如何教育的學生
中學生家庭教育作為學校教育的基礎，在孩子健康成長中有著不可替代的作用。新時期做好孩子中學階段家庭教育工作主要有5種方法：
一、思想引導法。中學生已經基本脫掉小學生的稚氣，但又不像成年人那樣思想成熟，他們精力充沛、求知慾強、上進心強；同時，由於思想發展未定型，有很大的可塑性。因此，家庭在對孩子進行教育時，要緊密聯系孩子的思想，從意志品德、遵紀守法等方面進行引導式教育。堅持不懈地向孩子灌輸知識就是力量的觀點，叫響「學生不學習不算盡責任，學習學不好，不算好學生」的口號。引導教育不可一味關在家中講道理。要善於搞好「結合」、「滲透」，把家庭引導結合滲透到學校開展的各項活動中去，針對孩子的學習任務、現實思想、生理健康等特點，見縫插針地進行引導，有的放矢做工作。
二、目標鼓勵法。學習中目標鼓勵，就是根據「水漲船高」的道理，幫助孩子設計學習目標，來激發積極性，使孩子不斷向更高的知識高峰攀登。大量事實證明，印實可行的學習計劃目標可以催人向上。因此，家長要根據孩子思想素質、文化基礎、承受能力，制定切合實際的學習目標。為孩子制定的目標，既要堅持高標准嚴要求，又要通過努力可以達到；既要有年度目標，又有月、周短期目標。在明確整體目標同時，還要分科目制定逐日完成的小目標，依次實現和突破，不斷「添油」、鼓勵，使孩子像上樓梯一樣，一步高一步。為使孩子目標裝在胸中．家長可製作成績―覽表，利用《學校和家長聯系本》，將孩子每次考試、測驗成績，直觀地用曲線反映在坐標上，使孩子、家長一目瞭然。對完不成指標的科目，家長要及時進行補課，或找人幫助。
三、形象感召法。教育實踐證明：「喊破嗓子，不如做好樣子制定切合實際的學習目標。為孩子制定的目標，既要堅持高標准嚴要求，又要通過努力可以達到；既要有年度目標，又有月、周短期目標。在明確整體目標同時，還要分科目制定逐日完成的小目標，依次實現和突破，不斷「添油」、鼓勵，使孩子像上樓梯一樣，一步高一步。為使孩子目標裝在胸中．家長可製作成績―覽表，利用《學校和家長聯系本》，將孩子每次考試、測驗成績，直觀地用曲線反映在坐標上，使孩子、家長一目瞭然。對完不成指標的科目，家長要及時進行補課，或找人幫助。教育實踐」。很多孩子品學兼優、誠實勤勞、文明禮貌，固然是學校、社會教育的結果，但更重要的是良好的家庭教育，家長的表率作用，對孩子健康成長有著強烈的感召力。因此．只要家長強化「為國教子」的意識．努力工作學習，不斷提高自身素質，為孩子做出樣子，就一定能夠帶出你所理想的孩子來。
四、談心疏導法。熟話說「知子莫如父」。家長要針對孩子在不同時機、不同原因中暴露出的心理、思想問題，及時進行談心疏導。在日常生活中家長要做到「三勤」，即勤了解孩子在學習中的思想反映；勤觀察孩子在學習中的精神狀態；勤談心及時疏導孩子的思想疙瘩。對因階段性身體素質差，學習跟不上的，要多鼓勵少指責，幫助其「趕隊」；對因對學習科目不感興趣產生厭煩情緒的，要勤敲打多引導，幫助增強興趣；對因考試成績不理想而泄氣的，要心平氣和地幫助其分析原因，找准症結，鼓勵士氣；對因在校和同學老師發生口角，影響學習勁頭的，要耐心開導，熱情幫助化解。另外，家長在與孩子談心時，不但要告訴孩子「怎樣做」，而且要讓孩子明白為什麼「這樣做」，從道理上說服孩子，在談心的方式上也應該選擇合適場合，這樣才能起到更好效果。
五、獎懲激勵法。在思想教育的前提下，運用獎勵、批評手段，也是調動學生積極性的一種有效方法。獎勵要以精神獎勵為主，物質為輔。如孩：廣考試成績突出，在學校獎勵的基礎上，家長可口頭表揚，還可以向親友通報，擴大贊揚范圍，也可以優先購買學慣用品、日用品，還可以逛公園、打游戲機(家用)、看電影等。對學習不認真，考試成績較差時，要嚴厲批評，該處罰的一定處罰。使孩子始終都有一種學習壓力，切實改變「學好學壞一個樣，學與不學一個樣，學多學少一個樣」的現象，創造好學上進的光榮風尚。
㈡ 淺談如何教育問題學生
（1）新課改仍在改革的路上，教學理念已發生了翻天覆地的轉變。打破了「填鴨式」的傳統教學模式，進入到「探究式」的教學模式，教師不再是課堂的主宰者了，而是學生學習的組織者、引導者，學生學習的合作者。把課堂還給了學生，給學生一個彰顯自己才能的平台。同時，管理理念也悄悄地改變著，特別是「問題學生」，的管理是每所學校，每位班主任，每位科任老師在教育教學中，都會遇到的問題，也是令人頭疼的問題。
