實驗化學組
㈠ 某化學小組為了研究外界條件對化學反應速率的影響，進行了如下實驗：【實驗內容及記錄】實驗編號室溫下，
（1）本題的實驗原理是酸性高錳酸鉀氧化草酸，酸性高錳酸鉀褪色生成二價錳離子，草酸中的C被氧化為二氧化碳，化學方程式為：2KMNO4+5H2C2O4+3H2SO4═K2SO4+2MnSO4+10CO2↑+8H2O，故答案為：2KMNO4+5H2C2O4+3H2SO4═K2SO4+2MnSO4+10CO2↑+8H2O；
（2）從表中數據可知改變的條件是KMnO4濃度；其他條件相同時，增大KMnO4濃度，反應速率增大，
故答案為：其他條件相同時，增大KMnO4濃度反應速率增大；
（3）草酸的物質的量為：0.6mol?L-1×0.003L=0.0018mol，高錳酸鉀的物質的量為：0.2mol?L-1×0.003L=0.0006mol，草酸和高錳酸鉀的物質的量之比為：0.0018mol：0.0006mol=3：1，顯然草酸過量，高錳酸鉀完全反應，混合後溶液中高錳酸鉀的濃度為：.2mol/L×0.003L（3+2+3+2）×10-3L=0.06mol/L，
這段時間內平均反應速率v（KMnO4）=0.06mol/L4min=1.5×10-2 mol/（L?min），
故答案為：1.5×10-2 mol/（L?min）；
（4）①由圖乙可知反應開始後速率增大的比較快，說明生成物中的MnSO4（或Mn2+）為該反應的催化劑，
故答案為：生成物中的MnSO4為該反應的催化劑（或Mn2+對該反應有催化作用）；
②與實驗1作對比實驗，則加入的硫酸錳的量不同，其它條件必須相同，所以加入的少量固體為MnSO4，故答案為：MnSO4；
③若該小組同學提出的假設成立，則反應速率加快，溶液褪色的時間小於4min，從而說明Mn2+是催化劑，
故答案為：與實驗1比較，溶液褪色所需時間短（或所用時間（t）小於4min）．
㈡ 實驗室中，兩個化學小組進行了銅鋅合金中各成分含量的測定，所有葯品、相關實驗數據及主要現象如下表．（
（1）銅、鋅合金中銅和稀鹽酸不反應，只有鋅和稀鹽酸反應，所發生的化學反應方程式：Zn+2HCl═ZnCl2+H2↑；鋅的活動性比銅強，將銅鋅合金插入到硫酸銅溶液中，鋅能與硫酸銅反應生成硫酸鋅和銅，所發生的化學反應方程式：Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu；
由題意及金屬活動性順序可知，銅鋅合金中的鋅能與稀硫酸反應，銅不反應，溶液中剩餘固體成分是銅；合金中銅的質量是7g，鋅的活動性比銅強，將合金插入到硫酸銅溶液中，鋅能與硫酸銅反應生成硫酸鋅和銅，剩餘紫紅色固體的質量就是原合金中痛的質量與生成的銅的質量和，則生成的銅的質量19.8g-7g=12.8g
第二組實驗參加反應的固體質量為x，所用硫酸銅溶液的溶質質量分數y，生成硫酸鋅的質量為z
Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu
6516016164
x100gyz 12.8g
| 65 |
| 64 |
| x |
| 12.8g |
x=13g
| 160 |
| 100gy |
| 64 |
| 12.8g |
y=32%
| 161 |
| z |
| 64 |
| 12.8g |
z=32.2g
（2）第二組實驗參加反應的固體質量（X）的比例式為
| 65 |
| 64 |
| x |
| 12.8g |
