初中物理教學案例
運用信息技術,提高物理教學效果
教學中,有時板書較多、例題及解題過程要規范、實物圖、電路圖或一些畫面要出示等,如果按照傳統的教學方法去寫、畫,會浪費許多寶貴的時間。利用先進的多媒體計算機「超文本」技術,就可以克服弊端。
❷ 如何設計一個初中物理教學案例體現以學生為主體教師為主導的教學理念
在教育心理學研究領域中，游戲是一種在規定情景中的活動形式，目的在於回憶和掌握文化與科學所記錄並鞏固下來的社會經驗。游戲作為一種特殊的社會實踐形式，再現了人類生活和活動規范，它能幫助人類認識並掌握活動本身，促進人類的個性在智力、情感和精神方面的發展。前蘇聯教育家馬卡連柯認為，游戲能為學生認識世界提供特殊的方式，能充分開發學生的創新精神和想像力，培養學生獨立工作以及團隊合作精神。
❸ 確定初中物理某一課時的教學重難點並進行課堂實踐,提交重難點解決的教學案例.
一、運用現代信息技術激發學生學習數學的興趣
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」學習是艱苦的腦力勞動，學生一旦有了興趣，對事物有了美感，也就變「苦學」為「樂學」了。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」那麼怎樣才能有效地激發學生的學習興趣，一直是我們數學教師探索的主題，改變教學態度、改變教學方法等等。現在信息技術在教學的有效運用，給小學數學課堂教學插上了翅膀。
1、信息技術手段進入課堂，給數學課堂教學注入了一股活力，給學生帶來了新鮮感。通過屏幕出現的那一副副生動的畫面，吸引了全體學生的注意，那高質量的音響效果喚起了學生學習的慾望和勁頭，那變化有序的文字不再使學生感到數學知識的單調和枯燥乏味。在數學課堂教學中運用信息技術，能起到強烈地吸引著學生，激發了學生求知慾，形成了一股學習的動力的效果。例如教學「長方體和正方體的特徵」 時，先在屏幕上用動畫顯示一個長方體的展開和合並不斷出現的畫面作為主題畫面，通過一隻小兔騎著摩托車在長方體的棱上繞圈，並加上美妙的音樂，一下吸引了同學的注意力，使同學們產生強烈的好奇心，同學們對於老師要上的數學課充滿了渴望，學習熱情高漲。
2、信息技術進入課堂，能充分調動學生的學習的積極性和主動性。促進學生主動學習。實踐證明：當學生對信息技術在教學中產生了興趣以後，他們就會有很高的學習熱情。這時，作為課堂的組織者和策劃者（教師）就應該為他們創設各種條件，使他們主動參與進來，成為學習的主人。例如在教學五年級下冊《分數的意義》時，先讓用動畫引出現豬八戒和孫悟空分西瓜的故事。故事裡由於孫悟空沒有把西瓜平均分成四分，師兄弟產生意見，為了搞好團結，共同保護唐僧西天取經，現在需要同學們幫忙解決問題。這時候學生的積極性就被調了起來，迫切地想知道下面的內容。他們就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，並且廣泛地涉及與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鑽研精神。從而活躍了課堂氣氛，達到了教學目的。
二、運用現代信息技術的教學優化數學課堂教學效果
在數學課堂上運用信息技術進入課堂，不僅可使一些教師難教、學生難懂的概念、法則、公式在教學中簡單化、形象化，也可以方便教師更好地突破知識的重點、難點，把抽象的知識形象地展現給學生，化抽象復雜為形象簡單。有利於學生對知識的優化和鞏固。
1、在概念、法則、公式教學中，充分利用信息技術輔助教學，變抽象為具體，讓學生感性地掌握知識。老師在課堂上組織學生參與知識的形成過程，讓學生進行適當的思考、討論、操作、答問、質疑、總結。使學生在教師的引導下獲得知識，發展思維、提高了能力。例如在教學面積的含義時，把它分為兩部分教學，先教學物體表面的面積，然後教學圍成的平面圖形的面積，最後讓學生得出面積的含義。在教學中，通過信息技術演示引導學生得出物體表面的面積、桌面的面積、操場的面積，從而得出物體表面的面積，由什麼是正方形的面積、長方形的面積得出圍成的平面圖形的面積，再概括出面積的含義。
