用數學課上的教具，讓學生在「動」中說。
教師教學要適應兒童的生理和年齡特點，創設他們喜聞樂見的學習形式和富有情趣的教學情境。學習形狀時，可進行如下設計：
A、創設直觀情景：利用我們身邊各種物體的形狀引出主題；
B、呈現形狀及圖片，引導學生學習；
C、開展游戲活動，練習新知。
D、利用數學課上的學具進行動手、動眼、動口、動腦，手眼口腦並用。
總之，只有靈活運用多種形式，積極為學生創設學習的情景，才能最大限度地激發學生的探究意識，開啟學生智慧的火花，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。
二、聯系實際，激發學生的求知慾
新課標指出，教師應充分利用學生的生活經驗，聯系實際設計直觀、有趣的教學活動，激發學生的興趣。教學中， 教師應多從生活中找數學素材，多讓學生到生活中發現數學。比如，在講位置的確定時，可安排學生到階梯室上課，每人派發一張小卡片，要求學生自己找到卡片上所指的位置對號入座，這樣既激發了學生的好奇心理，又為本課的內容埋下了伏筆。
三、直觀教具演示，化抽象為具體,加深理解
在教學中，教師要善於挖掘知識的趣味性和直觀性，多採用直觀教具、投影儀等設施，將靜態的教學知識動態化，讓學生能從演示中獲得知識，從而調動學生的學習興趣。如在講圖形的平移時，我利用皮筋在釘字板上圍出一個圖形固定，然後將圖形沿某個方向移動一定的距離，反復演示化靜為動，學生觀察，這樣學生對平移圖形的形狀、大小、與原圖形的對應角、對應邊等的關系一目瞭然，加深了對教學內容的印象。
四、合作探究，使學生成為雙語數學學習的主人
數學課程標准中指出：「學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。」在教學中，教師可以讓各小組自由探討，鼓勵他們穿插運用維漢兩種語言各抒已見，要求全心全意在相互交流中解決問題。但討論時必須抓住要點，不可盲目亂說，能夠用漢語表達的盡量使用漢語而不是自己的母語。這樣的合作學習不僅彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，而且促進了學生間知識技能的互補，達到了人人教我，我教人人的目的。
對於教材重點、難點知識可用維語來分析、講解，通俗易懂、非難點的專業性不強的知識用漢語講，如課堂組織用語、導言、結束語以及學生熟悉的內容。用維語和漢語進行專業知識的教學，不但可以擴大學生學習漢語的知識面，而且還會極大地提高學生學習漢語的興趣。在教學中，要留出更多的空間和時間讓學生自由討論、思考、小結。而學生彼此的漢語水平，包括口語、聽力能力都很接近，由他們自己講來，更有利於理解。
五、著重培養學生的學習習慣,促進漢語思維
葉聖陶說過：教育就是習慣的培養。因此，扎實有效的推進課堂教學改革必須把學生學習習慣的培養放在首位。
首先，要培養學生基本的學習習慣。老師們都有這樣的體會，學生對知識的掌握程度往往與教師的預想之間存在著很大的距離，其根本原因是學生沒有養成上課認真聽講的習慣。因此，我們要有意識的訓練學生聽的習慣教給學生傾聽的方法：（1）猜想發言的同學會說什麼。（2）對同學的觀點進行歸納。（3）想想看他說的有沒有道理。學生學會了先聽後說，不僅培養了學生用漢語進行思維的能力，還促使學生真正養成了認真傾聽的習慣。
其次，要培養學生的問題意識。在新課程課堂教學中，老師要把培養學生的問題意識放在首位，要引導學生發現問題，提出問題，要建立平等民主的師生關系，鼓勵學生大膽質疑、提問，鼓勵學生敢於發表自己的見解。學生提問題時，可用兩種維漢語言交替進行。當然要盡可能使用漢語，表達有困難的學生也可部分使用母語。
總之，在低年級的雙語中，應根據學生的年齡特點，讓學生先聽後說，以聽促說。只有這樣做，才符合漢語教學規律，也才能取得良好的教學效果。教師在講授新知時，課一開始教師先說，學生聽，通過聽進行判斷識別，在大量聽的基礎上，開始進行漢語口語交流，學生較易掌握。
⑼ 數學雙語教學的視頻 課件 教案
太專業了，也不知道是不是你想要的。你看看吧，希望對版你能有幫助。權http://www.ccse.uestc.e.cn/show.aspx?ID=7342