化學教學
對於很多人來說初中化學學習起來是非常困難的，會導致學習非常的吃力，那麼有什麼方式可以提升學習的速度？我們一起來看一下吧！
學習方法總結
4、倆本
在學習初中化學的時候需要准備『倆本』一般是錯題本，將平常練習當中的錯題全部都記錄到其中，第二個是好題本，對於一些好的題目，以及技巧需要將其記下來，經常的查看，在考試之前看看會有非常好的效果。
以上就是初中化學的技巧，可以將以上的技巧運用到自身學習當中，這樣會使自身的學習有所提高，並且會更加熱愛化學。
❷ 運用化學教學方法有哪兩類
前面介紹了兩大類化學教學方法，這些方法都有自己的適用條件。第一類化學教學方法是單純的方法，在運用這些方法時，只有貫徹正確的教學原則，堅持實行啟發式教學，適應課程教材的要求，協調與教學組織形式的關系，才能取得好的教學效果。第二類化學教學方法，雖是根據對教學實行綜合研究設計出來的，但也存在指導思想是否符合教學規律，教學措施是否符合實際情況的問題。加之不同的課的教學目的、內容、學生的情況以及不同學校的環境設備均有差異，
❸ 如何利用「猜想」進行化學教學
初中學生正處於體力、精力迅速發展的時期，觀察敏銳，思維活躍，富於想像，敢於探索。但值得注意的是，在學生中表現出創造力的常常是少數人，而多數人則習慣於單純的吸收、記憶、理解教材所規定的知識。
最近的一次由教育部、共青團中央和中國科協進行的社會調查顯示，中國逾八成青少年缺少創造力，具有初步的創造人格和創造力特徵的青少年比率比較低。這種現象並不完全是天賦素質的差異所決定的，而是長期以來所受到的教育以及生活環境影響的結果。
正是那些面面俱到的授課方法、千篇一律的教學模式、被動刻板的學習要求，壓制了學生的創造慾望。教師越是「講深講透」，越是抹殺了學生的主觀能動性，越不符合中學生的生理、心理特點。
相反，現代科學實驗證明，人的創造力是可由訓練而獲得提高。通過有意識、有針對性的培養和訓練，有可能使學生在學習上取得飛速發展。運用猜想寓於日常的教學之中，正是引導學生掌握科學方法，養成探究習慣，提高創造力的途徑之一。
猜想是一種創造性思維方式。在初中化學中應用猜想，可以激發學生的學習興趣，調動學生知識積累，使他們的記憶理解能力、分析判斷能力等多種智力因素得到充分發揮，從而使整個思維活動處於最積極、最活躍的狀態。因此，應用猜想是落實學科素質教育，發展學生個性，培養學生創新精神的一種有效方法。
猜想的設置是一種教學藝術。它需要教師精心設計一種孕育著迷霧而又引人入勝的情景，提出既不是唾手可得，又不是高不可攀的問題。使學生進入「心求通而未得，口欲言而不能」的「憤悱」狀態，從而運用直覺、聯想去猜測，去活化思維。老師則乘機誘導，啟發學生的創新意識，提高他們的創新能力。下面舉例說明猜想在化學教學中的適時應用。
❹ 新課標下和化學教學有什麼特點
1，以實驗為基礎
2，以化學用語為工具
3，以宏觀、微觀、符號三重表徵有機融合的特有思維方式認識事物
❺ 淺談如何提高化學教學質量
化學是一門基礎的自然科學，中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為義務教育階段畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知慾入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。
下面是我個人幾點看法。
一、加強自身修養，做到既教書又育人。
