信息化學習方式

❶ 信息化教學中，教師的角色和學生的學習方式發生了怎樣的變化

隨著時代的發展和科學技術的進步，整個社會生活越來越「信息化」，現代教育技術手段也在不斷提高，二十世紀人類科學技術的最偉大的成果之一--計算機多媒體技術和網路技術被引入教育教學過程。學生的閱讀對象不再限於文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫等視頻資料。

為了適應這個發展趨勢，國家大力提倡信息技術與其他學科課程的整合，以此整體推進基礎教育課程改革。我國教育部在2001年6月頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：基礎教育課程改革要「大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」作為基礎教育的主要課程之一，語文學科與信息技術的有機結合是進行語文課改的必然趨勢。

語文是一門工具學科，有其特有的學科特點，「語文課不僅以讀懂內容為目標，而應以同化語言為目標。」同化過程也就是由內化到外化的過程。內化就是指學習、理解、積累課文內容，外化是指運用、語言實踐。學習語文就是要幫助學生從學習、理解、積累課文內容到語言實踐、運用的一個過程。

運用以計算機為核心的現代信息技術手段優化語文教學，促進改革進程，是提高語文課堂教學質量的有效途徑之一。一方面，運用多媒體技術輔助語文教學，必然促使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，符合小學生的認知特點，可以激發學生積極性，主動參與獲取知識的過程，幫助每一個學生都得到充分地發展。其次，可以活躍課堂學習氛圍，促進學生的認識活動由感性向理性的飛躍。學生不但可以藉助計算機閱讀圖、文、聲、像並茂的電子讀物，而且可以通過上網瀏覽豐富的網路知識，幫助落實「大語文」的教學觀。再則，教師可以利用多媒體技術手段實現視聽結合，引導學生動手、動口、動腦，增加學生的活動機會，促進學生語文素質的綜合提高。

所以，運用信息技術優化語文課堂教學，把信息技術與語文教學有機結合起來，將信息技術與語文課程的教與學融為一體，以信息技術為載體來提高教與學的效率，改善教與學的效果，打破傳統教學模式中存在的多種局限。這對於小學語文閱讀教學的改革具有積極的推動作用。

一、利用現代教育技術，創設教學情境，激發學習興趣

美國教育家布魯納說：「學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。」我國教育家孔子也曾經說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」興趣對學習產生的巨大力量是不言而喻的。而多媒體的引入，就像課堂教學中的一個「魔術師」，在激發學生學習興趣方面，有著得天獨厚的優勢。它可以藉助聲、光、影、像，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現在學生眼前，使教學內容更加具體、生動、形象。這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發學生的求知慾，激發學生興趣，使學生很快地、效果顯著地進入教師創設的學習情境之中。

（一）積極導入、激發求知的催化劑

一堂課巧妙的開頭設計，有利於創設良好的課堂教學情境。在這個環節使用多媒體手段，可以在激發學生強烈的求知慾的基礎上，增強學生學習的積極性，所以在導入新課時，適時利用多媒體手段是語文老師喜歡的一種方式。以本人教學《魚游到了紙上》為例。在新課伊始，先用動畫的形式展現話題：動畫中，幾條魚在水裡歡快地游著，游著游著，竟游上一張白紙。這時，畫面打出課題──《魚游到了紙上》。屏幕上，生動的畫面再配以有趣的音樂，一下子把學生的注意力吸引了。這時，再引導學生進入所學習的新課文，同學們都會表現出極大的興趣。讀題後，我問學生：「你想從文章中知道什麼？」這時學生活躍起來，紛紛提出問題：「魚真的游到了紙上嗎？」「魚為什麼會游到紙上？」多媒體設置疑問、創設懸念的效果真明顯，它將不可能的事情生動地展現在眼前，怎能不催化學生的好奇心？他們個個急於想從課中探個究竟，在這樣強烈的學習慾望驅使下，他們的學習過程必然是主動積極的。

（二）創設氛圍、渲染情感的添加劑

在課堂教學中，有時會出現一種讓我們教師十分尷尬的場面：一篇情深意切的文章，教師早已入情入境了，可是學生大多十分冷漠，無動於衷，對情感的體驗出現了「剃頭挑子一頭熱」的現象。而合理地運用信息技術，能幫助我們在教學中創設良好的情境氛圍，往往會產生「未有曲調先有情」的效果，收到事半功倍的奇效。

