物理課論文
❶ 物理科技小論文
物理科學作為自然科學的重要分支,不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用,而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學,到牛頓時代的經典力學,直至現代物理中的相對論和量子力學等,都是物理學家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現。隨著科技的發展,社會的進步,物理已滲入到人類生活的各個領域。例如,光是找找汽車中的光學知識就有以下幾點:
1. 汽車駕駛室外面的觀後鏡是一個凸鏡
利用凸鏡對光線的發散作用和成正立、縮小、虛像的特點,使看到的實物小,觀察范圍更大,而保證行車安全。
2. 汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡
它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發出的光反射成為平行光射出的性質做成的。
3. 汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩
汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據透鏡和棱鏡的知識,汽車頭燈玻璃罩相當於一個透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時,司機不僅要看清前方路面的情況,還要還要看清路邊持人、路標、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用,所以燈罩通過折射,根據實際需要將光分散到需要的方向上,使光均勻柔和地照亮汽車前進的道路和路邊的景物,同時這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射,以便照明路標和里程碑,從而確保行車安全。
4. 轎車上裝有茶色玻璃後,行人很難看清車中人的面孔
茶色玻璃能反射一部分光,還會吸收一部分光,這樣透進車內的光線較弱。要看清乘客的面孔,必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由於車內光線較弱,沒有足夠的光透射出來,所以很難看清乘客的面孔。
5. 除大型客車外,絕大多數汽車的前窗都是傾斜的
當汽車的前窗玻璃傾斜時,車內乘客經玻璃反射成的像在國的前上方,而路上的行人是不可能出現在上方的空中的,這樣就將車內乘客的像與路上行人分離開來,司機就不會出現錯覺。大型客車較大,前窗離地面要比小汽車高得多,即使前窗豎直裝,像是與窗同高的,而路上的行人不可能出現在這個高度,所以司機也不會將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。
再如下面一個例子:
五香茶雞蛋是人們愛吃的,尤其是趁熱吃味道更美。細心的人會發現,雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時候,如果你急於剝殼吃蛋,就難免連殼帶「肉」一起剝下來。要解決這個問題,有一個訣竅,就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會,然後再剝,蛋殼就容易剝下來。
一般的物質(少數幾種例外),都具有熱脹冷縮的特性。可是,不同的物質受熱或冷卻的時候,伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來,密度小的物質,要比密度大的物質容易發生伸縮,伸縮的幅度也大,傳熱快的物質,要比傳熱慢的物質容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的,它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大,或變化比較緩慢均勻的情況下,還顯不出什麼;一旦溫度劇烈變化,蛋殼和蛋白的伸縮步調就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水裡,蛋殼溫度降低,很快收縮,而蛋白仍然是原來的溫度,還沒有收縮,這時就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨後蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮,而這時蛋殼的收縮已經很緩慢了,這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來,因此,剝起來就不會連殼帶「肉」一起下來了。
明白了這個道理,對我們很有用處。凡需要經受較大溫度變化的東西,如果它們是用兩種不同材料合在一起做的,那麼在選擇材料的時候,就必須考慮它們的熱膨脹性質,兩者越接近越好。工程師在設計房屋和橋梁時,都廣泛採用鋼筋混凝土,就是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣,盡管春夏秋冬的溫度不同,也不會產生有害的作用力,所以鋼筋混凝土的建築十分堅固。
另外,有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質差別很大的金屬製成的。例如,銅片的熱膨脹比鐵片大,把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片,在同樣情況下受熱,就會因膨脹程度不同而發生彎曲。利用這一性質製成了許多自動控制裝置和儀表。日光燈的「啟動器」里就有小巧的雙金屬片,它隨著溫度的變化,能夠自動屈伸,起到自動開啟日光燈的作用。
這樣的例子舉不勝舉,物理是一門實用性很強的科學,與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象。