要提高化學教學質量，首先要從教師自身做起。作為化學教師，應有合理的知識結構，有深厚的專業知識、精湛的專業技能，還要有獨到的教學方法，先進的教學理念；對化學相關的學科知識要有所了解，如：化學與工業、農業、生產、軍事、醫葯、生物、環境、生活等方面有所了解，還要了解與其它學科的聯系與滲透，例如：化學與物理、數學、生物之間的交叉點。除此以外，還要對當地的風土人情，人文歷史，經濟建設等有所了解。這樣，就能在化學教學過程中，自然做到學科間的滲透，提高學生綜合能力，同時，把化學知識教育與思想政治教育有機地結合起來，加強對學生的鄉情教育，國情教育，愛國主義教育，教育學生樹立為建設家鄉、報效祖國而學習的堅強意志，有了這種意志，就能刻苦學習，高質量的完成學習任務。
教師還要主動地認真研究學生的思想實際，認真分析教材，從教材內在的思想性和科學性出發，在化學教學中對學生進行馬列主義觀點和方法的教育，培養學生科學的世界觀、人生觀、價值觀，做到既教書又育人。
二、認真備課，提高課堂效率。
備好課是上好課的前提，但要做到極大地調動學生的積極性、主動性，提高課堂效率，又不是一件容易的事，由於教材和參考書里沒有學生，如不對教材重新加工，變換和構思，不把教材的靜態信息，變為易於輸出和吸收的多種形式的動態信息，就無法提高教學質量；如：推斷乙醇分子結構時，先由乙烷分子球棍模型，推出可能的兩種結構，然後設疑：怎樣從實驗中驗證它是哪種結構？通過分析比較它們結構的異同點，然後及時引導並結合金屬鈉與乙醇反應的實驗，和分子極性的驗證實驗，充分說明乙醇分子是哪種結構，這樣設計，不僅加深對乙醇分子結構的理解，同時，提高學生分析問題、解決問題的能力，突破了難點，也體現了本學科的特點，培養了學生探究問題的良好習慣，從而加深了學生對知識的理解和記憶。
上好課的關鍵是在於能充分調動學生的主動性，能講出教材的精華和重點，能突破教材的難點，同時，要不斷激發學生的求知慾；那麼，怎樣激發學生的求知慾呢？首先，教師要努力創造學生思維表現的機會和條件，不斷設疑、提問，創設新問題的環境，設置層層障礙，讓學生有一種跳一跳，才能夠著。的感覺，使學生的思維一直處於活躍狀態；其次，保證學生有一定的思考問題和閱讀的時間，培養學生善於思考和良好的自學習慣；第三，給學生能夠上台表演的機會，發揮學生的主體作用；第四，演示實驗操作要規范、嚴謹，現象要明顯，課前必須做好充分准備，解釋要合理清楚，語言要簡潔；第五，教學手段要多樣化，方法要有靈活性；最後，知識銜接要自然，水到渠成，教學氣氛和諧，教學要有節奏感，每一節課就像一首歌，道出師生共同的心聲。
三、加強教研，提高教學藝術。
不斷進行教法、學法探究，是提高教學藝術的有效途徑。教師不僅能講課，而且要會講課，例如：在新大學生試講中，發現有的大學生專業功底比較扎實，但不會講課，學生不歡迎；作為一名成熟教師在傳授專業知識的同時，還應注重教學方法的改革。上課時要善於根據學生表情，做出准確判斷，教學內容詳略得當，及時巧妙進行調整，層層設疑，在舊知識的基礎上提出新問題，解決新問題，利用知識的邏輯力量把學生推到一種發現問題和探究問題的境界。這就要求老師要不斷學習，更新知識，接受新事物，要經常閱讀有關報刊雜志，對他人的教材研究、教學經驗、實驗改進、學法指導、解題技巧等加以借鑒，堅持以教學帶動科研，以科研促進教學，才能提高教學藝術和水平。