（2）「問題學生」不是生來就是「問題學生」。只是在自己的成長過程中，受到來自家庭，學校及社會方方面面的影響，潛移默化中就養成了自己現有的習慣。作為一名教師，我們的職責就是教書育人，如何扭轉「問題學生」，改變學生的現狀？是每一位教師必須思考的問題，我也再不斷的思考和摸索，不斷的調整自己的教學方法和策略，以適應現在的教學理念。對待「問題學生」，我認為應該做好以下幾個方面：
（3）轉變教師的觀念，讓學生自己管理自己。 對待「問題學生」，多數教師都是戴著一副有色眼睛，無形中就把「問題學生」打入死牢，拒之門外。不是「問題學生」也成為了「問題學生」。為此，教師必須做到，心中不存界限，平等對待「問題學生」；改變態度，改變言語，心平氣和對待「問題學生」。同時要做好班主任，科任老師，班幹部之間的相互協調，班主任要大膽放手學生自己管理自己，尤其要問題學生參與班級管理。
（4）全面了解問題學生的內心世界、善待問題學生。 愛戴每位學生是教師的本職，尤其是厚愛「問題學生」，分析「問題學生」的心理，找出「問題學生」差的真正症結，才能對症下葯。大多數「問題學生」的學習成績雖然差，但自尊心很強，心理很敏感，教師稍有不慎就會觸及到學生的敏感區域。所以在處理「問題學生」時，必須講方式方法，避免觸及學生最最敏感的神經。只有以心換心，才能博得「問題學生『的信任，才能成為他們成長過程中的良師益友。
（5）捕捉問題學生身上的"閃光點"。 俗話說得好：一把手伸出來五個指頭都有長短，何況人呢。「問題學生」也是如此，他們也有自己的長處和優點，只是不為我們所發現而已。這就要求我們要隨時尋找、觀察、捕捉他們身上那些閃光的東西，那怕是那「一閃而過」的，都要及時的把它捕捉下來，及時的進行表揚，幫助學生樹立了信心，從而可以激發學生的學習興趣，促進「問題學生」的轉化工作。
（6）建立起家校聯教的長效機制 ，家庭、學校，作為孩子成長的兩個重要「搖籃」，對孩子的教育和成長發揮著舉足輕重的教育作用。為此，近幾年來，各地中小學都在努力構建家校溝通與合作的協作教育模式，充分利用家題學生」。同時要做好班主任，科任老師，班幹部之間的相互協調，班主任要大膽放手學生自己管理自己，尤其要問題學生參與班級管理。
（7）全面了解問題學生的內心世界、善待問題學生。 愛戴每位學生是教師的本職，尤其是厚愛「問題學生」，分析「問題學生」的心理，找出「問題學生」差的真正症結，才能對症下葯。大多數「問題學生」的學習成績雖然差，但自尊心很強，心理很敏感，教師稍有不慎就會觸及到學生的敏感區域。所以在處理「問題學生」時，必須講方式方法，避免觸及學生最最敏感的神經。只有以心換心，才能博得「問題學生『的信任，才能成為他們成長過程中的良師益友。
（8）捕捉問題學生身上的"閃光點"。 俗話說得好：一把手伸出來五個指頭都有長短，何況人呢。「問題學生」也是如此，他們也有自己的長處和優點，只是不為我們所發現而已。這就要求我們要隨時尋找、觀察、捕捉他們身上那些閃光的東西，那怕是那「一閃而過」的，都要及時的把它捕捉下來，及時的進行表揚，幫助學生樹立了信心，從而可以激發學生的學習興趣，促進「問題學生」的轉化工作。
（9）建立起家校聯教的長效機制，家庭、學校，作為孩子成長的兩個重要「搖籃」，對孩子的教育和成長發揮著舉足輕重的教育作用。為此，近幾年來，各地中小學都在努力構建家校溝通與合作的協作教育模式，充分利用家資源來管理和教育學生。
（10）有位教育家說過：「生活向學校提出的任務是復雜的，單憑教師，無論你付出多大的努力，都收不到完美的教育效果。」所以，家校聯系是非常重要的。如何建立起家校聯系，和家長的溝通，我認為在與家長交流時，應該把握三個原則「真誠、及時、靈活」。只有全方位的去了解「問題學生」，才能使昔日的"問題學生"不再有問題。
（11）總之，「問題學生」在各個學校都是客觀存在的。若每位老師都能對他們有一個正確的認識和正確的態度，熱情的善待每一位「問題學生」，幫助他們找出問題真正症結，培養他們的進取精神，以改過去的不良習慣，創造更有利的條件讓問題學生去掉問題二字。