談到物理學,有些同學覺得很難;談到物理探究,有同學覺得深不可測;談到物理學家,有同學更是感到他們都不是凡人。誠然,成為物理學家的人的確屈指可數,但只要勤於觀察,善於思考,勇於實踐,敢於創新,從生活走向物理,你就會發現:其實,物理就在身邊。正如馬克思說的:「科學就是實驗的科學,科學就在於用理性的方法去整理感性材料」。物理不但是我們的一門學科,更重要的,它還是一門科學。
物理學存在於物理學家的身邊。勤於觀察的義大利物理學家伽利略,在比薩大教堂做禮拜時,懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起了他極大的興趣,後來反復觀察,反復研究,發明了擺的等時性;勇於實踐的美國物理學家富蘭克林,為認清「天神發怒」的本質,在一個電閃雷鳴、風雨交加的日子,冒著生命危險,利用司空見慣的風箏將「上帝之火」請下凡,由此發明了避雷針;敢於創新的英國科學家亨利
❷ 物理論文
今年中考理綜試題對畢業生來講難度不大,可能這也是每個考生的感覺。特別是物理試題,沒有出現難題、偏題,與我們復習的思路基本一致。
二、試卷的結構及變化
試卷分選擇題和非選擇題兩部分;非選擇題分填空、簡答題;作圖、實驗題和計算題三部分。與前幾年比較變化較大的是取消了多選題,這樣做的目的是降低了試題的難度;還有幾處發生了變化,單選題中取消了化學題的每小題1分;填空、簡答題物理試題沒有嚴格採用每小題2分;作圖、實驗題增加了化學試題。
試題總分120分,其中物理61分;化學37分;綜合22分。
選擇題(46分)其中1—6化學12分;7—15綜合18分;16—23物理16分。
填空、簡答題:24—28物理15分;29綜合4分;30—31化學7分。
作圖、實驗題:32—35物理17分;36—38化學14分。
計算題:39化學4分;40—41物理13分。
三、試題的主要特點及體現的學科思想
命題突出學科知識與實際緊密聯系,題目大部分都有具體的實際背景,充分體現對學生素質的考查,命題充分體現中考服從於教學並服務於教學的指導思想,對今後的教學起到正確的導向作用。
根據這些試題分值變化,很明顯能看出今年的理綜試卷明顯增加了物理分值(2004年55分),降低了綜合題分值(2004年30分),這與2005年中考研討會上專家的估計是完全符合的。
今年大家感覺試題比較簡單的一個主要原因就是實驗題難度的降低。實驗題要求在熟悉課本實驗的原理、器材、方法的基礎上,突破框框、更新方法、更新器材,並能進行簡單的實驗設計。特別是根據實驗信息來進行試驗設計,試卷中基本沒有涉及,這大大降低了試驗的難度。
總之,整套試卷突出考查觀察和信息利用能力、思維能力、評估能力和解決問題的能力,更突出對學生學習過程的評價。這套試題注重理論聯系實際,關心科技發展,物理與生活密切聯系,小到日常生活、飲食起居,大到高科技的前沿知識。符合新課標要求的「從生活走向物理,從物理走向社會」,聯系生活實際、科技發展、社會熱點問題、相關學科,關注寬廣的人文背景。
聯系生活:如估算我們常見的家用電器(電視機、電冰箱、電飯鍋等)正常工作時的電流,需要同學了解家用電器的電功率的大致情況,再利用公式:P=UI進行判斷;
關注社會熱點問題:如磁懸浮列車(25題))、照相機原理(24題)、環境保護問題(8、29題)、科技技術造成負面效應等(8題)。
四、學生的學習策略
(一)緊扣課本,復習所有的知識
通過認真閱讀教材,把教材上的知識點系統進行歸類,切實弄懂每個知識點,懂的標準是每個概念和規律你能回答出它們「是什麼」「怎麼樣」「為什麼」等問題;還要注意課本的內容涉及了哪些科學方法,這些科學方法是怎樣在習題中體現出來的,要特別注意發現自己尚不理解或理解不深的問題,對一些相近似易混淆的知識,要能說出它們的聯系和本質區別,以達到真正解決問題的目的。這樣既能掌握教材知識,又能達到「查漏補缺」的目的。
(二)通過一定量的練習,鍛煉思維,消化所學的知識
初中的物理規律並不多,但物理現象和過程卻千變萬化。只掌握了基本概念和規律是不夠的,還必須掌握科學的思維方式。如創設物理模型的方法(如:杠桿),控制變數法,等效替代法(如:等效電阻),比值法等等。因此在解一定量的習題的前提下,對相同類型的習題進行比較分析是非常有效的一種方法。
(三)關注新課程改革
新課程改革突出考查觀察和信息利用能力、思維能力、評估能力和解決問題的能力,更突出對學生學習過程的評價,注重理論聯系實際,關心科技發展。因此在復習時對一些熱點問題應有所側重。
(四)加強實驗探究,突出實驗過程、方法和科學精神
給學生一些實驗數據,要求學生分析所給的數據得出結論,結論可能是學生初中物理中沒有學到的,對學生得表達能力要求較高。
(五)關注信息題和開放性試題
開放性試題體現在學生能從材料中展開思想、放開思想去發散、去發現、去創新,應用物理知識、技能分析和解決問題,對學生思維的靈活性和開放性有較高的要求。
五、試題對教學的啟示及今後復習的方向
通過對今年中考試題的仔細分析,從中獲益很多。更主要的是它為我們今後的備考指明了方向。
(一)正確理解復習的重要性
考前復習,一是鞏固所學的知識,二是彌補過去學習中的漏洞,三是提高綜合運用知識分析問題和解決問題的能力。試題中較易和中等題佔80%,對教學大綱中要求的各個知識點做充分、細致的復習,會取得更大的收獲。部分學生通過考前復習,中考能夠達到一個質的飛躍。
(二)復習要分階段有序進行
1、要緊扣大綱、教材,抓好基礎知識
在復習時一定要明確大綱的范圍,並且在復習時要緊抓教材(近幾年中考試題中教材中的原題或在其基礎上加以改變的題型非常多)。抓基本,就是要看清教材內容,看清教材中的每個學生實驗,看清教材中的每個圖形、圖表。注意不可忽視教材中的非重點內容(現在的中考試題是題小、題多、題量覆蓋面廣),注意教材中的公式推導,注意教材中分析例題的方法和過程,注意教材中的「想想議議」,注意教材每章後面提出的「學到了什麼」。基礎知識的復習,要對已經學過的知識進行歸類,有系統、有重點的進行復習,以基礎知識訓練為主,對容易混淆和發生錯誤的問題以及知識的交叉點,要著重進行復習、講解和訓練;並應給學生一個知識結構,即知識的網路。我們在學生復習過程中建立知識的相互聯系,而不能將知識割裂成為一堆毫不相乾的零碎知識。學生要在中考取得優異成績,基礎知識的復習效果起著決定性的作用。只有基礎知識復習好,才能提高學生分析能力、解題能力,所以基礎知識的復習一定要扎實。