另外，還要了解到學生的程度和認知能力是有差異的，只有不斷加強教法研究，對於不同的教材，不同的教育對象，採用不同的教學方法才能收到事半功倍的效果；教無定法，而自合於法只有符合知識傳授的科學、邏輯性，符合學生的認識規律，使學生在輕松愉快的環境中掌握知識，達到啟迪思維的目的，就完成了教學目的。常用的一些教學方法，例如：發現法、啟發式教學法、實驗法、討論法四邊程序教學法等，還可採用數學教學中推廣的清浦教法，只有不斷探究，才能改變教法中的固定模式。同時，還要對教材中的概念、原理等問題，不斷深化、總結、大膽探索，就可形成教法上的特色，這樣就能大大提高教學質量。
四、增強幽默感，增加化學教學的魅力。
在化學教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。例如：我在講乙烯與丙烯的加聚時，乙烯的自身加聚就像上體育課時，男生抱起的手臂伸開（雙鍵斷一鍵）彼此拉起來（彼此結成鏈），丙烯就像女生一樣，也可以拉起來，哪么男生與女生能否相互拉起來呢？學生聽到這便點頭稱行，並歡笑不已，這樣使深奧的化學反應原理，通俗易懂；還如，我問學生：乙醇加水得到什麼？學生答：乙醇溶液。我說：那是劣質酒啊。在教學中，要不斷提煉，加工，善於總結，才能做到講解深入淺出、達到雅俗共賞的功效。教學幽默是化學教學中的催化劑，也是一種高雅的審美活動，富有幽默的教學，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養學生學習興趣，啟迪科學思維，給學生以美的享受。
五、掌握現代化教學手段，強化教學效果。
現在隨著科技的發展，為我們提供了愈來愈先進的教學手段，應充分利用這些現代化手段，使一些難點、重點知識，能夠直觀、形象地展現在學生面前。例如：像原子結構、分子結構，離子鍵、共價鍵的形成，晶體結構、化學平衡等知識，通過動化設計，多媒體展示，使非常抽象的知識，變得簡單、明了；還如：原電池原理、電解原理等一些化學實驗，通過多媒體，更清晰地反映它的反應過程和原理，還可了解工業中電解過程及應用，使學生有一個完整的印象，使學生的學習積極性在快樂的情境中得到充分的發揮；充分利用現代化手段，還可優化課堂程序，增大課容量，強化教學效果，提高教學質量。
六、用愛心調動學生學習的主動性。
教育、教學最終落腳點在學生，只有充分調動學生的主動性，才能很好的落實素質教育。我校的宗旨是：把真情和愛心獻給每一位學生，把欣慰和信心留給每一位家長。這也是我們工作的方向，作為老師應成為學生的知心朋友，要對學生充滿熱情，才能了解學生，教育、教學才能做到有的放矢，才能對學生嚴格要求，才能使學生尊重你、親近你，只有親其師才能信其道；對學生的真誠熱愛，同時可激發學生的求知慾，可轉化為學生學習的內在動力。還要充分利用化學它自身的特點和優勢，可開展多種多樣的化學游藝活動（如：化學晚會、化學小魔術、課外活動等），參觀工廠，搞摸擬實驗等，這樣既能強化學生學習的積極性和主動性，又能增加學生動手、動腦、社會實踐能力，還能開闊學生的視野，豐富學生的知識。
七、重視實驗教學，全面提高學生素質。
化學是一門以實驗為基礎的科學，學生對化學實驗懷有濃厚的興趣，化學真正的課堂應在實驗室，它應該是學生學習最有效和收獲最豐富的場所。在化學實驗教學中，使學生的智力因素和非智力因素都得到一定訓練和培養。首先，通過演示實驗，可培養學生觀察，分析、解決問題的能力，使學生多動腦；其次，還可將一些演示實驗設計成學生實驗，強化實驗教學，增加學生動手的機會；通過化學實驗，學生不僅可以學到化學知識，而且可以學到使用儀器進行實驗的技能和化學研究方法，培養嚴謹求實的科學態度和科學精神。
總之，我們肩負著歷史賦予的重任，應面對現實，迎接挑戰，認真貫徹教育方針，採取有效手段，大面積提高化學教學質量，全面實施素質教育，為社會主義培養優秀的合格人材。