㈢ 如何教育個性強的學生
獨特的他們都有著一顆幼小的心靈。他們的單純是誰也不可抹殺的，我們要從他們的內心去感化他們。抓住他們的個性、特點，我們從思想上感化他們；在生活中影響他們，時刻讓他們感覺到他們在一個集體的溫暖下成長。只要我們相信他，與他們交心，做他們的忠實朋友。我相信他會為他們的朋友而改變自己。我們要從他們的內心去感化他們。抓住他們的個性、特點，我們從思想上感化他們，做他們的良師益友。由於受社會或者家庭的某些不良的影響，學校里或多或少的存在著一些個性倔強的學生，這類學生明明犯了錯誤或者有了問題，當你指出時，他們不但不能痛快地接受，反而是強詞奪理，這些學生常使任課老師感到無奈，也使班主任感到很棘手。對於這些學生，如果嫌棄他們，會拉開學生與老師間的距離，甚而對這些學生採取聽之任之的態度。這些消極的態度不利於學生向好的方面轉化，我們應採取積極的態度作好疏導工作。要正確認識與分析個性倔強的學生，個性強的學生，有兩大類，一類是有錯卻不認錯，還有一類是驕傲任性，目中無人。教育第一類的犟學生，關鍵是如何轉換教育角度，尋根探底，切中要害。例如：學生犯錯誤，班主任進行處理時，往往會出現這樣的情況，在老師看來，學生犯的錯誤是明擺著的，教育是理所當然，辯解是一點也說不通的；而在學生看來，犯錯不是故意的，教育是多餘的，你批評我是故意跟我過不去的，教師與學生的沖突在於兩者認識問題的角度不一樣，此時，班主任不妨轉換一下教育角度，來個尋根探底。從心理學角度講，在目睹某人行為時，人們會在很短的時間內，對引起行為的原因進行歸屬。行為的原因不外乎內因和外因兩種。成年人在對行為的原因進行推理時，總是傾向於把行為的原因歸屬於行為者方面，也即是強調內因所引起的作用，往往會忽視外界刺激的因素。未成年的學生又是怎樣呢？年齡越小的越和成年人的認識相悖甚遠，他們往往把行為的原因歸咎於外界刺激。又如，目前不少家庭打麻將成風，在家長的影響下，有些學生對麻將也產生了興趣，他們背著大人，也築起了長城。班主任發現後，如果僅把這種行為歸屬於內因，認為學生打麻將是不務正業，不學好，批評教育是應該的，而犯錯誤的學生則要認為：大人尚且如此，批評我不務正業，不學好，豈不是讓我感到委屈？於是班主任和學生就會在這條窄路上撞車，形成對立。實際上，處於少年時期的學生自我反省能力較差，他們很難認識到在一種比較穩定的內驅動的作用下，人們的行為往往具有一定的傾向性和一貫性，所以學生們常常看不見自己的過錯，總是喜歡強調別人如何，這種認識上的偏差，正是一些學生倔強的根源。作為班主任，在批評教育之前，先要考慮到學生犯錯誤的主客觀因素，特別要注重外因對內因的影響，切不可主觀臆斷，犯經驗主義的錯誤，對於強詞奪理的學生，也不能急躁，而是應採用平等對話的形式，認真聽取學生的見解，因為這是尋求問題根源的最佳信息，從而對症下葯。如打麻將一事，班主任要全面了解學生打麻將的根源，如果是家庭教育或社會不良現象對學生產生的負面影響，就應該首先對外界環境做出相應的措施。如及時與家長聯系，鼓勵並說服家庭遠離麻將，然後就麻將的危險性對學生進行分析，最後鼓勵並督促學生戒斷。其中特別要向學生宣傳要養成自我剖析的能力和自我控制的能力，以便使學生養成良好的心理素質、為以後的心理疏導打下基礎。有時候，學生的倔強卻是由於家長與老師不正確地批評造成的。又如：一次活動課，我走進教室，看到陳玲座位旁有一團紙屑，正好她座在位子上，我便主觀認定是她丟的，於是虎著臉對她說：把紙撿起來。陳鈴嘟著嘴，一動不動。我一看來氣了，嚴厲大聲地說：錯了就主動改錯。怎麼能採取這種態度呢？明天罰你掃地，看你還亂不亂扔紙屑！她一下子哭了，撿起紙屑，氣沖沖地走出教室，以後的日子，陳玲見到我時，故意把頭扭到一邊。見到她懷有敵意的表情，我心裡一沉，難道我錯怪了她？她可是個內向而倔強的孩子啊。通過了解，得知紙團是一位男生丟的，我深深地陷入了自責。有時候，由於教師或家長的武斷，不懂學生的心理特點，處事不當，使矛盾激化。為了及時補救，下課時，我對她說：今天下午，你不用掃地了。