（3）m的值13g+7g=20g
（4）所用硫酸銅溶液的溶質質量分數32%
（5）將第二組所得溶液的溶質質量分數稀釋到16.1%，則所需加水的質量是x
| 32.2g |
| 13g+100g+x |
x=99.8g
答案：
（1）Zn+2HCl═ZnCl2+H2↑ Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu
（2）
| 65 |
| 64 |
| x |
| 12.8g |
（3）20g
（4）32%
（5）99.8g
㈢ 如何有效的組織學生分組化學實驗
「以實驗為基礎」是化學學科的基本特徵，它是建立在觀察和實驗的基礎之上的，在實際學習中，學生實驗是學生學習化學最直觀、最重要的手段。如何上好化學分組實驗，這是每個化學教師不可避免的課題。因此，教師組織學生進行分組實驗，需要做過細的工作，尤其要抓好以下幾個環節：
一、加強課堂演示實驗操作的示範性
教師平時課堂演示實驗操作的示範，對於學生實驗能力的培養是不可低估的，因此，教師在實驗教學中應做到：
1.操作正確、規范。正確和規范的操作是演示實驗成功的基礎，也是提高演示效果的前提，同時還直接影響到對學生實驗技能的培養。在教師示範操作中，指出實驗步驟的要領，使學生心中有數，操作有序，才能做好分組實驗。
2.對現象和結果的解釋要有實事求是的科學態度。在演示時，對出現的意料之外的現象或結果要做科學的分析或解釋，一時無法解釋的，不要忙於做出結論。對於沒有成功的演示應在以後補做。
3.注意實驗的方法和技巧。教師精湛的實驗操作技藝，有利於培養學生的觀察力，並給學生美的感受，為實驗的成功打下基礎。
4.教師要多設計一些正面的、反面的和側面的不當操作，讓學生從不同的角度去認識什麼是科學的，什麼是不科學的，什麼是欠科學的，從而使學生明白一個實驗應該怎麼做、不能怎麼做、不宜怎麼做。
二、加強實驗前的預習指導，精心籌備實驗
1.指導學生閱讀教材，熟悉實驗內容，弄懂實驗原理，明確實驗目的，記牢實驗步驟，掌握要領及注意事項，做到胸有成竹。
2.檢查實驗器材，消除隱患。對學生實驗時可能出現的問題故障，要心中有數，以便能決解實驗中突發的事件。
3.分好實驗小組，小組要盡可能分得小，力求每個學生都能獨立做實驗。不要一個人做實驗，其他同學觀看。
4.嚴格檢查實驗報告中的准備部分是否完成。比如：可以根據學生實際設計一張實驗報告單，把重點的部分以填空的形式出現，課前預習時能填的填好，需要在實驗過程中填的需做實驗才能完成。
5.提高分組實驗教學有效性，要注意學生的實驗心理。教師得在心理上貼近學生，知道學生在做實驗時怕什麼，喜歡什麼，對實驗課還有什麼要求等，心理問題得到解決，就會充分的調動起學生的積極性。
三、加強巡視，注意引導，提倡探究
學生在進實驗室前的要求是：①能回答實驗前教師的各種問題；②實驗過程中不許互相詢問，保持安靜；③實驗台上的葯品、試劑瓶、儀器等要擺放整齊；④實驗中，同組同學要互相協作，各小組互相監督；⑤實驗結束後，立即清點儀器補充好試劑葯品，愛護實驗室的一切器材和設備；⑥注意節約用水，節約用電，節約葯品，不能隨意亂放亂倒，養成良好的習慣。
學生實驗時，不規范的操作時常出現。常見的有：取完葯品後試劑瓶塞不及時蓋好；酒精燈燈帽「躺」在實驗桌上；用過的火柴亂扔在地上或水槽中；使用膠頭滴管取液時，取多了擠回原瓶中等等，針對這些現象，教師切忌坐鎮指揮，而應巡視引導，及時規范操作。教師要督促學生輪流實驗，使每個學生都能熟練地完成實驗。對於動手能力較弱的小組，應該多關心並給予指導看到不良的實驗習慣，一定要及時指正。這樣，經過一個階段的訓練，學生就能養成良好的實驗習慣，形成規范的操作技能。