2、信息技術進入課堂，有助於教師解決重點、難點。如在「體積和體積單位的認識」一課中，教學重點是理解體積的含義，認識體積單位；教學難點是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正確表象。這些內容都比較抽象，利用信息技術的作用在教學邊講解邊演示，電腦出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體有多大，並與學生操作相結合，變抽象為具體，誘導啟發學生，創造良好的思考問題的環境，促進他們動腦筋，使所有學生都去思考問題，同時利用三把米尺組合成一個1立方米的正方體，讓一個組的學生走進去，從而感知到1立方米的正方體可以藏12個人。通過生動的演示和實驗使學生有所領悟，有所發現，有所創新，突破了本課的重點難點。
3、利用信息技術的優點在教學中優化練習設計，鞏固新知識。新授課中的鞏固練習，就是運用知識解決問題。這時不是簡單地重復書上學到的東西，這需要教師精心設計教學過程，不斷優化練習。信息技術在教學在這方面具有很大的優越性。在「練習」的設計方面更富有彈性，體現練習的階梯發展趨勢，由易到難，體現差異教育：學生開始從模仿型的基本練習——變為提高辨析能力而設置的判斷練習——再變為糅合知識而設置的綜合練習等等。另外，老師在練習課上從基本問題出發，循序漸進地設計練習內容和增加難度，設計一定的嘗試練習題和發展性練習題，使學生知道知識的內在聯系及規律，引導學生從多個角度去分析問題解決問題，同時也可以培養學生不依常規去尋求變異，使學生既長知識，又長智慧。運用信息技術進行教學在這方面同樣有很大的優越性，不僅數學題型變化多樣，而且一題多變，可以讓學生通過多層次，多角度的練習，提高了學生解決生活中的問題，學生活中的數學，從而提高學生數學的能力。
三、運用現代信息技術加大教學密度和提高信息接受量
自從新課標實施以來，很多老師都有同感，就是我們所使用的教材課容量比老教材多了不少，而課時安排卻沒有增多，這就要求教師在課堂中提高教學效率。如果使用過去的手段，增加每一節課的信息含量，存在一定的難度。教材內容是有限的，而課堂教學採用信息技術手段後可以在極短的時間內把與有關的內容引入課堂，從而拓寬學生的視野，加大課堂的容量。例如在講授「第十冊《統計圖》的教學」一節時，可利用電腦的Excel功能，設計簡單折線統計圖和復合折線統計圖，教會學生如何運用Excel功能。本來兩節課才能完成的教學任務，一節課就完成了。學生通過在電腦室上課，動手操作，教師利用信息技術優勢對於重點、難點知識部分進行特殊區分顯示，比較歸納，得出結論。以往需要兩節課時完成的任務，在運用了信息技術教學之後，壓縮成了一節課時來完成。運用信息技術進行科學，可以將教材按要求重新組合，增加課堂信息傳輸量，加大密度，同時又充分調動學生運用多種感覺器官，投入積極的思考，加深學生對知識的理解程度。這樣以教師為主導，以學生為主體，以信息技術為中介的整個課堂得到了優化，提高了教學的效果，還能減輕學生盲目地死記硬背的負擔。
在數學課堂教學中，運用信息技術進行教學，有利於促進學生學習興趣，激活學生思維，有助於培養學生的創新精神。由於課件設計的形象生動，使學生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓練和提高，可以培養學生的形象思維能力，又由於問題的設計和啟發易於多樣化和綜合化，易於知識之間的滲透和條理化，把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結合。通過這樣，教師就更能充分發揮學生的想像力、思維力，不斷培養學生的創新能力，為創新教育的實施和創新型人材培養創造了良好的條件。