她沉默不語，下午時，她還是與其他學生一起做清潔工作，不正眼見我。那晚，我失眠了，深深地責備自己為什麼不了解清楚就隨意批評學生，甚至做出了罰掃地的錯誤決定，一旦弄清楚情況，又放不下老師的面子，主動找陳玲談話，向她認錯，思前想後，我決定還自尊給她，第二天班會上，我首先表揚了頭天掃地同學很認真，特別表揚了陳玲同學主動做清潔，並誠懇地向陳玲在全班同學面前認錯，我看到她的臉上泛出了紅暈，眼裡噙著淚花，從此，她又恢復了往日的歡笑。美國教育家愛默生說過：教育的秘訣是尊重學生。從這件事中，我深深地體會到，尊重學生，首先要建立和諧、民主、平等的師生關系，尊重學生的人格，尊重學生的感情、保護學生的自尊心，對學生的批評或處罰，一定要尊重事實，決不能主觀臆斷，製造冤案，使學生自尊受到無辜的傷害，從而造成學生產生倔強心理。如果由於種種原因，造成過失的時候，要敢於面對事實，放下面子，和學生坦誠相見，該認錯時堅決認錯，這樣，老師不但不會喪失威信，反而會使學生更加信賴、熱愛和尊重你。教育第二類的個性倔強的學生，關鍵是班主任如何用巧妙的教育藝術，就事陳理，讓學生能夠心悅誠服。現在的學生基本上是獨生子女，他們雖然都是優生，但不一定是優育。頭腦雖然聰明，接受能力強，但由於家庭的寵溺，他們任性驕橫，一旦取得些成績就把尾巴翹到天上，目空一切，有什麼良方來遏制他們的驕氣呢？讓我們先來看《論語》中的記載，從中或許可以得到一些啟發。一天，子路去見孔子。孔子問：你愛好什麼？子路答道：我愛好長劍。孔子說：我不是問這個，我只是說，憑你現在的才能，如果再加上勤學好問，難道還有誰能趕得上你嗎？子路說：南山上的竹子，用不著加工，就是有的，砍下來用它做箭，可以射穿犀牛皮盔。由此看來，還要什麼學問呢？孔子說：如果把竹子削出箭尾，飾上羽毛，裝上箭頭，再把它磨得尖利些，那樣不是勁射得更深嗎？子路聽到這里，連忙下拜，誠懇地接受孔子的教誨。由此我們得知，要教育好哪些驕傲的學生，班主任應講究教育藝術，作為師長的孔子，並沒有為了自己的尊嚴和威信，先大動肝火，狠批一下子路驕傲的態度，然後再說一通人所共知的大道理，而是因勢利導，循循善誘。當子路以竹自喻，盛氣凌人的時候，孔子也以竹陳理，講出了更深一層的道理，使子路不得不心悅折服。這就是教育的藝術。在日常的教學過程中，我們也常常會遇見類似子路的學生 。這類學生往往源於學習基礎較好，成績優秀的學生，他們往往高傲，自命不凡、不屑一顧。曾經在畢業的某個班長，他的學習成績相當不錯。但是，他常常在課上做自己認為高難度的題目，不聽任課老師的授課，日積月累下來，形成了頑疾。曾經有許多老師勸說過他，他自認為老師講得內容太容易，沒什麼好聽得。我了解了該情況後，並沒有馬上找他，而是在等待時機。終於在一次全市性的考試中，他出現了失誤，成績一落千丈。我覺得教育的最佳時機到了，我把他找來，讓他自己先找找失禮的原因。他想了會，認為是自己平時的題目練得還不夠，復習得不全面。我向他指出，其實這次考試題目並不是難度很大，而且有許多題目以前老師在課上均講過。是嗎？他覺得很詫異。這么難的題目，老師會講？我諄諄地對他分析：你看看這些問題，似乎很難，分解開來，全是基本題！他恍然大悟，然後我又不失時機地提到，你看上課認真聽講多麼重要啊！雖然你的基礎不差，但是老師畢竟知識比較淵博，對於該課的知識體系了解的比較透徹。有時候同樣的題目，雖然你已做出來了，如果你能認真聽老師講的話，你會發現老師的方法更簡潔明了，步驟更符合規范。而且你多聽老師的授課，就會加深對該課的理解，有助於考試時節省思考的時間。由於抓住良好的教育時機，該學生心服口服，以後的日子上課一直專心致志，最後以優秀的成績升入理想的高校。當然，學生驕傲、目空一切也包含有其見識廣這一積極因素，班主任就要善於抓住這一點，予以鼓勵與扶持，揚長避短地使他們的天資得以健康發展，如不加分析地批評一通，勢必挫傷他們的自尊心和求知慾。當然班主任也應注重鑽研業務，努力使自己有一桶水甚至幾十桶水。孔子之所以能使子路接受教誨，是因為他有淵博的知識，作為班主任，如果學問膚淺，滿足不了學生的求知慾，學生就會感到失望以致目中無人。對此，要做好當今班主任工作，必須更新觀念，加強學習，努力使自己能夠成為學生人心目中的網路全書，從而在學生中樹立威信。總之，對待不類型的個性強的學生，做為班主任要認真分析根源，加以正確的引導，鼓勵學生養成良好的情緒，許多個性強的學生可以向好的方向轉化，並且發揮出自己的優勢。
