初中生物教學總結
一、落實《標准》
從宜昌市近幾年的生物會考來看，命題始終注意以《課標》為指南，以教材為依據，以《中考會考說明》為藍本，不僅重視考查生物學基礎知識、實驗技能、探究能力等情況，而且重視考查學生對科學、技術與社會的相互關系的理解，對科學本質的理解，以及運用所學知識分析和解決問題的能力，關注學生的創新精神、環保意識、科學態度和良好習慣。這樣減少了死記硬背的知識考查而突出能力和觀念的考查，突出了生物科學的實驗科學性質及探究思想，體現了情境態度與價值觀、德育滲透及人文思想的考查，體現了探究能力、學習能力和解決問題的能力，看起來是減少了專業知識的考查，降低了生物會考的難度，但對於我們農村學生來說，無疑是增加了難度(由於農村中學的學生相應的知識面比較狹窄，理解力欠缺)。但這些對我們的教學具有不可替代導向作用。
根據我市近幾年生物會考情況，面臨會考的教師必須既重視《課標》和《中考會考說明》的反復學習，明確復習的方向，又把握好教材的重點，做到胸有成竹，注重基礎，貼近生活，突出能力，關注情感。在復習中時刻關注這些點，教學才更有針對性。我們手中的《中考會考說明》中知識的梳理與《課標》一致，可以通過《中考會考說明》指導學生明確中考知識的范圍，明確知識的側重點。這樣教學就能有的放矢，落實到位，充分利用有限的時間，有效地提高初中生物學總復習的教學質量。
二、做好計劃
從生物學科在學校位置看：復習時間只能在課堂上。生物復習課實際上是很緊張的，要提高復習的有效性，必須做好周密的復習計劃，既要有遠期計劃，又要有近期(課時)安排。大體上確定幾輪復習：第一輪，梳理教材，階段測評。利用課本及章節過關總復習對知識進行梳理歸類，突出基礎知識，強化基本技能的訓練。第二輪，專題訓練，強化突破。對照《中考會考說明》精選綜合性習題，提高學生閱讀、解題、探究能力，在理解、運用、探究、實踐能力上做文章。第三輪，模擬演練，實戰沖刺。利用宜昌市模擬題，進行定時、定量、規范的模擬訓練，培養學生規范答題的習慣，同時培養學生進行信息的獲取和處理，使學生具有一定的運用知識分析問題、解決問題的能力。要明確每一輪復習的具體時間和復習方法。有了計劃，就合理地安排了復習時間，才不會出現前松後緊、打無准備之仗的情況。
具體復習環節如下：
1.回歸教材
復習時，一方面要緊緊圍繞《課標》，另一方面從回歸教材中落實雙基。復習時要克服選題隨意、題海戰術、死記硬背的現象，這樣才能真正做到回歸教材，突出重點，突破難點，落實基礎，減輕學生的負擔，提高復習的效率。每年的中考題緊扣課標，非常規范，手頭一定要備有近幾年的中考試卷，仔細推敲。在復習每個單元時，也可以把涉及本單元的中考試題全部整理出來，對學生重點訓練。總之，作為教師要做到心中有課標、手中有教材、眼中有學生。教師心中一定要掌握教材的編寫體系，理清單元、章、節之間的聯系。引導學生建立良好的知識結構是提高學習能力的根本所在。零碎的、支離破碎的知識難以深入理解和記憶，只有系統化、條理化的知識才有利於融會貫通，進而有效地應用知識。教師要引導學生構建知識網，盡量挖掘知識的內在聯系，對知識進行串聯，根據概念之間的包含關系、外延大小將一些有聯系的知識連成一體，在構建知識體系的活動中培養學生的歸納總結能力，加深對知識的理解。如學習了植物體的組成，可以將「細胞→組織→器官→植物體」這些知識串聯起來，而不是將這些知識單列出來，因為這些知識都不是孤立的，是有聯系的。若不如此，盡管我們以前給學生上了新課，後又進行了復習，如果再問學生「植物體是怎樣形成的」，學生仍會頭腦一片空白，答不上來。
2.關注生活
宜昌市教科院中學生物教研員鍾平老師在《宜昌教育》強調了初中生物課堂教學著力的方向。如：14年生物會考最大的一個變化是試卷的版面比以往增加了四分之一，版面大量增加最主要的原因就是提供了大量的素材，其目的是通過提供的實際情境豐富的信息，學生首先就要進行信息的獲取與處理，並具有一定的分析問題、應用知識的能力才能正確理解，避免死記硬背，考查學生提取信息、分析和解決問題的能力，引導教學注重聯系學生生活實際和社會實際，關注科學技術的發展。關注生活就找到了與學生的共鳴點，讓學生感覺到生物科學就在身邊，學習生物是有用的，從而更主動地接受它。當學生喜歡生物學科，取得好成績便在情理之中了。例如體育鍛煉對人體健康有什麼影響(包括對運動系統、循環系統、呼吸系統、消化系統、神經系統等)，結合具體情境、生活中的常見實例，與循環、呼吸、消化、泌尿的知識巧妙結合起來，理論聯系實際，學以致用。這樣既符合《課標》理念，又有利於綜合復習。同時作為生物教師一定要隨時關注與生物科學相關的新聞事件、科學技術發展的成果，關心身邊的生物科學，並及時把信息傳遞給學生。通過對信息的獲取、處理和分析會使學生的知識面得以拓展，思維就打開了，對靈活答題很有幫助，尤其是現在的考試越來越重視能力的考查。
3.活學活用
眾所周知，生物學科是一門以實驗為基礎的自然科學，《課標》中的10個一級主題首先就是強調科學探究。所以學生一定要有使用工具的能力 (如顯微鏡的正確使用)、探究能力(如正確提出問題、合理作出假設、科學得出結論等)、閱讀材料中處理信息的能力(如資料分析)、應用能力(如解決生產生活問題)……我國大教育家葉聖陶先生主張「教是為了不教」，強調的就是注意學法、思維方式的培養。特別是我們的復習課教學要以知識為載體，突出學生的能力培養，即注重對知識的理解和應用，而不能就知識教知識，從而提高學生能力，活學活用。例如探究能力的培養，就要教給學生探究實驗的基本思想，即設計對照實驗、控制單一變數、實驗材料的數量足夠多、重復多次等，這就是方法指導，進而轉化為學生的探究能力。這樣，學生無論遇到什麼樣的問題，都會有科學的思維判斷，進行探究性的學習。
初中生物會考復習方法(二)
1、要思想重視，態度端正
認識是行動的指南，態度常常決定一切。無須諱言，由於中考這根無形又無情的指揮棒的作用，以前的初中生物結業會考曾經流於形式。在這樣特定的現實中，誰還會踏踏實實、認認真真地復習呢?不過，隨著新課程改革的深入實施，新教學理念的不斷落實，本縣雖然沒有把生物列為中考科目，但是2005年的會考與以前相比有了截然的不同：會考前一學期，本縣教育行政主管部門就明文初中有關學科結業會考的要求，從當年起，每個學生的結業會考成績是否合格，不僅關繫到他們能否順利拿到初中畢業證書，而且關繫到他們能否被三星級及三星級以上高中錄取。結業會考和中考是同樣的級別，同樣的規模，同樣的組織：全縣統一試卷，不同學校的老師推磨監考，試卷都集中到縣城批閱，結業會考成績及時錄入微機存檔。本縣教育主管部門如此重大而實在的舉措，極大地加強了初中生物結業會考的公正性和權威性。因此，有關文件精神一傳達，立刻引起了廣泛而深刻的社會影響，特別是廣大師生的精神為之一震，初中生物教學的熱情空前高漲，因為人人心知肚明：真正的考試就是硬道理!為了自己的前程，只有埋頭復習才是正道!
2、要依綱扣本，夯實基礎
會考前約兩個月，本縣教研室出台了初中生物結業會考考試說明，對考試的性質、要求、形式、題型示例和考試內容等作了較為詳細的說明。近年來，初中生物一直是非中考學科，學生的生物基礎知識相當薄弱;結業會考考查的是整整初中生物四冊課本的內容，范圍較廣泛;相對中考學科，生物的每周課時少得多，只有兩節課，而新授課尚未結束，離會考僅剩兩個月。這些客觀情況，與初中生物結業會考的新要求極不和諧，形勢陡然變得嚴峻起來，有些師生措手不及，手忙腳亂。其實，結業會考考試說明，不僅是每年結業會考命題的依據，也是組織、實施復習的依據。因此，筆者認真仔細地研讀了考試說明，發現其中明確指出：結業會考試題中容易題：中等難度題：較難題約為7：2：1，也就是說有關基本知識和基本技能的考查比例在70%左右。同時，從近幾年的結業會考試題來看，不少題目、內容都直接或間接來自課本，注重基礎考查一直是結業會考的「主旋律」。因此，筆者組織學生把結業會考說明中所列的考試內容一一過目，並從課本中找到有關的具體內容，首先引導學生用口去朗讀，用腦去思考;然後利用掛圖、模型等直觀教具，對復習的重點、難點，作適當講解點撥;最後要求學生課後把這些內容加以整理，加深對基礎知識的識記和理解。筆者還組織學生適當做小練習，不斷檢查、督促學生，這樣把握復習的節奏，這樣確保人人做好容易題，拿到基本分。
3、要歸納總結，構造網路
認知結構同化論認為：學生只有具備了系統化和結構化的知識，才能形成能力;合理的知識結構是能力形成和發展的土壤。可是，有的教師採取「放羊式」復習，雖然教室里經常書聲琅琅，粗看起來學習氣氛濃郁，但是學生一拿到試卷卻愁眉不展，困難重重。究其原因，這種復習方式忽視了教師的指導作用，過度強調了學生的主體作用，結果學生往往抓不住復習的重點和難點，導致復習的效果大打折扣。其實，結業會考復習絕不是簡單的重復，它的目的和任務就在於幫助學生對初中階段所學的生物知識加以疏理、歸類和總結，系統而科學地理解生物學科的基本知識、基本原理和基本技能，進而得到鞏固和提高。因此，在復習中，教師適當的引導、點拔和歸納等，自然顯得特別重要。在復習完一節或一章後，筆者不忘引導學生進行小結，歸納一下這一節或這一章講了哪些問題，學習的重點是什麼，難點有哪些，與前後的學習內容有什麼聯系。這樣把學過的知識串成線，由線再織成相互聯系的網路化、整體化的知識體系，使知識的信息量大大減少，便於學生的理解和記憶，又能把學過的內容融會貫通，升華知識。另外，對於學生極易混淆的概念，如非條件反射與條件反射、近視與遠視、非特異性免疫與特異性免疫、植物的光合作用與呼吸作用等，利用一定的表格進行多角度、多層次的比較，從而加深對這些概念的理解，使各個知識點之間融會貫通，還激發了學生的思維，培養了學生知識遷移的能力。
4、要適當精練，重在提高
教育教學實踐表明：適量的練習有助於增強學生對所復習知識的理解和掌握，提高他們的辨析、實際運用所學知識的能力。可是，有一些師生忽視練習的科學性，在復習期間他們熱衷於題海戰術，以做題代替復習，以練習代替講解，深信「量的積累會引起質變」，甚至寄希望於同結業會考試題撞車。長此以往，不僅學生浪費了許多寶貴的時間和有限的精力，而且連課本中的一些最簡單的識記知識也不會。因此，一方面，能力是建立在堅實的基礎上的，知識是能力的載體，沒有一定基礎知識的積累，能力也只能是空中樓閣;另一方面，練習要適量，宜少忌多，宜精忌濫，宜巧忌偏，要通過做一題，達到「學一片、帶一片」。針對目前初中生物教學的實際情況，筆者首先花主要精力引導學生識記、理解基礎知識，真正抓實「雙基」的復習和鞏固;然後在此基礎上選擇近年的結業會考試題進行實戰演練，讓學生熟悉結業會考試題的題型、難度，對結業會考試題心中有數，不再感到陌生、恐懼;另外，筆者還及時認真批閱試卷，並通過對試卷上一些典型題目的評析，引導學生形成正確的解題思路，幫助學生提高分析問題、解決問題的能力，從而提高學生的解題能力，使學生真正從題海中解放出來。對於那些學有餘力的學生，筆者則提供一些他們從未見過的、構思巧妙的、富有新意的題目，讓他們認真做，並引導他們對解題思路和解題方法進行反思、理解，要求他們決不能滿足於得到某題的標准答案，而要分析得到答案的途徑和方法，從而能舉一反三，真正提高解題能力。筆者還要求學生專備一本錯題集，對錯題進行記錄和整理，分析每次產生錯誤的原因，有哪些應當吸取的教訓，如有可能，再找出類似的題目進行練習鞏固。總之，復習中的練習不在多，而在精，重在有新的收獲與體會，重在發現存在問題，重在查漏補缺。
初中生物會考復習方法(三)
1、課時緊，留給全面復習的時間少。初二下學期大約需20個課時講解課文，按每周兩節可算，需要10周時間，這樣留給復習的時間約有7周-----14節課，這點時間要把整個初中生物過一遍,達到熟練的程度確實不易。
2、由於學生對以往的知識多已生疏(學生掌握的知識點比較零亂，沒有形成知識體系)，初中生物知識點多而零散，如不歸納總結，就找不到他們之間的聯系和區別，進而解決問題時會出現偏差或遺漏。
3、復習內容和方式的不確定。有的老師復習課本，讓學生掌握課本中的基本知識點，有的老師則以講解題的形式復習，意在讓學生在解題過程中掌握知識點，但我們往往不知那種方法更好，更有效。
針對以上在生物復習中存在的問題，這就需要有策略去解決這幾個問題。
首先教師應在初二第一學期時注意到課時緊張的問題，這方面有的教師用趕課的方式爭取時間，即在第一學期講解一部分第四冊的內容，以便給復習時更多的時間，有的學校則採取加課時的這一方式解決這一問題，即在初二第二學期每周生物多加一節課，以便有更多的時間來復習。總之，時間是會考前復習的保證，要取得好成績，則必須爭取充足的復習時間。
鑒於學生對前面內容生疏的情況，我的辦法是先找出每冊書的重要知識點，以點連線讓學生把整個知識點過一遍，然後以專題形式將各冊重點進行講解。如植物的光合作用和呼吸作用，人體的消化呼吸、血液循環、神經系統、生物的遺傳變異等,通過知識點串聯和專題講解使知識系統化、體系化。這樣便可使學生更熟悉課本並對新內容做到心中有數。
在生物復習中還要注意及時檢查學生的掌握情況，為了讓學生更快的，全面地把握全部內容，我將四冊書中的重要知識點匯集起來，用小五字列印出來，經油印給每人一份，然後安排好一周的復習范圍，要求在課後背誦、識記，在每節課前進行抽查，課上作一些對應的考題以再次檢驗和鞏固，這樣通過及時地檢測和考查，比起先進行全面復習，再做考查來，學生學習的主動性和積極性會高一些。
