高中語文閱讀

1. 高中語文閱讀方法

課內：
一本五三（厚的那個，好像B版比較適合）
做閱讀
每日一道高考真題
做完對答案
找給分點
自己判分
再整題回視一遍

如此對待閱讀，簡單有效
才高一，不急，堅持下來
高二有大變化
高三一定能無憂自在地閱讀

課外：
廣泛閱讀各種雜志及有價值的小說
高一高二假期一定要選自己 喜歡的 小說去讀，一定！同時能跟看相關的電影更好，要有計劃地看，比如：高一假期看英國名著及電影 然後是法國、俄國......你總能從期中感受到不同文化的差異和魅力。這是你最需要的，也是最重要的。

最後強調的，是意識， 高中學習的意識，就像打DOTA一樣，你要知道自己何時做出什麼決定，該做什麼

希望能夠幫到你。

2. 高中語文閱讀

在安靜中盛享人生的清涼
馬德
①無欲的生命是安靜的。
②我見過一匹馬在槽櫪之間的靜立，也見過一頭雄獅在草原上靜卧，甚至是一隻鳥．從一根斜枝撲稜稜飛到另一根斜枝上，呈現出的，都是博大的安靜。
③一切外在的物質形成，如槽櫪之間的草料，草原之上的獵物，斜枝之外的飛蟲，在安靜生命的眼中，像風中的浮雲。一個安靜的生命捨得丟下塵世間的一切，譬如榮譽、恩寵、權勢、奢靡、繁華，他們因為捨得，所以淡泊，所以安靜，他們無意去抵制塵世的枯燥與貧乏，只是想靜享內心的蓬勃與豐富。
④夏目的晚上，我曹經長久地觀察過壁虎，這些小小的傢伙，在捕食之前最好的隱匿，就是藏身於寂靜里。牆壁是靜的，昏暗的燈光是靜的，撲向燈光的蛾子的飛翔是靜的，壁虎蟄伏的身子也是靜的，那是一幅優美素淡的夏夜圖。只是壁虎四足上潛藏著一點殺機，為整幅畫添了一絲殘忍，也添了一些心疼。也正因為這樣，我沒有看到過真正安靜的壁虎。
⑤安靜的姿態是美的。蹲坐的雲岡石窟里的慈祥的大佛，敦煌壁畫裡衣袂飄舉的飛天，一棵虯枝盤旋的古樹，兩片拱土而出的新芽，庭院里曬太陽的老人，柴扉前倚門含羞的女子，這些姿態要麼已看破紅塵，要麼正純凈無邪，恰是因為這些，它（他、她）或平和、寧靜、恬淡、寵辱不動，或純真、靈動、潔凈、不沾染一塵世俗，於是便呈現給這個世界最美的姿態。
⑥真正的安靜，來自內心。一顆躁動的心，無論幽居於深山，還是隱沒在古剎，都無法安靜下來。正如一棵樹，紅塵中極細的風，物質世界極小的雨，都會引起一樹枝柯的宕動、迷亂，不論這棵樹是置身在庭院，還是獨立於荒野。所以，你的心最好不是招搖的枝柯，而是靜默的根系，深藏在地下，不為塵世的一切所蠱惑，只追求自身的簡單和豐富。
⑦有一天，我去拜會一位遭受了命運挫折的老人。他正端坐在沙發深處，沒有看書．沒有寫書法，只是端坐在那裡，甚至都感覺不到他作過任何的思考。我和先生攀談著，一些陳年往事逐漸勾起了老人6寺回憶。當他談到差一點被反動派毆打致死這一段時，語速平緩從容．臉上平靜得沒有一絲的波瀾。這種平靜，不是來自歲月的老練和世故，而是來自命運磨難後的超然與豁達。下午的陽光斜照進來，地板上、四壁上，橫豎都是窗框投射下的沉重的影子。空氣中，一個安靜生命的內核在浮沉中發出金屬的脆響。
⑧這不由使我想起小時候，一個有月亮的晚上，父親坐在山樑上吹笛子。一川的溪水，在月光下盪著清幽的光，遠山黑黢黢的，村莊黑黢黢的，父親的笛聲婉轉、曠遠、悠揚。那一晚，山是安靜的。水是安靜的，村莊是安靜的。