四、運用現代信息技術手段讓生活走進課堂
數學本源於生活，生活中處處有數學。為了讓學生學有用的數學，運用現代信息技術，在教學中瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，並架起橋梁，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養學生的數學興趣和素養，提高學生的實踐應用能力。利用現代信息技術手段，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如，教學五年級 「數學活動課」一節時，播放師生游「三星堆博物館」的情景。參加這次活動的學生有980人，教師38人。門票價格為成人票每張20元，學生票每張8元，30人以上可以購買團體票，團體票每張5元。問：請你設計一種最為省錢的購票方案。同學們展開熱烈的討論，各自提出自己的設計方案。
創設生活情景，突出主體地位。把教材內容與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，讓數學貼近生活，使學生真正體會到生活中充滿了數學。例如，在教學「幾和第幾」時，讓學生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學生加深了對基數與序數的認識，學會了處理生活中的問題。將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分運用各種信息資源，讓生活走進數學課堂。
❹ 如何利用多媒體進行初中物理教學案例
如何利用多媒體上好物理實驗課 物理實驗是物理教學的重要手段之一，然而由於受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。如果利用多媒體模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重復再現、大小、遠近、時空、動靜、快慢都可調節等作用。許多物理實驗，若採用動畫模擬實驗，通過多媒體視頻課件使宏觀現象微觀化，就可以使學生們看到想看而看不到的現象，激發學生興趣，提高課堂效率。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：「大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」合理的利用多媒體教學技術，可以優化實驗教學過程，提高教學效果。
❺ 初中物理實驗教學案例 教學背景 教材分析 學生現狀分析 實驗教學設計思路 實驗教學設計目標 教學反思 怎麼
比較不同物質的吸熱能力
一、學習目標：
1、通過實驗探究，比較不同物質的吸熱能力。
2、了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性。
二、教學重點：比較不同物質的吸熱能力，並引入比熱容的概念。
三、教學難點：從水和沙子的溫度改變中總結規律
四、教學方法。導學法
五、教具：燒杯（兩個）、水、沙子、酒精燈（兩個）、溫度計（兩個）。玻璃棒。
鐵架台、石棉網。
六、教學過程設計：
【實驗目的】
1．通過實驗探究，比較不同物質的吸熱能力。
2．了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性。
【實驗預習】
1．燒水時，水吸收的熱量與水的質量有什麼關系？與水溫升高多少有什麼關系？要用生活中觀察的現象來支持你的觀點。
2．以水和干沙子為例，說明怎樣比較不同物質吸收熱量的差異。
【實驗器材】【實驗方案】