❻ 如何將信息技術應用到化學教學中
信息技術已經融入到了教學領域,初中化學是基礎教育的重要組成部分，藉助信息技術將抽象的概念，難以觀察清楚的現象，不易實現的實驗等，進行信息處理和圖像輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合。這樣，可以在短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態信息，從而形成鮮明的感性認識。為進一步形成化學概念、上升為理性認識奠定基礎。合理應用信息技術既可以激發學生學習化學的興趣，調動學生的積極性，又優化了教學過程，提高了課堂效率。那麼如何恰當利用信息技術，從而對內容的講解起到畫龍點睛的作用。
一、化學課堂不能做實驗時宜用多媒體
化學是一門實驗性、應用性較強的基礎課，教師的演示實驗和學生的分組實驗在教學中扮演相當重要的角色。但在實際教學中，很多實驗（危險性大、設備要求高的實驗）不能現場操作，利用信息技術模擬化學實驗，對於化學教學確實帶來了很大的便利，比如在講解用高錳酸鉀製取氧氣的實驗時，制好氧氣後，先將導管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用FLASH演示先熄滅酒精燈的錯誤操作，由於熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然後試管「嘭」的一聲破裂了，學生印象深刻，也加深了對錯誤原因的理解。
二、解決抽象問題時宜用多媒體
在化學教學中，由於微觀粒子變化及其結合、運動和排列的不可感知性，多數學生對物質微觀結構的相關知識都感到比較抽象、難於理解。通過多媒體輔助教學可以模擬和放大一些化學現象和過程,實現這些內容的直觀化與形象化，使物質間微觀變化成為生動形象的直觀表現。比如在《原子結構》、《分子運動》的教學中出示電子在原子核外運動、分子擴散的動畫，使學生可直觀感受到微粒的運動。這樣使抽象的知識變得直觀、形象，易於掌握。再如電解水的實驗宏觀上觀察到正極產生的氣體（能使帶火星的木條復燃）是氧氣，負極產生的氣體（能夠燃燒，淡藍色火焰）是氫氣，那麼微觀上是如何實現了這種轉變？通過模擬水分子分解為氫原子氧原子，氫原子氧原子又各自相互結合的過程的動畫，使抽象變得直觀。既加深了學生對知識的理解，又豐富了學生的觀察記憶,培養了學生不局限於事物的表面現象，敢於提出問題，進行深入探究的意識。
三、對各種圖表問題宜用多媒體
圖表比較多的章節往往知識點比較零碎、雜亂，教師無論是講起來還是落實在黑板上，既費時又費力，學生學起來也感覺到效果很不好。如果這時將各種圖表做成課件，既清晰又直觀地展示給學生，一定會收到很好的效果。
四、練習課和總復習宜用多媒體
復習階段往往涉及的內容較多，學生很難把這些內容條理化，教師串講起來也感到費時費力。這時應將這些知識製作成多媒體課件。譬如，將所要復習的內容分類總結後製作成幻燈片，同時添加一些播放效果，先顯示提綱，讓學生回答問題，再顯示提綱以下內容，待復習內容串講完之後，將整個內容在大屏幕上顯示，使得條理非常清晰。教師利用這些課件進行串講，學生很容易弄清知識的脈絡，便於系統理解和掌握。
總之，教師若想讓課堂教學的內容和形式更加豐富一些，可以運用各種方式和手段來強化教學感官效果。當然，在把信息技術運用於化學課堂教學時，應注意避免以下三個誤區：即不因為信息技術的運用而把課堂變得眼花繚亂；不必每節課從頭到尾都使用信息技術，致使課堂出現「信息技術滿堂灌」現象；不因為使用了信息技術，忽視了教師的人格魅力作用，因為教師的個人魅力在師生之間的情感交流過程中是計算機和虛擬網路世界所無法替代的。