⑨我想說的是，只有在自然的身上，我們才能得到最厚重最原始的安靜。
14．文章第②段寫馬、雄獅、鳥，第⑤段寫石佛、飛天、古樹、新芽、老人、女子，有何用意?請簡要分析。（4分）
15．「你的心最好不是招搖的枝柯，而是靜默的根系。」結合全文，說說「枝柯…『根系」在文中的含義。（6分）
枝柯的含義：
根系的含義：
16．結合原文，回答下面問題。（6分）
（1）為什麼作者說：「我沒有看到過真正安靜的壁虎？」
（2）怎樣理解第⑦段中「一個安靜生命的內核在浮沉中發出金屬的脆響」這句話？
17．意境是情景融合而成的，好的詩歌散文常常以意境取勝。試從意境的角度賞析第⑧自然段。（6分）
【參考答案】
14．第②段中的材料是為了說明「無欲的生命是安靜的」，而第⑤段中的材料則為了說明「安靜的姿態是美的」。
（每點2分，共4分。大意正確即可。）
15．枝柯比喻一顆躁動的心，紅塵中極細的風，物質世界極小的雨，都會引起一樹枝柯的宕動、迷亂，無法真正安靜下來。根系比喻一顆安靜的心，深藏在地下，不為塵世的一切所蠱惑，只追求自身的簡單和豐富。
（「枝柯」和「根系」的解釋分別為3分，共6分。大意正確即可。）
16．（1）在作者看來，無欲的生命才是安靜的，他們捨得丟下塵世間的一切，譬如榮譽、恩寵、權勢、奢糜、繁華等。而壁虎因為食物而潛藏殺機，雖然蟄伏的身子是靜的，但是內心因為慾望而不得安靜，所以說沒有「真正安靜的壁虎」。
（「蟄伏的身子是靜」「為食物而潛藏殺機」「無欲的生命才是安靜的」等關鍵內容各1分，共3分。大意正確即可。）
（2）遭受命運磨難和人生滄桑後的老人在談論痛苦往事時面容平靜，語速平緩，這種從容、平靜來自磨難後的超然與豁達。具有強烈的打動人心的人格魅力。
（「超然豁達」「經歷磨難」「打動人心」等關鍵內容各1分，共3分。大意正確即可。）
17．清幽的月光下，是汩汩流淌的溪水，是黑黢黢的遠山和村莊，是父親婉轉、曠遠、悠揚的笛聲。面對此情此景，人心似乎受到洗滌和凈化，遠離了塵世的紛擾和喧囂，才真正體會到 「只有在自然身上，我們才能得到最厚重最原始的安靜」這句話的深刻含義。
（景物描述2分，「洗滌和凈化」或「遠離紛擾和喧囂」等內容2分，「只有在自然身上，我們才能得到最厚重最原始的安靜」2分，共6分。大意正確即可。）
（一）閱讀下文，完成19-22題。（18分）
閱讀是一種孤獨
畢淑敏
①它有些像吃，有些像睡，有些像搏鬥……
②閱讀的感覺難以比擬。
③它有些像吃。對於頭腦來說，渴望閱讀的時刻必定虛懷若谷。假如腦袋裝得滿滿當當，不斷溢出香檳酒一樣的泡沫，那不宜於閱讀，尤其是閱讀名著。
④人愈是年輕的時候，愈是貪吃。隨著年齡的增長，我們吃得漸漸地少了，但要求漸漸地精了。我們知道了什麼於我們有益，什麼於我們無補。有許多長壽的人，你問他們常吃什麼食品，他們回答說：什麼都吃，並無特殊的禁忌。但有許多東西他們只嘗一口，就尖銳地判斷出成色。讀書也是一樣，好的書，是人參燕窩熊掌，人生若不大快朵頤，豈不白在世上瀟灑走過一回?壞的書，是腐肉砒霜氰化物，浪費了時間貽誤了性命。名著一般多是經過了許多年代的考驗，是被大師們的智慧之磨研磨了無數遭的精品。讀的時候，像烈火烹油的滿漢全席，為大享樂。
