物理八年級下冊力視頻

Ⅰ 尋找八年級下冊物理視頻

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Ⅱ 八年級下冊物理「力的作用是相互」的聽課記錄

瀘科版：初二物理 復習綱要 一、長度的測量 1、長度的測量 長度的測量是最基本的測量，最常用的工具是刻度尺。 2、長度的單位及換算 長度的國際單位是米(m)，常用的單位有千米（Km），分米（dm）厘米（cm），毫米（mm）微米（um）納米（nm） 1Km 103 m 10 m 10 dm 10 cm 10 mm 103um 103 nm 長度的單位換算時，小單位變大單位用乘，大單位換小單位用除 3、正確使用刻度尺 （1）使用前要注意觀察零刻度線、量程、分度值 （2）使用時要注意 ① 尺子要沿著所測長度放，尺邊對齊被測對象，必須放正重合，不能歪斜。 ② 不利用磨損的零刻度線，如因零刻線磨損而取另一整刻度線為零刻線的，切莫忘記最後讀數中減掉所取代零刻線的刻度值。 ③ 厚尺子要垂直放置 ④ 讀數時，視線應與尺面垂直 4、正確記錄測量值 測量結果由數字和單位組成 （1） 只寫數字而無單位的記錄無意義 （2） 讀數時，要估讀到刻度尺分度值的下一位 5、誤差 測量值與真實值之間的差異 誤差不能避免，能盡量減小，錯誤能夠避免是不該發生的 減小誤差的基本方法：多次測量求平均值，另外，選用精密儀器，改進測量方法也可以減小誤差 6、特殊方法測量 （1）累積法 如測細金屬絲直徑或測張紙的厚度等 （2）卡尺法 （3）代替法 二、簡單的運動 1、機械運動 物體位置的變化叫機械運動 一切物體都在運動，絕對不動的物體是沒有的，這就是說運動是絕對的，我們平常說的運動和靜止都是相對於另一個物體（參照物）而言的，所以，對運動的描述是相對的 2、參照物 研究機械運動時被選作標準的物體叫參照物 （1） 參照物並不都是相對地面靜止不動的物體，只是選哪個物體為參照物，我們就假定物體不動 （2） 參照物可任意選取，但選取的參照物不同，對同一物體的運動情況的描述可能不同 3、相對靜止 兩個以同樣快慢、向同一方向運動的物體，或它們之間的位置不變，則這兩個物體相對靜止。 4、勻速直線運動 快慢不變、經過的路線是直線的運動，叫做勻速直線運動 勻速直線運動是最簡單的機械運動。 5、速度 （1） 速度是表示物體運動快慢的物理量。 （2） 在勻速直線動動中，速度等於運動物體在單位時間內通過的路程 （3） 速度公式：v= S t （4） 速度的單位 國際單位 ：m/s 常用單位：km/h 1m/s = 3.6 km/h 6、平均速度 做變速運動的物體通過某段路程跟通過這段路程所用的時間之比，叫物體在這段路程上的平均速度 求平速度必須指明是在哪段路程或時間內的平均速度 7、測平均速度 原理：v = s / t 測理工具：刻度尺、停表（或其它計時器） 三、聲現象 1、聲音的發生 一切正在發聲的物體都在振動，振動停止，發聲也就停止。 聲間是由物體的振動產生的，但並不是所有的振動都會發出聲間 2、聲間的傳播 聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲 （1）聲間要靠一切氣體，液體、固體作媒介傳播出去，這些作為傳播媒介的物質稱為介質。登上月球的宇航員即使面對面交談，也需要靠無線電，那就是因為月球上沒有空氣，真空不能傳聲 （2）聲間在不同介質中傳播速度不同 3、回聲 聲音在傳播過程中，遇到障礙物被反射回來人再次聽到的聲音叫回聲 （1） 區別回聲與原聲的條件：回聲到達人的耳朵比原聲晚0.1秒以上。 （2） 低於0.1秒時，則反射回來的聲間只能使原聲加強。 （3） 利用回聲可測海深或發聲體距障礙物有多運 4、音調 聲音的高低叫音調，它是由發聲體振動頻率決定的，頻率越大，音調越高。 5、響度 聲音的大小叫響度，響度跟發聲體振動的振幅大小有關，還跟聲源到人耳的距離遠近有關 6、音色 不同發聲體所發出的聲音的品質叫音色 7、雜訊及來源 從物理角度看，雜訊是指發聲體做無規則地雜亂無章振動時發出的聲音。從環保角度看，凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音都屬於雜訊。 8、聲間等級的劃分 人們用分貝來劃分聲音的等級，30dB—40dB是較理想的安靜環境，超過50dB就會影響睡眠，70dB以上會干擾談話，影響工作效率，長期生活在90dB以上的雜訊環境中，會影響聽力。 9、雜訊減弱的途徑 可以在聲源處、傳播過程中和人耳處減弱 四、熱現象 1、溫度 物體的冷熱程度叫溫度 2、攝氏溫度 把冰水混合物的溫度規定為0度，把1標准大氣壓下沸水的溫度規定為100度。 3、溫度計 （1） 原理：液體的熱脹冷縮的性質製成的 （2） 構造：玻璃殼、毛細管、玻璃泡、刻度及液體 （3） 使用：使用溫度計以前，要注意觀察量程和認清分度值 使用溫度計做到以下三點 ① 溫度計與待測物體充分接觸 ② 待示數穩定後再讀數 ③ 讀數時，視線要與液面上表面相平，溫度計仍與待測物體緊密接觸 4、體溫計，實驗溫度計，寒暑表的主要區別 構 造 量程 分度值 用 法 體溫計 玻璃泡上方有縮口 35—42℃ 0.1℃ ① 離開人體讀數 ② 用前需甩 實驗溫度計 無 —20—100℃ 1℃ 不能離開被測物讀數，也不能甩 寒暑表 無 —30 —50℃ 1℃ 同上 5、熔化和凝固 物質從固態變成液態叫熔化，熔化要吸熱 物質從液態變成固態叫凝固，凝固要放熱 6、熔點和凝固點 （1） 固體分晶體和非晶體兩類 （2） 熔點：晶體都有一定的熔化溫度，叫熔點 凝固點：晶體者有一定的凝固溫度，叫凝固點 同一種物質的凝固點跟它的迷熔點相同 7、物質從液態變為氣態叫汽化，汽化有兩種不同的方式：蒸發和沸騰，這兩種方式都要吸熱 8、蒸發現象 （1） 定義：蒸發是液體在任何溫度下都能發生的，並且只在液體表面發生的汽化現象 （2） 影響蒸發快慢的因素：液體溫度高低，液體表面積大小，液體表面空氣流動的快慢 