2、相關知識點的綜合復習
以初中物理各知識點為載體,考查學生的分析、判斷、理解和綜合能力和應用物理知識解決實際問題的能力,是各省中考命題的重點,一般我省物理中考命題中這類命題約占總分的40%左右,並且中等難度以上的命題基本上全是這類習題。因此對於這類問題的復習應是我們指導學生復習的重點,也是中考復習的難點。對於這部分的復習我的體會主要是兩點:一是「准」;二是「精」。
「准」指的是物理學科內容易出現綜合部分的各個知識點把握的要准;中考命題中綜合部分命題的范圍及方向要把握的准。 「精」指的是在「准」的基礎上要精講精練,尤其是對於重點習題、難點習題、熱點習題、學生易混淆習題(如:慣性和力;平衡力和相互作用力),一定要有針對性精講精練,使學生能夠做到舉一反三。
3、專題復習
由於中考命題的題型是保持穩定的,因此可以有針對性地進行部分專題復習。例如:作圖專題;實驗專題等。
實驗專題,要以教材中的演示實驗、學生實驗為主,在此基礎上加以適當的變化,形成不同形式的探究性實驗或開放性實驗。
4、模擬訓練
現在各地、市的模擬習題比較多,我們可以適量的進行中考全真模擬,使同學們熟悉中考氛圍,以及中考題型,但千萬不能以練代替基礎知識的復習,也不要由於模擬訓練太多導致學生厭惡考試。講解模擬試卷時,要針對省中考試題結構的特點,對不同題型要知道正確的解題方法和解題時注意的事項。例如:試題的順序可能導致的問題;選擇題一般採用的排除法和對號法;填空簡答題中的單位問題及空的長短;作圖題的規范性;計算題的解題方法與步驟等等。
以上是我對今年中考物理試題以及今後努力方向的一點看法,希望能與更多老師交流學習。
❸ 大學物理論文範文
【論文關鍵詞】大學物理;現狀分析;教學改革
【論文摘要】文章根據農科類大學物理教學的現狀和教學改革的發展,從教學的幾個環節,提出了大學物理教學內容及教學方法改革的幾點想法,提出建議,以促進農科類大學物理在教學內容、教學目的、教學效果等方面得到更好的發展,實現農科類院校大學物理教學改革的目的。
大學物理是研究物質的基本結構、相互作用和物質最基本最普遍的運動形式及其相互轉化規律的學科。物理學的研究對象是非常廣泛的,它的基本理論滲透到自然科學的很多領域,應用於生產技術的各個部門,它是自然科學和工程技術的基礎。它包含經典物理、近代物理和物理學在科學技術方面的應用等基本內容,這些內容都是各專業進一步學習的基礎和今後從事各種工作所需要的必備知識。因此,它是各個專業學生必修的一門重要基礎課[1]。
在農科類各專業開設大學物理課的作用,一方面在於為學生較系統地打好必要的物理基礎,另一方面是使學生學會初步的科學的思維和研究問題的方法。這對開闊學生的思路、激發探索和創新精神、增強適應能力、提高人才的素質都將起到非常重要的作用。同時,也為學生今後在工作中進一步學習新的知識、新的理論、新的技術等產生深遠的影響。
一、大學物理教學現狀分析
21世紀是科學技術飛速發展的時代,對人才的要求將更高、更全面,這對我們的大學物理教學也提出了更高的要求,必須跟上時代的步伐。但是,目前以農科類大學物理教學為例存在以下問題:
(1)大學物理教材的內容中,以經典物理為主,分為力學、熱學、光學、電磁學和近代物理,內容各自獨立,彼此之間缺乏聯系,沒有形成統一的物理系統。教學內容大部分標題與中學類似,學生看到目錄後學習熱情和興趣銳減。
(2)經典物理和近代物理的比例極不平衡,經典物理部分佔物理教學內容的80%以上,而且基本上都是20世紀以前的成果,沒有站在近代物理學發展的高度,用現代的觀點審視、選擇和組織傳統的教學內容。同時近代物理的內容非常少,特別是沒有反映20世紀後半個世紀以來物理學飛速發展的現代物理思想,使學生對近代物理知識知之甚少,與現代物理嚴重脫節,因此大學物理教學改革勢在必行。
(3)教學手段落後,雖說現在有些老師已經用上了多媒體教學,但是總體對現代化教學手段的充分利用還遠遠不夠,未能充分體現現代化教學手段的優越性,對教學手段的改進也期待著進一步探索。
二、對大學物理教學內容改革的幾點想法
(1)從大學物理非物理專業的人才培養的總體要求出發,對農科類各專業採取不同側重點的教學,現在所用的教材,或是適合我們的短學時,又無配套的教學參考書,或是對農科類相關教學內容不足,我們可以根據不同專業制定不同的教學大綱,注重各部分知識的聯系,以近代物理學的發展為主導,完整而系統的講述物理學的基本內容。同時,教研室可以准備組織力量編寫一本少學時且適合農科類各專業學慣用的大學物理教學參考書,主要用於幫助學生理解基本概念、基本定理,幫助學生學會分析問題和解決問題,幫助學生提高把物理學的知識應用到實際中的能力。
(2)添加近代物理內容,介紹當今物理學前沿的發展,如量子理論、相對論的時空觀等,啟發學生興趣,擴大學生的科學視野,開闊學生的思路。把近代科學技術成就和前沿課題的內容融入教材中,補充一些物理學與相關專業的交叉或補充的前沿的新發展內容,使學生在學習基本理論的同時了解現代科技發展的新信息、新動向。 (3)對經典物理部分進行處理,精選與現代科技、現代物理知識緊密聯系的內容,刪去陳舊部分,避免和中學物理的內容重復,將經典物理延伸至近代物理,增添新意。
(4)將相關學科的基礎知識納入教材。如今科學技術越來越向交叉學科發展。因此,針對農科類各專業,在教材內容的選擇上,增加農業應用方面的內容,緊密聯系學生專業進行因材施教。
三、關於大學物理教學方法和教學手段改革的想法
(1)注重應用,弱化計算。傳統的物理教學方法是以物理理論和計算公式為主,要求學生會解題,而對物理概念的理解和應用則一掠而過。其實,學生對用數學方法解決物理問題不適應,導致對解題產生畏懼心理。因此在教學中不應以做題為目的,使學生陷入題海之中,而是要著重應用方面的教學,適當進行習題練習,重點培養學生應用物理知識分析問題的能力,培養學生的創新能力。