㈣ 作文《如何教育學生》
許多語文教師對作文教學感到很茫然，現就結合我十六年的語 文教學經歷談一談在作文教學上的一點感悟。 作文教學是語文教學的重點和難點。語文課程標准指出：學生 要留心周圍事物，樂於書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是 為了自我表達和與人交流。在教學中，我感覺到大部分學生以為作文 太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什麼，對作 文失去信心， 不樂於寫作文， 我覺得造成這種局面與教師的教學思想、 教學態度、教學方法有著直接的關系。作為語文教師的我深感作文教 學工作的艱巨與困難。那麼，如何指導學生有效作文，聯系我的教學 經歷和實踐我覺得應從以下三個方面入手： 解決學生「寫什麼 一、鼓勵學生寫出真話，表達真情。——解決學生 寫什麼 的 鼓勵學生寫出真話，表達真情。 解決學生 寫什麼」的 問題 「為有源頭活水來。」生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好
的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即 生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文 反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。首先要 引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生 活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇於去體驗 生活，在生活中去發現，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的 感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了 學生的認知水平，能使學生把自己的想像力和創造力盡情地釋放出
來。例如：學生在勞動課上通過參加勞動，親身經歷了勞動的辛苦和 勞動場面的熱火朝天後，我安排了一篇寫勞動課的作文，學生就能把 在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十 分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天 學生參加了家裡的收割麥子的勞動， 有些學生就把他們的勞動經歷和 感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那 字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長 大了，懂事了。如果不是親身經歷了、感受了，寫出真情實感是不切 實際的。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止 無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。 其次教師要賞 識、尊重學生的習作，讓學生敢於說真話。在作文中出現了說真話， 表真情的內容，哪怕表現出了不積極的道德思想，或語言文字不規范 的情況，教師都要指出表揚抒發真情實感的好苗頭，在肯定了學生表 達真情實感的基礎上，再對學生在其它方面存在的問題予以指導改 正。 解決「怎樣寫 二、教給學生作文方法，落實作文指導——解決 怎樣寫 的問 教給學生作文方法，落實作文指導 解決 怎樣寫」的問 題 首先是教師要指導學生細心觀察。要讓每個學生都有一雙善於觀 察的眼睛和一顆敏感的心。 培養學生的觀察能力首先要培養學生良好 的觀察習慣：教師要引導學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事 物要細致地觀察：這些人和事有什麼特徵，給你留下了哪些深刻的印 象等。在觀察中會突發奇想，產生表達的靈感，有了表達的慾望。 其 次是要在教學中落實作文指導。葉聖陶說過：「教材無非是個例子。」