❼ 化學教學中如何培養學生的自學能力
當前，在社會和經濟發展信息化、全球化的形勢下，人的創新精神和實踐能力受到了前所未有的關注，對現實的教育提出了嚴峻的挑戰。2001年，在國務院召開的全國基礎教育工作會議上提出，「我國基礎教育的重要任務是實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育」。在知識大爆炸的時代，學生在課堂上學到的知識是相對有限的，高素質的人，就應當是「會學習」、「會創造」的人。其中「會學習」指的是具備獨立獲取知識、獲取經驗的能力，它是「會創造」的前提和基礎。可見，培養學生的自學能力，對於提高教學效率，實現中學教學的培養目標有著極其重要的作用，對於學生將來的學習和工作具有深遠的意義。「教是為了不需教」正說明學校教育應在培養學生獨立學習的能力上下功夫，課堂教學應當重視培養學生的自學能力。
在化學教學中培養學生的自學能力，主要是以化學科的系統知識及基本技能為載體，培養學生自我獲取新知識、然後將新知識與原有的知識有機地結合的能力，以及對新知識進行分析、篩選、綜合和應用的能力。自學能力的形成以「汲取——組織——分析——運用」作為運行機制，其中，思維能力起著重要的制約作用。那麼，如何在化學教學中培養學生的自學能力呢？現將本人在中學化學教學工作中的一些認識和做法簡述如下。
一、誘導學生分步自學，以引導其探索「思維」的路子，從而培養學生的自學習慣
當今社會由於科學技術的突飛猛進及知識量的迅猛膨脹，導致我們在課堂上學到的知識量非常有限，於是，人們把教育視為終身教育，學習貫穿人的一生。從小養成良好的自學習慣，即使智力稍遜，在一生中亦可以不斷地自我獲取知識和技能。因為習慣是在一定情況下主動地進行某種活動的特殊心理傾向。反過來說，學生一旦形成了一種自學或思維的心理傾向，那他也就無形中形成一種自學或思維的習慣了。正如英國著名學者洛克所言：「事實上，一切教育都歸結為養成良好習慣，往往自己的幸福都歸於自己的習慣。」可見，良好的自學習慣是形成自學能力的基礎。顯然，習慣源於主動和反復參與。而學生的習慣，尤其是自學習慣的形成，則是有賴於教師在課堂教學中從學生學習的客觀規律出發，通過優化課堂教學方法，從而使學生成為學習的主人。這樣，教師就應當十分注重在指導學生學習中充分地發揮自己的主導作用。
據此，幾年來，我在教學中將凱洛夫的「組織教學→復習舊課→講授新課→鞏固新課→布置作業」五環節課堂教學模式轉變為「學案導學」的授課方式。具體做法是：①每上一節課前一天，教師把本節課學生的學習任務及應掌握的知識點按知識層次要求編寫成《學案》分發給學生。②學生利用自習時間或課外時間自學課本的相關知識，然後完成《學案》上的內容。③上課時，教師提示學生完善解答《學案》上的內容，此時，教師應根據學生的自學情況進行分類指導，讓學生掌握重點知識，突破知識難點。有時，教師還應根據教學內容要求及實際，對本節課的內容做好歸納總結，引導學生歸納出規律性的東西，以利於知識的拓展升華。幾年來，我們堅持在教學中採用「學案導學」的方法，取得了比較明顯的成效：學生已養成良好的自學習慣；提高了學生的自學能力；培養了學生科學的學習方法。
二、從科學出發，強化實踐，優化思維，從而教給學生自學的方法