9、沸騰現象 （1） 定義：沸騰是在液體內部和表面同時進行的劇烈的汽化現象 （2） 液體沸騰的條件：①溫度達到沸點②繼續吸收熱量 10、升化和凝化現象 （1） 物質從固態直接變成氣態叫升華，從氣態直接變成固態叫凝華 （2） 日常生活中的升華和凝華現象（冰凍的濕衣服變干，冬天看到霜） 11、升華吸熱，凝華放熱 五、光的反射 1、光源：能夠發光的物體叫光源 2、光在均勻介質中是沿直線傳播的 大氣層是不均勻的，當光從大氣層外射到地面時，光線發了了彎折 3、光速 光在不同物質中傳播的速度一般不同，真空中最快， 光在真空中的傳播速度：C = 3×108 m/s，在空氣中的速度接近於這個速度，水中的速度為3/4C，玻璃中為2/3C 4、光直線傳播的應用 可解釋許多光學現象：激光準直，影子的形成，月食、日食的形成、小孔成像等 5、光線 光線：表示光傳播方向的直線，即沿光的傳播路線畫一直線，並在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向（光線是假想的，實際並不存在） 6、光的反射 光從一種介質射向另一種介質的交界面時，一部分光返回原來介質中，使光的傳播方向發生了改變，這種現象稱為光的反射 7、光的反射定律 反射光線與入射光線、法線在同一平面上；反射光線和入射光線分居在法線的兩側；反射角等於入射角 可歸納為：「三線一面，兩線分居，兩角相等」 理解： （1） 由入射光線決定反射光線，敘述時要「反」字當頭 （2） 發生反射的條件：兩種介質的交界處；發生處：入射點；結果：返回原介質中 （3） 反射角隨入射角的增大而增大，減小而減小，當入射角為零時，反射角也變為零度 8、兩種反射現象 （1） 鏡面反射：平行光線經界面反射後沿某一方向平行射出，只能在某一方向接收到反射光線 （2） 漫反射：平行光經界面反射後向各個不同的方向反射出去，即在各個不同的方向都能接收到反射光線 注意：無論是鏡面反射，還是漫反射都遵循光的反射定律 9、在光的反射中光路可逆 10、平面鏡對光的作用 （1）成像 （2）改變光的傳播方向 11、平面鏡成像的特點 （1）成的像是正立的虛像 （2）像和物的大小 （3）像和物的連線與鏡面垂直，像和物到鏡的距離相等 理解：平面鏡所成的像與物是以鏡面為軸的對稱圖形 12、實像與虛像的區別 實像是實際光線會聚而成的，可以用屏接到，當然也能用眼看到。虛像不是由實際光線會聚成的，而是實際光線反向延長線相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收。 13、平面鏡的應用 （1）水中的倒影 （2）平面鏡成像 （3）潛望鏡 六、光的折射 1、光的折射 光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發生變化，這種現象叫光的折射 理解：光的折射與光的反射一樣都是發生在兩種介質的交界處，只是反射光返回原介質中，而折射光則進入到另一種介質中，由於光在在兩種不同的物質里傳播速度不同，故在兩種介質的交界處傳播方向發生變化，這就是光的折射。 注意：在兩種介質的交界處，既發生折射，同時也發生反射 2、光的折射規律 光從空氣斜射入水或其他介抽中時，折射光線與入射光線、法線在同一平面上，折射光線和入射光線分居法線兩側；折射角小於入射角；入射角增大時，折射角也隨著增大；當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不變，在折射中光路可逆。 理解：折射規律分三點：（1）三線一面 （2）兩線分居（3）兩角關系分三種情況：①入射光線垂直界面入射時，折射角等於入射角等於0°；②光從空氣斜射入水等介質中時，折射角小於入射角；③光從水等介質斜射入空氣中時，折射角大於入射角 3、在光的折射中光路是可逆的 4、透鏡及分類 透鏡：透明物質製成（一般是玻璃），至少有一個表面是球面的一部分，且透鏡厚度遠比其球面半徑小的多。 分類：凸透鏡：邊緣薄，中央厚 凹透鏡：邊緣厚，中央薄 5、主光軸，光心、焦點、焦距 主光軸：通過兩個球心的直線 光心：主光軸上有個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變。（透鏡中心可認為是光心） 焦點：凸透鏡能使跟主軸平行的光線會聚在主光軸上的一點，這點叫透鏡的焦點，用「F」表示 虛焦點：跟主光軸平行的光線經凹透鏡後變得發散，發散光線的反向延長線相交在主光軸上一點，這一點不是實際光線的會聚點，所以叫虛焦點。 焦距：焦點到光心的距離叫焦距，用「f」表示。 每個透鏡都有兩個焦點、焦距和一個光心。如圖 6、透鏡對光的作用 凸透鏡：對光起會聚作用（如圖） 凹透鏡：對光起發散作用（如圖） 7、凸透鏡成像規律 物 距 （u） 成像 大小 像的 虛實 像物位置 像 距 ( v ) 應 用 u > 2f 縮小 實像 透鏡兩側 f < v <2f 照相機 u = 2f 等大 實像 透鏡兩側 v = 2f f < u 2f 幻燈機 u = f 不 成 像 u f 放大 虛像 透鏡同側 v > u 放大鏡 凸透鏡成像規律口決記憶法 口決一： 「一焦分虛實，二焦分大小；虛像同側正；實像異側倒，物運像變小」 口決二： 三物距、三界限，成像隨著物距變； 物遠實像小而近，物近實像大而遠。 如果物放焦點內，正立放大虛像現； 幻燈放像像好大，物處一焦二焦間； 相機縮你小不點，物處二倍焦距遠。 口決三： 凸透鏡，本領大，照相、幻燈和放大； 二倍焦外倒實小，二倍焦內倒實大； 若是物放焦點內，像物同側虛像大； 一條規律記在心，物近像遠像變大。 8、為了使幕上的像「正立」（朝上），幻燈片要倒著插。 9、照相機的鏡頭相當於一個凸透鏡，暗箱中的膠片相當於光屏，我們調節調焦環，並非調焦距，而是調鏡頭到膠片的距離，物離鏡頭越遠，膠片就應靠近鏡頭。 七、質量和密度 1、質量 （1） 定義：物體中含有物質的多少叫質量。用字母「m」表示。 （2） 質量是物體的一種屬性： 對於一個給定的物體，它的質量是確定的，它不隨物體的形狀、位 置，狀態和溫度的改變而改變。 （3）質量的單位及換算： 質量的主單位是千克(kg )。常用單位有噸（t ）、克（g）和毫克（mg） 1t 103 kg 103 g 103 mg 2、質量的測量 生活中稱質量的工具是秤，在物理實驗室里，用天平稱質量，其中包括托盤天平和物理天平。 （1） 天平的使用方法： ① 把天平放在水平台上，將游碼放在標尺左端的零刻線處 ② 調節橫梁右端的平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡 ③ 估計被測物的質量，把被測物放在左盤里，用鑷子向右盤里加減砝碼並調節游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。 （2）使用天平的注意事項： ①天平調好後，左右兩托盤不能互換，否則要重新調節橫梁平衡 ②被測物體的質量不能超過最大秤量 ③砝碼要輕拿輕放，不能用手拿，要用鑷子，以免因為手上的汗而腐蝕砝碼 ④ 保持天平盤乾燥、清潔。不要直接放潮濕或有腐蝕性的物體。 （3） 天平的稱量和感量： 每台天平能夠稱的最大質量叫天平的最大稱量，也叫秤量。 感量表示天平所能測量的最小質量數，就是標尺上最小刻度所代表的質量數。 3、密度 密度是物質的一種特性。 （1）定義：單位體積的某種物質的質量，叫密度。用字母「ρ」表示。 （2）密度的計算公式： （3）單位：國際單位是kg/m3，實驗中常用單位是g/cm3，1g/cm3=103kg/m3 八、力 1、力的定義 （1） 定義：力是物體對物體的作用 （2） 說明：定義中的「作用」是推、拉、提、吊、壓等具體動作的抽象概括 2、力的概念的理解 （1） 發生力時，一定有兩個（或兩個以上）的物體存在，也就是說，沒有物體就不會有力的作用 （2） 當一個物體受到力的作用時，一定有另一個物體對它施加了力，受力的物體叫受力物體，施力的物體叫施力物體。所以沒有施力物體或沒有受力物體的力是不存在的。 （3） 相互接觸的物體間不一定發生力的作用，沒有接觸的物體之間也不一定沒有力「接觸與否」不能成為判斷是否發生力的依據。 （4） 物體間力的作用是相互的。 ① 施力物體和受力物體的作用是相互的，這一對力總是同時產生，同時消失。 ② 施力物體、受力物體是相對的，當研究對象改變時，施力物體和受力物體也就改變了 3、力的作用效果——由此可判定是否有力存在 （1） 可使物體的運動狀態發生改變。運動狀態的改變包括運動快慢改變和運動的方向改變。 （2） 可使物體的形狀與大小發生改變。 4、力的單位 國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，用符號N來表示。1N大小相當於拿起2個雞蛋的力。 5、力的測量 （1） 工具：測力計，實驗室中常用的測力計是彈簧秤 （2） 彈簧秤的原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧伸長就越長 6、彈簧秤的正確使用 （1） 觀察彈簧秤的量程、分度值和指針是否指在零刻線上 （2） 讀數時，視線、指針和刻度線應在同一水平面 7、力的三要素 力的大小、方向、作用點叫力的三要素，都能影響力的作用效果 8、力的圖示：用一根帶箭頭的線段把力的三要素表示出來 9、力的圖示的做圖方法 （1） 畫出受力物體：一般可以用一個正方形或長方形代表，球形可用圓圈表示。 （2） 確定作用點：作用點畫在受力物體上，且畫在受力物體和施力物體的接觸面的中點，如受力物體和施力物體不接觸或同一物體上受二個以上的力，作用點畫在受力物體的幾何中心。 （3） 確定標度：如用1厘米線段長代表多少牛頓。 （4） 畫線段：從力的作用點起，按所定標度沿力的方向畫一條直線，用來表示力的大小 （5） 力的方向：在線段的末尾畫上箭頭，表示力的方向 （6） 將所圖示的力的符號和數值標在箭頭的附近 10、力的示意圖 某些情況下，只需要定性地描述物體的受力情況，不需要精確地表示出力的大小，則可以畫力的示意圖。 11、重力的概念 （1） 定義：地面附近物體由於地球吸引而受到的力叫重力 （2） 理解：①重力的施力物體是地球，它的受力物體是地面附近的一切物體。②重力的大小與物體的質量有關。 12、重力的三要素 （1） 大小：G = mg （2） 方向：總是豎直向下（垂直水平面向下） （3） 作用點：重力的作用點在物體的重心上。其中形狀規則，質量分布均勻物體的重心在它的幾何中心 13、合力的概念 （1） 合力：如果一個力產生的效果跟兩個力共同作用產生的效果相同，這個力就叫做那兩個力的合力 （2） 理解：①合力的概念是建立在「等效」的基礎上，也就是合力「取代了分力，因此合力不是作用在物體上的另外一個力，它只不過是替了原來作用的兩個力，不要誤認為物體同時還受到合力的作用。②兩個力合成的條件是這兩個力須同時作用在一個物體上，否則求合力無意義。 14、力的合成 已知幾個力的大小和方向，求合力的大小和方向叫做力的合成 （1）當兩個力方向相同是時，其合力的大小等於這兩個力之和；方向與兩力的方向相同 數學表述：F合 =F1 + F2 （2）當兩下力方向相反時，其合力的大小等於這兩個力之差，方向為較大力的方向 數學表述：F合 = F1 — F2 （其中：F1 > F2 ）

Ⅲ 八年級下冊物理"研究物體受力時怎樣運動"配套課件

1．教學目標
知識與技能
⑴知道牛頓第一定律，並能用語言表述。
⑵理解什麼是慣性。
過程與方法
⑶經歷「探究物體不受力時怎樣運動」的過程，認識伽利略「理想實驗」的科學方法，進一步培養學生科學探究的能力。
⑷通過實驗和觀察活動，體驗一切物體都有慣性。
情感態度與價值觀
⑸通過探究物體不受力時怎樣運動，形成實事求是、不迷信權威、尊重自然規律的科學態度。
⑹通過學習慣性的應用，感受到科學就在身邊。
2．教材說明
本節主要內容有：科學探究——物體不受力時怎樣運動，牛頓第一定律，慣性及其應用。