(2)靈活運用多媒體教學。多媒體教學已經成為現代教育中的重要組成部分,適當的多媒體教學可以提高學生的學習效率,有利於發揮學生的主觀能動性,發展學生的個性,實現「以學生為本」的教育理念。在多媒體電子課件中,加入動畫、演示實驗、圖示說明和物理學的一些基本模型等,以彌補傳統教學的不足,增加課堂教學的形象性,對學生動態認識和掌握物理概念有著重要的作用[2]。
(3)在考試方面,可改變現在的考試模式,採用多種考試方法結合。一方面閉卷筆試,採用試題庫考試,另一方面,採取書寫小論文、新想法等方式,加強學生學習的自覺性,減輕學生的壓力,同時也提高了學生的發現問題和探究問題的能力。
(4)重視學生動手能力的培養。物理學是建立在實驗基礎上的,所以大學物理包括理論和實驗兩部分,學生通過大學物理實驗,增強了動手能力、分析問題解決問題的能力,培養了良好的實驗素質。根據物理實驗室開放實驗的實踐經驗,實驗室向學生開放,給學生提供觀察和實際操作的機會,學生可以根據自己的實際情況選擇觀看和操作實驗,從中體會物理學知識的奧秘。
四、展望
本文從大學物理的教學現狀、教學內容、教學方法改革等方面對大學物理教學改革的發展進行了探討,提出了大學物理教學改革的幾點建議。由於物理學在不斷發展,教學思想也在不斷發展,大學物理教學改革更是發展的。所以,大學物理任課教師必須既懂得物理理論又會動手作實驗,同時還要熟悉與農科各專業相關的前沿知識。這就需要教師要教學與科研並重,在熟悉教學的基礎對前沿科技進行研究,具有較高的教研能力,讓學生在學好大學物理的同時,對現代科技有一定的了解。教師應該在現有教學基礎上,不斷探索,在傳授知識的同時啟發學生發現問題、解決問題的能力和創新思維能力,成為高素質的全面型人才
❹ 初中物理論文3000字左右
初中物理論文
通過初中的學習,我發現物理是一門很廣闊的學科,它首先是擁有基本概念,然後到探究實驗,最後應用到生活中,解釋生活中的現象。下面有幾個例子:
例如, 一個物體在另一個物體表面運動時, 在兩個物體接觸面會產生一種阻礙運動的力叫摩擦力。例如:日常生活中汽車在公路上行駛是靠汽車輪胎與地面的摩擦力向前行進的。摩擦通常分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦幾種。
我們知道踢出去的足球會慢慢停下來,是由於受到摩擦力的作用。木匠在把木板磨光滑的工作中,是用砂紙在木板上靠砂紙和木板產生的摩擦力將木板打磨平滑的; 汽車發動機靠與皮帶的摩擦力將動能傳給發電機發電;人們洗手時雙手摩擦把手上的灰塵洗掉;洗衣機洗衣時轉動使衣服和水產生摩擦;吃東西時牙齒和食物發生摩擦;用拖把擦地;用布擦桌子;用板擦擦黑板都會產生摩擦力。在我們的生活中只要物體相互接觸且有相對運動或有相對運動趨勢都會產生摩擦力。
影響摩擦力大小的兩個因素:
1. 摩擦力的大小與接觸面間的壓力大小有關,接觸面粗糙程度一定時,壓力越大摩擦力越大。生活中我們有這樣的常識,當自行車車胎氣不足的時候,騎起來更費力一些。 2. 摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關,壓力一定時,接觸面越粗糙,摩擦力越大。
如何增大摩擦力和減少摩擦力:
1. 物體的接解面越粗糙,摩擦力越大。比如鞋底和輪胎的花紋。汽車在路面行駛時,輪胎與粗糙的柏油路面接觸,這樣摩擦力就能增大。汽車行駛在雪、水的路面,摩擦力就會減小。所以雨、雪天就要注意安全。 2. 減小接觸面間的粗糙程度; 風扇轉軸要做得很光滑。鍾表加油可以減少摩擦力,使走時更准確。滑冰場上,工作人員經常打掃冰面使它平整,可減少摩擦,加快滑冰的速度。
拔河比賽比的是什麼?很多人會說:當然是比哪一隊的力氣大嘍!實際上,這個問題並不那麼簡單。
對拔河的兩隊進行受力分析就可以知道,只要所受的拉力小於與地面的最大靜摩擦力,就不會被拉動。因此,增大與地面的摩擦力就成了勝負的關鍵。首先,穿上鞋底有凹凸花紋的鞋子,能夠增大摩擦系數,使摩擦力增大;還有就是隊員的體重越重,對地面的壓力越大,摩擦力也會增大。大人和小孩拔河時,大人很容易獲勝,關鍵就是由於大人的體重比小孩大。
另外,在拔河比賽中,勝負在很大程度上還取決於人們的技巧。比如,腳使勁蹬地,在短時間內可以對地面產生超過自己體重的壓力。再如,人向後仰,藉助對方的拉力來增大對地面的壓力,等等。其目的都是盡量增大地面對腳底的摩擦力,以奪取比賽的勝利。
通過以上的學習觀察總結出,摩擦力的大小取決兩物體壓力和表面的粗糙程度。
又例如,有關光的反射,光是通過平面鏡或其他不規則物體改變光的傳播路徑實現的,
光反射原理和規律:參考書本詳細說明
應用:汽車後視鏡、太陽灶、遙控器、自行車後燈
可以參考上面兩個例子,再舉例子。
這是我學習初中物理所總結出的經驗 ,它可能也高中物理學習必不可少的環節。相信我在物理學能越學越好,越學越有興趣。
❺ 關於物理方面的論文不少於2000字
物理小論文
摘要:物理是一門歷史悠久的自然學科。隨著科技的發展,社會的進步,物理已滲入到人類生活的各個領域;
物理學存在於物理學家的身邊;物理學也存在於同學們身邊;在學習中,同學們要樹立科學意識,大處著眼,小處著手,經歷觀察、思考、實踐、創新等活動,逐步掌握科學的學習方法,訓練科學的思維方式,不久你就會擁有科學家的頭腦,為自己今後驚嘆不已的發展,為今後美好的生活打下扎實的基礎。
關鍵詞:物理 滲入 人類生活 各個領域 存在 物理學家 同學們 身邊 科學意識 科學學習方法 科學思維方式
物理是一門歷史悠久的自然學科,物理科學作為自然科學的重要分支,不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用,而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學,到牛頓時代的經典力學,直至現代物理中的相對論和量子力學等,都是物理學家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現。