分組實驗是以學生為主體的探究活動。在學生實驗時，要充分調動學生的積極性，發揮學生主觀能動性，通過學生的動手、動腦、觀察、思考進行實驗的全程性探究，實現實驗目的。例如，在實驗二氧化碳性質的實驗中，在燒杯中點燃一支蠟燭，然後向燒杯中傾倒二氧化碳，觀察能力弱的學生描述為：蠟燭火焰熄滅，觀察能力強的學生描述為蠟燭火焰由大變小，最後熄滅，所以在進行現象觀察時，教師要悉心指導，及時提醒學生注意觀察細微的現象，對於觀察到的現象和測得的數據要及時如實記錄，不能僅憑書本知識而不顧實驗事實猜想現象。教師的引導與學生的實驗同步進行，學生通過觀察、思考、解答，探究熱情自然會高昂起來。
四、認真總結，及時反饋
實驗後，教師要作好小結，要求學生認真寫好實驗報告，既可補足未能解決的問題，又能全面鞏固和發展實驗的成果。對實驗過程有所側重地進行小結，應以學生是否能自覺地、熟練地把理論運用於實際作為小結的主要內容。同時予以表揚和批評，使學生取得經驗教訓，明確努力方向。
五、細評價，多賞識
對學生分組實驗的評價從以下幾個方面進行。1.實驗報告的評價，評價學生整理資料、解釋結果、推理和分類的能力。2.實驗等級量表，在做實驗過程中，教師通過觀察、記錄方法對學生在實際操作中表現作評價。3.自我評價報告，用核定表形式寫自我評價報告或感想，適用於評價學生情感，如態度、興趣等。4.相互評價，在小組范圍內，小組成員之間相互評價，適合於學生反思能力。在學生評價過程中，教師要以賞識的眼光挖掘、激發、調動學生的積極性，使不同差異的學生能夠在愉快的教學環境中茁壯成長，是師與生心靈溝通的主要方式。
總之，學生實驗比教師單一的上課和實驗演示要困難得多。它既有教學內容，又有實驗組
㈣ 某校老師讓化學實驗小組的同學進行有關Na2CO3和NaCl的系列實驗．實驗一：鑒別失去標簽的Na2CO3溶液和NaCl
實驗一：鑒別失去標簽的Na2CO3溶液和NaCl溶液．分別選擇了下列物質進行實驗．①稀鹽酸②澄清石灰水③pH試紙；其中合理的是：①②③；因為：Na2CO3溶液能與稀鹽酸反應生成二氧化碳氣體，有明顯現象，卻不與NaCl溶液反應；Na2CO3溶液能和澄清石灰水反應產生沉澱，有明顯現象，卻不與NaCl溶液反應；Na2CO3溶液顯鹼性，能用pH試紙
測得PH＞7，而NaCl溶液顯中性．
實驗二：（1）上述流程圖中知，碳酸鈉能和過量的石灰水反應生成沉澱物，沉澱的化學式為CaCO3；
（2）實驗完畢後，同學們發現溶液中的溶質除含有NaCl外還含有Ca（OH）2和NaOH，因為樣品中的Na2CO3與Ca（OH）2溶液反應時，石灰水是過量的，產物中生成NaOH；反應的化學方程式為：Na2CO3+2HCl═2NaCl+H2O+CO2↑；
實驗三：完成了上述實驗後，進行以下的探究活動，整個實驗探究的全過程：實驗目的、設計方案、實驗用品、查閱資料、實驗報考、實驗反思；
在實驗報告中完成表格如下：
| 方案 | 葯品 | 實裝置 | 所需數據 （用ag、bg、cg、dg表示） | |||
| 一 | CaCl2溶液 | D、E、F | ag、bg |
| ||
| 二 | 稀H2SO4 | A、D、C | ag、cg、dg |
| ||
| 三 | 或稀H2SO4 | 或A | ag、cg、dg |
|