另外每復習一本書，我都要進行考試，考後不及格者要求單獨聽寫或默寫，達到督促學生學懂、熟練為止。
最後做完幾套模擬試題後，還要告知學生有關考試時的注意事、答題技巧等，以做到答題不慌不忙，認真答題。
B. 初中地理、生物總結
去人教網 我這有初一的
生物7年級下
人類的起源和發展：現在類人猿和人類的共同祖先是森林古猿。在距今1200多萬年前，森林古猿廣布於非、亞、歐地區，尤其是非洲的熱帶叢林。
人類起源與發展的示意圖：7下P5
300萬年前的人類化石：露西 175萬年前古人類：東非人
1929年：裴文中發現了第一個北京猿人頭蓋骨的化石。
生殖系統：人生要經歷由雌雄生殖細胞的結合，通過胚胎發育形成新個體的過程。這一過程是靠生殖系統來完成的。男人和女人的生殖系統不一樣，大人和小孩的也有差別。
男女生殖系統解剖圖：7下P9
生殖過程：7下P10
分娩：懷孕到第40周時，胎兒就發育成熟了。成熟的胎兒和胎盤從母體的陰道排出，這個過程叫做分娩。
青春期的特點：身高突增，神經系統以及心臟和肺等器官的功能也明顯增強。男孩出現遺精，女孩會來月經。
青春期的性意識：初期的與異性疏遠，到逐漸願意與異性接近，或對異性產生朦朧的依戀。
我國計劃生育的基本要求是：晚婚，晚育，少生，優生 8上P19
食物中的營養物質：食物中含有糖類、脂肪、蛋白質、水、無機鹽和維生素等六類營養物質。
食物中的糖類、脂肪、蛋白質：提供能量7下P22
水和無機鹽：水可以運輸能量，無機鹽包括鈣，磷，鐵，碘，鋅。7下P24
維生素：7下P26
食物在消化系統中的變化：口腔是消化系統的開始部分，裡面有牙齒、舌和唾液腺。唾液腺有導管，它所分泌的唾液通過導管進入口腔。
消化系統的組成和功能：7下P32
消化系統：消化道：一條很長的管道。消化腺分為兩類：有的是位於消化道的大消化腺，如肝臟；有的是分布在消化道內壁的小腺體，如腸腺。
營養物質的吸收：食物在消化道內經過消化，最終分解成葡萄糖、氨基酸等能夠被人體吸收的營養物質。
食品的合理營養、食品安全：7下P37
呼吸系統：人體的呼吸系統是由呼吸道和肺組成的。呼吸系統具有適合與外界進行氣體交換的結構和功能。
呼吸道：鼻、咽、喉、氣管、支氣管，是氣體進出肺的通道。
呼吸道的作用：氣體的通道，對吸入的氣體進行處理，使肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。
肺與外界的氣體交換：肺是呼吸系統的主要器官，它位於胸腔內，左右各一個，左肺有兩頁，右肺有三葉。在你不知不覺中，你的肺在有節奏地呼氣和吸氣。
肺的運動模式圖：7下P49
肺泡和血液之間的氣體交換：7下P50
一個人一天要呼吸兩萬多次，每天至少要與環境交換一萬多升氣體。
血液的組成：血液是由血漿和血細胞組成的。在兩層交界處，有很薄的一層白色物質，這是白細胞和血小板。
血漿：運輸血細胞，運輸維持人體生命活動所需要的物質和體內產生的廢物等。
血細胞：血細胞包括紅細胞、白細胞和血小板。血液分層後，紅細胞在下層，呈紅色，白細胞和血小板在兩層交界處，很薄，呈白色。
紅細胞：血細胞中數量最多，兩面凹的圓餅狀，沒有細胞核，有血紅蛋白，血紅蛋白可以運載氧氣。
白細胞：有細胞核，比紅細胞大，可以穿過毛細血管壁，包圍，吞噬細菌。
血小板：最小的血細胞，沒有細胞核，形狀不規則，可以釋放與血液凝固有關的物質。
動脈、毛細血管、靜脈：7下P67
心臟解剖圖：7下P68
心臟工作示意圖：7下P69
血液循環模式圖：7下P70
體循環：血液由左心室進入主動脈，再流經全身的各級動脈、毛細血管網、各級靜脈，最後匯集到上、下腔靜脈，流回到右心房。這一循環途徑叫做體循環。
肺循環：流回右心房的血液，經右心室壓入肺動脈，流經肺部的毛細血管網，再由肺靜脈流回左心房，這一循環途徑稱為肺循環。
體循環是血液從心臟左側出發回到右側，肺循環是血液從心臟右側出發回到左側，於是組成了一個完整的血液循環途徑。
1900年，奧地利科學家蘭德斯坦納發現血型。
輸血關系表：7下P76
腎：形成尿液的器官。每個腎包括大約100萬個結構和功能單位，叫做腎單位。每個單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成。
腎的內部結構示意圖：7下P81
尿的形成圖：7下P82
膀胱：暫時儲存原尿。
眼球的基本結構和功能：7下P89
視覺形成的過程：外界物體反射來的光線，依次經過角膜、瞳孔，晶狀體和玻璃體，並經過晶狀體等的折射，最終落到視網膜上，形成一個物象。視網膜上有對光敏感的細胞。這些細胞將圖象信息通過視覺神經傳給大腦的一定區域，人就產生了視覺。
耳的基本結構和功能：7下P93
聽覺形成的過程：7下P94
神經系統的組成部分：神經系統是由腦、骨髓和它們發出的神經組成的。
神經系統的組成和功能：7下P98
神經元：神經元又叫神經細胞，是構成神經系統結構和功能的基本單位。人體內有數以億計的神經元。
神經的基本調節方式是反射。
反射：人體通過神經系統，對外界或內部的各種刺激所發生的有規律的反應。
松開放手饅頭示意圖：7下P102
人體通過各種簡單或復雜的反射，來調節自身的生命活動，從而能夠對體內外的刺激迅速做出適當的反應。
構成內分泌系統的主要內分泌腺：7下P106
人體的生命活動主要受到神經系統的調節，但也受到激素調節的影響。
生物7年級上
生物的共同特徵：1.生物的生活需要營養2.生物能進行呼吸3.生物能排出身體內產生的廢物4.生物能對外界刺激作出反應5.生物能生長和繁殖 生物的分類：(1)動物，植物，其他生物(2)陸生生物，水生生物(3)作物，家禽，家畜，寵物生物圈的范圍：厚度為20千米左右的圈層，包括大氣圈底部、水圈的大部和岩石圈的表面。生物圈為生物的生存提供的基本條件：動物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養物質、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間 非生物因素對生物的影響：生物的生活都會受到非生物因素的影響。當環境中一個或幾個因素發生急劇變化時，就會影響生物的生活，甚至導致生物死亡。生物因素對生物的影響：捕食關系，競爭關系，合作關系生態系統：在一定地獄內，生物與環境所形成的統一的整體叫做生態系統。其中有生產者（植物），消費者（動物），分解者（微生物）食物鏈和食物網：生產者和消費者之間的關系，主要是吃與被吃的關系，這樣就形成了食物鏈。一個生態系統中，往往有很多條食物鏈，他們彼此交錯連接，形成了食物網。生態系統中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網流動的。生物系統具有一定的自動調節能力多種多樣的生態系統：森林生態系統、草原生態系統、海洋生態系統、淡水生態系統、濕地生態系統、農田生態系統、城市生態系統。生物圈是一個統一的整體：每一個生態系統都與周圍的其他生態系統相關聯：從非生物因素來說，從地獄關系來說，從生態系統中的生物來說。7上P31
練習使用顯微鏡：先調粗准焦螺旋，後調細准焦螺旋。7上P37觀察植物細胞：常用的玻片標本有：切片——用從生物體上切取的薄片製成；塗片——用液體的生物材料經過塗抹製成；裝片——用從生物體上撕下或調取少量的材料製成。細胞壁：是最外層一層透明的薄壁，起保護和支撐細胞的作用。細胞膜：緊貼細胞壁內側的一層膜，非常薄。
細胞核：植物細胞有一個近似球形。細胞質：細胞膜以內，細胞核以外的結構。細胞質里有液泡，液泡內的細胞液中溶解著多中物質，在植物體綠色部分的細胞中，細胞質內還有葉綠體。（動物細胞沒有葉綠體，細胞壁，液泡）植物細胞模式圖 7上P45 動物細胞模式圖 7上P48細胞中有哪些物質：許多物質都是由分子組成的。無機物：分子比較小，一般不含碳，如水、無機鹽、氧等。有機物：分子比較大，一般含有碳，如糖類、脂類、蛋白質和核酸。細胞在生活中會產生一些廢物，如尿素、二氧化碳等。細胞膜控制物質的進出 細胞質中有能量轉換器葉綠體將光能轉變成化學能，儲存在它所製造的有機物中。線粒體將細胞中的一些有機物當作燃料，使這些有機物與氧相結合，經過復雜的過程，轉變成二氧化碳和水，同時將有機物中的化學能釋放出來，供細胞使用。細胞核中有儲存遺傳信息的物質——DNA，遺傳信息的載體是一種中，它的結構像一個螺旋形的梯子。DNA分子很長，它可以分成許多個片段，每一個片段具有特定的遺傳信息，這些片段就叫做基因DNA和蛋白質組成染色體。細胞通過分裂產成新細胞：生物體由小長大，是與細胞的生長和分裂分不開的。但細胞不能無限制的長大，一部分細胞長到一定的大小，就會進行分裂。細胞分裂過程與染色體變化7上P59細胞分化形成組織：上皮組織：保護分泌等功能 肌肉組織：收縮舒張功能 神經組織：產生和傳導興奮 結締組織：支持、連接、保護、營養等功能7上P62組織進一步形成器官 器官構成系統和人體人體內的八大系統：運動系統、消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、神經系統、內分泌系統、生殖系統。這八大系統協調配合、使人體內各種復雜的生命活動能夠正常進行。植物體的結構層次：受精卵經過細胞分裂、分化，形成組織、器官，進而形成植物體。綠色開花植物有六大器官：根、莖、葉（營養）花、果實、種子（發育）
植物的幾種主要組織：分生組織、保護組織、營養組織、輸導組織等7上P67幾種單細胞生物：酵母菌，草履蟲，衣藻，眼蟲，變形蟲，草履蟲。草履蟲結構示意圖，單細胞生物與人類的關系：7上P70
病毒的種類：病毒都沒有細胞結構，而且比細胞小的多，只能用納米來表示他們的大小。病毒不能獨立生活，必須生活在其他生物的細胞內。根據他們寄生的細胞的不同，可以將病毒分為三大類：動物病毒，植物病毒，細菌病毒。
病毒的結構和生活：病毒的結構很簡單，由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成，沒有細胞結構。病毒與人類的關系：7上P73生物圈中的綠色植物：藻類植物（最低等），苔蘚植物，蕨類植物（最高等），種子植物（裸子植物和被子植物）。
種子的結構（菜豆，玉米）：7上P85被子植物比裸子植物更適應陸地生活，在生物圈中的分布更廣泛，種類更多。
種子萌發的自身條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣7上P92種子萌發的過程：當一粒種子萌發時，首先要吸收水分。子葉或胚乳中的營養物質轉運給胚根、胚芽、胚軸。隨後，胚根發育，突破種皮，形成根。胚軸伸長，胚芽發育成莖和葉。植株的生長：7上P97植株的生長需要營養物質：水、有機物和無機鹽（氮、磷、鉀）桃花的基本結構：7上P102傳粉：花葯成熟後會自然裂開，散發出花粉。花粉從花葯落到雌蕊柱頭上的過程，叫做傳粉。
受精：花粉落到柱頭上以後，在柱頭上黏液的刺激下開始萌發，長出花粉管，花粉管穿過花柱，進入子房，一直到達胚珠。花粉管中的精子隨著花粉管的伸長而向下移動，最終進入胚珠內部，胚珠裡面有卵細胞，它跟來自花粉管的精子結合，形成受精卵。種子和果實的形成：受精完成後，花瓣、雄蕊以及柱頭和花柱都完成了「歷史使命「，因而紛紛凋落。惟有子房繼續發育，最終成為果實。其中子房壁發育成果皮，子房裡面的胚珠發育成種子，胚珠裡面的受精卵發育成胚。根適於吸水的特點：根吸水的部位主要是根尖的成熟區。成熟區生有大量的根毛。
水分的運輸途徑：7上P111綠色植物對有機物的利用7上P123綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡（1773年，英國科學家普利斯特利的實驗）7上P127愛護植被，綠化祖國。7上P132
其他的你自己來吧
C. 初一生物一二單元知識點總結
第二章 觀察生物
1 生物與非生物
教學目標：
1、能列舉常見的生物和非生物，說出生物與非生物的主要區別。
2、能列舉常見的動物和植物，說出動物和植物的主要區別。
3、通過觀察蝸牛，學會描述其形態和生活習性。
4、學會使用放大鏡，學會觀察的基本技能（要根據一定的次序進行）。
5、學會合作與交流，激發學生探索生物的興趣。
重點、難點：
重點：區分生物和非生物，動物和植物
難點：生物和非生物的區別讓學生盡量都羅列出，強調動物和植物的區別的關鍵兩點。
教學方法：探究、實驗、討論。
教具准備：蝸牛、放大鏡、玻璃板、米醋、蔗糖
課時安排：2課時
教學過程：（第1課時）
引入：
茫茫宇宙，億萬星系，地球在茫茫宇宙里是不是唯一有生命的？科學家在探索宇宙的時候，同時也在研究地球上的生命-------生命科學。這一章我們就一起來研究地球上的各種生命（生物），科學探究中很重要的一步就是觀察。第二章：觀察生物
師：第一節我們來學習什麼是生物，什麼是非生物？
第一節 生物和非生物（板書）
師：首先讓同學們猜個謎語：名字叫做牛，不會拉犁頭，說它力氣小，背著房子走。
生：是蝸牛。
師：對，是蝸牛。同學們有沒有去抓過蝸牛，通常在什麼樣的環境下，哪些地方能找到？
生：草叢、石塊下，潮濕的地方
師：今天我們就來研究我們請來的蝸牛。注意，我們要愛護它，珍愛生命。