學生學習的客觀規律告訴我們，學生掌握知識的過程是一個由學生對相關知識進行有效的、系統的思維和理解的過程，教師的教不能代替學生的學。因此，在教學過程中，教師要重視本學科的學法探索和指導。教師在教學中指導學生形成科學的學習方法是培養學生自學能力的催化劑。在課堂教學中對學生進行化學科學習方法指導主要應在三方面下功夫。
1、狠抓閱讀基本功，促使學生掌握閱讀方法
閱讀是自學的一條必經途徑，自學能力的高低直接受制於閱讀水平。因此，教師首先要根據化學科的特點，有指導、有啟發地訓練學生閱讀方法，讓他們藉助對教材及參考資料的自覺閱讀，逐漸地、系統地掌握化學知識和技能，從而掌握自學的方法。
在這一方面，我首先注意指導學生如何讀懂化學名詞術語，科學掌握化學用語；其次是注重給學生精心設計富於啟發性和指導性的《學案》；再次是注重指導學生盡可能用科學的眼光觀察自然或化學實驗現象，並把這種科學的觀察和閱讀教材有機結合起來；最後便是一方面指導學生逐步學會在閱讀中做記號、劃重點、摘寫要點，一方面通過閱讀材料去解答《學案》中提出的問題，既給學生下水導「游」，也藉以啟發其鞏固練習，掌握閱讀方法。
2、根據中學化學教學內容的特點進行分知識塊的學習方法指導
如指導學生學習元素及其化合物的知識時應從：元素的原子結構決定其單質及化合物的化學性質，而元素的單質及其化合物的化學性質又決定元素的存在形式、鑒別方法、製法用途等方面去分析、推理才能系統學習掌握。
3、指導學生學會比較、歸納的學習方法
指導學生運用比較、歸納法進行學習，可使學生學習的知識系統化、條理化，加
❽ 初中化學教學策略有哪些
一、重視化學實驗
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學教育的一種最有效的教學形式，它可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念和基本理論，獲取化學知識，培養學生的動手能力和實踐能力。教材在內容上有許多有趣的實驗，都要求學生自己動手完成以後，自行歸納總結物質的性質、用途。例如水的凈化原理，通過自製的簡易的凈水器，既了解了污水中含有的主要污染物，又掌握了凈水的一般方法，更切身感受了污水帶給人類的危害。不少學生還利用身邊的廢棄物創造發明了各種各樣的簡易凈水器。教材上還安排了到附近的工廠、農村去實地參觀學習，參加實踐活動，這樣使許多學生的動手能力和實踐能力都得到較大的提高。
1、鼓勵學生走進實驗室。
在新課程標准下培養學生的化學學習策略，就要從化學實驗教學入手，鼓勵學生進行自主實驗和合作實驗。學校可以開放實驗室，讓學生自己動手做實驗，這樣可以充分發揮學生的聰明才智，解決社會生活中的化學實際問題，鞏固和運用課堂中所學的化學知識，養成自主的學習習慣。在這樣的學習過程中學生有高度的情感投入，有明確的目標追求，能積極地尋找發現問題、解決問題的途徑，通過這些學生內存動力的支持去達成目標的實現，這樣的學習就是非常有效的。在合作式學習中，個體與同伴的合作與交流中，把自己與別人的做法相互比較，從而認識到自己與別人做法的不同，對別人的做法提出疑問或修改意見，在這種交往中，他們學會擺脫權威的束縛，相互尊重，互相協作，發展自己獨立的評判能力，逐步融入到社會中去。
2、老師和學生的角色定位轉換。