牛頓第一定律和慣性是全章的重點和難點，為讓學生學好這些知識，並有充足的時間進行科學探究，建議本節用2課時，第1課時通過科學探究建立牛頓第一定律，第2課時鞏固牛頓第一定律，學習慣性的知識。
本節教材的編寫思路：教材首先介紹亞里士多德的觀點，容易引起學生「共鳴」，也符合人們認識「運動和力的關系」的一般規律：要建立牛頓第一定律，必先突破頭腦中錯誤的前概念。針對亞里士多德的觀點，教材提出問題：「物體的運動一定需要力來維持嗎？」接下來，按照科學探究的一般程序，對「物體不受力時怎樣運動」展開探究，在教材圖9-24所示實驗的基礎上，經過科學推理，得出結論：運動物體如果不受力的作用，將以恆定的速度運動下去。通過以上科學探究，學生對「理想實驗」法有了感性認識，「金鑰匙」欄目作為「點睛」之筆，明確闡述了這一科學方法，對學生進行科學思想和科學方法的教育。在此基礎上，教材介紹了伽利略的研究成果，並否定亞里士多德的觀點，最後給出了牛頓第一定律。牛頓第一定律讓人們進一步認識到：一切物體都有慣性。教材通過「活動1」中兩個有趣的小實驗，使學生感知：物體無論運動還是靜止都有慣性，慣性是物體的屬性。然後教材引導學生分析生活中的慣性現象，使學生認識到人們既可以利用慣性，又要注意防範慣性造成的危害。
本節教學重點：「理想實驗」法，牛頓第一定律和慣性。
本節教學難點：牛頓第一定律與學生的生活經驗是不符的，而且該規律不是從實驗中直接得出，而是在實驗的基礎上通過推理概括出來的，需要一定的想像能力，因此，讓學生確信牛頓第一定律並理解其內涵，是本節教學的難點。
3．教學建議
從全章的知識結構體系來看，本節課是一個轉折，本章的前兩節主要探討「運動」，後兩節將研究「運動和力的關系」。所以教師要重視本節課的引入，通過引入使學生明確後面幾節課的研究方向，同時激發學生探究「運動和力的關系」的興趣。以下幾種引入方式可供參考。
實驗引入：把木塊放在講桌上，用手推著它運動，放手後木塊停下。然後把鐵球放在講桌上，推著它運動，放手後鐵球繼續前進。讓學生嘗試解釋看到的現象，或者提出疑問。兩個現象可能會引出互相矛盾的兩種觀點：沒有力，物體將不能運動；沒有力，物體仍可以運動。教師對學生的回答不置可否，讓他們自由、開放地發表各自的看法，意在使學生對「運動和力的關系」發生興趣。在學生討論乃至爭辯的基礎上，教師引導：運動和力的關系是牛頓力學的核心內容，從本節課開始我們來探究這個問題：第三節探究物體不受力時怎樣運動，第四節研究物體受力時怎樣運動。
視頻引入：用大屏幕播放神舟號飛船發射升空和宇航員在太空活動的視頻資料，以激發學生的興趣，畫面最後定格在宇航員「太空行走」的場景，從畫面上可以看到宇航員和飛船之間用一條「繩子」相連。教師告訴學生：宇航員在太空「行走」時處於失重狀態，可以看作不受重力作用。然後提出問題：這條「繩子」起什麼作用？讓學生討論猜測。在學生發言的基礎上，教師引入課題。
也可以根據知識體系引入：前兩節我們研究了「運動」，上一章學習了「力」的基本知識，生活經驗告訴我們，物體如何運動與其受力情況是密切相關的，例如地面上滾動的足球由於受到阻力的作用而停下來，列車啟動時需要巨大的牽引力等，從本節課開始，我們就來研究運動和力的關系。
●提出問題
明確本節的課題後，介紹亞里士多德的觀點，可以把他的論斷事先寫在小黑板上，或用字幕投出，讓學生觀看思考，然後提出問題：運動的物體如果不受力的作用，將會停下來、還是繼續運動？如果運動，又將怎樣運動？
●猜想與假設
針對上述問題，讓學生提出自己的猜想；或者讓學生閱讀教材圖9-23，問學生：同意哪種觀點？自己的看法是怎樣的？
●制定計劃與設計實驗
先讓學生按照教材9-24進行實驗，待做完實驗、得出結論後，再結合「金鑰匙」欄目，反思討論為什麼要這樣設計實驗，體會實驗的設計思想。
此法的優點是直截了當，方便易行，由感性認識上升到理性認識，知識和方法都能得到落實；但是不利於培養學生設計實驗的能力，不能充分發揮學生的積極性、主動性和創造性。
為了讓學生經歷設計實驗的過程，加深對「理想實驗」法的理解，還可以採用下面的教學方法。
樣運動？
學生設計的實驗可能五花八門，但一般都能體現「理想實驗」法的設計思想。
●進行實驗與收集證據
讓學生觀察教材圖9-24，討論回答：實驗時要注意什麼問題？（三次實驗時，要把小車放在斜面的同一高度，並讓其自行滑下。）
明確了實驗方法，讓學生分組實驗，觀察記錄，分析比較。
該實驗的效果一般比較明顯。如果實驗室沒有那麼多小車，可以用鐵棒或廢電池代替；若用其他物品代替水平軌道上的三種材料，要盡量使它們表面的粗糙程度有明顯的區別。
●分析論證
學生實驗後，可提出如下問題，讓學生思考：
⑴小車在三種水平面上開始運動的速度是否相同？
⑵小車在三種水平面上運動的距離是否相同？小車在哪種水平面上速度減小得最快？在哪種水平面上速度減小得最慢？你認為造成這些現象的原因是什麼？
⑶由此推測：假設小車受到的阻力為零，它將怎樣運動？
學生結合實驗記錄，分析思考，相互交流，得出結論。
讓學生把實驗結論填寫在教材上：水平面越光滑，小車受到的阻力越小，小車的速度減小得越慢，小車運動的距離就越遠。假如水平面對小車完全沒有摩擦，小車將以恆定的速度運動下去。
學生得出結論後，回扣本節課開始所提出的問題，讓學生明確回答：物體的運動一定需要力來維持嗎？運動的物體如果不受力的作用，將怎樣運動？
然後讓學生閱讀「金鑰匙」欄目中的內容，反思實驗過程，體會「理想實驗」的科學方法。
教師可以適當介紹「理想實驗」法的意義和物理學史的知識，用科學思想來熏陶學生。如：理想實驗是實驗與思維的完美結合，它以真實的科學實驗為基礎，經過合理推理，將研究對象加以「純化（理想化）」，略去無關或次要因素的影響，概括出事物的本質規律。然後指出，「理想實驗」法是伽利略開創的研究物理的重要方法，伽利略曾做了類似教材圖9-2的實驗（見本章課程資源圖9-15），經過分析推理提出：物體的運動不需要力來維持，否定了亞里士多德流行了2000多年的錯誤觀點。在愛因斯坦和英費爾德合著的《物理學的進化》一書中，曾這樣評論伽利略的貢獻：「伽利略的發現以及他所運用的科學的推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標志著物理學的真正開端。」教師最後說明（過渡）：伽利略的工作是開拓性的，牛頓集前人之大成，總結了伽利略等科學家的研究成果，概括出牛頓第一定律。