在教學《永遠的白衣戰士》一課時，我對學生進行了調查了解，發現由於受到年齡特徵的影響，2003年那場讓我們刻骨銘心的「非典」災難，學生卻是知之甚少。不認識到當時事態的嚴重，就不可能體味到人物的高尚風格。那麼，如何才能讓他們增強對「非典」的認識，進一步理解葉欣舍己為人的崇高品質，從而產生心靈上的強烈震憾呢？經過反復鑽研教材，我決定從葉欣的追悼會入手，去激發學生的情感，提綱挈領，引導學生深入學習課文。為此，我搜集了大量相關資料，精心製作了相關的教學課件。課堂上，在令人悲痛欲絕的哀樂聲中，當葉欣追悼會上花圈如海、淚飛如雨的情景出現在同學們面前時，大家震驚了：一個普通的護士長，她的去世為什麼會有這么多人前來送行？人們為什麼稱她為「永遠的白衣戰士」呢？望著孩子們驚異的目光，我為他們介紹了「非典」給人們帶來的恐慌和危害，並讓他們瀏覽了葉欣的生平簡介。這一環節的設計，創設了良好的教學氛圍，對學生的情感起到了很好的渲染，起到了牽一發而動全身的效果。

（三）有聲有色，激情朗讀的強化劑

利用現代教育技術，可以使課文無聲的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心裡去，從而使學生耳醉其音、心醉其情，激發朗讀願望。像《五彩池》這樣充滿色彩美的課文，在文字的顯示條件下，課文美感的展現絕對受到大量約束。但是，多媒體的介入，使教學效果得到顯著改善：伴隨著優美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。畫面獨有的魅力深深地印在了學生的腦海中，揮之不去。回到課文中，學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態，一種愉悅明快的情感在他們心底油然而生，促生了「我要讀」的強烈慾望。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生懷著對五彩池的贊美之情進入朗讀課文的教學環節。由於學生已經成功進入文字描述的情境中，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀激情隨之而生。

二、利用多媒體教學，突破語文教學的難點

學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點。一堂課中的教學難點，往往與學生已有知識之間有一定的距離，使學生在學習中產生困惑。究其原因，或是知識過於抽象，或是知識過於復雜，或是知識過於陌生。要解決這一難點，由教師單槍匹馬、一味講解，往往適得其反，這時，教師可發揮電教媒體的作用，直觀、形象、准確地展示知識，幫助學生排除思維障礙，達到對新知識的深刻理解，進而突出重點，擊破難點，促進知識內化，實現能力提高的教學目標

❷ 信息化學習的本質特徵是什麼

信息抄化學習方式的本質是襲信息化生存，信息化生存
是指人們在基於信息化的、「真實」虛擬的而非想像、虛
假的信息傳播與交流的「虛擬空間」中的行為表現和思維
活動。對於這個概念的界定，我們可以找出幾個關鍵詞進
行重點闡釋——虛擬空間、信息化行為、信息化思維等。

