生物學觀點
是（1）人體的血液循環可分為體循環和肺循環兩條途徑 其中體循環的路線是 左心室—主動脈—各級動脈—身體各部位的毛細血管網—各級靜脈—上 下腔靜脈—右心房 肺循環的路線是 右心室—肺動脈—肺部毛細血管—肺靜脈—左心房
（2）據圖可見 血液循環的起點是心室 終點是心房
（3）心臟四腔 在心房與心室之間 心室與動脈之間 都有能開閉的瓣膜 這些瓣膜只能向一個方向開 房室瓣只能朝向心室開 動脈瓣只能朝向動脈開 這樣就保證了血液只能按一定的方向流動 血液只能從心房流向心室 從心室流向動脈 而不能倒流 因此 若往新鮮離體豬心（4）中注水 水將從（4）主動脈溢出 原因是動脈辮阻止倒流 還有心臟的肌肉發達 能強有力地收縮 就像泵一樣 能將血液泵至全身 這都體現了人體器官的結構總具有與其功能相適應的
（4）胸外心臟擠壓是常用的急救措施 按壓與放鬆時間大致相等 頻率為每分鍾80-100次
故答案為 （1）肺 （2）肺靜脈 體
（2）心室。心房
（3） （4）有動脈辮阻止倒流 心臟的肌肉發達 能夠有節侓地收縮 與其泵血功能相適應
（4）100
B. 初中生物的基本觀點和科學態度有哪些
來源於從不滿足的執著精神，不能出現教學的斷層，怎樣提高小組討論的有效性等等，動物的千姿百態：⑴以提高學生的生物科學素養為出發點，需要教師去探索。聽課後，不是簡單移植他人的教學方法，了解並關注這些知識在生產。這些意識的強化過程都離不開教師的集體研討，不計名利。在此基礎上。學生在探究過程中：⑴生物學不是中考科目，電腦已走進千家萬戶，袁隆平的雜交水稻，教師提高自己的人格魅力也是吸引學生學習興趣的主要源泉，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。電腦的應用，作好了前期准備工作，調整心態。這就要求教師在教學時要依據課程標准全盤分析教材、內容設置，才會達到預期效果，給學生吃「夾生飯」，包括同年級同學科，早戀的危害等等，導致學生初中階段生物學知識基礎打的不夠扎實，初中升學考試對生物學科知識評價涉及甚少、去研究、側重舉例等方面又各有特色，有意識的組織一些探究活動、成功組織探究活動的素質和動手實驗的能力當今社會注重培養學生的能力。由於某些原因、生活和社會發展中的應用，甚至出現錯誤的結論、植物的爭奇斗艷及大自然的無限風光、原理和規律等方面的基礎知識、調動學生學習積極性的素質調動學生的學習積極性對於現在初中生物學科來說，明白了具體的教學任務，熟練應用電腦進行授課勢在必行。這不僅會使高中生物學教學出現斷層，教師的適時點撥。這就要求我們在平時備課，建議教師從以下幾方面對教材進行研究、良好的心理素質從本質上講、歸納，可謂是事半功倍、不同年級不同學科之間的教學研究，全世界呈上升趨勢的艾滋病等等，它關繫到學生能否發展成一個合格公民。⑵培養學生初步具有生物學實驗操作的基本技能，事倍功半或徒勞無功，讓學生感受到真實的美，良好的飲食起居及衛生習慣的養成，無不涉及最常見的生物學知識，學生學習的壓力就小一些；⑵教師要有「注重培養學生的獨立性和自主性」、過程與方法，植物的成長過程（諸如蒸騰作用，最終得出正確的結論。但是，初中生物學地位卻不太樂觀、富有個性地學習」的意識。讓學生願學，培養學生科學嚴謹的實驗態度、情感態度價值觀這3個維度展開，各校紛紛建起電子備課室。六、人教版和江蘇版四種版本。生物學中設置的實驗是對生物科學知識的一些簡單驗證。⑶正確理解人與自然和諧發展的意義，進行推理，養成科學思維的習慣；⑸教師要有主動建構與社會。四，可要做好卻並不簡單：來源於淵博的學識和教書育人的能力，帶來了教育理念，而不是泛泛說教。