設計實驗方案時要考慮：
1．用托盤天平稱取質量相同的水和干沙子。
2．確定相同質量的水和干沙子上升到相同的溫度時是否吸收了相同的熱量。
(1)要用溫度計測量相同質量的水或干沙子溫度上升的多少；
(2）要用同一套裝置在同一條件下給水或干沙子加熱；
(3)要測量相同質量的水或干沙子在同一條件下上升相同溫度時所需用的時間。
(4）如果加熱方法完全相同，就可以認為單位時間物質吸收的熱量相同。
3．設計探究方案（下面的方案供參考）。
(1）將一定量的干沙子放在石棉網上用酒精燈加熱，並用玻璃棒不斷攪拌，觀察干沙子溫度升高20℃和升高40℃所需要的時間。
(2）將相同質量的水注入相同的小燒杯中，放在石棉網上用酒精燈加熱，並用玻璃棒不斷攪拌。觀察水溫升高20℃和升高40℃所需要的時間。
【實驗記錄】
【實驗結論】
質量相等的干沙子和水升高相同溫度時，干沙子比水需要的時間 （長／短）。由此可知，升高相同溫度時干沙子比水吸取的熱量 （多／少）。這說明質量相等的不同物質，在升高相同的溫度時，吸收的熱量 （相同／不同）。
【實驗作業】
1．通常，我們把單位質量的某種物質溫度升高或降低1℃所吸收或放出的熱量叫做這種物質的 ，簡稱 。在國際單位制中，比熱的單位是
符號為 ，讀做 。同種物質的比熱 不
同物質的比熱
2．初夏，中午，晴天。小明赤腳走在海邊的沙灘上，感覺沙子很燙；當他跳進海里時，感覺海水很涼。傍晚時，他又去海邊，卻發現沙子變涼了，而海水卻很暖和。這是什麼原因呢？
3．在沿海地區，白天的風通常從大海吹來，而晚上的風又從陸地吹去，這叫「海陸風」。海陸風是怎樣形成的呢？
七、【教學反思】：
❻ 初中物理請自由選擇一個教學案例,以「基於問題解決」的教學思想為內容,並結合問題
合格的後果是法國
❼ 初中物理 第一節什麼是力教案 教案
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
❽ 初中物理教學案例分析
有關導體和絕緣體例題
【例1】為什麼電線芯線常用銅或鋁來做？而電線芯線外面的包層常用橡膠或塑料來做？
【分析】可以從銅（或鋁）和橡膠（或塑料）這兩類物質的導電能力上考慮。
【解答】因為銅或鋁是導電性能良好的金屬，用它們做芯線可以導線，而橡膠或塑料是絕緣體，用它們包在芯線外面可以防止電線漏電和人觸電。
❾ 如何在物理教育中滲透中學心理健康教育案例
初中物理教學與心理健康教育的有機滲透
摘要：隨著新課改的不斷推進與深入，心理健康教育已越來越受到各方關注。課堂教學是學校教學工作的主要場所，也是實施素質教育的主要途徑，肩負著對學生滲透心理健康教育的重任。心理健康教育是智育的基礎，將物理課堂教學與心理健康教育有機融合，不僅能促進學生生動、活潑、主動地學習和發展，同時也拓寬了心理健康教育的實踐領域，為物理學科教育提供了更為廣闊的變革空間，真正體現了「以人為本」的教育理念，有效保證了教學質量。
關鍵詞：物理教學、心理教育
心理健康教育是素質教育的基礎，能否維護和增進學生的心理健康已成為當今教育成功與否的關鍵所在。實施心理健康教育不僅是教育本質的體現，而且正在逐漸成為教育發展的必然趨勢。對學生進行心理健康教育不能僅依賴於健康課的開設，而是應該全面滲透到各學科的教育教學當中。新課改強化了對學生情感、態度和價值觀方面的培養目標。這就要求我們在平時的課堂教學中要能自覺地、有意識地運用心理學理論和技術，積極啟發學生學習興趣，幫學生提高健康意識和心理素質，即時解決他們的心理問題，優化他們的學習狀態，促使他們積極主動地投入到學習中去。物理學是門自然科學，它有豐富的物理學史知識，有趣的物理實驗，可以陶冶學生的性情，培養學生堅忍不拔的意志和艱苦奮斗的精神，在物理課堂教學中滲透心理健康教育更有助於學生健康心理的形成。
一、利用物理學史對學生進行心理健康教育
