高中生物光合作用

① 高中生物中關於光合作用的知識點

光合作用知識點講解

名詞：1、光合作用：發生范圍（綠色植物）、場所（葉綠體）、能量來源（光能）、原料（二氧化碳和水）、產物（儲存能量的有機物和氧氣）。

語句：1、光合作用的發現：①1771年英國科學家普里斯特利發現，將點燃的蠟燭與綠色植物一起放在密閉的玻璃罩內，蠟燭不容易熄滅；將小鼠與綠色植物一起放在玻璃罩內，小鼠不容易窒息而死，證明：植物可以更新空氣。②1864年,德國科學家把綠葉放在暗處理的綠色葉片一半暴光，另一半遮光。過一段時間後，用碘蒸氣處理葉片，發現遮光的那一半葉片沒有發生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈深藍色。證明：綠色葉片在光合作用中產生了澱粉。③1880年，德國科學家思吉爾曼用水綿進行光合作用的實驗。證明：葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所，氧是葉綠體釋放出來的。④20世紀30年代美國科學家魯賓卡門採用同位素標記法研究了光合作用。第一組相植物提供H218O和CO2，釋放的是18O2；第二組提供H2 O和C18O，釋放的是O2。光合作用釋放的氧全部來自來水。

2、葉綠體的色素：①分布：基粒片層結構的薄膜上 。②色素的種類：高等植物葉綠體含有以下四種色素。A、葉綠素主要吸收紅光和藍紫光，包括葉綠素a（藍綠色）和葉綠素b（ ；B、類胡蘿卜素主要吸收藍紫光，包括胡蘿卜素 和葉 素

3、葉綠體的酶：分布在葉綠體基粒片層膜上（光反應階段的酶）和葉綠體的基質中（暗反應階段的酶）。

4、光合作用的過程：①光反應階段a、水的光解：2H2O→4[H]+O2（為暗反應提供氫）b、ATP的形成：ADP+Pi+光能—→ATP（為暗反應提供能量）②暗反應階段： a、CO2的固定：CO2+C5→2C3 b、C3化合物的還原：2C3+[H]+ATP→(CH2O)+C5

5、光反應與暗反應的區別與聯系：①場所：光反應在葉綠體基粒片層膜上，暗反應在葉綠體的基質中。②條件：光反應需要光、葉綠素等色素、酶，暗反應需要許多有關的酶。③物質變化：光反應發生水的光解和ATP的形成，暗反應發生CO2的固定和C3化合物的還原。④能量變化：光反應中光能→ATP中活躍的化學能，在暗反應中ATP中活躍的化學能→CH2O中穩定的化學能。⑤聯系：光反應產物[H]是暗反應中CO2的還原劑，ATP為暗反應的進行提供了能量，暗反應產生的ADP和Pi為光反應形成ATP提供了原料。

6、光合作用的意義：①提供了物質來源和能量來源。②維持大氣中氧和二氧化碳含量的相對穩定。③對生物的進化具有重要作用。總之，光合作用是生物界最基本的物質代謝和能量代謝。

7、影響光合作用的因素：有光照（包括光照的強度、光照的時間長短）、二氧化碳濃度、溫度（主要影響酶的作用)和水等。這些因素中任何一種的改變都將影響光合作用過程。如：在大棚蔬菜等植物栽種過程中，可採用白天適當提高溫度、夜間適當降低溫度（減少呼吸作用消耗有機物）的方法，來提高作物的產量。再如，二氧化碳是光合作用不可缺少的原料，在一定范圍內提高二氧化碳濃度，有利於增加光合作用的產物。當低溫時暗反應中(CH2O)的產量會減少，主要由於低溫會抑制酶的活性；適當提高溫度能提高暗反應中(CH2O)的產量，主要由於提高了暗反應中酶的活性。

8、光合作用過程可以分為兩個階段,即光反應和暗反應。前者的進行必須在光下才能進行，並隨著光照強度的增加而增強，後者有光、無光都可以進行。暗反應需要光反應提供能量和[H]，在較弱光照下生長的植物，其光反應進行較慢，故當提高二氧化碳濃度時，光合作用速率並沒有隨之增加。光照增強，蒸騰作用隨之增加，從而避免葉片的灼傷，但炎熱夏天的中午光照過強時，為了防止植物體內水分過度散失，通過植物進行適應性的調節，氣孔關閉。雖然光反應產生了足夠的ATP和〔H〕，但是氣孔關閉，CO2進入葉肉細胞葉綠體中的分子數減少，影響了暗反應中葡萄糖的產生。

9、在光合作用中：a、由強光變成弱光時，[產生的H]、ATP數量減少，此時C3還原過程減弱，而CO2仍在短時間內被一定程度的固定，因而C3含量上升，C5含量下降，(CH2O)的合成率也降低。b、CO2濃度降低時，CO2固定減弱，因而產生的C3數量減少，C5的消耗量降低，而細胞的C3仍被還原，同時再生，因而此時，C3含量降低，C5含量上升。