讓學生閱讀教材中牛頓第一定律的內容，提醒學生注意琢磨定律的含義。
牛頓第一定律語言嚴謹，內涵深刻，讓學生透徹理解實屬不易。為幫助學生理解牛頓第一定律，可以採取以下兩種方法。
方法1.找關鍵詞
讓學生找定律中的關鍵詞，並用筆標出來，然後說說它的含義。應多找幾個學生發言，學生說不全面，教師可以補充，例如：
⑴「一切物體」說明該規律適合於所有物體，具有普遍意義。
⑵「沒有受到外力作用」是定律的條件，要注意沒有外力的作用是指物體不受任何力，不是某個力。如馬拉車，車前進；馬不拉，車停下。有人認為「車停下是因為沒有受到外力作用」，這是錯誤的。此時車只是不受馬的拉力，但還受到地面對它的阻力，正是阻力使車停下來。
⑶「勻速直線運動狀態」「靜止狀態」實質是物體保持原來的運動狀態不變，即原來靜止的物體繼續靜止，原來運動的物體保持原來的速度大小和方向不變做勻速直線運動。「或」字說明物體只能處於其中一種狀態，究竟處於哪種狀態，由原來的運動狀態決定。另外，沒有力的作用物體可以做「勻速直線運動」，這說明物體的運動不需要力維持，即力不是維持物體運動的原因。
最後可以讓學生復述牛頓第一定律，比一比，看誰記得快，說得准。
方法2.做練習題
可讓學生做做下面的練習，在應用中理解牛頓第一定律。
⑴關於「物體不受外力時怎樣運動」，下列說法錯誤的是（ ）。
A.運動的物體將做勻速直線運動
B.靜止的物體永遠保持靜止
C.一切物體都將歸於靜止
D.一切物體都將保持原來的運動狀態不變
⑵設想一下：當你騎自行車在公路上行駛時，突然不受任何力的作用（包括重力、阻力和其他物體的作用力），將會（ ）。
A.保持勻速直線運動，一直飛出地球
B.馬上停下
C.運動一段距離後慢慢停下
D.以上均不符合你的想像
⑶宇航員在太空「行走」時，沒有空氣阻力，又處於失重狀態，可以看作不受外力作用。每當宇航員出艙活動時，總要用一條「繩子」跟飛船相連。試運用牛頓第一定律分析，這條「繩子」有什麼作用？
⑷小明說：「亞里士多德的觀點與我們的生活經驗相符，好像是正確的。」小紅說：「教科書上說，他的觀點是錯誤的！」請分析，為什麼說亞里士多德的觀點是錯誤的？
參考答案
⑴C ⑵A ⑶如果沒有這條「繩子」，宇航員出艙後一旦處於運動狀態，將一直運動下去，很難停下或再回來。有了這條「繩子」，可以防止以上現象的發生。 ⑷亞里士多德認為「運動者皆被推動」，沒有力的作用，物體便會歸於靜止。亞里士多德在分析生活中的現象時，只考慮物體受到的推力，而忽視了摩擦阻力，其實物體停下的原因不是「沒有力的作用」，而是受到了阻力的緣故，如果運動的物體不受任何外力的作用，將保持勻速直線運動狀態，不會停下。
慣性
關於慣性，可以由牛頓第一定律引入，也可以通過小實驗或日常現象引入，還也可以利用一些有趣的問題引入。前面兩種引入方式容易明白，下面主要介紹問題引入。
教師：我們知道，地球在不停地自轉，毛澤東主席在一首詩中說「坐地日行八萬里」，的確如此，我們所在的地區，地面向東移動的速度達幾百米每秒（教師事先可利用「cosθ×465m/s」計算出具體數值，θ為你所在地區的緯度）。按說，當我們豎直向上跳起來落回地面時，地面一定轉過了一段很大的距離，自己就不會落在原地。事實是這樣嗎？
找幾個學生到前台試跳一下。
「為什麼跳起後總是落回原地？」學生非常好奇。
教師指出：這種現象與慣性有關。什麼是慣性呢？牛頓第一定律告訴我們，一切物體在不受外力作用時，總保持原來的運動狀態不變。這說明所有物體都有「保持原來的靜止狀態或勻速直線運動狀態的性質」，物體的這種性質叫慣性（可板書慣性的定義）。因此牛頓第一定律也叫慣性定律。
知道了什麼是慣性，可以讓學生嘗試解釋：為什麼當我們豎直向上跳起後，總是落回原地？如果學生回答有困難，也可以由教師講解。參考答案為：起跳前人是隨地球一起運動的，起跳後，由於慣性，人還保持原來的運動狀態，即人與地面一起向東運動，所以落回原地。
「活動1」的目的是：讓學生通過親自實驗，體會慣性的存在。其中實驗A使學生意識到靜止的物體有慣性，實驗B說明運動的物體有慣性。
教師還可以補充其他有趣的慣性實驗。如果實驗條件有限，也可以用下面的實驗代替：⑴把筆帽或半截粉筆豎立在桌邊光滑的紙條上，迅速抽出紙條（圖1），筆帽或粉筆會隨紙條一起運動嗎？⑵把小球放在書本上（圖2），拉書本和小球一起運動，當書本突然停止運動時，小球會怎樣？

圖1 圖2
教學時可以先讓學生看書，了解實驗的操作方法（或教師介紹操作方法），然後讓學生動手實驗，最後討論、交流、匯報，解釋看到的現象。學生解釋時，教師提醒學生注意：首先明確研究對象，其次說明物體（研究對象）原來的運動狀態，最後根據慣性解釋發生的現象。經過一兩次提示，學生就能有條理地闡述慣性現象的來龍去脈。
通過「活動1」，最終使學生認識到：慣性是物體的普遍屬性。為了讓學生透徹理解這句話的含義，可作如下說明：
⑴慣性是物體的屬性，不是「外加」的，更不是一種力。我們通常說物體本身「具有」慣性，而不能說物體「受到慣性的作用」，更不能說「慣性大於（或小於）阻力」等。
⑵一切物體都有慣性。上面的實驗A表明靜止的物體有慣性，實驗B說明運動的物體有慣性。根據牛頓第一定律，物體不受時，將保持原來的運動狀態不變，說明不受力的物體有慣性；當物體受到外力時，仍然具有慣性，此時慣性表現為外力不容易改變物體的運動狀態。所以一切物體在任何狀況下都具有慣性。
⑶注意區別慣性和慣性定律。慣性定律即牛頓第一定律，是一條物理規律，它成立的條件是「物體沒有受到外力作用」；而慣性是物體的屬性，沒有條件限制，物體無論受力與否都有慣性。當然二者是有聯系的：正是因為一切物體都有慣性，所以當物體沒有受到外力作用的時候，才會保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。