⑤它有些像睡。閱讀是一種精神的按摩，在書頁中你嗅得見悲劇的淚痕，摸得著喜劇的笑靨，可以看清智者額頭的皺紋，不敢碰撞勇士鮮血淋淋的創口……當合上書的時候，就像紙頁與人的靈魂發生共振，為精神增添了新的鈣質。當我們讀完名著的最後一個字時，彷彿從酣然夢幻中醒來，重又生機盎然。
⑥它有些像搏鬥。閱讀的時候，我們不斷同書的作者爭辯。我們極力想尋出破綻，作者則千方百計把讀者柔軟的思緒納入他的模具。在這種智力的角斗中，我們往往敗下陣來，但思維的力度卻在爭執中強硬了翅膀。
⑦在讀名著的時候，我常常在看上一頁的時候，揣測下一頁的趨勢，它們經常同我的想像懸殊甚遠。這種時候我會很高興，知道自己碰上了武林中的高手。大師們的著作像某一流派掌門人的秘籍，記載著絕世的功法。細細研讀，琢磨他們的一招一式，會在潛移默化中悟出不可言傳的韻律。我一次次在先哲們輝煌的思辨面前頂禮膜拜，我一次次在無與倫比的語言搭配之下驚詫莫名……我戰勝自己的怯懦不斷地閱讀它們，勇敢地從匍匐中站起。我知道大師們在高遠的天際微笑著注視著後人，他們雖然燦爛卻已經凝固。他們是秒錶上固定了的紀錄，是一根不再升高的橫桿。在閱讀中，我們被征服；在較量中，我們蓬勃了自身，迸發出從未有過的力量。
⑧閱讀是一種孤獨。它同看電影聽音樂會是那樣的不同。前者是一塊巨大的生日蛋糕可以美味地共享，後者只是孤燈下的一盞清茶，只可獨啜，傾聽一個遙遠的靈魂對你一個人的竊竊私語。他在不同的時間對不同的人說過同樣的話，但你此時只感覺他在為你而歌唱。如果你不聽，他也不會惱，只會無聲地從書頁里滲出悲憫的嘆息。你啪地合上書，就把一代先哲幽禁在裡面。但你忍不住又要打開它，穿越歷史的灰塵與他對話。
⑨閱讀名著不可以在太快樂的時光。人們在幸福的時候往往讀不進書。快樂是一團粉紅色的煙霧，易使我們的眼睛近視。名著里很少恭維幸運的話語，它們更多是苦難之蚌分泌的珍珠。
⑩閱讀名著也不可在太富裕的時刻。閱讀其實是思索的體操，富裕的膏脂太多時，腦子轉動得就慢。名著多半是智者餓著肚子時寫成的，過飽者不大讀得懂飢餓的文字。
（11）真正的閱讀，可以發生在喧囂的人海，也可以坐落在冷峻的沙漠。可以在燈紅酒綠的鬧市，也可以在月影婆娑的海島。無論周圍有多少雙眼睛，無論分貝達到怎樣的嘈雜，真正的閱讀註定孤獨。那是一顆心靈對另一顆心靈單獨的捶擊，那是已經成仙的老爺爺特地為你講的故事。
19．文章開頭一段「它有些像吃，有些像睡，有些像搏鬥……」，有什麼作用？（4分）
20．解釋下面兩句話在文中的含義。（4分）
（1）在這種智力的角斗中，我們往往敗下陣來，但思維的力度卻在爭執中強硬了翅膀。（2分）
（2）快樂是一團粉紅色的煙霧，易使我們的眼睛近視。（2分）
21．文章為什麼在第八自然才點出「閱讀是一種孤獨」這一主旨？試結合文章內容加以分析。
（4分）
22．本文在寫法上有何特色？請結合本文，談談它對你的寫作有何啟示？（6分）
【參考答案】
（一）（18分）