② 高中生物-光合作用

電子的最終受體是NADP+.
ADP是在質子梯度作用下與無機磷酸結合生成ATP，並不接受電子。因為電子本身並不是能量，只是在它的傳遞過程中導致的質子梯度促使ATP的合成。

③ 高中生物光合作用的知識點

高中生物必修一光合作用知識點 符號編號排版地圖
第五章 細胞的能量供應和利用 第四節 能量之源——光與光合作用
一、應牢記知識點
1、追根溯源，絕大多數活細胞所需能量的最終源頭是太陽光能。
2、將光能轉換成細胞能利用的化學能的是光合作用。
3、葉綠體中的色素及吸收光譜
⑴、葉綠素（含量約佔3/4）
①、葉綠素a ——藍綠色——主要吸收藍紫光和紅光
②、葉綠素b ——黃綠色——主要吸收藍紫光和紅光
⑵、類胡蘿卜素（含量約佔1/4）
①、胡蘿卜素——橙黃色——主要吸收藍紫光
②、葉黃素——黃色——主要吸收藍紫光
4、葉綠體中色素的提取和分離
⑴、提取方法：丙酮做溶劑。
⑵、碳酸鈣的作用：防止研磨過程中破壞色素。
⑶、二氧化硅作用：使研磨更充分。
⑷、分離方法：紙層析法
⑸、層析液：20份石油醚 ：2份酒精 ：1份丙酮混合
⑹、層析結果：從上到下——胡黃ab
⑺、濾液細線要求：細、均勻、直
⑻、層析要求：層析液不能沒及濾液細線。
5、葉綠體中光和色素的分布——葉綠體類囊體薄膜上
6、光合作用場所——葉綠體
葉綠體是光合作用的場所；
葉綠體基粒類囊體膜上，分布著與光化作用有關的色素和酶。
7、光合作用概念：
是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物，並且釋放出氧氣的過程。
8、光合作用反應式：
光能
CO2 + H2O ——→ （CH2O）+ O2
葉綠體
光能
6CO2 + 12H2O ——→C6H12O6 + 6H2O + 6O2
葉綠體
9、1771年，英國科學家普利斯特利（J .Priestly，1773—1804）實驗證實：植物能更新空氣。
10、荷蘭科學家英格豪斯（J .Ingen – housz）發現：只有在陽光照射下，只有綠葉才能更新空氣。
11、1785年明確了：綠葉在光下吸收二氧化碳，釋放氧氣。
12、1845年，各國科學家梅耶（R .Mayer）指出：植物進行光合作用時，把光能轉換成化學能儲存起來。
13、1864年，德國科學家薩克斯（J .von .Sachs，1832——1897）實驗證明：光合作用產生澱粉。
⑴、飢餓處理——將綠葉置於暗處數小時，耗盡其營養。
⑵、遮光處理——綠葉一半遮光，一半不遮光。
⑶、光照數小時——將綠葉放在光下，使之能進行光合作用。
⑷、碘蒸汽處理——遮光的一半無顏色變化，暴光的一側邊藍綠色。
14、1939年，美國科學家魯賓（S .Ruben）卡門（M .Kamen）同位素標記法實驗證明：光合作用釋放的
氧氣來自水。
⑴、同位素標記法三要點：
①、用途：指用放射性同位素追蹤物質的運行和變化規律。
②、方法：放射性同位素能發出射線，可以用儀器檢測到。
③、特點：放射性同位素標記的化合物化學性質不改變，不影響細胞的代謝。
⑵、用18O標記H2O和CO2，得到H218O和C18O2。
⑶、將植物分成兩組，一組提供H218O，另一組提供C18O2。
⑷、在其他條件都相同的情況下，分別檢測植物釋放的O2。
⑸、結果，只有提供H218O時，植物釋放出18O2。
15、卡爾文循環——卡爾文（M .Calvin，1911——）實驗
⑴、用14C標記CO2得14CO2
⑵、向小球藻提供14CO2，追蹤光和作用過程中C的運動途徑。
14CO2 —→14C3—→14C6H12O6
⑶、結論：
16、光合作用過程
⑴、光合作用包括：光反應、暗反應兩個階段。
⑵、光反應：
①、特點：指光合作用第一階段，必須有光才能進行。
②、主要反應：色素分子吸收光能；分解水，產生[ H ]和氧氣；生成ATP。
③、場所：葉綠體基粒囊狀膜上。
④、能量變化：光能轉變成ATP中活躍化學能。
⑶、暗反應
①、特點：指光合作用第二階段，有光無光都能進行。
②、主要反應：固定二氧化碳生成三碳化合物；[ H ]做還原劑，ATP提供能量，
還原三碳化合物，生成有機物和水。
③、場所：葉綠體基質中。
④、能量變化：活躍化學能轉變成有機物中穩定化學能。
⑷、過程圖（P-103圖5-15）
二、應會知識點
1、光合作用中色素的吸收峰（P-99圖5-10）
2、葉綠體結構（P-99圖5-11）
⑴、具有內外雙層膜。
⑵、具有基粒——由類囊體色素。
⑶、二氧化硅作用：使研磨更充分。
3、化能合成作用
⑴、概念：指利用環境中某些無機物氧化時釋放的能量，將二氧化碳和水製造成儲存能量的有機物的合成作用。
⑵、典型生物：硝化細菌、鐵細菌、瘤細菌等。
⑶、硝化細菌：原核生物，能利用環境中氨（NH3）氧化生成亞硝酸（HNO2）或硝酸（HNO3）釋放的化學能，
將二氧化碳和水合成為糖類。
⑷、能進行化能合成作用的生物也是自養生物