㈤ 如何教育自己的學生
您是一名教師吧，教育自己的學生，你可以通過班上的某位學生拉好關系，然後你在問些班上的一些事啊什麼的，最好是比較早熟的學生，百分之80會告訴你，知己知彼才是上上簽，還有，別和某個學生像朋友一樣（不是那個意思），那樣會引起其他學生的羨慕嫉妒恨，
㈥ 問題學生怎麼教育呢
問題學生怎麼教育呢？很多老師和家長們對問題學生都感到十分苦惱，因為實在不知道該怎麼教育他們好。接下來，就讓我們一起看看問題學生怎麼教育吧。
問題學生怎麼教育
1、問題學生怎麼教育
1.1、全面掌握情況,並進行深入地分析。只有這樣,才能有的放矢地做好學生的教育引導。開學初通過翻閱以往的材料,我們驚喜地發現董世豪在初一時曾在區英語口語比賽中獲獎。大家知道,越是對於這種問題學生,發現他身上的優點或是潛在的優勢越是重要。
1.2、做好問題學生的教育引導,同時記好工作日誌。記錄工作日誌有助於我們准確梳理一段時間內學生的變化趨勢,有助於為以後的研究積累第一手的資料。同時大量的文字記錄也使我們和家長的溝通更加順利。
1.3、慎重做出處理決定。對未成年人特別是對義務教育階段學生的處理,可能會對孩子一生產生影響,同時也是比較敏感的問題。提出的處理意見既要穩妥還要對學生教育有力。
1.4、不放棄原則。在實施了對學生的處理後,還要繼續做好教育引導工作,要讓家長和學生明白,批評教育也是愛,學校不會因為學生違紀而另眼相看。這是教育者的本分,也是我校的育人原則。
2、問題學生是什麼
問題學生是指那些與同年齡段學生相比,由於受到家庭、社會、學校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進的因素,從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態,需要在他人幫助下才能解決問題的學生。首要表現在品德方面,主要表現在學習、行為、心理方面。
3、問題學生的形成原因
第一:學生自身,學生可能好動,好靜,有些孤僻等等性格原因
第二:家長錯誤的教育方式影響了學生的思想。
第三:學校單一的教育方式讓很多學生不能全身心的去學習
真是由於家長、學生、學校三方面的原因使得學生心理產生了抗性。所以想根治問題學生得從多方面入手,要了解清楚學生的問題到底出在了哪裡,不能盲目的去教育。
問題學生的特點
1、自卑感強,是非觀念模糊。問題學生由於各方面較差,受到批評較多,他們總感覺低人一等,從而自暴自棄。他們總覺得自己不如別人,特別是和班級中的好學生在一起,就有一種自慚形穢的感覺。但同時又有很強的自尊心,甚至有畸形的表現,對老師當面的批評或指責,會產生逆反心理和厭煩情緒。
2、意志薄弱,自製力差。堅強的意志是一個人用正確道德觀念克服個人不合理的慾望的決定性因素之一。它能幫助人們克服內部與外部的各種困難,無論在順境或逆境中,都能堅持自認為是正確的行為方式。而問題學生在意志行動中表現出來的特點是意志薄弱,自製力差。
3、情緒急躁,難以自控。問題學生的情緒極不穩定、情感多變,容易激動,高級情感發展較同齡人低。問題學生的情緒變化快,喜怒哀樂溢於言表,自己的理智往往無法駕馭自己的情緒。順利時春風得意,稍受挫折就心灰意冷。他們的情緒急躁不安,一旦被激怒,容易蠻干,不計後果。
教育學生的注意事項
1、從吃飯睡覺這些日常小事著手。古人有訓,勿以善小而不為,好的習慣需要從身邊的點滴小事開始養成,不斷的重復和強調,直至在潛意識里紮下根。
2、以身作則,給孩子樹立榜樣。父母是寶寶的終身導師,他們的大部分行為都是從模仿雙親而萌發的,因此作為大人一定要以更嚴格要求來約束自己,萬萬不可說是一套做是一套。