師：便於更仔細地觀察蝸牛，我們需要使用一種工具--------放大鏡
學生活動：
3 閱讀課本30頁，獲得放大鏡的使用方法。（學生獨立獲取知識，提高自主能力）
4 用放大鏡觀察指甲，鉛筆等，描述出與肉眼直接觀察的區別。
5 仔細觀察蝸牛，找出蝸牛眼、口、足、殼、觸角（兩對）
[小組活動] 巡視、指導、記錄結果，個別學生匯報。
師：蝸牛的眼在哪裡？
生：（觀察討論交流），在上面那對觸角頂上。
師：口在哪裡？如何觀察口？足的位置，如何爬動的？
生：把膠片反過來看。
師：將我們觀察到的記錄在書上，填寫部分結構名稱。
（讓一位學生描述蝸牛結構）
師：（小結）剛才同學們都在仔細觀察各部分結構，觀察不同於一般的走馬觀花，應該依據一定的順序，從里到外，從上到下，我們同學在描述結構時，也應有一定的順序。
師：同學們想一想，這些結構分別具有哪些功能？
學生活動：講述各結構的功能，培養學生分析思維能力。
師：是不是真如你所講？我們用實驗來驗證。同學們討論一下設計怎樣的方案來驗證蝸牛的視覺、觸覺、嗅覺、味覺等。
（學生有想法但表達不清）
師：好，我們看課本P31，列出的幾種方法試試。
學生實驗：培養學生動手能力，合作精神。
生：燈光下爬行驗證有沒視覺不好做
師：由於實驗室燈光很亮，所以現象不清，其實蝸牛是喜歡陰暗的地方，它會朝暗處爬。
小結：通過剛才和實驗，我們知道了蝸牛有幾種感覺？
生：4種，視覺、觸覺、嗅覺、味覺，沒有聽覺。
師：蝸牛為何要四處爬行？爬行時留下痕跡是用來干什麼的？
生：找食物，交配繁殖後代等，傳遞信息，
師：通過今天的實驗，我們還了解了一旦受到外界的刺激（如鉛筆頭觸碰）被蝸牛感覺，它會做出反應。
問：用鉛筆觸碰課桌，課桌會有反應嗎？
生：沒有。
師：這由於蝸牛是生物，課桌是非生物，生物會對刺激有反應，而非生物沒有，這正是兩者的區別之一。生物與非生物除此之外，還有沒有其它的區別，這個問有待我們下節課討論。
作業：1、思考生物與非生物的區別？
2、思考動植物的區別？
3、完成作業本上的內容。
板書設計：
二、觀察蝸牛
2、1生物和非生物
1、 放大鏡的使用
2、 觀察蝸牛
蝸牛的結構：口、眼、足、殼、觸角
相應的功能
教後反思：
觀察蝸牛這堂課，學生很有興趣，但叫他們寫觀察報告記錄時又有些問題，要老師總結後才能做好。在實驗中，放手讓學生自己探索驗證蝸牛結構的功能，讓其嘗試多種實驗方案，但往往成效不明顯，而且蝸牛也被弄死了幾只，要引導學生正確的實驗探索還是值得探討的問題。所以，對於實驗課，課前的理論講解是相當重要，要讓學生明確觀察的目的，這樣不至於實驗課氣氛活躍，但卻沒有效果。
第一節 生物與非生物（第二課時）
教學過程：
引入：
師：通過上節課的學習，我們了解了一旦受到外界的刺激被蝸牛所感覺，蝸牛就會做出相應的反應。那麼用鉛筆觸碰課桌，課桌有沒有反應？
生：沒有。
生物與非生物（板書）
師：目前人類只知道地球上有生物，其他星球沒有生物。那麼，生物和非生物有什麼區別呢？前面我們觀察了蝸牛，用筆尖觸碰它時，會有反映，但課桌不會，說明蝸牛是生物，而課桌是非生物，區別在於——生物對刺激有反應，而非生物沒有。 那為什麼生物會對刺激做出反應呢？有什麼目的嗎？
生：避免危險，尋找食物，尋找光亮處等多種意義。
師：下面請同學們列舉知道的生物和非生物 ，填在P32表格中。呆會兒請同學來回答。
生：生物有小貓、小狗、小豬、蟑螂，樹木等等。非生物有汽車、石頭、書包、桌子，椅子等等。
師：你為什麼會把這些這樣分呢？說出這樣分的目的。這是因為生物與非生物存在著差別。
思考：嬰兒會生長嗎？汽車會生長嗎？
貓吃東西嗎？鵝卵石吃東西嗎？
討論：除了書上P33列舉的三個差別，還有其他的嗎？
小組學生討論，並把結論填寫在P32的表中。
【生物的基本標准】：
有嚴整的結構 由細胞組成
能進行新陳代謝 要營養，要排泄
會生長 能生長、長大
應激性 對刺激有反應
生殖和發育 能繁殖後代
遺傳變異的特性 後代種類一樣，但總有差異
能適應環境，影響環境 會變化，進化
而非生物不具備以上特點。在自然界中的生物我們又常常把它分為動物和植物。
動物與植物——生物（動物、植物和微生物）
（1）列舉生活中常見的生物
動物 | 植物 兩界說：動物、植物
| 三界說：動物、植物、原生生物
| 五界說：動物、植物、原生生物、原核生物、真菌
（2）動物與植物的區別
1 獲得營養的方式
植物：有綠葉，能進行光合作用，自己製造營養物質
動物：通過吃食物來獲得營養，自己不會製造營養物質
（2）運動的快慢
植物：不能快速運動
動物：能自由快速運動
（3）討論其他動植物的區別：（生活的地方，植物）
動物 | 植物
|
總結分類的理由，填寫好P33的表格。
教後反思：
學生對於生物與非生物的區別掌握的比較好，但是植物和動物的區別就有點困難，比如營養方式、生物體的形態結構上的區別，另外還有些學生認為植物不具備生物的一些特徵：如對外界刺激做出反應，生物會運動。
第二節 常見的動物
教材分析：
在學習了生物和非生物的區別以及動物和植物的區別之後，本節著重依據一定特徵把動物進行了分類，要求學生理解「分類必須依據一定的特徵逐級進行」。教師要引導學生到周圍環境中去觀察動物，培養學生的觀察能力和學習興趣，同時要幫助學生初步培養起一定的生物進化論的思想，幫助學生在學習過程中理解結構和功能的統一性。本節只要求學生初步認識動物的形態特徵和相關的代表動物名稱，不要求學生掌握動物的生理習性和生理結構。再通過介紹我國豐富的動物資源及其利用，引導學生認識豐富多彩的動物世界，建立分類的理念，培養學生學習科學的興趣，激發學生的探索精神，讓學生養成愛護動物的美德。
教學目標：
1 理解「分類必須依據一定的特徵逐級進行」這一分類策略。
2 說出脊椎動物和無脊椎動物的分類標准及相關的代表動物的名稱。
3 說出五大類脊椎動物的分類標准及相關的代表動物的名稱。
4、能夠利用動物的特徵進行一般的分類，建立分類的理念。
5、通過對動物的認識，讓學生感受生物的多樣性，培養學生保護動物的意識。
教學重點：理解「分類必須依據一定的特徵逐級進行」這一分類策略。
教學難點：逐級分類
教學方法：探究式、游戲活動、討論、歸納法。
教學准備：課件
課時安排：3課時。
教學過程：
引入：
在上節課的學習中，我們已經把整個自然界進行了分類，分成了生物和非生物，生物又可分為植物、動物等。那麼分類到底是什麼樣的概念，讓我們先來看看生活中的例子：
無論是逛超市還是逛商場，我們總能很快的找到自己想要買的東西。除了指示的標志外，對於商品的分類也是非常重要的，請嘗試對以下商品進行分類，並說明分類的名稱以及分類的理由。
SONY攝象機 飄柔洗發水 雅戈爾西服 舒膚佳香皂 長虹彩電 羅蒙襯衫LG冰箱 鱷魚體恤 奧妙洗衣粉
學生思考個別補充回答完成
師：生活中還有哪些東西要進行分類？根據什麼進行分類呢？
生：交通工具，人，我們課桌裡面的東西……等等，似乎所有的東西都需要分類，便於人類生活。
師：那既然分類在我的生活中應用這么廣泛，我們分類的意義是什麼呢？
生：讓我們的生活變的更有條理，更容易認識、發現、研究事物等等。
師：平時工作、生活中常用到分類，有助於我們理順事物，提高工作效率；科學研究的分類，更有助於我們認識事物的本質。
同樣在生物界裡面，在動物界裡面，面對五彩繽紛的動物世界，我們也都要進行分類，這樣我們才能更容易，更好的認識動物世界。但在分類之前，我們先得進行仔細的觀察和研究，了解動物具有什麼特徵，它們相互之間有什麼本質的區別。再根據這些特徵進行分類。
出示：幾種動物的圖片
師：比如，以上的動物根據水生還是陸生，可將它們分為水生動物和陸生動物；根據有沒有羽毛，可將它們分為有羽毛的動物和沒有羽毛的動物。除以上兩種特徵外，我們還可以用其他的特徵將它們進行分類。
讓學生觀察以上四幅圖片中的動物，寫出幾種分類方法。
（小組討論，看哪一組寫出最多種的分類方法）
（學生可能答：有沒有足、有沒有毛皮、有沒有翅、有沒有鱗片、有沒有心臟、會不會飛、是不是用肺呼吸等）
師：你在給動物分類時，做了哪些工作？運用了哪些科學的方法？
生：觀察、分析、比較。
師：從上面新的分類中可知，對動物也有多種分類方法。通過對不同動物的解剖，可以發現有的動物體內有脊椎骨（如狗），有的動物體內沒有脊椎骨（如昆蟲），根據體內有無脊椎骨，我們可以將所有的動物分為脊椎動物和無脊椎動物兩大類。自然科學的研究中就是將動物分為脊椎動物和無脊椎動物的。大家對動物有這么多的分類方法，為什麼科學研究用這種分類方法？可見，科學的分類是要抓住事物的最根本的特徵。這樣才能使研究更具科學性，使研究更方便。
師：你們在吃魚的時候有沒有仔細觀察過魚的骨骼？
請你仔細觀察圖2-10中4類動物的骨骼，他們有什麼明顯的相同特點嗎？
（分組討論，再由學生匯報、補充）
師：像魚、蛙、鳥、兔等動物，他們的身體背部都有一條脊柱，它有許多脊椎骨組成，稱為脊椎動物。你們吃過蝦、烏賊等，也見過昆蟲、蚯蚓等，它們的身體上有沒有脊椎骨？
生：沒有。
師：我們把身體上沒有脊椎骨的動物稱為無脊椎動物。
讓學生說出哪些動物屬於脊椎動物，哪些動物屬於無脊椎動物。
（分組討論並寫出，再由學生匯報、補充）
脊椎動物
師：今天的課中我們接著為脊椎動物進行分類。我知道你們每個人都有自己最喜愛的動物是嗎？其中有脊椎動物嗎？下面我們來做一個游戲。
由一個學生將自己喜歡的脊椎動物（較熟悉）的名字寫在紙上，交與一個當公證人的同學手中，然後由其他同學就動物的特徵向他提十個問題，他只能回答「是」或「不是」，提問中不能涉及動物的名稱，提問結束後讓同學猜出他所喜歡的動物的名稱。如提問的同學大致猜出了動物的種類，則提問的同學獲勝。
師：從游戲中我們可以發現一些脊椎動物有相同的形態、生理特徵，根據這些特徵的不同，我們把脊椎動物又分為 「魚類」、「兩棲類」、「爬行類」、「鳥類」、「哺乳類」五大類。
（課堂小結）這堂課我們了解了分類的意義，知道科學的研究需要科學的方法，自然界中我們要研究的事物很多，為了便於研究，我們就先將它們進行分類。科學研究的分類，有助於我們認識事物的本質。
課後反思：
從學生原有的知識結構出發，從生活中的分類的例子引入，讓學生明白分類的重要意
義。分類可以根據不同的特徵進行，不同的分類標准下可以得出不同的分類結果。
第二課時：上節課我們學習了分類的意義，知道動物界根據體內有無脊椎骨，我們可以將所有的動物分為脊椎動物和無脊椎動物兩大類，脊椎動物又根據它們具有不同的形態、生理特徵，我們把脊椎動物又分為 「魚類」、「兩棲類」、「爬行類」、「鳥類」、「哺乳類」五大類。
魚類：
出示：幾種魚的圖片（第二課時）
師：在觀看了以上幾種魚後，讓同學們說說看魚有什麼共同的特徵？魚的鰓和鰭有什麼功能？
（學生討論，回答）
師：魚類大約出現在4.5億年前，目前世界上大約有魚類2.4萬種，它們生活在水中，用鰓呼吸，用鰭游泳，身體表面有鱗片，適合水生生活。大家都熟悉哪些魚？
生：鯽魚、金魚，帶魚。
師：淡水中的青魚、草魚、鰱魚、鱅魚、鯽魚和海水中的黃魚、帶魚、鯊魚都是我們多熟悉的魚類。其中「鱅魚、鰱魚、草魚、青魚」有四大家魚的美稱。
兩棲類：
出示：青蛙一生的圖片
師：觀察圖片，討論青蛙生活在哪裡？青蛙的一生在發生怎麼樣的變化？
（學生討論並回答）
師：青蛙的幼體和魚有些相似，生活在水裡，有尾無四肢，用鰓呼吸。它的成體生活在陸地上或水中，尾退化，有四肢，主要用肺呼吸，兼用濕潤的皮膚呼吸。象青蛙這樣的動物就稱為兩棲類動物。兩棲類動物大約出現在3.5億年前，現存的種類比較少，你知道有哪些動物是兩棲類的嗎？
出示：兩棲類動物的圖片
師：大鯢：又稱娃娃魚，生活在深山清澈的溪流中，終生具有扁平的尾。蠑螈也終生具有扁平的尾。
牛蛙：肌肉發達，肉質鮮嫩，可食用。
樹蛙（雨蛙）：個體一般較小，多數為綠色，在我國分布很廣。它的四肢末端有吸盤，可用來攀援樹枝，下雨時喜歡鳴叫。
疣螈：國家二級保護動物。頭部扁平，吻端平切。除唇緣、指、趾及尾外，全身布滿瘰粒與疣粒；頭側棱脊顯著，背中線棱脊明顯。體側自肩部向後至尾基部各有一列整齊的瘰粒。前後肢幾乎等長，指扁平，末端鈍圓。體色除尾部腹緣及四指為橘紅色外，其餘皆為黑色。生活於海拔650-2500米山區溪流的塘邊，多在夜間捕食。平時生活在陸地上，夏季繁殖期進入水池中。
蟾蜍：俗稱癩蛤蟆，是一種極有葯用價值的經濟動物。
爬行類：
師：大家知道哪些動物屬於爬行類？
出示：爬行類動物的圖片
師：地球上真正的爬行動物大約出現在3億年前。它們一般貼地爬行，用肺呼吸，體表覆蓋著鱗片或甲。如蛇、鱷魚、龜、變色龍、蜥蜴、鱉等。
閱讀：毒蛇和無毒蛇
鳥類：
師：大家熟悉什麼鳥？（學生列舉）；
出示：鳥的圖片
師：最早的鳥大約出現在1.5億年前，他們的身體表面都有羽毛，前肢變成翅，體溫恆定，能飛翔。
師：你們知道鳥類身體上有哪些特點利於他們的飛翔生活嗎？
（學生討論並匯報）
師：（小結）1、體表被羽毛，前肢特化為翼，胸肌發達。2、身體流線型，可以減少飛行時的的空氣阻力。3、長骨中空，減輕飛行負擔。4、雙重呼吸，邊飛行、邊排泄，牙齒退化，卵巢、輸卵管右側退化。
哺乳類：
師：哺乳動物是目前動物世界中分布最廣、功能最完善的動物。最早的哺乳動物大約出現在2億年前。圖2-17中動物是不是哺乳動物？它們有什麼共同的特徵？
（學生討論得出哺乳動物的特點：全身被毛，體溫恆定，胎生，哺乳）