④ 高中生物植物的光合作用

三碳糖，大部分是運到之外的，rubp是生成三碳糖是一起再生成的，不會另外產生

⑤ 高中生物的光合作用知識點

光反應階段 光合作用第一個階段中的化學反應，必須有光能才能進行，這個階段叫做光反應階段。光反應階段的化學反應是在葉綠體內的囊狀結構薄膜上進行的。

在光反應階段中，葉綠體中的色素吸收光能，這些光能有兩方面的用途：一方面是將水分子分解成氧和氫[H]，氧直接以分子的形式釋放出去，而氫[H]則被傳遞到葉綠體內的基質中，作為活潑的還原劑，參與到第二個階段中的化學反應中去；另一方面是在有關酶的催化作用下，促成ADP與Pi發生化學反應，形成ATP。這里，光能轉變為化學能並且儲存在ATP中。這些ATP將參與到第二個階段中的化學反應中去。
暗反應階段 光合作用第二個階段中的化學反應，沒有光能也可以進行，這個階段叫做暗反應階段。暗反應階段中的化學反應是在葉綠體內的基質中進行的。

在暗反應階段中，綠葉從外界吸收來的二氧化碳，不能直接被氫[H]還原。它必須首先與植物體內的一種含有五個碳原子的化合物（簡稱五碳化合物，用C5表示）結合，這個過程叫做二氧化碳的固定。一個二氧化碳分子被一個五碳化合物分子固定以後，很快形成兩個含有三個碳原子的化合物（簡稱三碳化合物，用C3表示）。在有關酶的催化作用下，三碳化合物接受ATP釋放出的能量並且被氫[H]還原。其中，一些三碳化合物經過一系列變化，形成糖類；另一些三碳化合物則經過復雜的變化，又形成五碳化合物，從而使暗反應階段的化學反應循環往復地進行下去。

⑥ 高中生物光合作用圖解

左 原因：溫度升高，與光合作用有關的酶活性增強，則只需要較小的光強即可與原專來B點相同的光合強度屬
左 原因：CO2是光合作用的原料，原料的增加會使光合增強，則只需要較小的光強即可與原來B點相同的光合強度
左 原因：光強是光合作用的必要條件，在一定條件下，光合作用強度與光照強度成正比，D點表示出現光合作用，光強增大，則說明需要少量CO2即可引發光合作用
左上 原因：為何向左，理由同上
為何向上，因為光合作用的限度受溫度、光強、CO2濃度（這些是主要因素）影響，光強增大則會使其限度增大，即向上移

A點表示呼吸強度，B點表示呼吸=光合，C點表示最大總光合量（總光合=光合-呼吸），a點表示最適光強
呼吸增加，所以A向下移 光合減弱，呼吸增強，所以B向右移 光合限度減小，所以向右下移（其實和E點理由相似）a就向右移了

⑦ 高中生物--光合作用圖像

1.關於①你的認為是不正確的，因為那時候光合作用還沒開始（還是黑夜，光照強度達不到要求，才幾點啊，呵呵）。真正的光合作用開始的地方是D點左邊的某個地方對應的時間。所以此時主要考慮溫度對呼吸作用的影響。
2.若D點對應6點的話，可以理解為6點之前開始光合作用，理由同上；18點是光合和呼吸相等的點，那麼光合作用消失的地方必定在18點之後；至於光合作用最強的地方應是DF段斜率最大的地方（不過這應該是凈光合最快的時候）。

⑧ 高中生物光合作用，什麼是光飽和點，什麼是光補償點

光飽和復點是指在一定的制二氧化碳濃度下，在達到一定光強 以後 光合作用速率或凈光合速率不再上升，那麼，不再變化的最小光強點就是光飽和點，比如是在50點光強 以後 凈光合速率不再改變，那麼50點光強就是該植物光飽和點。換言之，就是在達到光飽和點並且呼吸速率不變的情況下，光強繼續增大但光合速率與凈光合速率不變。

光補償點是指在一定的光強或二氧化碳濃度或溫度的情況下，呼吸速率等與光合速率，那麼該光強或二氧化碳濃度或溫度的值就是光補償點。換言之就是光補償點的情況下，光合等於呼吸，凈光合為零。

⑨ 高中生物 光合作用 呼吸作用

當光合作用大於呼吸作用吸收二氧化碳放出氧氣
當光合作用小於呼吸作用吸收氧氣放出二氧化碳
望採納！