實驗一：①②③
實驗二：（1）CaCO3
（2）Ca（OH）2和NaOH
Na2CO3+2HCl═2NaCl+H2O+CO2↑
實驗三：（註：下表中方案二和方案三可以顛倒，有多種方法．）
| 方案 | 葯品 | 實裝置 | 所需數據 （用ag、bg、cg、dg表示） | |||
| 一 | CaCl2溶液 | D、E、F | ag、bg |
| ||
| 二 | 稀H2SO4 | A、D、C | ag、cg、dg |
| ||
| 三 | 或稀H2SO4 | 或A | ag、cg、dg |
|
㈤ 化學小組的同學探究二氧化碳與氫氧化鈉的反應，實驗方案如下： 實驗裝置 實驗步驟及操作 實驗現
（1）NaOH溶液吸收CO2裝置內壓強變小，在外界大氣壓的作用下氣球鼓起；
（2）向外拉注射器3（或充分振盪），如果無任何現象，證明步驟1中裝置內的CO2已被完全吸收；
（3）二氧化碳與氫氧化鈣反應生成碳酸鈣沉澱和水，碳酸鈣後面標上沉澱符號，所以化學方程式是：Ca（OH）2+CO2═H2O+CaCO3↓；
（4）本實驗就是為了證明二氧化碳能與氫氧化鈉發生化學反應．
故答案為：（1）NaOH溶液吸收CO2裝置內壓強變小，氣球鼓起；（2）向外拉注射器3（或充分振盪），證明步驟1中裝置內的CO2已被完全吸收；（3）Ca（OH）2+CO2═H2O+CaCO3↓；（4）CO2能和NaOH反應．
㈥ 高中什麼化學實驗最有趣好做。我們要做一次實驗，4人一組，內容自選。
噴泉實驗 女孩子
爆炸實驗 男孩子
㈦ 化學的實驗類型有哪些
化學實驗的種類很多，從不同的角度可以分為不同的類型。
從實驗內容和目的，通常將化學實驗分為測量數據類實驗、探究性實驗（結論在後，體現發現和探索過程）、驗證性實驗（已經有結論，通過實驗來證實）。
測量數據類實驗是指實驗者為了測量某個或某組數據而有目的地進行的實驗探究活動：拉瓦錫測定空氣組成、酸鹼度測量（pH 測定）實驗均屬於數據測量類實驗。
探究性實驗指實驗者在不知曉實驗結果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出結論，從而形成科學概念的一種認知活動。
驗證性實驗是指對研究對象有了一定了解，並形成了一定認識或提出了某種假說，為驗證這種認識或假說是否正確而進行的一種實驗。
對於同一個實驗來說，是探究性實驗還是驗證性實驗需要依據學生情況和學校實驗條件以及教師教學的目的要求所確定的，也就是說具體的每一個化學實驗根據需要可以進行改變。例如：水的凈化，可以將驗證性實驗改進為探究性實驗。
㈧ 如何做好化學分組實驗
一、課前做好實驗預習，要認真閱讀實驗的要求與步驟
上課前安排學生對實驗進行預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟，讓學生充分了解氧氣的性質，搞清楚一般情況下氧氣能與那些物質發生反應以及各反應中需要用到的儀器及其性能。加強學生對各種化學儀器的了解和認識。
二、加強實驗教學的課堂組織管理。