19．（4分）形象地寫出了閱讀帶給人們的多種多樣的復雜感受；（2分）領起下文，展開對閱讀感受的具體描述。（2分）
20．（4分）（1）在閱讀的過程中，我們的思維往往不如作者縝密和深刻，但通過與作者的交流、碰撞，我們思維的力度會得到進一步提升。（2分）（2）人在快樂的時候，很容易失去冷靜的心態和客觀的視角，對名著當中所包含的真知灼見往往就會視而不見。（2分）
21．（4分）文章前七個自然段對閱讀進行了通俗形象又富有感情的解讀，使讀者對閱讀產生強烈的嚮往和期待之情；（2分）在這種情況下，及時提出「閱讀是一種孤獨」這一主旨，更易於廣大讀者理解接受。（2分）
22．（6分）本文通篇運用比喻的手法。（2分）答案示例：文章前七個自然段運用三個眾所周知的比喻，從內容選擇、精神收益、思維過程等方面對閱讀進行了多角度的描述，生動形象，富有感染力，容易使讀者產生情感共鳴。（4分）（結合文本內容，自圓其說即可。）
（二）閱讀下文，完成19-22題。（18分）
人淡如菊文藏金
劉心武
①我大聲呼喚：「林大哥！心武看你來了！」他瞪圓眼睛望著我，稍許，現出一個非常強烈的笑答，笑完，我再呼喚，他再回應一個微笑，依然目不轉睛地望著我。約四十分鍾後，仙去。這是2009年4月11日下午的事。30年來林斤瀾大哥一貫對我釋放人性中至善至美的光輝，他甚至把生命最後的笑容賜予了我，這笑容豐富的含義將滋養我的餘生。
②在關於他仙去的報道里，出現了「近看像趙丹，遠看像孫道臨」的形象描繪，還有「怪味小說家」的提法，有「汪曾祺得到了充分評價，林斤瀾沒有」的喟嘆，我很欣慰，因為這些形容、提法、感慨都是我曾公開表述過的，源頭在我。
③年年春節要給林大哥電話拜年。2006年他接電話時呵呵大笑：「心武你怎麼又暴紅起來！你把你那紅運分給我點好不好？哈哈哈……」我的幾次暴紅林大哥都跟我開過玩笑。林大哥人淡如菊、與世無爭，是口碑相傳的。但他絕不裝雅充聖，他跟記者說過他也是俗人，對名對利並非一點也不在乎。我早在1980年7月就公開發表一篇文章，稱他的短篇小說如「怪味雞」、「怪味豆」，可稱「怪味小說」，我跟他多次細聊過他的一些作品，如《姐妹》，素描一對姐妹在抗日救亡時代不同的生命流向，讀後覺得「無主題」，「太朦朧」，卻又「甚舒服」、「心被撓」，他很高興，承認我算知音，但也呵呵自嘲：「你那『怪味小說』的提法，煞費苦心，可是根本流傳不開啊！」後來有黃子平寫了很扎實的評論，用「老樹的精靈」來濃縮對他的評價，可惜影響也很有限。現在盡管人們頻頻稱道他的人品、文品，但究竟他在現當代漢文學短篇小說的美學貢獻上達到了一個什麼高度？還欠評論。
④林斤瀾和汪曾祺有「文壇雙璧」之稱。但起碼到目前為止，還是汪響林喑的局面。我對汪非常尊重，但我必須說出自己的心裡話：對他的評價似已到頂。依我看來，汪的第一貢獻是執筆寫出了現代京劇劇本《沙家浜》，把「三突出」的美學公式體現得天衣無縫。第二貢獻是在上世紀80年代，他等於是代其老師沈從文「繼續寫小說」，把中斷了30年的沈氏香火續上了。總體而言，汪的小說創作是前有師承、後有眾多「私淑弟子」的。林斤瀾卻是絕對獨家，前無師承，旁無流派，後無弟子。他非常孤獨。而能樂樂呵呵在孤獨的藝術追求中不懈地跋涉，這藝術骨氣幾人能比？