實驗課上，作為教師可以通過引導、參與、組織交流等活動，建設一個生動直觀的學習情境，和諧平等的交往場景，充滿生機和活力的課堂，營造一個和諧平等的師生關系。適當減少課堂講授時間，增加學生自主動手的時間，營造課堂教學的創新情景。讓學生在現代化環境中學習。通過信息技術的不斷更新和開發，不斷地提供給學生以新的環境，為學生營造一個自主、合作的學習環境，學生由傳統教學的單純聽講和被動接受知識的地位，轉變為自主學習與積極探索知識的主體地位。這樣既有利於成績好的學生進行超前學習和競爭性學習，發揮其學習的積極性和主動性，鍛煉和提高其自學能力；也有利於基礎差的部分學生，讓他們能按自己的知識水平和能力層次來選取知識內容，進行選擇性學習和合作化的學習，以便養成良好的學習化學的習慣，防止其產生厭學情緒而失去學化學的信心。在這樣的環境中，學生的學習能力會逐漸增強。
3、 教師要細致的指導學生學會觀察。
對於初三學生來說，他們對化學實驗具有強烈的好奇心，很容易被突如其來的新現象所吸引，從而忽略了真正的觀察。為此，教師一開始就注意當好領航員，告訴學生應該觀察什麼。其實，所謂觀察實驗現象，就是要觀察實驗過程中物質的狀態和顏色的變化以及是否伴有發熱、發光，產生氣體，生成沉澱等。這樣經過一段時間的「領」，使學生逐步形成獨立觀察習慣。其次，教師在實驗教學中指導學生怎麼觀察。實驗前，我們要求學生觀察葯品的狀態、顏色、儀器的形狀和連接。實驗中，我們要求學生集中精力觀察，力爭做到看準、看細，避免感知信息的片面性，同時還要善於帶著問題去觀察，抓重點，抓本質，對一些異常現象也不放過。例如，做鎂帶的燃燒實驗，學生指導實驗現象簡單描述為「劇烈反應，發出耀眼的強光」，其實伴隨鎂帶的燃燒，還向上升起了一鏤白煙，更重要的現象是燃燒前物質是銀白色，有金屬光澤，有彈性，而燃燒後物質是白色，無光澤，鬆脆粉米狀固體。這一現象說明反應變化後，生成了新的物質，這正是此實驗的本質。我們抓住此實驗的本質，進一步指導學生學會觀察。
4、教師引導學生學會探究。
德國哲學家叔本華曾經說過：「記錄在紙上的思想就如同像某人留在沙漠上的腳印。我們也許能看到了走過的路線，但若想知道他在路上看見了什麼東西，就必須用自己的眼睛。」因此在化學教學過程中，教師不宜把結論直接告訴學生，而應合理創設情景，指導學生自己去參與，自己去探索，即教會學生學會探究。探究性學習是學生從問題或任務出發，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發展能力、培養情感體驗為目的的學習方式。在教學中，我們的教師對一些知識，盡力讓學生自己去探究，自己去尋找問題，解決一些疑難。
❾ 在化學教學中還存在哪些問題
一、課題研究的現狀背景分析：
化學是以實驗為基礎的學科，過去，化學實驗在化學教學過程中並沒有得到重視，教師講實驗的現象普遍存在，隨著新課改的深入實施，化學實驗才逐步引起人們的注意。現在都出現了實驗室容納不了大班額學生數；大班額教學實驗，實驗室的儀器、葯品就遠遠不能滿足學生實驗的需要，好多學校實驗老師只能用演示實驗代替學生實驗，勉強完成教學任務。甚至有些學校乾脆不做實驗，只講理論；農村師資力量薄弱，也是影響農村中學實驗教學不能正常的瓶頸，專業化學教師相對缺乏，實驗教學的規范性，科學性就存在很大的問題，也由於師資力量的缺乏，大部分老師課時重，用在實驗和研究上的時間就太少了；農村一些學校管理相對落後，沒有專門的實驗室管理員，實驗室的管理大多交給後勤總務上的老師，他們只起到了一個保管財產的作用，給實驗帶來了很大不便；農村中學學生來自各村的村辦小學，基礎層次不齊，他們的動手實驗能力很差，又性格內向，表現欲不強；以上這些問題都嚴重影響著農村中學化學課實驗教學的開展，於是，盡快尋找途徑，解決農村中學化學實驗中存在的問題，顯得尤為重要。本課題將針對以上問題進行研究探索，尋找解決農村中學化學實驗教學困難的方法。