❸ 信息技術環境下新型學習方式有哪些

信息化環境下新型學與教的方式的研究
內容提要：在信息化飛速發展的今天，網路的發展對教學的影響越來越大。信息化教與學是利用信息技術建構一種理想的教育環境，旨在改變傳統的教學模式，提高教與學的便捷性，培養學生自主探究、合作交流的能力，從而充分調動學生學習的主動性、積極性，把對學生創新思維與實踐能力的培養落到實處。
關鍵詞：信息化環境 學與教
「誰偷走了我的時間？」教師年復一年重復的翻看堆積如山的資料，抄錄整理，再抄寫板書......學生日復一日重復的抄寫著作業，抄寫著筆記......今天，現代信息技術為我們節省的不只是時間，還提供了前所未有的機會和極大的發展潛力，它把人和人、人和信息聯系在一起。信息技術對現代教育的影響和沖擊，正悄然產生出全新的教育方式。當前，以多媒體計算機技術和網路通訊技術為主要標志的信息技術，對當代社會產生著重大的影響，也對現行教育進行著沖擊。
多媒體及網路技術所帶來的豐富的資源，對我們的教學、學習模式改革提供了便利條件。如何將原來以教師講授為主的單一課堂教學模式與利用現代化的網路技術進行教學融合，促進教育手段的改進、促進學習模式的變革成了各級學校重點研究實施的方向與重點，需要我們來研究信息化環境下新型學與教的方法。
一、網路教學與傳統教學的比較
就網路教學對比傳統教學的優勢，歸結應該有如下幾點：
（1）網路環境下的教學為實現建構主義所要求的學習環境提供了理想的條件。在網路環境下學生可最大限度地發揮學習者的主動性和積極性，這是一種新的以學生「學」為中心的教學模式，這種新的教學模式與傳統的以「教」為中心的教學模式完全不同，它是圍繞如何幫助學生的「學」而展開。它強調在教學過程中是學生處於主體中心的位置，教師應是輔助學習。
（2）網路教學能進行師生角色的轉變。師生關系是教育活動中最基本的人際關系，網路教學構建了新型的師生關系。傳統的課堂中，學生只是作為教師實施教學計劃、完成教學任務的工具，教師是通過學生來實現教學目標的。網路教學其教學過程是以教的行為與學的行為在時空上分離為特徵的，必須是以教師和學生的教與學的行為變化為基礎的。網路教學相比傳統教學，更能培養學生信息獲取、加工、分析、創新、利用、交流的能力；能夠培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。在網路教育教學過程中，教師是教學的主體，學生是學習的主體，他們共同構成網路教育活動的兩端，並通過網路教學過程這一特殊的物質交往、信息交往及精神交往相互建立起具有交互作用的共同體。
（3）網路化教學的便捷性強。傳統課堂教學，學生需要記大量的筆記，容易造成注意力分散，跟不上教師的節奏，造成筆記記不全、理解有困難的結果。開展網路化學習，學生可以隨時查閱或下載教師的講義、教學錄像、課件、課後習題、復習的要點、復習的題目等內容，解決了學習中的困難。運營總監牛強在就網路教學對比傳統教學的優勢比較中就提出，網路教學能提供不斷更新的學習內容、能提供靈活的學習方式、能具有個性化教學特點，這也凸顯網路教學的便捷性。

❹ 怎樣用信息化支持的學習方式的轉變

通過「信息化支持的學習方式變革思考」五個板塊的學習，我有以下認識和困惑：
一、當前我們傳統教育方式的諸多弊端：1、班級授課制的大背景還停留在工業革命時代，打磨出的只能是沒有稜角、沒有個性、沒有創造力、統一標準的學生，培養出的只能是流水作業上的工人，適應不了當今信息時代的發展。2、教育方式過於傳統：只關注了教師的「教」，忽視了學生的學習方式，學生個性得不到張揚，達不到因材施教的效果。
二、「翻轉課堂」的特色：
首先，關注點先解決學生怎樣「學」（即學習方式），再解決教師怎樣「教」。
其次，教學結構：學生先藉助微視頻預學（課下），學生小組交流預學情況，教師課堂答疑、助學（課堂）。真正實現了傳統課堂的翻轉。
三、微視頻的製作原則：
教師不出鏡、內容為核心、講解像兄長、視頻短而精，這樣使每個孩子都能按照自己的節奏進行學習。
四、普陀區教育局給我帶來的震撼：
上海普陀區教育局在「翻轉課堂」已進行了行之有效的探索實驗，並形成了三環節、五循環的模式。這種「勇與擔當」「敢為天下先」的精神令人敬佩。這其中所要承受的艱辛也可以想到，其具備的超人堅忍
令人佩服。同時我也深深地認識到任何一項偉大的發明與發現都需要這種精神，都需要這種勇氣，都需要這種探索。
五、一點困惑：
語文學科內容的多元性，知識點的多面性，如何抓一個核心點錄制微視頻，實現課堂翻轉，只能做專題講座嗎？

❺ 在信息化促進教學方式變革有何作用

目前，人類社會已經進入到一個高度信息化的時代，知識的增長和更新速度越來越快。以信息技術為核心的網路技術、多媒體技術的發展日新月異，已經極大地改變著人們的生活、學習、和工作方式。在這樣的社會大背景下，教育也必不可少地走上了信息化之路，信息技術與課程整合深入發展，信息技術已經在教育管理、教育教學活動等諸多方面都積極的得用。教育教學正在經歷著一場由信息技術帶來的從教學形式、教學內容到教育觀念上的重大變革，尤為明顯的是教學手段、教學方式與方法的重大變革，這些藉助與信息技術環境下的教學模式，已經極大地改變著傳統的教學模式的轉變，在這種環境下，廣大教師要想在這場變革中立於不敗之地，不僅要掌握現代的信息技術手段，豐富自身的信息素養，還必須更新教育教學觀念和理論，充分利用現代信息技術。