出示五種動物的圖片，讓學生判斷它們分別屬於哪種類型；（出示各類動物中各種動物的圖片）分類後讓學生分組討論，分別寫出各類動物區別於其他動物的特徵。
（學生講述各類動物的特徵）
教師總結：
類別 動物名稱 歸類理由
哺乳類 貓 體外有毛，胎生，哺乳
學生完成下列列表：
第三節 常見的植物
教材分析：
本節內容是《生物與非生物》這章的第三節，學生在上完《常見的動物》後，已經初步具備生物分類的思想。教科書在對學生熟悉的花、果實進行描述後，引出了種子這一重要概念。後面的內容又以種子有否被果皮包被為標准，引出了被子植物和裸子植物的概念。就學生普遍性的認知而言，他們對花是最熟悉、最喜歡的，以此為「前概念」，一方面確實遵循了植物的繁殖規律，另一方面為學生學習種子植物打下了重要的基礎。在「果實」的教學中，教材就「果實」向學生的生活經驗提問，也是為了幫助學生了解「果實」。教學過程中應注意「果皮」和「種皮」的區別，以防止學生錯誤的生活經驗干擾。教材羅列了一些常見的並具有一定代表性的裸子植物和被子植物，其目的在於讓學生對這類植物有一個概括性的分類。
教學目標：
1、說出種子植物和沒有種子植物的主要區別。
2、說出被子植物和裸子植物的區別。
3、說出蕨類植物的主要特徵。
4、學會植物分類的基本方法。
重難點：
重點：1、種子植物：被子植物與裸子植物的區別。
2、沒有種子的植物：藻類、苔蘚、蕨類等三類植物的形態、結構和生活習性的一定程度的分類，明確種子植物與沒有種子植物的根本性區別。
3、植物分類的方法。
難點：
1、果皮與種皮的區別。
2、沒有種子的植物的孢子和種子的區別。孢子是植物產生的一種進行生殖或具有休眠作用的單細胞。
教學方法：觀察、討論
教學安排：2課時
教學准備：課件、實物（蘋果、豌豆、紅松的球果、胎生狗脊、葫蘆蘚、海帶）
教學過程：
第一課時：
復習引入：
師：前幾節課我們學習了生活中常見的各種動物並對他們進行了分類，你還記得我們對動物是如何分類的呢？
無脊椎動物
動物
脊椎動物：哺乳類、兩棲類、爬行類、魚類、鳥類
過渡：在生機勃勃的自然界中，除了活蹦亂跳的動物以外，還生活著其他一些生物。引出課題：常見的植物
以日本櫻花為例介紹植物特徵，從六大器官入手呈現櫻花的根、莖、葉，介紹其開花、結果的過程，出示櫻花結構的解剖圖。
展示：幾種熟悉的蔬菜和水果。
師：它們分別屬於植物的哪一部分？
生：（討論回答）
師：蔥、青菜——葉；姜、洋蔥、藕、荸薺、馬鈴薯——莖；胡蘿卜、番薯——根 、 蘋果、草莓、黃瓜——果實；豌豆、大豆、松子——種子；花菜——花。
師：思考你平時所吃的蔬菜和水果中哪些是果實？
學生自由發言…………
師：（課件）蘋果被切成兩半，我們會發現裡面是什麼？
生：有種子。
師：通常情況下，我們把這些繁殖過程中出現種子的植物，成為種子植物。種子植物通常需要動物（昆蟲）、風力、水力等自然外力來幫助傳播花粉，進行有性生殖，出現種子來繁衍後代。比如說蒲公英、蘋果、黃瓜、西瓜、鬱金香、青菜、蘿卜、水稻、板栗等等都是種子植物。我們在吃蘋果的時候，經常可以發現裡面有種子，這一顆顆的就是種子，這是種子的皮就叫種皮，包在種子外面的一層是果皮，果皮是由子房壁發育而來的。下面請同學們來比較一下蘋果、豌豆和紅松的種子，你發現它們有什麼不同？（出示蘋果、豌豆、紅松的球果）
生：蘋果和豌豆的種子外面都有果皮包被，而紅松的種子外面沒有果皮包被。
師：很好。蘋果的種子剛才我們介紹了，豌豆的果實，可以剝掉的是果皮，裡面的一顆顆是種子。而紅松的種子是沒有被果皮包被的，其實一顆松子就是它的種子，它只有種子沒有果實。這樣我們就按照種子外面是否有果皮包被，把種子植物分為被子植物和裸子植物。裸子植物沒有真正的果實，只有種子，這種植物分布很廣，其中大多數種類植株高大，根系發達，抗寒能力強。它們也有根、莖、葉和種子，但沒有真正的花和果實、。黑松、水杉、銀杏、蘇鐵、側柏等都是常見的裸子植物（出示這些植物的圖片）。請同學看這副圖，這是一株銀杏，你知道這些掛下來的是什麼嗎？
生：果實……種子……？
師：我們要判斷它是被子植物還是裸子植物？
生：裸子植物。
師：是裸子植物。所以這些是銀杏的種子，俗稱白果，並不是果實，銀杏是沒有真正的果實的。被子植物是植物界種類最多，分布最廣的植物。它們有根、莖、葉，還有花、果實、種子。像樟樹、白蘭花、梔子花、向日葵等都是常見的被子植物。你還知道哪些被子植物，它們與我們的生活有關？
生：穿的……吃的……住的……
師：對。現在我們知道了被子植物和裸子植物都有種子，請同學們再思考一下運用前面學過的知識，如何測定植物種子的質量和體積？
生：可用天平和盛了水的量筒進行測量（種子放進量筒前後「水」的體積差，除於種子數，就是種子的平均體積）。
師：很棒！選取足夠數量的種子，這樣測出的平均體積更接近於真實種子的體積。那麼，接下來讓同學們思考：是不是所有的植物都有種子呢？
教後反思
4 課堂上生動的畫面、熟悉的情景能激發學生學習的興趣，並在本節課中讓學生結合第一章的內容來測量種子的質量和體積，使知識融會貫通。引導學生積極思考，活躍了課堂氣氛。
5 在下課前給學生留問題思考，引入下一節課。
第二課時：
引入：
在自然界中，還有一大類植物是沒有種子的，如：蕨類植物、苔蘚植物、藻類植物、下面我們一起來了解它們的生活習性、形態特點及生殖。
師：這些植物進行無性生殖，到一定的時期自身產生能繁殖後代的孢子。下面我們來看看孢子是怎麼樣的。（出示實物：腎蕨）讓學生看看、摸摸。這些植物也有根、莖、葉。到了夏天，葉子的背面會長出許多孢子囊，裡面有很多具有繁殖作用的孢子。這些植物一般生長在樹木、河流或湖泊邊的陰濕環境中，它們不開花，也沒有種子，這類植物稱作蕨類植物。你認為這些植物的孢子與前面的中指植物的種子有何區別？
生：種子植物的花需要經過傳粉、受精後才能形成種子，而孢子是沒有種子的植物到一定時候自身就能生成的。
師：也就是說種子植物需要經過有性生殖形成種子，而沒有種子的植物自身能產生具有繁殖能力的孢子，即無性生殖。下面我們看到的是另一類沒有種子的植物：苔蘚植物。它們也生活在潮濕的環境中，結構比蕨類植物更簡單，它們沒有根，有小的莖、葉，也沒有種子，用孢子進行繁殖。比如說：地錢、葫蘆蘚（出示葫蘆蘚的圖片）。還有一類植物也是通過孢子生殖的，我們非常熟悉的紫菜和海帶，它們屬於藻類植物。池塘里的水綿也是藻類植物，它們非常小，需要在顯微鏡下才能看清楚。這些植物的結構更簡單（出示海帶）。請同學觀察這些藻類，它們有根、莖、葉或花、果實、種子嗎？
生：沒有。
師：無論是大型的藻類植物還是小型的，都是沒有根、莖、葉、花、果實、種子的，它們繁殖後代也是通過孢子的。前面我們學習了種子植物有被子植物和裸子植物，沒有種子的植物有蕨類、苔蘚、藻類植物。請同學們從生活環境、生殖、根、莖、葉等四個方面比較這五種植物。（出示表格）
生：填表格
師：通過比較，你對植物的進化有什麼認識？
生：植物界的進化從低等到高等，從水生到陸生。從簡單到復雜，可分為藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。
師：我們按照給動物分類的方法，根據植物的一些特徵對植物進行分類。請同學們翻開課本第50頁，完成這張分類表。
練習：請用你已學會的分類方法對下列15種生物進行分類：
虎、梨、馬尾松、螺、蕨、烏龜、葫蘆蘚、蛔蟲、海帶、鰱魚、鷹、青蛙、蚊、蚯蚓、
海蜇
指導學生閱讀：P51林耐與生物分類；人類與白菜分別在動物和植物分類等級上所處的位置。
教後反思：
首先讓學生能夠明白種子植物和沒有種子植物的根本區別，並引導學生注意蕨類植物、苔蘚植物和藻類植物的區別，這是教學的重點。對植物學生要求能進行逐級分類，讓學生理解分類的標准不同，分類的結果就不同。
第四節 細胞
教材分析：
本節內容——細胞是在學習了常見的動植物之後提出的，使學生從宏觀認識轉向微觀認識。細胞作為生物體結構和功能的基本單位是生物學的基礎知識，其重要性是顯而易見的。學習本節內容的意義就在於引導學生從細胞這個微觀角度去認識生物的結構和功能。所以本節教材以人類認識細胞的歷程為主線呈現，主要內容有細胞的發現、細胞的結構、細胞學說、細胞的分裂生長和分化。
教學目標：
1 認識細胞的基本結構。
2 知道細胞是生命活動的基本單位。
3 說出動物細胞和植物細胞的區別。
4 了解細胞的分裂、生長和分化。
5、學習使用顯微鏡；學會製作簡單裝片；繪制細胞結構簡圖。
教學重點：
細胞的結構、動植物細胞的區別、細胞的分裂生長和分化、顯微鏡的操作。
教學難點：
細胞的分裂、生長和分化；對染色體會平均分配到兩個子細胞的理解。
教學方法： 討論式、探究式、講授式。
課時安排：2課時
教學准備： 顯微鏡、透明塑料尺、各種細胞裝片、洋蔥根尖細胞分裂裝片、
橡皮泥，課件。
以1000得到以毫米為單位的身高數據。算一算，要有多少條阿
D. 求生物課代表期末總結一份
一,提高教學質量,關鍵是上好課. 1,為了上好課,我做了下面的工作: ⑴課前准備:備好課.①認真鑽研教材,了解教材的基本思想,基本概念;了解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能教好.②了解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣,需要,方法,習慣,學習新知識可能會有哪些困難,採取相應的預防措施.③ 考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材,如何安排每節課的活動. ⑵課堂上的情況.組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩定性,同時,激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復的毛病,課堂提問面向全體學生,注意引發學生學習生物的興趣. 2,要提高教學質量,還要做好課後輔導工作.初中的學生愛動,好玩,缺乏自控能力,常在學習上不能按時完成作業,有的學生抄襲作業,針對這種問題,我著重抓好學生的思想教育,並使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去,還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,對調皮的學生我做到從友善開始,從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和學生交談時,對他的處境,想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學生之前,先談談自己工作的不足.這樣,學生對我也就漫漫的喜歡和尊重,也開始喜歡學習生物. 3,積極參與聽課,評課.虛心向老教師學習教學方法,博採眾長,以提高教學水平.隨著課程改革的推進,對教師的素質要求更高,在今後的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發揚優點,改正缺點,開拓前進,為美好的明天奉獻自己的力量. 二,不斷學習,更新理念 21世紀是生命科學的世紀,生物學知識日新月異,發展很快.在備課過程中,我在熟悉教材的基礎上,不斷查閱資料,不斷更新教學理念,並在教學中實施.為了趕上時代步伐,我在復習大學教材內容的基礎上,還經常上網查閱資料,了解現代生物學新成果,新觀念.取別人之長,補自己之短.並注意創新,形成自己的教學風格和特色. 三,成績與反思 在教學中,大部分的學生上課認真,學習積極,在考試中取得了較好的成績,也掌握了一些學習生物的方法和生物實驗技能.但有部分同學上課沒有課本,不聽課,不思考,不做作業;有些同學考試不認真,成績很差也沒有羞恥感.由此,導致部分同學學習成績很差.但本人認真備課,上課,聽課,評課,及時批改作業,講評作業,做好課後輔導工作,廣泛獲取各種知識,形成比較完整的知識結構,嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,並順利完成教育教學任務.通過一學期來的努力,通過新的課標的實施學習,充分調動了學生的學習積極性和自主創新能力,提高了學生學習生物的興趣.學生掌握了學習生物的方法,自學再生能力得到了進一步的提高,但由於環境與條件的制約,缺乏大環境的熏陶,學生的成績還參差不齊,整體成績提高得不快,有些甚至不盡人意,這有待今後工作中不斷的探索,借鑒與完善. 四,存在的問題 1,教師方面 : 學生由於生活經驗,腦力程度存在差異,在學生自主學習的過程中,有時不能全面把握學生的學習程度,因此對學生的照顧有時不夠到位.照顧大多數學生時,優生沒事乾的情況也存在.在討論過程中,對學有困難的學生關注不多,致使這部分學生成績不夠理想.另外,新教材文字少,要講的內容不多,到底要講多深多透,對教師來說,也有些困惑. 2,學生方面 : 由於受社會大氣候的影響,有些學生對學習不夠重視,上課懈怠,不集中精力學習,教師要對他們進行終生學習的教育.教師鼓勵學生多提問題時,有些學生表現不積極,或者不敢發言,教師應該多找他們談心,消除他們的心理障礙.由於學生自身的惰性,不少學生慣於聽教師講解,懶於思考,這也使得新課程改革精神的貫徹多少會發生困難.