生活中的慣性現象
慣性現象我們在生活中經常遇到。可以讓學生觀察教材圖9-28和圖9-29，解釋圖中的慣性現象。通過分析使學生意識到：慣性現象既可以被人們利用，又能造成危害。
慣性在日常生活、工農業生產、科學技術領域有著廣泛的應用，要鼓勵學生多列舉人們利用慣性和慣性造成危害的事例，以拓寬視野。下面一些例子，可供參考（如能收集一些錄像或動畫資料，在課堂上播放，效果更好）。
利用慣性的事例：斧頭鬆了，可把斧柄一端在物體上撞幾下，利用慣性使斧頭牢牢地套在斧柄上；拍打衣服可以抖落上面的灰塵；跳遠運動員起跳前往往要助跑一段距離，利用慣性能跳得更遠；環衛工人用鐵杴往車上裝垃圾時，鐵杴停止運動後，垃圾由於慣性，順著鐵杴原來運動的方向進入車箱；摩托車利用慣性飛躍障礙物；汽車到站時，往往提前關閉油門，利用慣性行駛可以省油；地球自西向東轉動，發射火箭時一般向偏東方向發射，可以利用慣性，節省推力。
慣性造成危害的事例：跑步時腳碰到障礙物，由於慣性，人會絆倒；客車沒有停穩，乘客急於下車，著地後容易跌倒；汽車剎車後不能立即停下，容易造成車禍。
教材《信息游覽》和《STS》欄目介紹了一些與慣性有關的事例，可以讓學生自學、討論。
4．教學評價
課堂測評
1．亞里士多德關於運動的說法為什麼是錯誤的？伽利略在這方面的重要貢獻是什麼？牛頓第一定律的內容是什麼？
2．為探究物體不受力時怎樣運動，我們做了如圖3所示的實驗。
⑴三次實驗時必須使小車從斜面的 高度滑下，這是為了使小車在三種平面上開始運動時的 相同；實驗發現小車受到的阻力越小，它前進得就 ，速度減小越 。
⑵由此我們可以推斷：假如小車受到的阻力為零，它將 。
⑶上述結論是在 的基礎上，經過 得出的，這種方法叫 法。
3．下列說法中正確的是（ ）。
A.物體不受力時，一定處於靜止狀態
B.物體不受力時，運動速度就會減小，最終會靜止下來
C.力是維持物體運動狀態的原因
D.慣性是物體保持原來運動狀態的性質
4．在商場的自動扶梯上，小明隨電梯一起勻速斜向上運動，他手中的一枚硬幣不慎自由落下，這枚硬幣會落在他手的（ ）。
A.正下方 B.偏前方 C.偏後方 D.無法判斷
5．請列舉生活中利用慣性和慣性造成危害的事例各一個。
6．運動員進行射擊比賽時，子彈從槍膛里射出後，雖然不再受到火葯的推力，但仍能向前運動，命中靶心，這是為什麼？
7．有些高級轎車在座椅上裝有安全頭枕，當汽車突然啟動或汽車後部受到猛烈撞擊時，駕駛員和乘客的身體會猛然向後擠壓座椅，椅背上的聯動機構便帶動頭枕快速向上向前移動，以免駕駛員和乘客的頸部受到扭傷。
請回答：這套裝置什麼地方利用了慣性？什麼裝置可防止慣性造成危害？
8．客車即將到站時，我們常聽到這樣的播音聲：「各位旅客，××站到了，請車停穩後您再下車！」急於從行駛的車上跳下的乘客，著地後容易向哪個方向傾倒？為什麼？
參考答案
1．略 2．⑴同一 速度 遠 慢 ⑵以恆定的速度運動下去 ⑶實驗（事實） 推理 理想實驗 3．D 4．A 5．略 6．子彈在槍膛里時，受到火葯的推力向前運動。子彈離開槍膛後，由於慣性，仍然保持原來的運動狀態，繼續向前運動。 7．當汽車突然啟動或後部受到猛烈撞擊時，汽車和座椅突然加速，駕駛員和乘客由於慣性仍保持原來的靜止或低速運動狀態，所以身體會對座椅產生較大的壓力，致使聯動機構帶動頭枕快速移動，這是利用慣性。如果沒有安全頭枕，在上述情況下，駕駛員和乘客的頭部由於慣性會猛烈後仰，容易使頸部受到損傷，所以頭枕可以防止慣性帶來的危害。 8．乘客原來在隨車一起運動，跳下後腳著地停止了運動，而身體由於慣性仍保持原來的運動狀態，所以容易向車行駛的方向傾倒。
「自我評價與作業」指導
1.略 2.在離開跳板前就有向上的速度，跳離木板後，由於慣性仍然保持原來的運動狀態 3.慣性 慣性 向下運動 4. ⑴因為助跑使運動員獲得較快的速度，起跳後，運動員由於慣性繼續向前快速運動，能跳得更遠。 ⑵火箭在發射前隨地球自轉，順著地球自轉的方向發射火箭，可利用慣性，節省推力。 5.用塑料片迅速打出下面的硬幣，上面的硬幣由於慣性還保持原來的靜止狀態，所以下面的硬幣被擊飛，而上面的硬幣會落在正下方。

Ⅳ 最新人教版八年級下冊物理《力》完整講義

第七章一、力1、力的概念：力是物體對物體的作用。2、力的單位：牛頓，簡稱牛，用N表示。力的感性認識：拿兩個雞蛋所用的力大約1N。3、力的作用效果：力可以改變物體的形狀，力可以改變物體的運動狀態。（速度大小的改變或運動方向的改變）4、力的三要素：力的大小、方向、和作用點；它們都能影響力的作用效果。5、力的示意圖：用一根帶箭頭的線段把力的大小、方向、作用點表示出來,如果沒有大小,可不表示,在同一個圖中,力越大,線段應越長6、力產生的條件：①必須有兩個或兩個以上的物體。②物體間必須有相互作用（可以不接觸）。7、力的性質：物體間力的作用是相互的。兩物體相互作用時，施力物體同時也是受力物體，反之，受力物體同時也是施力物體。二、彈力1、彈力①彈性:物體受力時發生形變，不受力時又恢復到原來的形狀的性質叫彈性。②塑性:物體受力發生形變，形變後不能恢復原來形狀的性質叫塑性。③彈力:物體由於發生彈性形變而受到的力叫彈力,彈力的大小與彈性形變的大小有關彈力產生的重要條件:發生彈性形變;兩物體相互接觸;生活中的彈力:拉力,支持力,壓力,推力;2：彈簧測力計①結構：彈簧、掛鉤、指針、刻度、外殼②作用：測量力的大小③原理：在彈性限度內，彈簧受到的拉力越大，它的伸長量就越長。（在彈性限度內，彈簧的伸長跟受到的拉力成正比）④對於彈簧測力計的使用(1)認清量程和分度值；(2)要檢查指針是否指在零刻度,如果不是,則要調零;(3)輕拉秤鉤幾次，看每次鬆手後，指針是否回到零刻度；(4)使用時力要沿著彈簧的軸線方向，注意防止指針、彈簧與秤殼接觸。測量力時不能超過彈簧測力計的量程。