⑤其實張愛玲原也孤獨寂寞，誰知夏志清一本《中國現代文學史》，轟隆隆地把她和沈從文的價值呈現到金光眩目的程度。有人揭出夏寫此書接納了不潔的贊助，更指出他政治立場的問題，又說他那用英文寫成的書沉寂了很久，到30幾年前才先在台灣後在大陸「引爆」，頗不以為然。我與夏先生有接觸，覺得他是個性情中人，是位值得尊重的學者。我讀他那本小說史的中譯本，就他分析張愛玲《金鎖記》一段而言，確好比從荒原里掘出黃金，那評論的功力不能不服。盡管現在嫌張厭張貶張斥張的言論也理所當然地出現，但喜張迷張贊張崇張的風潮並未過去，一本被張自己宣布永不要面世的《小團圓》最近竟在海峽兩岸隆重推出開始熱銷，便是證明。
⑥林斤瀾人已去而作品盡在，他的短篇小說的美學價值並沒有被充分揭示出來，那是一座富礦，而且可能還不是煤礦鐵礦而是金礦鑽石礦。期待有內地的「夏志清」出現，像把一度塵埋的沈從文、張愛玲及錢鍾書的《圍城》一書的價值開掘出來，先震動學界，繼而推廣到一般閱讀者那樣，讓我們終於明白，林斤瀾不是隨便贊他幾聲人品或對他的小說講幾句「好話」就能擱到一邊的。神州大地，或許某一時段會因有評論家將他作品的美學價值挖掘出來而出現「林熱」。
⑦有人或許會說，林的小說既然內涵朦朧風格怪異，恐怕不具商業價值，永難轟動流行。請問《尤利西斯》好懂嗎？《圍城》真那麼好看嗎？厲害的評論，會具有震撼力、穿透力，引導閱讀，釀成潮流，而出版商和一般閱讀者，都不會放棄機會，在一個時代的文化格局裡大賺雅錢和附庸風雅--雅文化的養成。
⑧我想，敬愛的林大哥嗎？這時一定在天堂呵呵地笑我。
（有刪改）
19．文章開頭結尾都寫到林斤瀾的「笑」，有什麼作用？（4分）
20．從全文來看，林斤瀾具有怎樣的人品和文品？（4分）
21．作者為什麼用大量的篇幅寫汪曾祺和張愛玲兩位作家？（4分）
22．結合文章第7自然段中作者提到的相關觀點，聯系「雅文化的養成」問題，談談你的看法。（6分）
【參考答案】
（二）（18分）
19．（4分）（1）造成虛實相映、首尾呼應之勢，突出了林斤瀾一慣的笑對人生的精神品格；（2分）（2）表現林斤瀾臨終見到「知音」的欣慰之情，突出了兩人心心相印的深厚情誼（2分）
20．（4分）（1）人淡如菊，與世無爭，寵辱不驚，在孤獨的藝術追求中不懈的跋涉，絕不裝雅充聖；（2分）林斤瀾的小說內涵豐富含蓄，風格獨特，極具美學價值，具有雅文化的品位。
21．（4分）這兩位作家的轟動和林斤瀾的際遇形成鮮明的對比，突出林斤瀾藝術創作的孤獨寂寞，說明林斤瀾的作品具有很高的藝術水準；（2分）表現出作者對林斤瀾小說價值沒引起關注的深深遺憾和對其文學價值得到認同的熱切期待。（2分）
22．（6分）答案示例：（1）作者的觀點是有道理的。藝術水準高的作品藉助高手的評論宣傳可以引導形成閱讀潮流，書商看準商機，大量印刷，可以解決人們的閱讀渴求，客觀上能夠促進社會雅文化的養成。（2）作者的觀點是偏面的。雅文化的養成，靠的是雅文化自身的魅力，僅靠宣傳造勢和書商對利益的追逐，只能紅火一時，對雅文化的養成起不到持久的推動作用。（結合作者的觀點，自圓其說即可。）