隨著科技的發展,社會的進步,物理已滲入到人類生活的各個領域。例如,光是找找汽車中的光學知識就有以下幾點:
1. 汽車駕駛室外面的觀後鏡是一個凸鏡
利用凸鏡對光線的發散作用和成正立、縮小、虛像的特點,使看到的實物小,觀察范圍更大,而保證行車安全。
2. 汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡
它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發出的光反射成為平行光射出的性質做成的。
3. 汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩
汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據透鏡和棱鏡的知識,汽車頭燈玻璃罩相當於一個透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時,司機不僅要看清前方路面的情況,還要還要看清路邊持人、路標、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用,所以燈罩通過折射,根據實際需要將光分散到需要的方向上,使光均勻柔和地照亮汽車前進的道路和路邊的景物,同時這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射,以便照明路標和里程碑,從而確保行車安全。
4. 轎車上裝有茶色玻璃後,行人很難看清車中人的面孔
茶色玻璃能反射一部分光,還會吸收一部分光,這樣透進車內的光線較弱。要看清乘客的面孔,必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由於車內光線較弱,沒有足夠的光透射出來,所以很難看清乘客的面孔。
5. 除大型客車外,絕大多數汽車的前窗都是傾斜的
當汽車的前窗玻璃傾斜時,車內乘客經玻璃反射成的像在國的前上方,而路上的行人是不可能出現在上方的空中的,這樣就將車內乘客的像與路上行人分離開來,司機就不會出現錯覺。大型客車較大,前窗離地面要比小汽車高得多,即使前窗豎直裝,像是與窗同高的,而路上的行人不可能出現在這個高度,所以司機也不會將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。
再如下面一個例子:
五香茶雞蛋是人們愛吃的,尤其是趁熱吃味道更美。細心的人會發現,雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時候,如果你急於剝殼吃蛋,就難免連殼帶「肉」一起剝下來。要解決這個問題,有一個訣竅,就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會,然後再剝,蛋殼就容易剝下來。
一般的物質(少數幾種例外),都具有熱脹冷縮的特性。可是,不同的物質受熱或冷卻的時候,伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來,密度小的物質,要比密度大的物質容易發生伸縮,伸縮的幅度也大,傳熱快的物質,要比傳熱慢的物質容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的,它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大,或變化比較緩慢均勻的情況下,還顯不出什麼;一旦溫度劇烈變化,蛋殼和蛋白的伸縮步調就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水裡,蛋殼溫度降低,很快收縮,而蛋白仍然是原來的溫度,還沒有收縮,這時就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨後蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮,而這時蛋殼的收縮已經很緩慢了,這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來,因此,剝起來就不會連殼帶「肉」一起下來了。
明白了這個道理,對我們很有用處。凡需要經受較大溫度變化的東西,如果它們是用兩種不同材料合在一起做的,那麼在選擇材料的時候,就必須考慮它們的熱膨脹性質,兩者越接近越好。工程師在設計房屋和橋梁時,都廣泛採用鋼筋混凝土,就是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣,盡管春夏秋冬的溫度不同,也不會產生有害的作用力,所以鋼筋混凝土的建築十分堅固。
另外,有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質差別很大的金屬製成的。例如,銅片的熱膨脹比鐵片大,把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片,在同樣情況下受熱,就會因膨脹程度不同而發生彎曲。利用這一性質製成了許多自動控制裝置和儀表。日光燈的「啟動器」里就有小巧的雙金屬片,它隨著溫度的變化,能夠自動屈伸,起到自動開啟日光燈的作用。
這樣的例子舉不勝舉,物理是一門實用性很強的科學,與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象。
談到物理學,有些同學覺得很難;談到物理探究,有同學覺得深不可測;談到物理學家,有同學更是感到他們都不是凡人。誠然,成為物理學家的人的確屈指可數,但只要勤於觀察,善於思考,勇於實踐,敢於創新,從生活走向物理,你就會發現:其實,物理就在身邊。正如馬克思說的:「科學就是實驗的科學,科學就在於用理性的方法去整理感性材料」。物理不但是我們的一門學科,更重要的,它還是一門科學。