(5)讀數時視線與刻度面垂直說明：物理實驗中,這種科學方法稱做「轉換法」。利用這種方法製作的儀器有：溫度計、彈簧測力計等。三、重力、1、重力的概念：由於地球的吸引而使物體受的力叫重力。重力的施力物體是：地球。2、重力大小的叫重量，物體所受的重力跟質量成正比。公式：G=mg其中g=9.8N/kg，它表示質量為1kg的物體所受的重力為9.8N在要求不很精確的情況下，可取g=10N/kg。3、重力的方向：豎直向下。其應用是重垂線、水平儀分別檢查牆是否豎直和桌面是否水平。4、重力的作用點——重心重力在物體上的作用點叫重心。質地均勻外形規則物體的重心，在它的幾何中心上。如均勻細棒的重心在它的中點，球的重心在球心。方形薄木板的重心在兩條對角線的交點第八章牛頓第一定律1、牛頓第一定律的內容：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。2、慣性：一切物體都保持原來運動狀態的特性，我們把物體保持物體運動狀態不變的特性叫做慣性。牛頓第一運動定律也叫做慣性定律。二力平衡1、平衡狀態：物體受到幾個力的作用時，如果保持靜止或勻速直線運動狀態。2、平衡力：使物體處於平衡狀態的各對力。3、二力平衡的條件：（1）作用在同一物體上；（2）大小相等；（3）方向相反；（4）作用在同一直線上。摩擦力1、摩擦力：兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力叫做摩擦力。2、摩擦力產生的條件：兩物體相互接觸；‚兩物體發生相對運動或相對運動趨勢；ƒ兩物體相互擠壓發生形變，有彈力；④兩物體的接觸面粗糙。3、摩擦力的作用效果：阻礙物體相對運動。4、摩擦力的方向：與物體相對運動（或相對運動趨勢）的方向相反。3、影響摩擦力大小的因素：①作用在物體表面上的壓力。表面受到的壓力越大摩擦力越大。②接觸面的粗糙程度。接觸面越粗糙摩擦力越大第九章9.1、壓強：一壓力1、定義：垂直壓在物體表面的力叫壓力。2、方向：垂直於受力面3、大小：只有當物體在水平面時自然靜止時，物體對水平支持面的壓力才與物體受至的重力在數值上相等，有F=G=mg但壓力並不是重力二壓強1、壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的大小有關。2、物理意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量。3、定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強.4、公式：P=F/S5、單位：帕斯卡（pa）1pa=1N/m意義：表示物體（地面、桌面等）在每平方米的受力面積上受到的壓力是1牛頓。7、增大壓強的方法：1)增大壓力2)減小受力面積8、減小壓強的方法:1)減小壓力2)增大受力面積9.2、液體壓強1、產生原因：液體受到重力作用，對支持它的容器底部有壓強；液體具有流動性，對容器側壁有壓強。2、液體壓強的特點：1）液體對容器的底部和側壁有壓強,液體內部朝各個方向都有壓強;2）各個方向的壓強隨著深度增加而增大;3）在同一深度,各個方向的壓強是相等;4）在同一深度,液體的壓強還與液體的密度有關，液體密度越大,壓強越大。3、液體壓強的公式：P＝ρgh注意:液體壓強只與液體的密度和液體的深度有關,而與液體的體積、質量無關。與浸入液體中物體的密度無關（深度不是高度）4、連通器：上端開口、下端連通的容器。特點：連通器里的液體不流動時,各容器中的液面總保持相平,即各容器的液體深度總是相等。9.3、大氣壓強1、大氣對浸在其中的物體產生的壓強叫大氣壓強,簡稱大氣壓。2、產生原因：氣體受到重力，且有流動性，故能向各個方向對浸於其中的物體產生壓強。3、著名的證明大氣壓存在的實驗：馬德堡半球實驗4、首次准確測出大氣壓值的實驗：托里拆利實驗一標准大氣壓等於1900px高水銀柱產生的壓強，即P0=1.013×105Pa,在粗略計算時，標准大氣壓可以取105帕斯卡，約支持10m高的水柱。5、大氣壓隨高度的增加而減小，在海拔3000米內,每升高10m,大氣壓就減小100Pa；大氣壓還受氣候的影響。6、氣壓計和種類：水銀氣壓計、金屬盒氣壓計（無液氣壓計）9.4、流體壓強與流速的關系1.物理學中把具有流動性的液體和氣體統稱為流體。2.在氣體和液體中，流速越大的位置，壓強越小3.應用：1)乘客候車要站在安全線外；2)飛機機翼做成流線型，上表面空氣流動的速度比下表面快，因而上表面壓強小，下表面壓強大，在機翼上下表面就存在著壓強差，從而獲得向上的升力.第十章10.1浮力（F浮）1、定義：浸在液體（或氣體）中的物體會受到向上托的力，叫浮力。2、浮力的方向是豎直向上的。3、產生原因：由液體（或氣體）對物體向上和向下的壓力差。4、探究影響浮力大小的因素實驗，控制變數法10.2阿基米德原理1.實驗：浮力大小與物體排開液體所受的重力的關系①用彈簧測力計測出物體所受的重力G1,小桶所受的重力G2;②把物體浸入液體,讀出這時測力計的示數為F1，（計算出物體所受的浮力F浮=G1-F1）並且收集物體所排開的液體;③測出小桶和物體排開的液體所受的總重力G3，計算出物體排開液體所受的重力G排=G3-G2。2.內容：浸在液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等於它排開液體所受的重力。3.公式：F浮=G排=ρ液gV排4.從阿基米德原理可知：浮力的只決定於液體的密度、物體排液的體積（物體浸入液體的體積），與物體的形狀、密度、質量、體積、及在液體的深度、運動狀態無關。10.3物體的浮沉條件及應用：1、物體的浮沉條件：狀態F浮與G物V排與V物ρ物與ρ液上浮F浮＞G物V排=V物ρ物ρ液懸浮F浮＝G物V排=V物ρ物=ρ液漂浮F浮＝G物V排

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Ⅵ 八年級下人教版物理力學講解!