信息技術應用於教育教學，它極為有效地彌補了傳統教育教學模式的諸多不足和缺陷，改變了以前傳統的知識存儲、傳播和獲取方式，從而也就必然引發教育教育手段新的變革。目前學校數字化校園的建設；智能化的教育教學管理方式；網路化和多媒體化的藉助於信息技術來實現的現代教學手段使的知識的傳遞和呈現方式發生了根本性的變化，給教育教學活動帶來了生機和活力。網路化、數字化和智能化的現代教學環境、現代教學平台已經在信息技術環境下架起，藉助於信息技術環境下的教學手段和教學方式在教學中的應用與傳統的教育模式相比，有著更為強大的優勢和積極的作用。

我們知道，教學過程的實質是由信息的產生到「選擇──存儲──處理──傳遞──轉換──分配」的過程，而信息技術所包含的電子技術、多媒體技術、計算機網路技術等等，使得知識內容可以通過圖、文、聲、像、等豐富直觀的形式來表現，從而使得知識內容豐富多彩，呈現的形式多種多樣，能夠刺激學習者的多種感官，有利於學生記憶，使得學生的知識掌握更加牢固。而在信息技術環境下，教育媒體不僅僅作為教師演示和講解用的輔助工具，而且也成為指導學生學習和交流的認知工具和情感激勵工具。為教師創設情景，激發學生的學習動機、引導學生、幫助學生主動探索知識提供了便利。我們知道，當今時代下的教學媒體已不在是「黑板──粉筆──教科書」了，而是更為豐富的媒體對象和表現形式，而要實現由傳統教學模式向現代教學模式的轉變必須藉助於信息技術來實現。也就是說，以計算機技術為核心的信息技術為教學模式的轉變提供了前提和技術、物質保障。除了應用現代信息技術進行輔助性教學之外，將傳統教育媒體通過信息技術有效地加以整合利用，通過現代教育技術，在教育教學中更多地利用現代教育媒體改善教育教學的整個過程，可以更為高效地提高教育教學質量，豐富教育教學內容並且使得教學內容的表現更加直觀、豐富，形式更為靈活多樣是，是的微觀和宏觀世界的表現形式都成為可能，讓某些在傳統教學模式下無法表現的內容也能夠得以直觀表現。

現代教育技術環境下，教學方式和手段更為靈活多樣，網路為廣大教師提供了豐富的資源和教學素材，網路也擴展了教師和學生的信息源，使得廣大師生能夠獲得直接相關的素材和資料。信息技術環境下多媒體教學和網路教學生動、直觀、交互的教學模式，能夠充分激發學習者學習興趣和參與熱情，為學生自主學習、探索學習創造了條件，有利於培養學生的創新精神。再者信息技術所提供虛擬化的虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬圖書館等教學環境，使得教學活動可以在一定程度上脫離空間和時間的限制。

總之，教師在教學中積極運用現代信息技術對教學活動進行創造性設計，充分發揮現代信息技術的強大優勢和信息技術和多媒體網路技術教學的特殊功能，改進教學手段和方法，把信息技術和各學科的特點結合起來，科學而有效地應用現代信息技術來實施課堂教學，通過合理的教學設計，對現代信息技術進行合理選擇和優化組合使用，可以使教學的表現形式更加直觀、形象、多樣化、靈活、生動。能夠充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，體現現代教育媒體的橋梁紐帶作用，極大地激發學生的興趣，充分調動學生學習的積極性，增強學生的合作技能和解決問題的能力，從而更大程度上提升課堂教學效果，提高教育教學質量。

❻ 教育信息化時代，如何正確看待作業和學習形式的

教育信息化是促進教育公平、創新人才培養模式、推進終身學習的重要手段,是支撐引領教育現代化發展、構建學習型社會、建設人力資源強國的必由之路。黨和國家對教育信息化工作空前重視。胡錦濤總書記在全國教育工作會議上,就教育信息化作了重要闡述,提出「以教育信息化帶動教育現代化」。劉延東國務委員多次對教育信息化作出指示。《教育規劃綱要》指出「信息技術對教育發展具有革命性影響,必須予以高度重視」,把「加快教育信息化進程」單獨列為一章,並列為十大項目之一重點推進。