E. 生物期中考試600字自我總結
生物試題的考查范圍、難易度、題型較好地體現了新課標理念。試題沒有科學性錯誤，表述嚴謹，沒有錯漏。試題密切聯系生活、生產和科技發展實際，符合初中教學實際。試題突出了對學生基本生物素養和科學探究能力的考查。考查的都是初中生物最基本的內容，沒有偏題和難題題量適中，難度不大，但較靈活主要有以下幾個特點：1．知識分布比較合理，且重點突出。知識覆蓋面較廣，突出了重點。注重基礎知識的考查，突出主幹知識。試題以基礎題為主，注重對生物學基本知識、基本能力、基本方法的考查；這些都是初中生物學的重要知識點。
2.符合學習規律，體現人文關懷近幾年的中考題符合學生的學習規律，堅持課改方向，穩中有變，體現了科學性，人文性、導向性，同時關注學生成長。
3.立足實驗，重視探究實驗性是生物學科的重要特徵，也是生物學習的基本形式之一。初中階段主要培訓學生的動手能力，動腦意識。4聯系實際，關注社會熱點。生物試卷充分體現了新課程的理念，改變了以往單純考記憶的題目，而是與生活實際相聯系，創設新情景，貼近了學生生活。考試中出現的問題
1．基礎知識鞏固不牢，理解尚不到位。表現為對一些基本概念，基本理論沒有掌握，記憶模糊錯誤。
2．審題抓詞不仔細考生在考試中因非智力因素造成的失分，以審題失誤所佔的比例最大。這種失分不是智或能力達不到，而是審題抓詞不細造成的。表現為一些考生對本可得分的試題卻失分。如第11題好多同學因審題不清，直接導致失分。可以說審不清題是失分原因之首，常表現在沒有注意題中所給的有意義的信息，輕率地寫出答案。審題是基本功，試題的信息來源於題干、設問或選項、圖表等，因此，考生既要能有效提取明顯信息，還要善於挖掘隱蔽信息。
3．學科表述不規范考生解題表述不規范是評卷老師時常議論的一個主要話題。
這種失分不是「不會做」，而是做不好」。具體表現為：表述不嚴謹；生物專業術語不規范；解題步驟不完整；邏輯推理不嚴密；書寫太潦草、塗抹太多，導致卷面太臟等。對今後教學的建議
通過對試卷的分析與反思，對生物教學提出以下建議：
1、夯實基礎，加強主幹知識的理解越是基礎知識，運用的范圍就越廣，考查的可能性也就越大。所以，要走出知識和能力相對立的誤區復習時要依據考綱，圍繞教材，將教材中的生物學基本事實、概念、規律、原理等知識進行歸納整理，對生物學科的主幹知識要熟悉。2、提升能力，培養學生的知識整合能力。要在抓好基礎的前提下，重視學科內知識間的聯系，並進行歸類和整理。從整體上把握知識，強調知識的內在聯系。知識的掌握要由面到點，由點到面。在今後的教學當中,應該多角度、多形式著重鍛煉學生的能力，為今後學習生物知識創造條件。3、注重理解，深刻領會方法，靈活應用復習時要加強對教材中的所給知識的深層理解，尤其是教材中的圖表，體會生命現象的過程及其應用，不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。加強對知識的靈活運用，在運用中謀求創新。知識的靈活運用首先要對理論知識的理解要透徹，並把它們運用於實踐中，使之能為生產和生活服務，在實踐中不斷地創新，只有這樣才達到學習的目標。
4、重視解題技巧和語言表達的規范訓練平時練習過程中，應注重審題、捕獲題設信息、對信息進行分析、解題等技巧的訓練，並強化用科學、規范的語言進行表述。
5、加強實驗教學，培養實踐能要加大實驗教學的力度，充分發揮實驗教學的功能。有條件的地方可將演示實驗改為學生實驗，讓學生在探究的過程中得到創新精神的培養和實踐能力的提高。6、在教學中注意培養學生科學的思維方法。理論聯系實際，實際聯系理論，引導學生關注現實，分析現實，將有關知識串聯起來，綜合分析。
總之，我要注意改變教學中依然存在的重知識、輕能力，重識記、輕思維，重結果、輕過程，重臨摹、輕創新，重主導、輕主體的問題。通過試卷分析，發揮導向功能，指導教學實踐，這才是我試卷分析的最大收獲。
擴展閱讀：高中生物期中考試個人總結
期中考試個人總結
考試過去了，留給我的除了有各班級的成績，更重要的是對這次考試的總結與反思，這次考試我所教的班級都有不同程度的下滑，我所教學科也大幅度下滑，有客觀原因，更重要的是主觀原因。
1.成績分析從成績上看，3班和4班較差，從平時教學來看，這兩個班級上課回答問題反映也較差一些，沒有引起我足夠重視。
2.存在問題：
（1）課堂效率較低。體現在當堂所講知識學生掌握情況不好，本月有好幾次課前提問學生的回答不準確，記憶不熟練。
（2）教學環節落實不到位。原來以為上課講到了，學生就應該掌握，從現實來看並不是這樣，只有讓學生在學習過程中不斷重復，才能記憶牢固。
（3）對偏科生指導少。由於種種原因與偏科生的交流較少，導致偏科生還是偏科。
3.具體措施
（1）精心備課。認真准備每一節課，閱讀教材，備教材，備學生，備教法，讓每節課都力爭成為精品課堂。
F. 初中生物知識歸納
1．生物體具有共同的物質基礎和結構基礎。
2．從結構上說,除病毒以外,生物體都是由細胞構成的。細胞是生物體的結構和功能的基本單位。
3．新陳代謝是活細胞中全部的序的化學變化總稱，是生物體進行一切生命活動的基礎。
4．生物體具應激性，因而能適應周圍環境。
5．生物體都有生長、發育和生殖的現象。
6．生物遺傳和變異的特徵，使各物種既能基本上保持穩定，又能不斷地進化。
7．生物體都能適應一定的環境，也能影響環境。
8.組成生物體的化學元素，常見的主要有20種，可分為大量元素和微量元素兩大類。組成生物體的化學元素沒有一種是生物特有的，這說明生物與非生物具有統一性的一面，同時，組成生物體的化學元素含量又與非生物有明顯不同，這是生物與非生物差異性的一面。
9．原生質泛指細胞內的生命物質，包括細胞膜、細胞質和細胞核等部分。原生質以蛋白質和核酸為主要成分，但並不包括細胞內的所有物質，如構成細胞的細胞壁。
10．各種生物體的一切生命活動，絕對不能離開水。自由水／結合水的比例升高，細胞代謝活動增強。
11．糖類是構成生物體的重要成分，是細胞的主要能源物質，是生物體進行生命活動的主要能源物質。
12．脂類包括脂肪、類脂和固醇等，這些物質普遍存在於生物體內。
13．蛋白質是細胞中重要的有機化合物，一切生命活動都離不開蛋白質，生物的性狀是由蛋白質來體現的。蛋白質形成過程中肽鍵數＝脫去的水分子數＝n－m（其中n是該蛋白質中氨基酸總數，m為肽鏈條數），相對分子質量＝氨基酸相對分子總質量－失去的水分子的相對分子總質量。
14．核酸是一切生物的遺傳物質，是遺傳信息的載體，是生命活動的控制者。
15．組成生物體的任何一種化合物都不能夠單獨地完成某一種生命活動，而只有按照一定的方式有機地組織起來，才能表現出細胞和生物體的生命現象。細胞就是這些物質最基本的結構形式。
16. 構成細胞膜的磷脂分子和蛋白質分子大都是可以運動的，這決定了細胞膜具有一定的流動性，結構的流動性保證了載體蛋白能從細胞膜的一側轉運相應的物質到另一側，由於細胞膜上載體的種類和數量不同，因此，物質進出細胞膜的數量、速度及難易程度也不同，即反映出物質交換過程中的選擇透過性。流動性是細胞膜結構的固有屬性，而選擇透過性是對細胞膜生理特徵的描述，這一特性只有在流動性基礎上，才能完成物質交換功能。
17．細胞壁對植物細胞有支持和保護作用，細胞壁由果膠和纖維素構成。
18．細胞質基質是活細胞進行新陳代謝的主要場所，為新陳代謝的進行，提供所需要的物質和一定的環境條件。
19．線粒體是活細胞進行有氧呼吸的主要場所。
20．葉綠體是綠色植物葉肉細胞中進行光合作用的細胞器。
21．內質網與蛋白質、脂類和糖類的合成有關，也是蛋白質等的運輸通道。
22．核糖體是細胞內合成為蛋白質的場所，游離在細胞質基質中的核糖體合成組織蛋白，附著在內質網上的核糖體合成分泌蛋白。
23．細胞中的高爾基體與細胞分泌物的形成有關，主要是對蛋白質進行加工和轉運；植物細胞分裂時，高爾基體與細胞壁的形成有關。
24．染色質和染色體是細胞中同一種物質在不同時期的兩種形態。
25．細胞核是遺傳物質儲存和復制的場所，是細胞遺傳特性和細胞代謝活動的控制中心。
26．構成細胞的各部分結構並不是彼此孤立的，而是互相緊密聯系、協調一致的，一個細胞是一個有機的統一整體，細胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項生命活動。
27．細胞以分裂是方式進行增殖，細胞增殖是生物體生長、發育、繁殖和遺傳的基礎。細胞種類不同，細胞周期的長短也不相同。
28．細胞有絲分裂的重要意義（特徵），是將親代細胞的染色體經過復制以後，精確地平均分配到兩個子細胞中去，因而在生物的親代和子代間保持了遺傳性狀的穩定性，對生物的遺傳具重要意義。
29．細胞分化是一種持久性的變化，它發生在生物體的整個生命進程中，但在胚胎時期達到最大限度。
30．高度分化的植物細胞仍然具有發育成完整植株的能力，也就是保持著細胞全能性。一般而言，受精卵的全能性大於生殖細胞，生殖細胞的全能性大於體細胞，植物細胞全能性大於動物細胞。
31．癌細胞具有的主要特徵是：能夠無限增殖；形態結構發生了變化；表面發生了變化，易在有機體內分散和轉移。衰老細胞具有的主要特徵是：水分減少；有些酶活性降低；色素逐漸積累；呼吸速度減慢，細胞核體積增大，染色質固縮、染色加深；細胞膜通透性功能改變。
32．新陳代謝是生物最基本的特徵，是生物與非生物的最本質的區別。
33．酶是活細胞產生的一類具有生物催化作用的有機物，其中絕大多數酶是蛋白質，少數酶是RNA。
34．酶的催化作用具有高效性和專一性；並且需要適宜的溫度和pH值等條件。
35．ATP是三磷酸腺苷的英文縮寫。酶和ATP是生物體進行新陳代謝的兩個必要的條件，酶作為生物催化劑，催化各種代謝反應的完成，ATP為各種代謝直接提供能量。
36．光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物，並且釋放出氧的過程。光合作用釋放的氧全部來自水。光反應階段：在葉綠體的類囊體上進行，實現光能→電能→活躍化學能貯存於ATP和NADPH2中。暗反應階段：不需要光，在葉綠體的基質中進行。暗反應是活躍的化學能轉變為穩定化學能的過程，通過碳同化來完成。碳同化的途徑有C3途徑、C4途徑等。根據碳同化的最初光合產物的不同，把高等植物分為C3植物和C4植物兩類。C4植物維管束鞘細胞外面有「花環狀」的葉肉細胞。
37．影響光合作用的因素有：①光：光照強弱直接影響光反應，從而影響光合作用的速度；②溫度：溫度高低會影響酶的活性，從而影響光合作用的速度；③CO2濃度：CO2是光合作用的原料。如果CO2濃度降低到0.005％，光合作用就不能正常進行；④水份：水既是光合作用的原料，又是體內各種化學反應的介質，另外水份還影響氣孔的開閉，間接影響進入植物體；⑤礦質元素：礦質元素是光合作用產物進一步合成許多有機物所必需的物質。
38．滲透作用的產生必須具備兩個條件：一是具有一層半透膜，二是這層半透膜兩側的溶液具有濃度差。利用質壁分離和復原實驗不僅可以判斷細胞的死活，初步測定細胞液的濃度，還能作為在光學顯微鏡下觀察細胞膜的方法。
39．植物根的成熟區表皮細胞吸收礦質元素和滲透吸水是兩個相對獨立的過程。
40．糖類、脂類和蛋白質之間是可以轉化的，並且是有條件的、互相制約著的。只有在糖類供應充足的情況下，糖類才有可能大量轉化脂質。糖類可以大量轉化為脂肪，脂肪不能大量轉化為糖類。只有當糖類代謝發生障礙時，蛋白質和脂肪才能轉變成小分子氧化分解供給能量，當糖類和脂肪的攝入量不足時，動物體內的蛋白質的分解就會增加。
40．脂肪來源太多時，肝臟就要把多餘的脂肪合成脂蛋白，從肝臟中運輸出去，如果肝功能不好或磷脂合成減少時，脂蛋白合成受阻，體內過多的脂肪不能及時搬運出去，在肝臟積累形成脂肪肝，肝臟發生病變後，肝細胞通透性增加，谷丙轉氨酶滲透到血漿中。
41．對生物體來說，呼吸作用的生理意義表現在兩個方面：一是為生物體的生命活動提供能量，二是為體內其它化合物的合成提供原料。
42．生物的新陳代謝包括①自養需氧型：綠色植物、藍藻屬光能自養需氧型；硝化細菌、硫細菌、鐵細菌屬化能自養需氧型。②自養厭氧型：如綠硫細菌。③異養需氧：人和大多數動物。④異養厭氧型：乳酸菌、大腸桿菌、某些寄生蟲。另外，酵母菌屬於兼性厭氧菌。
43．向光性實驗發現：感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端，而向光彎曲的部位在尖端下面的一段。有光無光不影響生長素的合成，兩者產生生長素的速率基本一致。生長素的產生部位在尖端，對光敏感點在尖端，但發生效應的部位在尖端以下一段。雲母片不能使生長素透過，而瓊脂對生長素的運輸和傳遞沒有阻礙。分析植物生長狀況一看生長素的產生，有，生長；無，不生長也不彎曲。二看分布均勻否，均勻，直立生長；不均勻，彎麴生長。生長素具有極性傳導和橫向運輸的特點。運輸方式是主動運輸。