物理學存在於物理學家的身邊。勤於觀察的義大利物理學家伽利略,在比薩大教堂做禮拜時,懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起了他極大的興趣,後來反復觀察,反復研究,發明了擺的等時性;勇於實踐的美國物理學家富蘭克林,為認清「天神發怒」的本質,在一個電閃雷鳴、風雨交加的日子,冒著生命危險,利用司空見慣的風箏將「上帝之火」請下凡,由此發明了避雷針;敢於創新的英國科學家亨利•阿察爾去郵局辦事。當時身旁有位外地人拿出一大版新郵票,准備裁下一枚貼在信封上,苦於沒有小刀。找阿察爾借,阿察爾也沒有。這位外地人靈機一動,取下西服領帶上的別針,在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔,然後,很利落地撕下郵票。外地人走了,卻給阿察爾留下了一串深深的思考,並由此發明了郵票打孔機,有齒紋的郵票也隨之誕生了;古希臘阿基米德發現阿基米德原理;德國物理學家倫琴發現X射線;……研究身邊的瑣事並有大成就的物理學家的事例不勝枚舉。
物理學也存在於同學們身邊。學了測量的初步知識,同學們紛紛做起了軟尺。有位同學別出心裁,用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包紮好,這樣更牢固。然後,用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼,在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸,軟尺的末端固定在軸上,這樣一個可以收拾並反復使用的捲尺誕生了。同時,這位同學受軟尺自作的啟示,用實驗解決了一道習題:用軟尺測量物體長度時,若把軟尺拉長些,測量值是偏大還是偏小?他做了這樣一個模擬實驗:在白紙上畫一條直線,標上刻度,然後用透明膠粘貼,再扯下來,便做成了「軟尺」,用「軟尺」不僅找到了上題的答案,而且還清楚地看到分度值變大了,知其然,並知其所以然;學了電學的有關知識後,同學們對蚯蚓能承受的最大電壓進行了探究:當給它加上1.5V的電壓時,蚯蚓迅速分泌粘液,且奮力掙扎,從瓶內跳出瓶外。當給它加上3V的電壓時,蚯蚓被電為兩截;有同學在測量「2.4V、0.5A」的小燈泡的功率,並研究其發光情況時,不滿足於給燈泡加上2.4V的電壓,而是用自己早已准備好的小燈泡做破壞性實驗,不斷加大燈泡兩端的電壓,直至電壓高達9V、燈泡燈絲燒斷,才停止探究;有同學在學習蒸發的知識時,不厭其煩地座在桌旁觀察相同的兩滴水(其中一滴水灘開),進行聚精會神地觀察,然後進行分析、對比,得出影響蒸發的因素;……同學們捕捉身邊的瑣事進行探究的事例屢見不鮮。
身邊的事物是取之不盡的,對與現實生活聯系很緊密的物理學科來說,更是時時會用到的,用身邊的事例去解釋和總結物理規律,學生聽起來熟悉,接受起來也就容易了。只要時時留意,經常總結,就會不斷發現有利於物理教學的事物,豐富我們的課堂,活躍教學氣氛,簡化概念和規律。新課標告訴我們「義務教育階段的物理課程應貼近學生生活,符合學生認知特點,激發並保持學生的學習興趣,通過探索物理現象,揭示隱藏其中的物理規律,並將其應用於生產生活實際,培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。」
今天,人類所有的令人驚嘆不已的科學技術成就,如克隆羊、網際網路、核電站、航空技術等,無不是建立在早年的科學家們對身邊瑣事進行觀察並研究的基礎上的。在學習中,同學們要樹立科學意識,大處著眼,小處著手,經歷觀察、思考、實踐、創新等活動,逐步掌握科學的學習方法,訓練科學的思維方式,不久你就會擁有科學家的頭腦,為自己今後驚嘆不已的發展,為今後美好的生活打下扎實的基礎。
❻ 物理課的論文,急!
科學的發展呼喚人文關懷,人文的發展也離不開科學的養分。我們越是深刻地理解科學與人文各自鮮明的文化特徵及二者在方法、價值上的差異,就越能感到兩種文化的互補性及其相互整合的必要性。
科學文化與人文文化對人的幸福都發揮著重要的作用:科學技術為人類提供幸福的物質條件,人文手段則提供幸福的精神條件;科學技術使人產生物質生活的富裕,人文手段則產生出精神生活的充實;科學技術解決人的生理健康,人文手段解決人的心理平衡問題;科學技術使人獲得現實的利益,人文手段使人享受到理想的快樂;科學技術以實在的方式讓人感到適意,人文手段以超越的方式使人體驗怡然自得的意境;科學技術將有限的、具體的滿足賜福於生活,人文手段將無限的、永恆的激情灌注於人生……為了獲取人的全面幸福,還必須有諸種社會人文的手段的「共建」,需要有健全合理的社會制度來盡量減少因科學技術的不恰當使用和社會利益的不公正分配所人為加劇的不幸,需要有人性意識的覺醒來自覺審視和追求對於科學的趨利避害,需要通過藝術、倫理、哲學等等人文途徑來對人的精神世界加以培育和提升,從而避免對幸福和不幸的過度狹義的理解,開掘出幸福的更寬廣、更深厚的意蘊。科學的發展只有加入了人文關懷,才能有助於我們走向整體的幸福。
科學與人文兩極既相互區別又相互滲透,共同構成了人類文化的統一體。在科學活動中,科學家的價值觀、人生觀、情感世界和審美能力,他們的倫理准則、哲學方法和藝術想像以及其他種種人文旨趣,都具體地影響著研究的思路和結果,這就決定了科學文化必然與人文相關聯;而科學的發展也離不開一定的人文環境、科學的應用也必然產生出特定的人文效應,這就使得人文文化必然與科學文化相關聯。
有點多 600來字 參考吧
❼ 高中物理論文,作為學生的論文
關於物理,想提高解題能力,要學會審題,物理題目不會說空話,題目中說的每一句話都有它的必要性,要把每句話看懂,知道他是想告訴你什麼。要把每一句話轉換成數學式子。把句子轉換成式子就是得分點,(這是數學和物理通用的法制)。做物理題時,要仔細審題。一般做題時可以從問題開始著手,看要求的問題需要什麼條件,再看所要條件還差哪些,要怎樣才能得到這些條件。如此反推。最後就可以得到解題思路。