3、注意使用的方式方法,不能僅是粗暴。棍棒底下出孝子的理論並不適合文明開化程度飛速發展的今天,科學育兒才是持久之計。通過游戲的方式教授道理可能更利於讓孩子接受。小孩子的理解能力有限,基本無法消化那些空的概念,因此學會循循善誘才是關鍵。此外,家長一定要多贊揚孩子,肯定每一次進步,你的褒獎對他們來就是最大的動力。簡單粗暴只會把孩子和良好習慣越推越遠。
教育問題學生的策略
1、多與學生接觸教師要多與他們接觸。當他在陳述某種事情或表達自己看法的時候，教師要認真專注地聽，並尊重他的觀點，以便獲得他的信任。時常找機會與他談論他的興趣和愛好。當他走進教室時，教師投以友善的目光，對他的言行舉止做一些正面的評論，比如「你今天走路很有精神」、「你的衣著得體大方」，等等，使他的一天有一個好的開端。這樣，學生在教室里心情舒暢，覺得教師接受並支持他，他便會表現好。2、抓住閃光點及時給予表揚教師要盡可能地去贊揚每一個學生。當學生表現良好、行為得當或學習進步時，要不失時機地予以肯定和表揚。由於在學校生活中有過頻繁的挫折和失敗經歷，「問題學生」特別需要得到教師或同學的肯定和贊揚，哪怕是表現好的時候教師在他肩頭上輕輕一拍。因此，教師要善於捕捉他們的閃光點，尤其是在班級規模比較大的情況下，教師更要給這些學生以更多的關注，一旦他們有好的表現，就要抓住契機，給予充分的肯定和真誠的贊賞與表揚。
3、簡潔明了地提出任務要求在給他們布置任務的時候，教師要用最簡潔的語言提出要求。如果教師面面俱到，把每一個細節都一一交代的話，他們往往會忽略關鍵地方。教師可以讓他們復述對其所提出的要求，以便確認他們是否真正明白。教師在解釋、布置比較復雜、大項任務的時候，可以一次給他們提出一、二條要求。同時，教師還可以進行示範，讓他們模仿。4、指派一個學生做他的夥伴當忙不過來或不在教室時，教師指派同桌或鄰桌的同學在學習等方面幫助他，和他結成夥伴關系。這個夥伴應該是班級里比較成熟、責任心強的學生。應用這一策略的另外一種做法是，當學習遇到困難、行為出現問題時，教師把相關的學生召集起來，也可以讓優秀學生參與進來，一起討論學習上的問題、檢討不當行為，以達到互相幫助的目的。5、因人而異布置作業如果布置的學習任務對他來說顯得負擔過重，可以考慮減輕一些，比如，允許他只做奇數序號的題目等。當他的信心和能力增強的時候，適當增加作業量；如果他的能力遠遠低於同班同學的水平，就專門給他布置難度比較小的作業。如果他的學習動機不足，那就要給他設計一些能夠引發學習動機、激起學習興趣的作業。6、把大任務分解成小問題面對量大、復雜的學習任務，這些學生往往有一種畏難情緒。他們覺得這對於自己來說根本不可能完成，因此，不去嘗試就輕易放棄。教師要對任務進行分解，把它變成容易做的小問題，這樣，學生則覺得有信心，並成功地完成。比如，不應該要他們一次完成一整頁的數學題目，正確的做法是，每次布置2-3道題，檢查完成的情況，並視情況再增加任務。這樣，學生確實掌握了學習內容，學習能力得到加強，自信心也進一步樹立起來。7、時時提醒、暗示學生專心聽課「問題學生」中不少人注意力不集中，上課容易走神，一節課中很難自始至終地按教師要求完成各個環節的活動。因此，教師要設法提醒或暗示他集中精力，把他的思維喚回到學習上來。其實，這並不難做到，教師或可以走到他的課桌邊、或用眼睛盯著他、或在講話時略作停頓，意在提醒他要認真聽講。另外，教師還可以和他一起確立一種暗示的信號，比如，教師可以撓撓頭、拉拉耳朵、睜大眼睛或眨眨眼。當他注意力分散時，教師做這些動作，及時予以暗示。8、尋求家長幫助邀請家長到學校來，把孩子在學校的學習、表現情況告訴他們，並聽取他們的意見，看看他們是否找到比較成功的教育策略，或者對於教師在課堂上如何應對有沒有好的建議。與家長建立固定的溝通反饋渠道和時間，這樣，教師可以每天或每周及時把學生的表現情況反映給家長，家長也因此可以及時給教師提供有關孩子表現的信息。9、仔細觀察，找出學生問題行為的原因當學生出現問題行為時，如上課頂嘴、打瞌睡、大聲叫嚷、隨意走動等，教師就要細心觀察，找出導致這些問題行為的原因。