3. 高中語文閱讀什麼文章

議論文或雜文
散文隨筆也沒有關系啦
比如錢鍾書的雜文集，梁實秋的，余秋雨的，
宗璞的也成，個人認為余華的隨筆集子不錯
還有老舍的散文可以用來消遣，
魯迅的雜文……我受不了
汪曾淇的嘛……比較平淡，但是很真，不太深
對了，林語堂的《蘇東坡傳》寫得很精彩

4. 高中語文閱讀方法與技巧

高中語文閱讀題怎麼做
1.了解出題者的意圖
考試中每一種題型的設置都是有出題者的意圖的，向他們想要通過這一類型的考題考察應試者相應的能力和素質。比如閱讀理解題，考的就是應試者的閱讀速度、理解能力、推斷能力和總結歸納能力。因此，平時練習閱讀理解的時候，就要針對這幾方面的能力進行專門的訓練。
2.加強日常閱讀量和閱讀速度
在沒有其他事兒的情況下，可以多看看散文、詩集、人物傳記、短篇小說類的書籍，增加自己的閱讀能力和知識面；同時，給自己限定看書的時間，比如多長時間看完一篇小說、看完後要寫一份中心思想分析，不僅能提升閱讀速度，還能保證總結能力的培養。
3.加大試題訓練強度
平時有時間的時候，多做做閱讀理解的練習題，通過試題鍛煉自己閱讀速度、理解能力等多方面能力，在實戰中尋求突破，提升自己閱讀理解能力。
4.上課認真聽講
在語文課上，老師都會講一些閱讀理解的做題方法和訓練方法，而且會隨堂讓大家進行自由練習，這是學習語文閱讀理解的好時候，一定要抓住課堂的時間！
5.快讀閱讀全文，領會基本思想
拿到閱讀理解題以後，要快速將文章閱讀一遍，在這一遍里領會作者主要講的是什麼、想要表達什麼思想，態度是積極還是消極的等等。
6.帶上問題，通讀全文，做上標記
了解了文章的大致思想以後，就要認真查看文章後面的問題，對每一個問題的側重點要吃透和理解；然後再次通讀全文，把文章中有關問題的地方標注出來，比如涉及第一題的地方就標記一個①，涉及第二題的地方標記②……
7.根據標記，確定答案
標記完成以後，按照第一題、第二題……的順序在文章中找到對應標記的地方，詳細閱讀該部分，然後根據自己的理解做出正確的判斷和作答。
高中語文閱讀解題技巧
一、某句話在文中的作用
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）
二、修辭手法的作用
（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋對象＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣
三、句子含義的解答
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
四、某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。
五、一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？ 不能。因為
（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。
（2）該詞與上文是一一對應的關系。
（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

5. 高中語文閱讀題

區別大復，高中各方面要求制都有提升。 1、答題量、文字量提升1倍－1.5倍； 2、初中有答題公式，相當好用；高中也有，但僅靠答題公式最多隻能拿?分數； 3、初中客觀題（問是什麼，原文找答案）較多；高中主觀題（問怎麼樣、為什麼，需要自己分析概括）較多。 4、初中偏重答題技巧（簡單的語言文字把握，能看懂，有技巧就會答）；高中偏重考察語言文字信息處理能力（信息的提取、歸納、整合，能理解、有感悟才能得高分）。

6. 求高中語文閱讀答題技巧

一、作用無非就是：（1）總領全文【在開頭】（2）承上啟下（3）引出下文（4）提綱挈領【在最後】
二、表現手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式．分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現方式.
例如：表現手法（托物言志
寫景抒情
敘事抒情
直抒胸臆
順敘
倒敘
插敘
對比
襯托
卒章顯志
象徵
用典
想像
聯想
照應
寓情於景
反襯
烘托
托物起興
渲染
虛實結合
側面描寫
正面描寫
直接抒情
間接抒情等）
；
【不同文體的表現手法】
抒情散文的表現手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結合、
象徵等手法；
記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等；
議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等；
小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。
三、話的含義：就是聯繫上下文，解釋這句話。
注意：無論什麼閱讀題，解答時都要做到在「字不離段，段不離章」，答案一定要有{文章中的語句}，因為答案就在文章中，自己編的總趕不上作者說的吧。