44．生長素對植物生長的影響往往具有兩重性。這與生長素的濃度高低和植物器官的種類等有關。一般來說，低濃度促進生長，高濃度抑制生長。
45．在沒有受粉的番茄（黃瓜、辣椒等）雌蕊柱頭上塗上一定濃度的生長素溶液可獲得無子果實。
46．植物激素共有五類：生長素類、赤黴素類、細胞分裂素類、脫落酸和乙烯。五大類植物激素的生理作用大致分為兩方面：促進植物的生長發育和抑制植物的生長發育。植物的生長發育過程，不是受單一激素的調節，而是由多種激素相互協調、共同調節的。
47．神經系統調節動物體各種活動的基本方式是反射，反射活動的結構基礎稱為反射弧。它包括感受器、傳人神經、中樞、傳出神經、效應器五個部分。每一種反射，都有一定的反射弧。所以，一定的刺激便引起一定的反射活動。反射弧的任何一個環節破壞，都將使相應的反射消失。反射活動的種類很多，按其形成的條件和過程的不同，可分為非條件反射和條件反射兩種類型。條件反射是建立在非條件反射的基礎上的。
48．神經沖動產生的興奮的傳導：神經纖維上傳導（雙向傳導）：刺激→電位差→局部電流→局部電流迴路。細胞間傳遞（單向傳遞）：軸突→突觸小體→突觸小泡→遞質→突觸間隙→下一個神經元的樹突或細胞體。即神經沖動在神經元中傳導的方向是細胞體→軸突→樹突、樹突→細胞體→軸突→另一個神經元。
49．相關激素間具有協同作用和拮抗作用。
50．在中樞神經系統中，調節人和高等動物生理活動的高級中樞是大腦皮層。
51．動物建立後天性行為的主要方式是條件反射。
52．判斷和推理是動物後天性行為發展的最高級形式，是大腦皮層的功能活動，也是通過學習獲得的。
53．動物行為中，激素調節與神經調節是相互協調作用的，但神經調節仍處於主導的地位。
54．動物行為是在神經系統、內分泌系統和運動器官共同協調下形成的。
55．有性生殖產生的後代具雙親的遺傳特性，具有更大的生活能力和變異性，因此對生物的生存和進化具重要意義。
56．營養生殖能使後代保持親本的性狀。
57．減數分裂的結果是，新產生的生殖細胞中的染色體數目比原始的生殖細胞的減少了一半。
58．減數分裂過程中聯會的同源染色體彼此分開，說明染色體具一定的獨立性；同源的兩個染色體移向哪一極是隨機的，則不同對的染色體（非同源染色體）間可進行自由組合。
59．減數分裂過程中染色體數目的減半發生在減數第一次分裂中。
60．一個精原細胞經過減數分裂，形成四個精細胞，精細胞再經過復雜的變化形成精子。
61． 一個卵原細胞經過減數分裂，只形成一個卵細胞。
62． 對於進行有性生殖的生物來說，減數分裂和受精作用對於維持每種生物前後代體細胞中染色體數目的恆定，對於生物的遺傳和變異，都是十分重要的
63．對於進行有性生殖的生物來說，個體發育的起點是受精卵。
64．極體是動物體內伴隨著卵細胞的形成過程而產生的。極核是綠色植物特有的，是指植物胚囊中央的兩個核，也是伴隨著卵細胞的形成而形成的。
65．被子植物的個體發育包括種子的形成和萌發、植株的生長和發育等階段。受精卵發育成胚，受精極核發育成胚乳，珠被發育成種皮，整個胚珠發育成種子，子房壁發育成果皮，整個子房發育成果實。很多雙子葉植物成熟種子中無胚乳，是因為在胚和胚乳發育的過程中胚乳被胚吸收，營養物質貯存在子葉里，供以後種子萌發時所需。
66.植物花芽的形成標志著生殖生長的開始。
67．高等動物的個體發育，可以分為胚胎發育和胚後發育兩個階段。胚胎發育是指受精卵發育成為幼體。胚後發育是指幼體從卵膜孵化出來或從母體內生出來以後，發育成為性成熟的個體。一般的，兩棲類和昆蟲類的胚後發育是變態發育。
68．爬行類、鳥類和哺乳類等動物，在胚胎發育的早期，從胚胎周圍的表面開始，形成了胚膜，胚膜的內層叫做羊膜，羊膜內有羊水。羊膜和羊水保證了胚胎發育的水環境，還具有防震和保護作用。
G. 初一生物(下學期)的總結
復習資料
第一單元 生物和生物圈
第一章 認識生物
地球表層生物和生物生存的環境構成了生物圈
生物的生活需要營養：生物的一生需要不斷地從外界獲得營養物質，維持生存。
生物能進行呼吸：絕大多數的生物需要呼入氧氣，呼出二氧化碳。
生物能排除身體內產生的廢物
生物能會外界的刺激做出反應：生物能夠對來自環境中的各種刺激做出一定的反應
生物能生長和繁殖
除病毒外，生物是由細胞構成的。
第二章 生物圈是所有生物的家
地殼內部是不可能有生物存在的
地球上是和生物生存的地方，其實只有它的表面一薄層
生物圈包括大氣圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面
大氣圈的空氣有多種氣體組成
水圈包括地球上的全部海洋和江海湖泊
岩石圈是地球表層的固體部分
生物的生存需要營養物質、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定生存空間
影響生物生活的環境因素可以分為兩個大類：非生物因素和0生物因素
當環境中的一個或幾個因素發生急劇變化時，就會影響到生物的生活，甚至導致生物的死亡
生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。
在自然環境中，各匯總因素影響著生物，生物在生存發展中不斷適應環境，同時影響和改變著環境。
生物都具有與周圍環境相適應的形態結構和生活方式
在一定的地域內，生物與環境所形成的統一的整體叫做生態系統
在一個生態系統中，往往有很多條食物鏈，他們彼此交錯連接，形成了食物網
生態系統中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網流動的，有毒物質能夠眼食物鏈積累。
生態系統具有一定的調節能力
書p27
生物圈中的生態系統由森林生態系統、草原生態系統、海洋生態系統、淡水生態系統、濕地生態系統、農田生態系統、城市生態系統。
? 森林生態系統分布在較濕潤的地區，動物種類繁多
? 草原生態系統分布在乾旱的地區，動植物種類相對來說較少
? 海洋生態系統有海洋和海洋生物組成，動植物種類繁多
? 淡水系統有河流、湖泊或池塘等淡水水域和淡水生物組成
? 濕地生態系統是在多水和過濕的條件下形成的，動植物種類繁多
? 農田生態系統是人工的生態系統，動植物相對來說較少
? 城市生態系統中人類其重要的支配作用，植物的種類相對來說較少
生物圈是一個統一的整體，是地球上最大的生態系統，是所有生物的共同家園
第二單元 生物和細胞
第一章 觀察細胞的結構
從目鏡內看到的物象是倒像。目鏡與物鏡的放大倍數的乘積就是顯微鏡放大倍數
切片——從生物體上切取的薄片製成
塗片——從液體的生物材料經塗抹製成
裝片——用生物體上撕下或挑取得少量材料製成
最外層是一層透明的薄壁，叫細胞壁。起保護和支撐細胞的作用
緊貼細胞壁內側的一層膜，非常薄，叫細胞膜，保護裡面的物體，控制物體進出
植物細胞內有一個近似球狀的細胞核
細胞膜以內，細胞核以外的結構，叫做細胞質。
細胞質理由液泡。在植物體綠色的部分，細胞之內還有葉綠體
植物細胞的各種結構分別具有各自的功能，它們協調配合，共同完成細胞的生命活力
人的細胞和動物的細胞的基本形狀和結構一樣
人體和動物的各種細胞雖然形態不同，基本結構且是一樣的，都有細胞膜，細胞質和細胞核
第二章 細胞的生活
水和糖類都是細胞中的重要物質、
細胞中的物質可以分為兩大類：一類是分子比較小的，一般不含碳，如鹽、無機鹽、氧等，這類物質叫無機物；一類是分子較大的，一般含有碳，如糖類、脂類、蛋白質和核酸，這類物質是有機物。
細胞膜控制物質的進出
葉綠素和線粒體都是細胞中的能量轉換器。
遺傳信息在細胞核內
遺傳信息的載體是一種叫做DNA的有機物 呈螺旋狀
DNA的分子很長，它可以分為很多片段，每一個片斷具有特定的遺傳信息，這些片段就叫做基因
染色體是由DNA和蛋白質兩種物質組成的
染色體的數量的的恆定對生物的正常的生活和傳種接代都是非常重要的
細胞核中有染色體，染色體中有DNA，DNA上有遺傳信息
細胞分裂時，細胞質分為兩份，每份中含有一個細胞核。兩個細胞的染色體形態和數目相同，新細胞和原細胞酸寒的遺傳物質也一樣
第三章 細胞怎樣構成生物體
動物和人體的生長發育都是從一個細胞開始的，這個細胞就使受精卵
在發育過程中，這些細胞各自具有了不同的功能，它們在形態上、結構上逐漸發生了變化，這個過程叫做細胞的分化
細胞分化產生了不同的細胞群，每個細胞群都是由形態相似、結構、功能相同的細胞聯合在一起，這樣的細胞群叫做組織
人體的四種基本組織是上皮組織、肌肉組織、神經組織、結締組織。
上皮組織由上皮細胞構成，具有保護、分泌等功能
肌肉組織主要由肌細胞構成，具有收縮、舒張功能
神經組織主要有神經細胞構成，能夠產生和傳導興奮
結締組織的種類很多，骨組織、血液都屬於結締組織。結締組織有支持、連接、保護、營養等功能。
不同的組織按照一定的次序結合在一起構成器官
能夠共同完成幾種或一種的生理功能的多個器官按照一定的次序結合在一起構成系統
人體內有八大系統，它們是運動系統、消化系統、呼吸系統、循環系統、畢鳥系統、神經系統、內分泌系統、生殖系統
綠色植物是由根、莖、葉、花、果實、種子六大器官組成的。
在成熟的主物體內，總保留著一部分不分化的細胞，它們始終保持分類能力，這種的細胞群構成的組織，叫分生組織
植物的主要組織有保護組織、營養組織、輸導組織、營養組織、分生組織
生物圈中還有一些生物，它們的身體只有一個細胞，稱為單細胞生物
細胞是生物體結構和功能的基本單位。病毒不能獨立生活，根據它們的寄生的細胞不同，可以分為三大類：專門寄生在人和動物細胞內的動物病毒；專門寄生在植物細胞里的植物病毒；專門寄生在細菌細胞體內的細菌病毒，也叫噬菌體
細胞的結構很簡單，有蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成，沒有細胞結構。
病毒只能寄生在活細胞體內
靠自己的遺傳物質中的遺傳信息，利用細胞內的物質，製造出新的病毒，這就是它的繁殖/
第三單元 生物圈中的綠色植物
第一章 生物圈中有哪些綠色植物
生物圈中的已知的綠色植物，可以分為4大類：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物
藻類植物沒有根、莖、葉等器官的分化
苔蘚類植物的莖和葉中沒有輸導組織，，植株一般都很矮小
蕨類植物的根莖葉中都有輸導組織。
藻類、苔蘚、蕨類植物都是不結種子的
由種子發育成的，這種植物統稱為種子植物
種子的表面有一層種皮，裡面是胚。胚實際上就是幼小的生命體，包括胚芽、胚軸、胚根和子葉；有的還有胚乳。種皮是幼小的胚得到保護。子葉或胚乳里含有豐富的營養組織
種子植物之所以更適應陸地環境，成為陸生植物中占絕對優勢的類群，能產生種子的一個重要原因
圖p85
松的種子是裸露的，外面沒有保護它的果皮，這樣的植物稱為裸子植物
種子被包在果實之中，這樣的植物成為被子植物
果實有果皮和種子組成
果實可以保護種子免受昆蟲的叮咬，以及外界環境中其它不利因素的危害
被子植物裸子植物更適應陸地生活，在生物圈中分布更廣泛，種類更多
第二章 被子植物的一生
被子植物的一生，要經歷生長、發育、繁殖、衰老和死亡的過程
適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發所需要的條件
當一粒種子萌發時，首先要吸收水分。子葉或胚乳中的營養物質轉運給胚根、胚芽、胚軸。隨後，胚根發育，突破種皮，形成根。胚軸伸長，胚芽發育成莖和葉
根生長最快的部位是伸長區
枝條是芽發育成的。芽中有分生組織。芽在發育時，分生組織的細胞分裂和分化，形成新的枝條，它是由幼嫩的莖、葉、芽組成的
植株的生長需要的影響物質——水、無機鹽和有機物
根向下生長，從土壤中吸收水的無機鹽；莖向上生長，並向上長出綠葉，通過光合作用製造有機物。
肥料的作用主要是給植物的生長提供無機鹽
植物的生長需要多種無機鹽，其中需要量最多的是含氮、含磷和含鉀的無機鹽。
被子植物生長到一定時期就會開花，花是由花芽發育成的
一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊等組成的。雄蕊裡面有花粉，雌蕊下部的子房裡有胚珠。
圖p102
花葯成熟後會自讓裂開，散放出花粉。花粉從花葯落到雌蕊柱頭上的過程，叫做傳粉