❼ 信息化教學評價方法有哪些

信息化教學設計是充分利用現代信息技術和資源，科學安排教學系統的各個環節和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優化的系統方法。其目的在於培養學生的信息素養、創新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業成就。
信息化環境下的教學設計，就是運用系統方法，以學生為中心，充分、合理地利用現代信息技術和信息資源，對教學目標、教學內容、教學方法、教學策略、教學評價等教學環節進行具體策劃，創設教學系統的過程或程序，以更好地促進學習者的學習。
信息化教學設計充分應用現代信息技術和信息資源，為學習者提供良好的信息化學習條件，以實現教學過程最優化。與傳統的教學設計相比，信息化教學設計注重教學資源環境的設計，注重「自主、探究、合作」學習方式的設計，注重問題的設計。它所構建的是一種真正非線性的、開放的、自由的、信息化的教學設計。

❽ 信息化教學模式有哪幾種

互聯網+時代教育信息化的教學手段有哪些

愛教研 2018-03-25 10:36
隨著時代的發展，特別是互聯網技術的進步，互聯網加越來越成為生活常態，而我們學校的教學活動也離不開信息化教學的手段。國家教育部門還成立了專門的電教館，過去電教館主要是從事教師計算機培訓之類的，但是現在這方面的作用越來越小，而是越來越多的重視信息化的教學運用，中央電教館專門進行了教育信息技術規劃課題，讓老師進行研究信息技術在多媒體教學中的運用。經過多年的發展，也出現了很多優秀的課題成果，促進了一線教學信息化教學的發展。

一、多媒體教學
在信息化教學手段當中用的最多的是多媒體教學，現在很多學校都配備多媒體教學設備，教師可以利用這些設備進行課件展示、視頻播放等操作，這種方式利用了多媒體設備的優點，圖文並茂、資源豐富，並且能直觀感受，這種方式在信息化教學當中為老師們所喜愛。

二、在線課堂

在網路發達的今天，信息化教學比較突出的就是在線課堂。很多商家也紛紛投入在線課堂的研究，並聘請一線優秀教師錄制大量的課堂視頻，然後進行在線教育。在線教育相比傳統課堂有很大的優點，可以隨時隨地進行學習，不受學校作息時間的限制，可以聽全國各地名師教學，資源也十分豐富，但是在線課堂往往是收費的，免費的在線課堂比較少。
三、翻轉課堂

翻轉課堂的發展也只有十幾年的十年，但是引起了很多教師的興趣。這種課堂把主動權留給學生，而老師在課前錄制短視頻，把教學的核心內容進行精講，學生在課前提前預習教學內容，觀看老師講解視頻，在課堂上老師就不再專門進行講解教學內容，和過去傳統授課模式不同，教師重視對學生的輔導和交流，做到因人施教。學生課下可以利用網路進行討論也可以和教師進行交流。這種方式改變了傳統教學模式，教學視頻製作短小精悍，學生學習互動性強，教學和學習時間重新構建，復習測試方便靈活等，國內很多學校在研究如何進行翻轉課堂以及提高課堂教學效率。
四、慕課

慕課在網路發展的今天，更有其特色，慕課和傳統課堂不同，慕課參與的人數比較多，甚至可以達到16萬人。慕課是一種大規模的在線教學模式，老師和學生都可以來自世界各地，沒有地域限制，參與的人數比較多。慕課強調興趣導向，願意學習的都可以參與進來。
現在信息化教學手段越來越多樣，隨著時代的發展，信息技術教學會日新月異。
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❾ 哪位高手能幫我解答一下什麼是「信息化合作學習 信息化個別學習 信息化探究學習 分布學習」

推薦你去看北京師范大學出版社出版的《信息化學習方式》作者是李芒。該書重點論述了目前十分重要的幾種信息化學習方式，例如信息化自主式學習、信息化合作式學習、信息化探究式學習、信息化接受式學習、信息化體驗式學習以及信息化混合式學習。在此基礎上還討論了具有鮮明個性的其他信息化學習方式。