7. 高中語文閱讀常見題型

高考散文閱讀中表達作用題的類型及解法
高考的大閱讀一般為精美的哲理散文、抒情散文和詠物散文。在文學作品閱讀中我們常常遇到這樣的題目，其要求一般為：……的好處是什麼?……作用是什麼?結合上下文分析……表達效果。筆者姑且將這類題稱為表達作用題。近幾年閱卷中我們發現考生對信息篩選題大多得心應手，一旦涉及理解並進一步分析鑒賞，就茫然無措。
一、人稱表達類
可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題，或者針對稱謂的變化命題。如2006年高考遼寧卷豐子愷的《楊柳》第20題：文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用？請賞析。
解題思路：
(1)確認人稱的運用或變化。
(2)了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。人稱的作用大致為：
第一人稱便於直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感。
第二人稱呼告抒情更強烈感人，便於情感交流，親切自然。
第三人稱不受時空限制，靈活自由，能從更多方面自由地敘述。
(3)結合內容分析其具體作用。如上述題目可以這樣回答：改用第二人稱，將批判對象擬人化，形成一種面對面的質問之勢，使作者的態度更為鮮明，便於直接抒發作者對那些名貴花木強烈的厭惡之情。
（4）步驟：確認人稱＋人稱的特點＋結合文章具體內容說明此人稱對表達主旨、中心的作用。

二、修辭方法類
針對一些運用修辭手法的語句命題。如2007年高考福建卷朱成玉的《落葉是疲倦的蝴蝶》第12題：請指出「我看到了母親那對干癟的乳房，像兩只殘缺不整的討飯的碗，卻為我們討來了一生的盛宴。」這句話的修辭手法，並分析其表達效果。
解題總路：
(1)確認所用的修辭手法。這類語句作用題，首先要確認所用的修辭手法，在答題時點明所用修辭手法。
(2)明確答題方向。答題時，要明確每一種修辭手法的作用。一般說來，描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象，主要有比喻、擬人、誇張；結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復；表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。
(3)確認修辭手法，明確答題方向後，結合文章內容、結構分析其具體作用，闡述其表達效果。上述題目可以這樣組織答案：這里用了比喻，這個比喻把母親耗盡生命為孩子創造幸福的內涵形象生動化了；凸現母親一生的辛勞，強調她為了孩子費盡心血，表達了作者對母親深深的感激。
（4）步驟：點明修辭手法＋修辭手法的作用＋結合原文詞句進行分析在結構、內容上的作用＋表達效果

（5）修辭手法的作用
1． 比喻 ：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。
2． 借代 ：使形象突出，特點鮮明，引人聯想，以簡代繁，具體生動。
3． 比擬 ：色彩鮮明，描寫形象，啟人想像。
4． 誇張：態度鮮明，引起共鳴；揭示本質，給人啟示；烘托氣氛，增強感染力；增強聯想，創造氣氛。
5． 對偶 ：句式整齊，節奏鮮明；便於吟誦，易於記憶；表意凝煉，抒情酣暢。
6． 排比 ：前後聯結，結構緊湊；內容集中，增強氣勢；說理透闢，條分縷析；節奏鮮明，便於抒情。
7． 設問 ：引人注意，啟發思考。
8． 反問 ：語氣強烈，加重語勢，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。
9． 反復 ：多次強調，突出思想，加深印象；承上啟下，分清層次；加強節奏感，增強旋律美，加強抒情感染力。
10． 襯托 ：突現正面或反面事物，表達強烈的思想感情，深化文章的中心思想。
11． 對比：總的說來，能使語言色彩鮮明。
具體地說：兩物對比——揭示好同壞，善同惡，美同丑的對立，使人們在比較中得到鑒別。一物對比——揭示事物的對立面，反映事物內部既矛盾又統一的辯證關系，使人們全面地看問題。
12． 雙關 使語言幽默，饒有風趣。使表達含蓄曲折，生動活潑，增強文章的表現力。
14． 反語 表示人與人之間的親昵感情； 揭露批判，辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰斗性。