人類對自然和科學的探索可謂歷經艱辛。物理學史集中體現了人類探索和逐步認識物理世界的歷程。在物理課堂教學過程中結合教材講述一些物理學家的小故事，了解物理學家們探索物理世界所具有的科學思想、科學品質和科學精神，不僅有助於學生形成科學的情感、態度和價值觀，更重要的，通過對這些科學家們感人事跡的介紹和他們對人類做出的巨大貢獻，以及每一次重大發現對人類歷史進程的影響，讓學生懂得什麼才是真正高尚的追求，什麼樣的態度才是你應該具有的態度。美國人給予的優厚待遇未能動搖錢學森回國報效祖國的決心；熊熊烈火沒有摧毀布魯諾對於真理的維護和捍衛；雷雨交加中，富蘭克林帶著兒子冒著生命危險成功將「天電」請下了凡塵；在幾乎所有的助手都喪失鬥志時，愛迪生硬是憑借堅忍不拔的意志，排除了來自各方面的精神壓力，經過無數次的實驗，終於給人類帶來了光明；法拉第在艱辛探索11年後才終於發現了電磁感應規律……這些前輩們給人類帶來的不只是文明和進步，他們百折不撓、謙遜嚴謹、遠見卓識的人格魅力，也成為人類寶貴的精神財富。所有這些故事都給了學生深深的震憾，所有這些故事都揭示了一個不朽的真理——唯有不斷付出才能取得最後的成功。所以，「永動機」註定只能是個神話，是我們美好的想像，不管科學發展到何時，這種不需消耗其它能量而能不斷創造新能量的機器永不能誕生。我們的學習又何嘗不是如此呢？那些終日想要獲得成功而又不願付出努力的人是不可能有所作為的，天上沒有「餡餅」會掉下來，幻想不勞而獲的人永遠只能兩手空空。正所謂「陽光總在風雨後」，不經歷風雨怎能見彩虹，知識的財富有賴於不斷地積累，學習和生活中的「永動機」都不存在，唯有勤奮學習、不懈努力，才能有助你走向成功的未來。
二、通過物理實驗滲透心理健康教育
物理學是門以實驗為基礎的自然科學，物理教科書中幾乎每章、每節都安排有小實驗、小活動。利用實驗研究物理問題，不僅能增強學生的觀察、分析和歸納能力，有效降低問題難度，幫他們理解似是而非的物理概念和物理規律，更重要的，實驗操作更好地發揮了學生在學習中的主體作用，千奇百怪的實驗現象充分調動了學生的學習興趣。而興趣是最好的老師，它能促使學生積極主動地參與學習。這樣的主動性，易於造就學生良好的學習心理，而良好的學習心理是學生獲取知識，形成能力的重要前提。
新課標強調對學生創新意識的培養。美國心理學家馬斯洛說「創造力是每一個人都有可能發展的一種能力。把創造力限制在少數科學家、文學家和藝術家的多產創作上是一種陳腐的觀念……創造性是每一個人作為人類的一員都具有的天賦潛能，它和心理健康的發展密切相關，在心理健康發展的條件下，人人都可以表現出創造性。」初中學生首次接觸物理，他們對物理是什麼，物理學研究什麼並不清楚。如何成功引領學生走向物理、探索物理，進而讓學生喜歡物理，最後用物理知識服務於人類，第一堂物理課就顯得十分重要。義務教育課程標准實驗教科書八年級物理上冊第一堂課——「奇妙的物理現象」安排了若干有趣的物理實驗，意在引發學生的好奇心。課前我除了備足書本上要求演示的實驗器材外，還特意准備了「瓶吞雞蛋」、「吹不落的乒乓球」「紙鍋燒水」等更能激發學生好奇心理的實驗，當我演示完所有實驗後，所有學生眼中都充滿了疑惑和驚訝，極個別學生甚至耐不住滿心疑慮，當即舉手要求我對實驗現象做出解釋。我借機循循善誘道：「生活中的物理無處不在，學好物理的前提是你首先得學會觀察，學會提問。物理學發展史上，不乏由於細心觀察與思考而導致重大發現的例子：伽利略由於觀察研究吊燈擺動而發現了單擺振動的規律，奧斯特因細心觀察而發現了電流的磁效應……同學們應學會做生活中的『有心人』。」