花粉落到柱頭上以後，在柱頭上黏液的刺激下開始萌發，長出花粉管。花粉管穿過花柱，進入子房，一直到達胚珠。花粉管中的精子隨著花粉管的伸長而向下移動，最終進入胚珠內部。胚珠裡面有胚細胞，它與來自花粉管的精子結合，形成受精卵。
圖p102
子房發育成果實。子房壁發育成果實，子房裡面的胚珠發育成種子，胚珠裡面的受精卵發育成胚
義務教育階段生物課程的內容標準是（標准》的重要組成部分，包括10個一級主題：
1．科學探究
2．生物體的結構層次
3．生物與環境
4．生物圈中的綠色植物
5．生物圈中的人
6．動物的運動和行為
7．生物的生殖、發育與遺傳
8．生物的多樣性
9．生物技術
10．健康地生活
一、科學探究
1、理解科學探究
（1）體驗到科學探究是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑之一。
（2）意識到提出問題是科學探究的基礎，解決科學問題常常需要作出假設。
（3）意識到科學探究可以通過觀察、實驗、調查等多種途徑來獲得事實和證據。
（4）意識到科學探究既需要觀察、實驗、調查，又需要進行推理和判斷。
（5）體會到科學探究需要正確地表達、需要與人交流和合作。
2、發展科學探究能力
二、生物體的結構層次
1．細胞是生命活動的基本單位
說明顯微鏡的基本構造和作用。
使用顯微鏡和模仿製作臨時裝片。
闡明細胞是生命活動的基本結構功能單位。
說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。
區別動、植物細胞結構的主要不同點。
描述細胞核在生物遺傳中的重要功能。
2．細胞分裂、分化形成組織
描述細胞分裂的基本過程。
概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。
識別人體的幾種基本組織。
識別植物的幾種主要組織。
3．多細胞生物體的結構層次
描述綠色開花植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體的結構層次。
描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體的結構層次。
(1)細胞的基本結構是： 、 和 。
(2)動植物細胞結構上有哪些主要的區別？
三、生物與環境
1．生物的生存依賴一定的環境
舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環境條件。
舉例說明生物和生物之間有密切的聯系。
2．生物與環境組成生態系統
概述生態系統的組成。
列舉不同的生態系統。
描述生態系統中的食物鏈和食物網。
解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。
闡明生態系統的自我調節能力是有限的。
3．生物圈是人類與其他生物的共同家園
闡明生物圈是最大的生態系統。
確立保護生物圈的意識。
分析和討論生物圈中的生物因素和非生物因素、食物鏈和食物網以及能量流動、物質循環的情況。
四、生物圈中的綠色植物
1．綠色開花植物的一生
描述種子萌發的條件和過程。
描述芽的發育和根的生長過程。
概述開花和結果的過程。
2．綠色植物的生活需要水和無機鹽
說明綠色植物的生活需要水和無機鹽。
描述綠色植物的蒸騰作用。
3．綠色植物的光合作用和呼吸作用
闡明綠色植物的光合作用。
舉例說出綠色植物光合作用原理在生產上的應用。
描述綠色植物的呼吸作用。
探究光合作用的條件、原料和產物。
生產中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有關措施。
4．綠色植物對生物圈有重大作用
概述綠色植物為所有生物提供食物和能量。
說明綠色植物有助於維持生物圈中的碳氧平衡。
描述綠色植物在生物圈水循環中的作用。
五、生物圈中的人
1．人的食物來源於環境
說出人體需要的主要營養物質。
描述人體消化系統的組成。
概述食物的消化和營養物質的吸收過程。
設計一份營養合理的食譜。
關注食品安全。
探究發生在口腔內的化學消化。
2．人體生命活動的能量供給
描述人體血液循環系統的組成。
概述血液循環。
描述人體呼吸系統的組成。
概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程。
說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。
3．人體代謝廢物的排出
描述人體泌尿系統的組成。
概述尿液的形成和排出過程。
描述其他排泄途徑
4．人體通過神經系統和內分泌系統調節生命活動
描述人體神經系統的組成。
概述人體神經調節的基本方式。
概述人體通過眼、耳等感覺器官獲取信息。
舉例說明人體的激素參與生命活動調節。
5．人是生物圈中的一員
概述人類的起源和進化。
舉例說明人對生物圈的影響。
六、動物的運動和行為
1。動物的運動
列舉動物多種多樣的運動形式。
說明動物的運動依賴於一定的結構。
觀察某種脊椎動物的肌肉、骨骼、關節的基本結構。
2。動物的行為
區別動物的先天性行為和學習行為。
舉例說出動物的社會行為。
七、生物的生殖、發育與遺傳
1．人的生殖和發育
概述男性生殖系統的結構和功能。
概述女性生殖系統的結構和功能。
描述受精過程。
描述胚胎發育過程。
2．動物的生殖和發育
舉例說出昆蟲的生殖和發育過程。
描述兩棲動物的生殖和發育過程。
描述鳥的生殖和發育過程。
3．植物的生殖
說明DNA是主要的遺傳物質。
描述染色體、DNA和基因的關系。
舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
解釋人的性別決定。
認同優生優育。
舉例說出生物的變異。
舉例說出遺傳育種在實踐上的應用。
八、生物的多樣性
1．生物的多樣性
嘗試根據一定的特徵對生物進行分類。
描述病毒和細菌的主要特徵以及它們與人類生活的關系。
描述真菌的主要特徵及其與人類生活的關系。
概述植物（如藻類植物、蕨類植物、種子植物等）的主要特徵以及它們與人類生活的關系。
概述無脊椎動物類群（如環節動物、節肢動物等）的主要特徵以及它們與人類生活的關系。
概述脊椎動物類群（如魚類、鳥類、哺乳類等）的主要特徵以及它們與人類生活的關系。
關注我國特有的珍稀動植物。
說明保護生物多樣性的重要意義。
2．生命的起源和生物進化
描述生命起源的過程。
概述生物進化的主要歷程。
形成生物進化的基本觀點。
九、生物技術
1．日常生活中的生物技術
舉例說出發酵技術在食品製作中的作用。
說明食品的腐敗原因。
運用食品保鮮的一般方法。
2．現代生物技術
舉例說出克隆技術的應用。
舉例說出轉基因技術的應用。
關注生物技術的發展對人類未來的影先響。
十、健康地生活
1．健康地度過青春期
描述青春期的發育特點。
養成青春期的衛生保健習慣。
2．傳染病和免疫
說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。
列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病（包括淋病）、病毒性傳染病（包括艾滋病）。
描述人體的兔疫功能。
區別人體的特異性兔疫和非特異性兔疫。
說明計劃免疫的意義。
3．威脅人體健康的當代主要疾病
關注心血管疾病的危害。
關注癌症的危害。
4．酗酒。吸煙和吸毒的危害
說明酗酒對人體健康的危害。
說明吸煙對人體健康的危害。
拒絕毒品
5．醫葯常識
說出一些常用葯物的名稱和作用。
概述安全用葯的常識。
運用一些急救的方法。
H. 人教版初中七年級生物上冊知識點總結
有答案^_^
生物體里有細胞，細胞裡面有一個
物體，可以讓生物變成生物。
這就是生物，生物裡面有非生物，
非生物，就是不是生物……
這就是生物的概念，大家一定要記住是，生物的概念！
I. 初中生物實驗總結
C3 、有關動物的「語言」的正確敘述是 （ ）
A．動物的「語言」就是動物之間有聯系作用的聲音
B．動物之間交流思想、感情的信息
C．動物之間起傳遞信息作用的活動、聲音、氣味等信號
D．動物的各種行為
A3．大象的兩顆大牙相當於人類的（ ）
A．門齒 B．犬齒C．前臼齒 D．後臼齒
A16．你了解中國傳統的「四大家魚」嗎？它們是指（ ）
A．青魚、草魚、鰱魚、鱅魚
B．青魚、草魚、鯽魚、鱅魚
C．草魚、梭魚、鯽魚、鯉魚
D．鯉魚、青魚、鯽魚、鯉魚
B23．咀嚼動作是由於咀嚼肌牽動著某塊骨運動完成的，該骨應是（ ）
A．上頜骨 B．下頜骨
C．腦顱骨 D．顴骨
19．骨髓、脊柱、關節分別屬於（ b ）
A．骨連結、活動連結、骨骼
B．骨組織、骨骼、骨連結
C．不活動的連結、半活動的連結、活動的連結
D．骨連結、骨、骨組織
30．現有小魚、大口玻璃瓶、橡皮塞、冷開水、河塘水和曬過的自來水等材料用品，請你設計一個實驗，探究一下魚在水中吸收的是否是溶解在水中的氧。（水燒開後，溶解在水中的氧已除去）
將兩條同樣大小、生命活動相似的小魚分別放到裝滿冷開水和河塘水的大口玻璃瓶內,用橡皮塞塞住瓶口，觀察魚的變化。（結果在河塘水中的魚能活一段時間，而在冷開水裡的很快死亡）
31．魚在水中游動，有許多器官和生理功能與之適應。其中魚鰭的作用是舉足輕重的，但魚的各種鰭究竟有什麼作用呢？也許通過你的推測和經驗知道一些，但你完全相信嗎？不妨我們自己設計一份研究報告；有機會親手試一試。
（l）提出問題：你准備研究的問題是 鰭在游泳時有什麼作用？
。
（2）作出假設：針對上述提出的問題，根據你已有的經驗作出假設 尾鰭可掌握游動方向，胸鰭和腹鰭可保持魚體平衡
。
3）設計實驗：
方案1；直接觀察，每次只觀察一種鰭的動作。
方案2：研究哪個鰭，就把哪個鰭剪掉，觀察魚有什麼失常表現，最能說明什麼問題。
方案3：用細線或細木條局部捆紮魚鰭．再進行觀察。
若上述三種方案你均不同意．請說出理由
不選1，因為很難排除其他鰭的干擾
不選2，因為對魚的傷害大
不選3，因為木條不易固定，且固定後的魚體處於不正常狀態，不能說明問題
可以仿照魚體製造模型，逐一研究每種鰭的作用
物鏡上有螺紋
目鏡越短，放大倍數越大；物鏡越長，放大倍數越大。
用鑷子夾起蓋玻片，使它的一側先接觸載玻片上的液滴，然後緩緩放平。
（注意：不要在蓋玻片下留下氣泡）
D5、我們在夏天吃「沙瓤」西瓜時，仔細觀察「沙瓤」，則可看到「沙瓤」中有很多亮晶晶的小顆粒，每個小顆粒實際上是一個細胞。下列哪一項是該「沙瓤」細胞的特點？（ ）
A．細胞較小，具有較大的液泡和極薄的細胞壁
B．細胞較大，具有較大的液泡但無細胞壁
C．細胞較小，具有較小的液泡但無細胞壁
D．細胞較大，具有較大的液泡和極薄的細胞壁
C13、下列各組中，都屬於組織的是（ ）
①蘋果表皮 ②葉脈中的篩管 ③一塊肱二頭肌 ④軟骨 ⑤肌腱 ⑥神經元
A、①②③④ B、②④⑤⑥
C、①②④⑤ D、③④⑤⑥
23、假設：生活在水中的孑孓需要氧氣
實驗設計
（1）用兩個相同的燒杯放上等量的水，並放入等量的孑孓。分為甲乙兩組
（2）將甲燒杯中部放上細密的鐵絲網，乙不放
（3）甲乙放置在相同的環境中
（4）一段時間後觀察
原因：表層水溶氧豐富，甲中孑孓被鐵絲網阻擋無法到達表層水，缺氧導致衰弱或死亡
24．剝開一隻橘子，觀察並思考以下問題：
（1）你認為一隻橘子至少有哪幾種組織構成？
表皮屬於保護組織；果肉為營養組織；絲絡為輸導組織
（2）橘子瓣中的「絲絡」在各組織問起到了什麼作用？
輸送營養物質
（3）對橘子樹而言，橘子起到了什麼作用？
繁殖作用
、水綿的生活環境是怎樣的？
生活在比較潔凈的池塘或小溪或小溝的水面。
2、水綿的結構特點是怎樣的？
結構簡單，由許多相似的筒狀細胞連接而成
的多細胞藻類植物，細胞內有帶狀葉綠體
3、影響觀察實驗效果的因素有哪些？
①挑取水綿過多，有重疊 ②光線過暗或過
強 ③裝片內有氣泡
蒸騰作用的意義：
1、蒸騰作用能促進植物體從土壤中吸
收水分。
2、促進水分和無機鹽從根部輸送到莖、葉等器官。
3、能使植物體有效地散熱。
加人植物油的目的是 減少試管水面蒸發所造成的實驗誤差
。
（3）乙裝置中塑料袋內壁上也出現少量水珠，表明 在溫度較低的環境中，植物也進行蒸騰作用
酒精溶解葉綠素,水保證酒精的溫度最高不超過100℃
D2．你是否注意過秋天的落葉，大都正面朝下，其實這與葉片的結構密切相關。從橫切面上看，葉片自上而下的結構順序是（ ）
①葉脈②角質層③柵欄組織④上表皮⑤海綿組織⑥下表皮
A．②①③③④⑤⑥ B．②④⑤①③⑥
C．④②③①⑤⑥ D．②④③①⑤⑥