三、表達方式類
一般針對段落或篇章中具體的表達方式命題。如2007年高考湖北卷楊聞宇的《日月行色》第16題：本文開頭兩段的場景描寫有哪些特點和作用？
解題思路：
(1)確認指定語段所用的具體的表達方式。
(2)明確五種表達方式(記敘、議論、說明、描寫、抒情)中具體分類及作用、以便答題時明確方向。常見的表達方式的作用可以簡潔地表述如下：
景物描寫渲染氣氛，烘託人物，寄託感情；白描簡筆勾勒，簡潔准確傳神；工筆細描精雕細刻，纖毫畢見，具體生動；細節描寫准確傳神鮮明；插敘豐富內容，深化主題，曲折有致；倒敘設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏；敘後議論畫龍點睛，點明題旨；直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致；間接抒情寓情於景，物事含蓄。
(3)確認所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析。如上述題目答案可以概括為：①選擇的是一個日落黃昏、清清河畔的特定場景，突出了場景的寧靜與和諧，具有詩情畫意的意境美。②場景描寫與人物描寫融合在一起，人與景互為映襯，相得益彰。③景中融情，場景描寫融入了「我」和「她」約會時的喜悅之情。
（4）步驟：點明表達方式＋分析文章語句＋結合原文詞句進行分析在結構、內容上的作用＋表達效果

四、行文段落類
針對文章中段落的作用命題。如：2007年高考江蘇卷雷抒雁的《麥天》第16題：「男人雖然不再耍鐮費胳膊，畢竟還是五黃六月，頭頂一團火球，身上汗不斷。早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進夢鄉，搖不醒叫不應。麥天的日子，累人的日子。」這些敘寫從全文結構看有什麼作用?
解題思路：
(1)確認指定段落在行文中的位置。
(2)明確段落的作用，明確答題的方向(一般從內容和結構兩個角度人手)。如下所述：開頭段統攝全篇，領起下文，渲染氣氛，奠定基調；過渡段承上啟下（或啟下）；結尾段呼應前文，深化升華主旨，卒章顯志。
(3)結合段落位置及在文章中所起作用作答。如上例答為：強調麥天男人的勞累，為寫女人心疼男人作鋪墊；與上文男人「吃苦的日子到了」相照應；與下文「忙了一季的男人，長剌剌躺在炕上……」一節的描寫相呼應。
再如：2007年江西卷汪曾祺的《泰山很大》第17題：「寫風景，是和個人氣質有關的」，這句話在全文結構上起什麼作用?請簡要分析。
答案就可以這樣組織：這句話在文章結構上承上啟下：一方面，它承接上文，是對上文不同文所寫泰山的歸結；另一方面它開啟下文，交代了作者自認為寫不了泰山的主要原因，進而轉入對泰山封禪的敘寫。

五、表現手法類
考查對文章的表達技巧的分析鑒賞能力。如2007年四川卷趙麗宏的《焰火的變奏》第14題：作者寫象徵喜慶的焰火，為什麼要從平靜的湖水寫起？
解題思路：
(1)確認所用表現手法。
(2)明確常見表現手法的作用。如下所述：象徵引申事理，含蓄形象鮮明；揚抑在變化的反差中突出事物；對比突出事物特點，使形象鮮明；襯托突出所要表現的事物特點；渲染為行文設置鋪墊，營造氛圍；以小見大通過細小的事、景表現重大的內容主題。
（3）明確所用表現手法並結合文句內容作答。如上述題目答案可以概括為：以「靜」襯「動」，反襯了隨後施放焰火的熱鬧；湖水的平靜又與焰火的熱鬧相結合，共同表達了對世界和平、安寧、美好生活的肯定。

六、物象類
(1)宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情，多角度思考。對文章結構具體的思考角度如下：
結構：開頭結尾的策劃，詳略主次的安排，行文線索的貫穿，過渡照應的勾連，伏筆懸念的設置等。
(2)內容上結合文章具體分析。
如2007年高考廣東卷遲子建《泥濘》第16題：文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用?
思考角度：(1)對內容的充實強調作用；(2)勾連上下文的線索作用；(3)主旨的深化升華作用；(4)寄託作者的思想感情。
答案為：突出了雪美麗與醜陋的兩重性（內容角度），從而為下文寫泥濘作鋪墊（結構角度），從寫熱愛雪到熱愛泥濘（思想感情角度）。