1、要求學生認真按照實驗步驟操作 2、要求學生認真觀察實驗 觀察是一種有目的、有計劃、有選擇的感知活動，是提高創造力的前提條件。對於學生來說，實驗前應事先告訴他們該觀察什麼?從什麼角度觀察?怎樣觀察? 解決什麼問題？目的明確了才能抓住重點進行觀察，觀察時才能仔細、全面。所有這些都是為了做到有的放矢。學生不但觀察主動，而且能達到激發興趣，提高聯系實際和動手的能力。 多數學生把實驗觀察簡單的理解為看，對看到的現象缺乏分析和思考，並且不清楚自己在實驗中應該做什麼，應該怎麼做，很容易使得教師和學生在課堂上手忙腳亂，疲憊不堪，所以實驗時教師要組織好管理好，可以在實驗時進行明確分工，讓學生各盡其責，也就是要做到既要分工又要合作，在課堂上培養學生良好的實驗習慣，誰負責什麼？數據由誰來記錄？教師應做好監督、知道，學生應全力以赴！3、認真做好實驗筆記 物質在氧氣中燃燒時的現象應該從顏色、放熱情況、生成物的色態味來描述。4、及時處理實驗中出現的意外情況在學生分組實驗時，不可能每個學生都做得完美無缺，每組實驗都現象一致。我們應當表揚實驗操作正確，實驗現象正常的學生，我們也要鼓勵實驗時出現意外的學生，讓他們分析實驗失敗的原因，引導他們檢查並改進實驗使其最終達到成功，享受成功的喜悅。並且抓住這個錯誤做為典型，讓其它的學生引以為戒。讓他們知道每做一個實驗時，應當認真觀察實驗裝置，實驗步驟和注意事項，養成嚴謹求實的實驗態度。 三、老師引導學生自主探究
准備實驗進行分組操作，分別為「碳、硫、磷、鐵、鋁，木條在氧氣中燃燒的實驗」，通過實驗的操作，並觀察每個實驗中的現象，就能夠總結出氧氣的性質，這樣學生既參與了實驗，又收到了良好的教學效果，在此過程中教師只作實驗方面的指導，不能包辦，要讓學生自己動手，獨立完成每一個實驗。這樣既能培養學生的實驗能力，激發學生對化學實驗的興趣。如我把廢鐵紗窗拆下細細的鐵絲，學生認真的用砂紙去掉鐵絲表面的氧化物和鐵銹，露出鐵的真面目，學生在老師指導下把鐵絲繞成螺旋狀，在前端綁半截火柴，完成鐵絲在氧氣中燃燒實驗，學生在實驗前一定在集氣瓶里放少量水，這個實驗完成後，學生很高興，接著，讓學生把香煙內包裝中的鋁箔取出，把火柴頭綁在前端，指導學生完成鋁箔在氧氣中燃燒實驗，學生都沸騰了，他們體驗到化學實驗的魅力。教師可以提供信息，鼓勵學生進行課外實驗，增加學生動手實驗的機會。因勢利導，告訴他們這些反應物可以尋找替代品，如：可以利用家裡的臉盆代替水槽、湯匙代替葯匙、玻璃杯代替燒杯、眼葯水瓶代替膠頭滴管、蠟燭代替酒精燈、固體葯瓶代替廣口瓶、液體葯瓶代替細口瓶，一次性木筷代替木條、膠管代替導管等。在家也可以完成這些實驗，這樣就要思考用哪些代用並如何操作，這樣促進學生學習化學的興趣。讓實驗得以延伸。
四、要組織引導學生歸納總結，分析實驗中的問題以及原因
我們教師在實驗結束後，一定要充分的利用這個大好的機會，來正確的引導學生總結分析實驗過程遇到的問題和原因，如果實驗失敗要引導學生分析實驗失敗的原因，學生總結分析完後，教師在作出補充，例如在做鐵在氧氣中燃燒的實驗時，為什麼要在集氣瓶底放少量水或者是細沙，如果不這樣做會有什麼後果。總之要學生多動手動腦，才能更好的使知識化為自己所有。 五、充分利用習題或書寫實驗報告，鞏固實驗成果。 實驗完成後，一定要求學生書寫實驗報告和完成一定的實驗習題加以鞏固。一定要讓學生們觀看一個演示實驗，就要理解這個實驗；完成一個分組實驗，就要掌握這個實驗。
㈨ 科技節活動中，化學實驗小組做了如下實驗，請回答以下問題。 （1）圖A所示實驗可觀察到「鐵樹」上浸有無
| （1）紅 B（2）CO 2 +Ca(OH) 2 =CaCO 3 ↓+H 2 O
（3）白磷在水下燃燒，（4）會 ㈩ 求化學實驗小組名稱,口號 要霸氣的,和化學有關的 氧化鈣（CaO2十分有教養的出口） 熱點內容
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