❽ 初中物理論文
優化物理課堂 培養創新能力
王小寧
摘 要:創新是時代的要求,是當代中學生必備的素質,而學生創新能力的培養,與課堂教學是相輔相成的。本文將結合物理課堂教學,闡述如何對學生進行創新能力培養。
關鍵詞:優化課堂 培養能力
由於我國基礎教育改革的迅速深化,對課堂教學的要求越來越高。精心組織課堂,講究教學策略,激發學生興趣,誘導學生探究,啟迪學生思維,培養學生創新能力,是搞好物理教學的關鍵。由此,優化課堂極為重要。
一、巧用實驗激趣,培養創新能力。
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學,物理實驗綜合了實驗原理、設計思想和方法、實驗操作和觀察、數據分析處理等多個方面的知識和能力。同時實驗最能引起學生的注意力,激發他們的學習興趣。教師最好設計一些探究性、開放性的實驗,在教師的適度引導下,通過學生動手動腦,發現問題,解決問題。不但構建了知識,提高了實踐能力,還培養了學生的創新能力。
1.為了學生有更多的動手機會,強化學生的感性認識,培養學生的實際操作能力和細致的觀察能力,把部分教師演示實驗和課外小實驗改為學生課堂實驗,增加學生自己動手的機會。把課本中一些原理和方法比較簡單、儀器易取易讀的演示實驗改為堂上實驗是比較有效的方法。讓學生自己動手獨立操作,通過認真觀察和思考得出結論,實踐證明,這樣一方面使學生由被動手獨立操作,通過認真觀察和思考得出結論。實踐證明,這樣一方面使學生由被動學習變為主動探索,大大地調動學生學習的主動性和積極性;另一方面也直接培養了學生的實際操作能力,細致的觀察分析能力,和自我解決問題的能力,比單純由教師演示實驗的效果好得多。
2.把部分驗證性實驗改為探索性實驗,培養學生勇於探索、敢物實踐和善於創新的精神,既探求科學的精神。驗證性實驗一般是在對研究對象有了一定認識之後,根據已知的理論,對一些現象過程的存在、原因或規律檢驗其是否正確而設計的實驗,它在實驗目的、方法、原理方面起到了示範性作用,但不利於創新精神和能力的培養。我在物理教學中嘗試將驗證性實驗改為探索性實驗,在實驗思想上進行創新設計,讓學生充分動腦、動手,發揮學生的學習主體作用,培養學生的創新性思維和意識。
二、引導自行探究,培養創新能力
我們在實踐中總結出了"設疑激趣、指導探究、啟發思維、評價總結、應用遷移"的五環節課堂教學模式,在引導學生自行探究科學的活動過程中培養其創新能力方面作了一些初步嘗試。
1. 設疑激趣,提出假說
布魯納說過:"學習的最好刺激乃是興趣。"因此,在教學中教師首先要創設情境,製造"懸念",放手讓學生觀察、實驗、思考,讓具體的自然事物、有趣的自然現象緊緊吸引學生,激活學生思維,多而使他們產生強烈的探究慾望。
比如在《流體壓強與流速的關系》教學中,課伊始,我便對學生說:"咱們用塑料瓶和硬幣做一個游戲,"講清游戲規則後,學生們懷著好奇心開始玩,不大功夫,只聽學生驚喜地叫道:"呀,硬幣跳起來了!""還『撲撲』地發出聲音呢!""硬幣為什麼會跳起來呢?"我不失時機地問:"你認為是怎麼回事呢?"提出一個開放的發散思維的問題,學生的情緒一下子活躍起來,對這個問題作出了種種假設:可能是水槽中的熱氣將它頂起來了;可能是塑料瓶受熱膨脹將硬幣頂起來了;可能是瓶內的空氣將它頂起來了;可能是硬幣上的水變成水蒸氣要往外跑,所以把硬幣頂起來了……。發散思維是創造活動的起點,這一學習活動,既促進了學生積極思維,又能形成下面探究學習的動機。
2. 指導探究,豐富感知.
實踐、探索的過程是創新的過程。要讓學生去創新,就必須放手讓他們自己實踐,勇於探索。如何保證學生能夠圍繞中心問題進行實踐、探索呢?在於教師提供有結構的材料。所謂有結構的材料,是指這些材料在使用時能揭示自然現象間的某種關系。
如《流體壓強與流速的關系》教學中,我給學生提供這些實驗材料:燒杯、帶直(彎)玻璃管的膠塞,紅墨水、漏斗、乒乓球。讓學生熟悉這些材料後,根據思考提綱自行設計實驗方案。由於准備的這些材料緊緊圍繞揭示"流體壓強與流速的關系」一主題,從課堂教學效果看,各個組都設計出了比較理想的方案."行雖微而旨趣遠",是學生創造精神的表現。
3. 啟發思維,討論探究
學生獲得足夠的感性材料後,教師要引導學生整理、加工事實,進行思維加工。
(1) 整理事實,以說促思
學生獲得的感性事實是比較混亂的,缺乏條理性。教師引導學生通過語言把各自收集到的事實以及對事實的看法進行相互交流,活躍學生的思維,充分發揮他們的想像力、創造力。
(2) 研究事實,發展思維
在學生整理事實時,教師見機提出問題,挑起矛盾,巧妙地促使學生發表不同意見,將討論的中心置於學生之中,使學生結合自己和別人收集的信息,進行分析、判斷、歸納、甚至爭論,從而找出其中的規律。如在《彈力》一課教學中,學生對收集到的事實進行整理後,一個學生答:"我發現皮筋、彈簧……橡皮泥有彈性,木塊……沒有彈性。"三個同學同時反駁:"不對,橡皮泥沒有彈性"我適時引導:"說說你們的理由。"學生立刻說:"橡皮泥雖然能捏扁、搓長,但鬆手後它還是扁的、長的,不能再變成原樣。"……這樣,學生在不同意見的發表與爭論中,用自己的語言概括出科學結論,這符合從感性到理性,從具體到抽象的認識過程。同時,學生的創造性思維得到了充分的鍛煉。
4. 評價總結,歸納達標
通過前三個環節的活動,學生得到了信息與思維的結果,教師對小組和個體的整個學習活動進行鼓勵性評價,使學生體驗成功的喜悅,將假說上升到結論、規律。
5.應用遷移,釋疑解難
用科學的過程也是進行創新教育的重要環節。因此,教學的最後一個環節,我有目的地引導學生將所學知識運用於實踐中,以達到擴展所學知識,發展創造能力的目的。如《內能》教學中這樣設計:(1) 解釋:(A)游戲中硬幣跳舞現象。(B)為什麼夏季自行車胎不能打太足的氣?(C)鐵軌這間為什麼要留有空隙?(D)兩根電線桿之間的電線,為什麼冬季綳得比較緊,夏季比較松? (2)處理:(A)踩癟的乒乓球怎麼能鼓起來?(B)怎樣將塑料管迅速套在鐵棒上?