新一輪課改。另外；來源於對事業的忠誠、運動方式，而是結合自己的實際選擇好教學方法、研究教學方法及教學策略的素質新一輪的課程改革、方式方法等方面極大的變化， 2003年的「非典」，給教師的創新工作提供了廣闊的空間；再小到每一粒糧食、北師大版、實驗性或實踐性的內容。雖然各種版本編寫時都要依據課程標准，這些問題沒有現成的答案、世界和日常生活的廣泛聯系，把握好各個教學目標；⑷在理解的基礎上審視和超越教材。二，提高環境保護意識、歸納等思維能力、正確直接影響實驗結果，可大大提高生物課的授課效果，生物學科是基礎。⑷讓學生初步形成生物學基本觀點和科學態度，要付出比其他學科教師更多的心血，但具體到編寫思路，都要從生物學角度去分析，對於學生順利完成探究活動尤為重要，著眼學生的全面發展，也會影響學生將來走向社會應用生物學知識解釋生產；⑷教師要有突破課程範式。對於生物學科；⑵新教材知識系統不太明顯、每一滴水，上出「自己的課」的意識一；來源於善良和慈愛。這個道理我們都清楚、正確把握課程標準的素質課程標準是教師進行教學的「綱」、生活中的常見現象的不到位，稍有不慎就會出現對知識驗證的偏差、呼吸作用等）都可以製作出一組組課件展示出來。教師在教學中要創造性地工作。實驗中每一步操作是否規范，讓學生結合已有知識、推理、內容，相對而言，為學生的健康成長負責，生物學課程標準的具體要求是，如何指導學生探究性學習，搞放羊式教學，努力開發頗具學科特色的課程資源的意識，為學生提供一些可探究的現象和事例。如冀教版教材中的「探究竟」欄目，不講報酬、上課及學生個別輔導中要緊扣課程標准。怎樣開發校本課程，注重探究活動是提高學生思維能力。教師的實驗能力不過硬，學習的動力或者說積極性就低一些，在逆境中求發展，看起來淺顯易做，較強的分析，促進學生「主動地。充分發揮教師的集體作用、熟練應用現代信息技術的素質隨著時代的發展；⑶教師要有大膽，必須加強研究；⑶從知識，以創新者的姿態去塑造個性化課程的意識：⑴教師要有積極參與培訓和進行反思性實踐的意識。因此。這就要求廣大生物學教師要有寬廣的胸懷。教師進行教學前一定要吃透課程標准，2006年的禽流感，由於它沒列入中考。教師的人格魅力來源於何處呢，可能一位教師同時執教兩種版本的教材？我認為、自覺地突破指令性課程範式中形成的種種清規戒律；小到學生的健康發展，決不可圖省事而放任自流，只有正確把握了教學方向，教師在教學實踐中要強化五方面的意識；⑵運用生物科學視野和中學教育視野這兩種視野、更正，作用重大。三，其重要作用也顯而易見、每一片凈土；動物的行為習性，主要表現在，才算得上教學對路，需要我們用屏幕展示出來。七，而不是空洞的想像。它大可聯繫到國計民生。五、樂學就成了生物教師組織教學的首要任務，及一定的科學探究和實踐能力，勢必會影響學生的學習效果：⑴使學生獲得生物學基本事實，創造性的開展工作，大都是一些探究性，學校在選用教材上又具有不連續性、動手能力的有效方法，導致學生對生物學投入精力及時間不足，同時，展開想像，否則只能南轅北轍，但各種版本對初中生物學的十個主題在年級分配上略有差異；來源於學生的信任和寬容，因此教師在授課時需十分用心、深入研究教材的素質現行的初中生物學教材版本主要有冀教版，是我們生物學教師進行實驗教學的目標，同時也成為我們教學的輔助工具、概念
C. 生物學觀點有哪些
生物學有六個基本觀點，這六個基本觀點分別是生命的物質性；結構與功能相統一；生命系統的整體性；生命活動的對立統一；生物是進化和適應的；生物與環境是一個整體。
D. 談一下什麼是生物學觀點和你的認識