B9．小剛陪爺爺去花卉市場買花盆，小剛看中了漂亮的瓷花盆，而爺爺最終說服了他買回了瓦盆，爺爺給出的理由是（ ）
A．瓦盆容易保持水分
B．瓦盆透氣，利於根部的呼吸作用
C．瓦盆能提供更多無機鹽
D．瓦盆價格便宜
5）如果利用本植株來驗證植物的葉片是植物蒸騰失水的主要部位，請寫出你的設計方案：
取兩個基本相同的枝條，剪去一個枝條上大部分(或全部)葉片;分別用透明乾燥塑料袋套住並扎緊袋口，一段時間後觀察比較兩個塑料袋內壁上水珠的情況
28．右圖的裝置用來研究影響枝條蒸騰作用的環境因素。
（1）你能利用以下器具來測定枝條的失水速率嗎？請簡要描述。實驗器具：天平、手錶等。
用天平測定實驗前後裝置的質量變化，它與時間的比值,
即(起始質量－最後質量) ÷時間=枝條失水速率
30．現代養生學研究發現，人每天進行一小時左右的有氧運動，對身體健康及長壽很有好處。很多中老年人習慣每天清晨到樹林中去鍛煉身體，你認為科學嗎？請說明理由，並為他們選擇最佳鍛煉時問。
不科學。經過一夜的呼吸作用,清晨樹林里二氧化碳含量高,而氧氣濃度低,空氣並不清新.應在下午快日落時去散步鍛煉,此時經過一個白天的光合作用，樹林里氧氣濃度高，適宜做有氧運動
芽孢：當環境變得不利於細菌生長時，個體縮小、細胞壁增厚，形成芽孢。芽孢是細菌的休眠體，一般條件下可以生存十多年,對不良環境 有較強的抵抗力,特別能夠耐受高溫、低溫和乾燥。
D5．有的細菌和真菌能與動植物共生，地衣是哪兩種生物共生在一起的？（ ）
A．細菌和苔蘚植物 B．細菌和藻類植物
C．真菌和苔蘚植物 D．真菌和藻類植物
A11．下列現象與細菌和真菌無關的是（ ）
A．買回新鮮蔬菜用水浸泡
B．餅干長霉
C．醫生給病人做手術之前要先消毒
D．香蕉腐爛
當細菌繁殖到一定程度，一些條件如營養、自身產生的代謝產物等都成為細菌快速分裂生長的限制條件。
25．燒傷病人易感染綠膿桿菌，引起化膿性感染。由於綠膿桿菌對許多抗生素和化學葯品具有較強的抗葯性，所以感染不容易控制．患者常常繼發敗血病。請你用學過的生物學知識，提出一種治療燒傷病人化膿性感染的治療措施並簡要說明理由。
可以利用綠膿桿菌噬菌體來控制燒傷病人的綠膿桿菌感染。因為綠膿桿菌噬菌體可以侵入到綠膿桿菌體內大量增殖，將綠膿桿菌殺死，增殖後的噬菌體又去侵入其它的綠膿桿菌，從而起到控制綠膿桿菌的作用。
此法操作簡便容易掌握，而且氣體的交換量大，接近或等於正常人呼吸的氣體量。對大人、小孩效果都很好。操作方法：
(1)病人取仰卧位，即胸腹朝天。
(2)救護人站在其頭部的一側，自己深吸一口氣，對著傷病人的口(兩嘴要對緊不要漏氣)將氣吹人，造成吸氣．為使空氣不從鼻孔漏出，此時可用一手將其鼻孔捏住，然後救護人嘴離開，將捏住的鼻孔放開，並用一手壓其胸部，以幫助呼氣．這樣反復進行，每分鍾進行14--16次。
如果病人口腔有嚴重外傷或牙關緊閉時，可對其鼻孔吹氣(必須堵住口)即為口對鼻吹氣。救護人吹氣力量的大小，依病人的具體情況而定。一般以吹進氣後，病人的胸廓稍微隆起為最合適。口對口之間，如果有紗布。則放一塊疊二層厚的紗布，或一塊一層的薄手帕，但注意，不要因此影響空氣出入。
生長激素:調節人體的生長發育
甲狀腺激素:促進新陳代謝和生長發育，
提高神經系統的興奮性。
切除胰腺 出現糖尿
結扎胰管，胰腺大部分萎縮，胰島細胞活者 不出現糖尿
切除胰腺，注射胰島提出液 不出現糖尿
胰島素:調節糖在體內的吸收、利用和轉化。
人體通過神經系統對刺激所產生的有規律的反應叫反射。
效應器（運動神經末梢以 及所支配的肌肉或腺體）
非條件反射 條件反射
1.是在長期種族進化過程中形成的先天性反射 1.是在個體生活過程中建立的獲得性反射
2.參與反射的中樞是大腦皮層以下的低級中樞 2. 參與反射的中樞是 大腦皮層高級中樞
3.引起反射的刺激必須是該感受器的直接刺激 3.任何無關刺激都可變為條件反射的刺激
4.反射弧是永久固定的 4.反射弧是暫時的、易變的
5.適應的范圍小，只適應不變的環境 5.適應的范圍廣，可以適應多變的環境
C7、下列關於免疫的敘述，錯誤的是（ ）。
A．免疫是人體對「自己」和「非已」成分的識別 B．免疫是人人生來就有的
C．免疫不能在出生後獲得
D．免疫是人體的一種生理功能
C11．我們形容歐美女郎為「金發碧眼」，「碧眼」 指的是眼球哪一部分的顏色（ ）
A．角膜 B．鞏膜 C．虹膜 D．視網膜
（2） 濫用抗生素的惡果之一是產生大量的耐葯菌，使抗生素的效果變差或完全無效。請用生物進化的觀點簡要敘述耐葯菌的形成過程。
致病菌存在個體差異，有的沒有抗葯性，有的具有抗葯性；使用抗生素後，沒有抗葯性的個體被淘汰，具有抗葯性的個體生存下來，經過繁殖將這種形狀傳遞下去；反復使用抗生素，細菌的抗性逐漸加強。
基因是具有遺傳效應的 DNA 片斷，它通過指導蛋白質的合成來表達自己攜帶的遺傳信息，從而控制生物個體的 性狀 表現。
D11．色盲是隱性遺傳病，色盲基因位於x染色體上。在患者的性別中（ ）。
A．全確男性 B．男女一樣多
C．全部是女性 D． 男性多於女性
B14．抗維生素D佝僂病是一種伴X染色體顯性遺傳病，一個患此病的男子與一位正常女子結婚，為預防生出患此病的孩子向你咨詢，你的建議是 （ ）
A．多吃維生素D豐富的食物 B．只生男孩
C．只生女孩，不生男孩 D．不能生育
B6．下列哪項不屬於鍛煉皮膚？（ ）
A．常洗澡、勤換衣 B．常進行戶外活動
C．常用冷水洗澡 D．常接受日光照射
D18 ．用三朵桃花做實驗，開花以前，甲花去掉雌蕊，乙花去掉雄蕊，丙花不作處理。將三朵花分別用透氣的紙袋罩住，扎緊袋口。一段時間後結果情況是（ ）
A．甲、丙結果，乙不結果
B．甲、乙不結果，丙結果
C．都能結果
D．都不結果
52．有人提出這樣的假設：光照也是種子萌發所需要的一個外界條件。請你設計一個實驗，檢驗這個假設是否成立。
材料用具：干小麥種子200粒，清水，培養皿2個不透光紙盒1個，餐巾紙，40W燈泡1個。
方法步驟：
（1）取兩個培養皿，並編號為1號和2號，在兩個培養皿中鋪上餐巾紙，並倒人適量的清水，每個培養皿中各有種子100粒。
（2）將1號培養皿放在40W燈泡下，將2號培養皿放在不透光紙盒中。
（3）一周後，分別統計2個培養皿中種子的發芽率。
若1號培養皿中的種子發芽率高於2號，則光照對小麥種子的萌發有促進作用
若1號培養皿中的種子發芽率低於2號，則光照對小麥種子的萌發有抑製作用
若1號培養皿中的種子發芽率等於2號，則光照對小麥種子的萌發沒有影響
D1 地球上最早出現的原始生命，它的新陳代謝類型最可能是（ ）
A．自養厭氧型 B．自養需氧型
C．異養厭氧型 D．異養需氧型
B27．人工選擇之所以能培育出生物新品種，自然選擇之所以能形成新的物種，它們共同的選擇基礎是（ ）
A．生物都有很強的繁殖能力
B．生物的遺傳和變異是普遍存在的
C．生物都在進行生存競爭
D．人和自然的選擇力量
4）生物的 多樣性 和 適應性 是自然選擇的結果。
什麼是肺進行氣體交換的主要部位？它有哪些與進行氣體交換相適應的特點？
1、數目很多。
2、外面纏繞著豐富的毛細血管和彈性纖維。
3、肺泡壁和毛細血管壁都很薄，只有一層上皮細胞組成。
C15、感冒時常感到呼吸不暢的原因是（ ）
A．氣管分泌的黏液增多 B．鼻涕量增多
C．鼻黏膜充血腫脹 D．聲帶腫脹
C9．氣體進出肺泡的動力是（ ）。
A．肺泡的彈性 B．氧和二氧化碳的濃度差
C．肺內和外界氣體之間的壓力差
D．心臟的舒縮
D2．形容某處地理位置很重要被稱為「咽喉要道」，在人體內直接與咽相通的管腔有幾處（ ）
A．4 B．3 C．5 D.6
22、「吸煙有害健康」，這是許多人都認識到的道理。請你設計一個相對簡單的實驗加以證明。
（1）選取生長健壯的小白鼠若干，隨機平均分為兩組，分別飼養在甲乙兩個一樣的巢穴內
（2）除按正常方式飼養外，每天往甲巢穴內通入八至十次煙草煙霧，每次十分鍾，往乙巢穴內通入同樣強度和時間的空氣
（3）觀察和記錄兩組小白鼠的生活情況。
C16．心室舒張時動脈內血液仍繼續流動，主要原因是（ ）
A．血液自身流動的慣性
B．心室前一次收縮和下一次收縮的間隔短
C．動脈管壁的彈性回縮推動血流
D．靜脈內血液流回心臟所產生的負壓
26．治療疾病輸液時，一般採用靜脈輸液的方法。請你解釋這樣做的理由。
多數靜脈血管分布於身體的淺層，管壁比較薄，彈性較小，有利於針的刺入；靜脈中血液流速慢，向心流動，刺後的傷口出血較少，稍經壓迫即可止血。
B6．下列哪項不屬於鍛煉皮膚？（ ）
A．常洗澡、勤換衣 B．常進行戶外活動
C．常用冷水洗澡 D．常接受日光照射
一些自己整理的題，希望對你有幫助
J. 生物學生學期總結
生物教師教學工作總結
一學年結束了，對於這一年的工作，有喜有憂，為了總結經驗，並從經驗中取得進步，現將本學期的工作總結如下：
一、教學思想方面：
本人思想進步，積極向上，擁護中國共產黨，以黨的方針政策作為指導思想。注意團結同事，不做不利於學校發展或有損學校利益的任何事情。本人教育思想端正、關心、愛護每一個學生，尊重每一個學生，教書育人，具有良好的職業道德;認真執行課程標准和教學計劃，積極完成本職工作，從不無故遲到或早退。本學期，為提高自己的教育教學水平，並能適應新時期教學工作的需要，本人從各方面都嚴格要求自己，勤勤懇懇，積極向各位教師請教，學習他們的優點，克服自己的不足。
二、教學工作與學習方面：
在教學上我的一貫作風是：
1、認真備好課，一方面鑽研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，並能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣教才能更好。另一方面了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、他們的需要、他們的學習方法及他們的學習習慣，學習新知識可能會有哪些困難等等，在讀透教材與學生後，及時採取相應的預防措施。制定符合學生的教學方法及教學內容。在課堂上激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習生物的興趣。
2、要提高教學質量，還要做好課後輔導工作。
初中學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我做好學生的思想教育，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，對調皮的學生我做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。這樣，學生對我也就漫漫的喜歡和尊重，也開始喜歡學習生物。本學期的作業情況：本人在作業這一環節上也下了不少工夫。主要是以發給學生的試卷為主，共二十五份，認真批改的共16次。總之，抓住教學工作的主動性，作業布置得有針對性，有層次性。為做到這點，我經常到網上收集資料，對各種資料進行篩選，然後印發給學生。同時，關注國內及本地區敏感事件，認真鑽研這些事件中與初中生物學知識有聯系的知識，並引導學生掌握這些知識，以題目的形式來加強學生的印象。這樣做，就有了很好的效果。
3、為提高自己教學質量，為上好課，我積極參加備課組的主備試講活動。本學期我本人試講了5次，每次都有很好的收獲，我們組的老師給我提出的寶貴意見讓我更上一層樓。聽其他老師試講共10次，也有很好的收獲。總之，博採眾長，彌補自己的不足，以提高教學水平。老師隨著課程改革的推進，對教師的素質要求更高，在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
三、取得的成績及反思：
通過努力的工作，教學上也取得一定的成績。上學期期末考試中我帶的6個班中有5個班排在前十名。本學期生物作為會考科目，目前成績還沒有出來，但我相信努力過了肯定會有收獲。另外上個學期寫過一篇論文《在生物教學中如何滲透生態環境的保護》獲三等獎。十一月份，與其他生物老師一起利用課外時間指導學生的實驗操作，並在海南省第十二屆中學生生物實驗操作能力競賽中獲獎。下學期跟王新華老師編寫整理了七年級上冊的整套習題，這個工作讓我們對課本及課標內容有了更深的理解，並豐富了我們的教學資源。
這一學年，我作為一個平凡的人，雖然沒有很顯著很耀眼的成果，但作為一名人民教師，我盡心盡力做完我該做的，做好我該做的，我無愧於我的學生，無愧於我的工作。
總之，嚴格遵守勞動紀律，一切以學生為主，一切為了學生的終身發展。為人師表，處處以身作則。