總的來看,在探究式五環節教學中,通過教師的精心指導,學生自己發現問題,自己提出問題,自己解決問題,創新意識和創造能力得到了充分發展。
康城中學
2011、1
❾ 物理論文怎麼寫
美國哈佛大學心理學教授戈爾曼在大量研究後提出:情感因素比智力因素更重要。一個人智力很好,但非智力因素中情感因素沒有協調發展,可能會沒有什麼成就。反過來一個人智力因素一般,如果非智力因素得到很好的發展,照樣可以成材,而且當情感因素參與到智力活動後,智力活動能更好地發揮。教學效果的好壞,除與學生基礎、智力因素、教師的教學水平、教學環境等客觀因素有關外,還有一個很重要的因素,就是學生的情感因素。現代教
育認為教學過程既使學生產生認知效應,也產生心理效應即情感。這兩種效應往往相互促進,良好的心理效應能夠增強教學的認知效應。許多研究表明人的成功要素中,除了智力因素外,還有情感因素。非智力因素是後天培養的,所以我們教師應充分利用這一特點,充分發揮調動學生非智力因素,重視情感因素在教學中的應用,促使學生智力因素的發展,以提高教學和學習效果。
(一)、熱情洋溢、平易近人使自己成為學生的知心朋友。
教學是教師的教、學生的學的雙邊活動教師和學生構成了中學物理教學兩個重要的方面,教學效果是需要學生的積極配合創造的。沒有學生的信任和支持,離開學生的努力,是不可能取得好成績的,教師對學生有深厚的感情,可激發學生的學習興趣。一般來說學生對某位教師的情感越深,就越愛聽他的課,並且會加倍努力來學好這位教師的課,反之受到某位教師冷淡或厭惡的學生,不但會對這位教師所教的課不感興趣,而且還會厭學,甚至產生逆反心理。古人雲:"親其師,才能信其道"。如果教師課堂上對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度,並在教學中讓學生感受到這種態度,當學生從教師那裡感受到真誠的關懷和摯愛、積極的期待和希望時,他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗,從而從內心升騰起對老師的信賴和愛戴。"愛屋及烏",由喜歡老師而喜歡他所任教的學科,從而愉快接受教師的教誨,並努力將教誨轉化為行動,從而實現教師的期望。反之如果學生對教師的政治業務素質不滿意,或受到教師的漠不關心、過多的指責等,都可能使學生的學習情緒變壞,從而對教師產生討厭、對抗的不良情感,繼而老師一上課心裡就煩,對教師所講知識也煩,甚至跟老師產生對抗,你讓這樣做我偏那樣做,學生的這種不良情感必然導致知識的傳授過程滯沮,宛如向板結成一塊的花盆中灌水,雖然上面滿溢,可是實際滲透滋潤不多。
我們曾在高一入學新生中就物理學科的學習作過調查,其中一項是:「你對原來的物理老師怎麼看」:結果發現大多人學成績較好的學生都對自己原來的老師充滿摯愛和尊敬,而成績較差的不少學生則對原來的老師有厭惡、抱怨情緒。教學實踐還表明,同一班學生對班主任教師所教的學科學得好一些,這也正說明了師生的情感很大程度上影響著學生的學科情感。
心理學家研究了學生智力、非智力及學習成績之間的關系。即學生的學習成績取決於智力和非智力的協調發展,其中非智力因素的作用更大。因此物理教學中要重視情感教學,與學生建立起良好的人際關系,關心學生,使學生感到老師是誠心關心他(她),我教的一位學生李想,他就屬於這種類型的典型例子,教他以後,我與他成了朋友,他上物理課時特別認真,結果他物理考試在班上占前幾名,但其它科卻不怎麼樣甚至還不及格,用他的話來說,不學好物理對不起老師。此例子可以感覺到情感因素對教學影響是挺大的。
(二)創設情景教學,培養和激發學生學習物理的情感,使之有興趣學習物理,讓學生體驗到成功的愉悅。
著名物理學家楊振寧教授說過:「成功的真正秘訣是興趣。」興趣是最好的教師。事實上許多科學家能夠取得成就,其主要原因在於他們對所從事的活動有濃厚的興趣,是興趣促使他們專心致志,鍥而不舍地工作,從而產生靈感,在科學上取得發現或發明。