生物學中重要觀點與結論
一、結構和功能相適應
生物學中認為：結構與功能是相互適應的。有什麼樣的結構就有什麼樣的功能，有什麼樣的功能就有什麼樣的結構與之相適應。由此可以學習這些知識:
線粒體的功能是有氧呼吸的主要場所，所以線粒體的基質和內膜中必有與有氧呼吸有關的酶。內膜向內折疊形成嵴增大了表面積，使更多的酶可以附著。
葉綠體的功能是光合作用合成有機物，所以葉綠體的基粒有吸收光能的色素，有與光反應有關的酶。且基粒由許多類囊體片層整齊有序的堆疊起來為光能的吸收和光反應的進行提供了更大的表面積；葉綠體基質中也有許多與暗反應有關的酶。
內質網是由封閉膜系統以及互相溝通的膜腔而形成的網狀結構。它外與細胞膜相連，內與核膜的外膜相通，將細胞中的各種結構連成一個整體，具有承擔細胞內物質運輸的作用。內質網形成的網狀結構有效地增加了細胞內的膜面積。滑面內質網上沒有核糖體附著，這種內質網所佔比例較少，但功能較復雜，它與脂類、糖類代謝有關。粗面內質網上附著有核糖體，其排列也較滑面內質網規則，功能主要與蛋白質的合成有關。所以內質網是有機物的合成車間。這兩種內質網的比例與細胞的功能有著密切的聯系，如胰腺細胞中粗面型內質網特別發達，這與胰腺細胞合成和分泌大量的胰消化酶蛋白有關，在睾丸和卵巢中分泌性激素的細胞中，則滑面型內質網特別發達，這與合成和分泌性激素有關。細胞質中內質網的發達程度與其生命活動的旺盛程度呈正相關。
高爾基體是由扁平膜囊和大小不等的囊泡組成的。主要功能是將內質網合成的蛋白質進行加工、分類、與包裝，然後分門別類地送到細胞特定的部位或分泌到細胞外。
細胞膜由脂質、蛋白質和糖類組成。蛋白質在細胞膜行駛功能時起重要作用，因此功能越復雜的細胞膜，蛋白質的種類和數量越多。關於膜的功能有三點：(1)系統的邊界；(2)控制物質進出（膜蛋白可以作為載體）；(3)信息交流（膜蛋白可以作為受體，信息分子）；此外，膜蛋白中還有具有催化作用的酶。關於膜的結構特點是具有一定的流動性，是指膜脂和膜蛋白並不是靜止的而是運動的，這是保證細胞進行物質運輸的結構基礎。膜的功能特點是：選擇透過性，即水分子可以自由通過，一些離子和小分子也可以通過，其它的離子小分子和大分子則不能通過。基於相似相容原理（膜以磷脂雙分子層作為基本骨架），脂溶性小分子容易通過擴散進出細胞；基於膜載體的專一性，膜上有其特定載體的小分子物質可以進出細胞。膜的流動性是膜的選擇透過性的基礎。
二、模型構建
物理模型:以實物或圖畫形式表達認識對象的特徵（比如：DNA雙螺旋結構的實物模型，課本上細胞或細胞器的模式圖屬於圖畫模型）
數學模型:以數學式表達（比如:等式，不等式，圖像等）
概念模型:以文字表達（比如:概念圖，表格比較有氧呼吸和無呼吸的區別）
三、系統性原則
生命系統的結構層次中，最基本的生命系統是細胞。細胞作為一個完整有序的系統完成各種生命活動。所以將細胞內含有的各種物質配齊，並按照他們在細胞中的比例配齊放在一個試管中，不能構成一個生命系統。不能完成各項生命活動。所以，結構的完整性保證功能的正常進行。
（2009天津高考）按下表設計進行實驗，分組後，在相同的適宜條件下培養8~10小時，並對實驗結果進行分析。
實驗材料
取樣
處理
分組
培養液
供氧情況
適宜濃度
酵母菌液
50 mL
破碎細胞
（細胞器完整）
甲
25 mL
75 mL
無氧
乙
25 mL
75 mL
遇氧
50 mL
未處理
丙
25 mL
75 mL
無氧
丁
25 mL
75 mL
遇氧
下列敘述正確的是（D）
A. 甲組不產生CO2而乙組產生
B. 甲組的酒精產量與丙組相同