在「猜一猜長、短蠟燭誰先熄滅」的實驗中，我特意准備了體積相差很大的兩只玻璃罩具，當學生們看到完全相反的兩種結果時，臉上的表情全都驚詫莫名。藉此，我告誡道：「科學來不得半點含糊，任何一個科學結論的得出無一例外都浸透著前輩們的汗水。無論是評價一個人，還是評價某件事，同學們都不可妄下結論，要學會從不同的角度去分析問題，設身處地去處理問題，而不是偏見偏聽，固執於一已之見。」事實上，初中物理課本里幾乎所有的實驗都滲透有人文情懷，這就要求我們老師也要做「有心人」，要抓住一切機遇即時對學生進行思想品德教育，幫他們樹立正確的人生觀、世界觀，培養他們健全的人格，促使他們成為能適應新世紀發展的優秀人才。
三、結合物理概念滲透心理健康教育
初中生的自我認識、自我評價、自我控制能力漸趨成熟，但由於客觀環境（比如：即將面臨的中考、家長過高的期望等）的影響，會使他們產生很大的心理壓力，而過重的心理壓力會導致他們不良的心理狀態。這時，他們更需要一個清醒的頭腦，一種輕松的心態。於是在講解「壓力」時我就對同學們說：「兩物體相互接觸且發生形變時，物體間就有了壓力，同樣的道理，長期的心理壓力也會使人的心理發生形變。同學們要學會自我調節、自我釋放，變心理壓力為學習動力，這樣你才能保持健全的心理，才能取得更好的成績」。在講解「壓強」時，我對同學們說：「並非壓力越大效果越大，同樣的壓力作用在『點』上和作用在『面』上，效果大不一樣。同學們的學習也是如此，我們有些同學平時的學習非常用功，但成績卻一直不夠理想，這就是因為你的『力』沒能用到『點』上，同學們一定要根據情況，即時調整學習方法，不斷改進，不斷總結，這樣才能取得更為滿意的結果。」在學習機械運動時，我提醒學生：「同一物體在選擇不同的參物時運動狀態會有所不同，我們的學習又何嘗不是呢？我們不能因暫時的落後而自暴自棄，也不能因暫時的成績而沾沾自喜。驕傲自滿只能使人退步，勤勉努力才能讓人進步。願同學們都能保持良好的心態，找到適合自己的『參照物』，時刻勉勵自己，不斷激勵自己，我一定能行！」
四、設定教學目標時滲透心理健康教育
「能對自己的能力做出准確的估計」，「生活目標要切合實際」這是現代心理健康的兩個標准。教學過程中針對不同層次的學生設定不同的學習目標，更有利於學生健康心理的形成。每個學生的學習基礎和學習能力不盡相同，承認差異，研究差異，並以此來確定教學目標的不同層次，才能使優者更優，差者進步。教學過程中，培養學生的上進心、自信心、不甘落後的品質十分重要，教育的根本任務在於育人。一個老是失敗的學生很容易對學習產生畏難心理和消極情緒，而這些都是學習道路上的「攔路虎」。一個終日都沉浸在自卑心理里的學生是不可能對自己做出准確而客觀的評價的。他對自己的學習能力會越來越懷疑，越來越不自信，這個時候，老師若不能即時拉他一把，任由他越陷越深，最終的結果只能是——這個學生會徹底喪失對學習的興趣。
正所謂「十個手指有短長」，每個學生的身上都有其「閃光」的地方。身為教師，我們切不能僅僅以學習成績作為考量學生的唯一尺度。對那些學習困難較大，成績很不理想的學生，我們要注意從其它方面去挖掘他們的長處。我的歷屆學生中就不乏成績不好，但上課聽講十分認真、作業書寫十分工整、對集體榮譽非常在意，平時生活中對同學特別關愛的學生。為幫助這些學生克服不良心理狀態，平時的教學中，我更多的是給予他們鼓勵和表揚，而不是批評和責罵。為提高他們的自信心，我常常特意選擇最簡單的題目讓他們上黑板板演，在他們得出正確結果後即時予以表揚。課後找他們交流，耐心地幫他們分析問題，修正學法，調整心理，在他們取得哪怕是最微小的進步時也不忘對他們進行鼓勵。
俗話說「一份耕耘，一份收獲」，在全面落實素質教育的思想觀念指導下，我個人的教學實踐證明，設定不同層次的教學目標，更有利於整體提高學生的學習興趣，使優生智力更能得以充分發揮，有效削弱了差生的自卑心理，學生的學習成績和能力都得到了穩步提高。
總結
物理教學中滲透心理健康教育的方式不止於上述幾種，教師將心理健康教育的思想貫穿於課堂教學，不僅有利於激發課堂教學的活力和生氣，有利於提高課堂教學質量和效率，更為學生的健康成長鋪設了一條綠色通道，從而全面提高了學生的整體素質，促進了學生認知、情感和意志的同步發展。