二、研究的內容：
（一）農村大班額教學葯品儀器相對不足的問題及對策研究；
（二）農村中學化學教師，實驗員配備不足的問題及對策研究；
（三）農村中學學生動手能力較差的問題及對策研究；
（四）部分實驗因條件不夠無法演示或現象不明顯的問題及對策。
三、本課題研究的意義
農村中學化學實驗教學中存在的問題及對策研究對農村中學的實驗教學、學生能力培養及生態環境等有深遠的意義：
(1)能有效緩解目前農村實驗室資源配備不足、無法保證正常實驗開出率的問題。目前，農村中學普遍存在的問題有：實驗室生均面積不達標，設備簡陋，儀器葯品數量不足，實驗室管理不規范，實驗經費投入不夠等，這些問題多年來一直困擾著農村中學化學實驗教學，不能保證實驗課的正常開出率，嚴重影響了新課程在農村的實施。筆者通過實驗替代品的研究，實驗室管理的探索等，能一定程度上緩解農村中學化學實驗中的突出矛盾。使農村中學化學實驗教學健康有序的進行。
(2)能進一步培養學生實驗操作能力與思維能力以及分析問題和解決問題能力。農村學生受各方面的影響，動手操作能力不強，阻礙了新課程在農村的實施，致使農村中學的學生成為「高分低能」的代名詞。農村中學學生實驗能力低下的原因：一是農村師資力量的不足，缺乏專業實驗教師，部分教師在教學過程中重理論，輕實驗，久而久之，學生對實驗操作缺乏興趣；二是農村部分學生性格內向，表現欲不強，不想在老師和同學面前出風頭（主要是女生）。筆者通過對實驗替代品的研究，用部分生活用品替代實驗用品，就增強了學生實驗的積極性；另外，部分演示實驗變成學生分組實驗、原來由教師告知實驗步驟的被動實驗變為在教師的引導下創造性地自己完成實驗。讓學生參與實驗室的管理，在學生的帶動下，能充分調動學生實驗操作的積極性，定期不定期的開放實驗室，能讓學生在課堂上遇到問題，立即來到實驗室通過實驗及時解決，不但能培養實驗動手操作能力，還能和培養學生的分析能力。引導學生積極動手，完成化學手工製作，學生在享受設計製作樂趣的同時，對部分實驗儀器也有更近一步了解，對於培養農村中學學生實驗操作能力起到了積極作用。
(3)有利於節能排減，建設資源節約型社會。大班額的學生化學實驗會消耗大量實驗用品，同時會排放大量廢液，廢氣，廢渣。對環境有一定的污染。筆者通過對「節約型」化學實驗的探索研究，尋找儀器葯品的替代品，這些替代品具有廉價、環保、可變廢為寶。大大節約了學校開支，葯品用量小，向環境排放的有害物質少，對於節約化學葯品，節能減排鬥起到了積極作用，同時，對於培養學生的勤儉節約思想、環保意識、熱愛大自然的思想有深遠的意義。
四、課題研究取得的理論（經驗）成果
（一）經驗成果：
（1）農村大班額教學中葯品儀器相對不足的問題找到了一套較好的解決方法。
目前，農村中學普遍存在大班額教學，而實驗室的實驗資源配備相對較低，加之農村中學經費緊張，雖然國家對農村中學加大了投入力度，配備了必須的一些實驗器材和葯品，可以滿足老師演示實驗之用，可學生實驗需要的葯品數目較大，所以就不能完全滿足學生實驗的需要，但按照課程標準的要求，老師要保證學生實驗的正常開出，就不得不想辦法，學找一些實驗替代品來幫組學生完成實驗。
課題小組的成員通過近幾年的教學實踐，發現初中化學實驗是定性實驗，部分葯品都可由生活品替代，這樣不僅降低了試驗成本，而且也很容易買到，不會耽誤學生實驗時間。如實驗室常用的配置鹽水的氯化鈉，就可以用實驗替代，製取二氧化碳氣體用的石灰石，就完全不用買，筆者所在的學校周邊，最不缺的就是石灰石，老師只需帶領學生撿一些富含