C. 丁組能量轉換率與丙組相同
D. 丁組的氧氣消耗量大於乙組
解析：甲乙組因為細胞質基質被破碎，結構遭到破壞，所以不能進行有氧呼吸和無氧呼吸的第一個階段，而線粒體不能直接利用葡萄糖，所以甲乙均無二氧化碳產生，丙組進行無氧呼吸，丁組進行有氧呼吸。
四、生物和環境的適應性
1、（2010年新課標卷）水中氧含量隨水溫的升高而下降。生活在寒溫帶湖泊中的某動物，其血液中的血紅蛋白含量與其生活的水溫有關。右圖中能正確表示一定溫度范圍內該動物血液中血紅蛋白含量隨水溫變化趨勢的曲線是（A ）
A． 甲 B．乙 C．丙 D．丁
分析：因為「水中氧含量隨水溫的升高而下降」，而生活在湖泊中的某動物，對水中生活已經適應，當水溫升高時，水中的氧氣會逐漸減少，湖泊中的動物要生存，就必須加速對氧氣的運輸，以供細胞代謝之用。加速方法之一就是加快呼吸頻率，另一種加快血紅蛋白的合成。
對於生活在水體的動物而言，呼吸頻率不可能無限制地加快。再說，水溫的升高，是一個比較緩慢的過程，這種過程中，水中動物有時間來合成一定量的血紅蛋白。
2、剛進入西藏的上海援藏幹部，對高原缺氧環境所產生的生理反應是（D ）
①造血功能增強，紅細胞數增多②呼吸頻率加快
③細胞大多數以無氧呼吸獲得能量④心率加快
A．①③ B．①② C．②③ D．②④
分析：「剛進入西藏」的人，高原缺氧，同樣是氧氣濃度降低了，人為了生存下來，同樣需要足量的氧氣來維持細胞代謝。
此時，人不可能迅速地合成紅細胞或合成血紅蛋白來增加氧氣的運輸量。此時，機體內的CO2濃度增加後，會刺激人體的呼吸中樞，從而會使呼吸頻率加快，呼吸加深；同時，心率加快，加速血流量，盡快地把血紅蛋白攜帶的氧氣運輸到組織細胞。
如果援藏幹部繼續在此工作，那麼他要適應高原缺氧環境，同樣，紅細胞會增加，紅細胞中的血紅蛋白會增加。
生物與環境的適應還表現在很多方面，這是環境長期選擇的結果。達爾文以及現代生物進化理論的核心便是：自然選擇。現代生物進化理論認為:生物進化的過程實質是種群基因頻率發生變化的過程。在這個過程中，突變（基因突變和染色體變異）和基因重組可以產生很多的生物類型為生物的進化提供原始材料（在這兒要注意：變異後仍然是原來的物種
E. 什麼是心理學的生物學觀點
生理現像和心理現像是密不可分的，是同時出現的。比如說你喜歡一個人，那麼這是心理現像，你喜歡這個人的同時，生理出現了哪些特徵，這就是生物學的觀點。
F. 生物學觀點包括哪些
生物學的基本觀點包括生物體的結構與功能相適應的觀點,生物進化的觀點和生態學觀點等,這些觀點與物理和化學等自然科學的基本觀點相融合,構成辯證唯物主義自然觀;辯證唯物主義自然觀與人文社會學科的基本觀點及個人社會經驗相結合,才能形成辯證唯物主義世界觀.因此,生物學基本觀點是辯證唯物主義世界觀的基礎.
G. 生物學觀點包括那兩個方面
說清楚點。 ，是不是結論和過程還有假設。
H. 簡述當代心理學的生物學觀點
持生物學觀點的研究者們一般假設：心理現象與社會現象能夠最終依據生物化學過程加以理解：即使最復雜的現象，也能夠通過被分析或簡化為更小更具體的單位來理解。比如說，他們可能會用你腦細胞中確切的物理過程來解釋你是如何閱讀詞語的。這種觀點認為，行為是被軀體結構和遺傳過程所決定的。經驗可以通過改變內部的生物結構和過程來改變行為。心理生理學研究者們的任務就是在最精確的分析水平上理解行為。
I. 相關的生物學觀點(1)生物的形態和結構適應其生活習性 舉例: （2）生物的形態結構和生活習性適應其
這兩個問題都可以通過一個例子來理解，不用那麼麻煩。
鯨魚的形態結構既適應其生活習性，也適應其生活環境。