1、力的定義
定義：力是物體對物體的作用
說明：定義中的「作用」是推、拉、提、吊、壓等具體動作的抽象概括
2、力的概念的理解
發生力時，一定有兩個（或兩個以上）的物體存在，也就是說，沒有物體就不會有力的作用（力的物質性）
當一個物體受到力的作用時，一定有另一個物體對它施加了力，受力的物體叫受力物體，施力的物體叫施力物體。所以沒有施力物體或沒有受力物體的力是不存在的。（力的相互性）
相互接觸的物體間不一定發生力的作用，沒有接觸的物體之間也不一定沒有力「接觸與否」不能成為判斷是否發生力的依據。
物體間力的作用是相互的。
施力物體和受力物體的作用是相互的，這一對力總是同時產生，同時消失。
施力物體、受力物體是相對的，當研究對象改變時，施力物體和受力物體也就改變了
3、力的作用效果——由此可判定是否有力存在
（1）可使物體的運動狀態發生改變。
註：運動狀態的改變包括運動快慢改變或運動的方向改變。
（2）可使物體的形狀與大小發生改變。（形變）
4、力的單位
國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，用符號N來表示。
1N大小相當於拿起2個雞蛋的力。
5、力的測量
工具：測力計，實驗室中常用的測力計是彈簧秤
彈簧秤的原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧伸長就越長
6、彈簧秤的正確使用
觀察彈簧秤的量程、分度值和指針是否指在零刻線上
讀數時，視線、指針和刻度線應在同一水平面
被測力的方向應與彈簧伸長的方向一致
7、力的三要素
力的大小、方向、作用點叫力的三要素，都能影響力的作用效果
8、力的圖示：用一根帶箭頭的線段把力的三要素表示出來
9、力的圖示的作圖方法
（1）畫出受力物體：一般可以用一個正方形或長方形代表，球形可用圓圈表示。
（2）確定作用點：作用點畫在受力物體上，且畫在受力物體和施力物體的接觸面的中點，如受力物體和施力物體不接觸或同一物體上受二個以上的力，作用點畫在受力物體的幾何中心。
（3）確定標度：如用1厘米線段長代表多少牛頓。
（4）畫線段：從力的作用點起，按所定標度沿力的方向畫一條直線，用來表示力的大小
（5）標出力的方向：在線段的末尾畫上箭頭（含在線段內），表示力的方向
（6）將所圖示的力的符號和數值標在箭頭的附近
10、力的示意圖
某些情況下，只需要定性地描述物體的受力情況，不需要精確地表示出力的大小，則可以畫力的示意圖。
11、重力的概念
定義：地面附近物體由於地球吸引而受到的力叫重力（符號：G）
理解：①重力的施力物體是地球，它的受力物體是地面附近的一切物體。②重力的大小與物體的質量有關。
12、重力的三要素
大小：G = mg
方向：總是豎直向下（垂直水平面向下）
作用點：重力的作用點在物體的重心上。其中形狀規則，質量分布均勻物體的重心在它的幾何中心
13、摩擦的種類
滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦 滾動摩擦力遠小於滑動摩擦力
14、滑動摩擦力的影響因素
①與物體間的壓力有關 ②與接觸面的粗糙程度有關
與物體的運行速度、接觸面的大小等無關
15、增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法
增大有益摩擦：①增加物體間的壓力 ②增大接觸面的粗糙程度
減小有害摩擦：①減小物體間的壓力 ②減小接觸面的粗糙程度
16、合力的概念
合力：如果一個力產生的效果跟兩個力共同作用產生的效果相同，這個力就叫做那兩個力的合力
理解：①合力的概念是建立在「等效」的基礎上，也就是合力「取代了分力，因此合力不是作用在物體上的另外一個力，它只不過是替了原來作用的兩個力，不要誤認為物體同時還受到合力的作用。②兩個力合成的條件是這兩個力須同時作用在一個物體上，否則求合力無意義。
17、力的合成
已知幾個力的大小和方向，求合力的大小和方向叫做力的合成
（1）當兩個力方向相同是時，其合力的大小等於這兩個力之和；方向與兩力的方向相同 數學表述：F合 =F1 + F2
（2）當兩下力方向相反時，其合力的大小等於這兩個力之差，方向為較大力的方向 數學表述：F合 = F1 - F2 （其中：F1 > F2 ）

九、力與運動
1、平衡力
平衡力：物體在兩個力的作用下能保持靜止或勻速直線運動狀態，則稱這兩個力是一對平衡力，或叫作二力平衡
平衡力的條件（或特點）：同體、等值、反向、共線
其中是否作用於同一物體是兩個力是一對平衡力還是一對相互作用力的關鍵
2、牛頓第一定律
內容：一切物體在沒有受到外力作用時，總保持靜止或勻速直線運動狀態
理解：（1）它包含兩層含義①靜止的物體在不受外力作用時總保持靜止狀態
②運動的物體在不受外力作用時總保持勻速直線運動狀態
（2）牛頓第一定律是理想定律
（3）物體不受力，一定處於靜止或勻速直線運動狀態，但處於靜止或勻速直線運動狀態的物體不一定不受力
3、慣性
慣性：物體保持原有的運動狀態不變的性質叫做慣性
理解：①慣性是物體的固有屬性，一切物體在任何情況下都具有慣性
② 慣性的大小隻與物體的質量有關，而與物體是否運動、運動的快慢、是否受外力等都沒有關系
③ 注意：慣性不是「力」，敘述時，不要說成「物體在慣性的作用下」或「受到慣性的作用」等說法
【記憶法】
（1）慣性理解的順口溜「物體有慣性，慣性物屬性，大小看質量，不論動與靜」
（2）對力和運動關系的理解
不受力
受力分析 合力為0 狀態不變
受力 平衡力
物體 非平衡力 合力不為0 狀態改變
靜止 不受力
勻速直線運動 狀態不變 平衡力
狀態分析 運動 直線運動 變速直線運動
曲線運動 狀態改變 非平衡力

Ⅶ 八年級下冊物理力的示意圖

重心的含義是重力的作用點，。
重力是物體受到地球的吸引而受到的力，
拉力是物體對物體的作用。
拉力和重力是兩個概念。
力的作用點是施力物體與受力物體的接觸的一點，與重力及重心沒有任何關系