教師要留意問題行為的情形，包括在這種行為出現之前或之後發生了什麼事，這種行為通常是在什麼時候出現，學生是在什麼場合出現這種行為，他的不良行為是否指向某個特定的學生，等等。利用觀察所獲得的信息，可以判斷出引發這些問題行為的原因。原因可能是他想引起教師或其他同學的注意，報復一個對他不友好的同學或去捉弄另一個同學，試圖轉移教師和其他學生對其學習問題的注意，等等。如果教師能夠鑒別這些問題行為背後的潛在原因，就能很好把握時機，適時地遏制並消除它們。10、用行為療法矯正學生的問題行為行為主義心理學認為人的行為是後天習得的，既然好的行為可以通過學習而獲得，不良行為也可以通過學習訓練而消除。教師可運用獎勵等正強化法形成學生的良好行為，運用消退或懲罰去除學生的不正常或不良行為。如果發現「問題學生」積極、正面的行為時，教師要予以某種獎賞，以促進這種行為的出現頻率增加。教師要把學生不良應行為的主要表現確定下來，通過觀察、檢查、記錄學生不良行為的嚴重程度與出現頻率，確立需要矯治的目標行為，然後選擇矯治的策略。「問題學生」的教育方法1、有自卑感，在情感表現上具有封閉性的特點。表現為心裡話不願對老師說，怕老師批評，怕同學譏笑，怕被別人瞧不起轉化方案：「師愛+鼓勵=成功的一半」。情感是無形的力量，愛是情感的「催化劑」，採取「優先傾斜」政策，建立民主、平等的師生關系，給予關切的目光，熱情激勵的話語，消除問題學生的失落感，用情感開啟他們封閉的心靈，用精神動力點燃他們心中的希望之火。情感溝通了，問題學生才能「親其師，信其道」，這就是「補差」先「補心」的道理。2、信心不足，穩定性差。表現在學習上顯得被動，認為自己笨，覺得學習太難，沒有意思，容易泄氣或失去學習信心轉化方案：尋找問題學生的閃光點，不吝激勵性評價，幫助他們找回自尊，建立自信，促使問題學生改變被動的學習狀態，積極主動地參與到學習活動中去，克服課堂精力不集中，作業質量差的現象，培養良好的學習習慣，脫去「差生」帽子，明白自身價值，這說明「補知識」先要「補態度」。3、基礎知識差，知識鏈脫節，造成知識面上的「空白點」，使知識無法銜接，難以延伸。表現為思維無頭緒，做作業時生搬硬套轉化方案：查清「困因」，找到「盲點」，分析其知識缺漏是屬於暫時性脫節還是長期積累出現的斷層，對症下葯，有針對性地加強個別輔導，掃清知識障礙，促使後進學生早日解「困」，盡快進入良性的學習循環之中。轉化問題學生是一個長期而艱辛的過程，最忌教師急躁、粗暴、冷漠和厭棄。平時除教師堅持個別輔導之外，還應採取優、差生「一幫一」、「學習小組承包制」等轉差方式，讓問題學生處在全方位，全時段的被關心、被幫助的環境與氛圍當中。4、問題學生的內心活動是激烈的，他們同樣有強烈的表現欲，但往往缺乏自信，被恐懼心理和自卑感所抑制。課堂上他們想發言但又怕被同學笑話，所以一般很少主動舉手，只是在老師指名提問時才怯怯地回答問題。轉化方案：一次成功的喜悅，往往會激起無數次追求成功的慾望。對問題學生採取「五優先」傾斜政策，多給他們提供自我表現的機會，讓他們回答簡單的問題，復述「優等生」的正確思路，板演帶有模仿性的基本習題，逐漸過渡到懂得靜聽同學的補充而獨立完善自己的回答，以便達到能夠主動參與教學活動。註：「五優先」是指：優先答問；優先板演；優先面批；優先輔導；優先獎勵。5、頻繁的考試，強調以分數作為評價學生優劣的唯一標准，只能使問題學生永不超「生」。導致他們更加害怕學習，害怕考試，害怕老師批、同學笑、家長罵轉化方案：不以考分排名論優劣的手段來刺激問題學生。考分可採用集體保密，個人公開的方式。重視形成性的評定，對他們多用縱向比較，鼓勵他們用現在和以前比，今天和昨天比，把獎星和加分貼到學習園地里，讓他們看到自己進步的足跡。採取低起點小步伐，指導他們確定奮斗目標，既要感到有壓力又要覺得有希望。對問題學生要加強考前輔導，也可採取「復考」措施，以便讓他們考出理想的分數，從而樹立學習信心，激發學習熱情。6、有些「問題學生」由於長期被師生歧視、排斥，導致性格孤僻，為排解孤獨、自卑，常以無事生非，惹出事端來形成與他人的交往，對此，陳舊的說教、嚴厲的批評對他們也許不起任何作用，逆反心理使他們呈現一種破罐子破摔的表象轉化方案：利用正確的輿論導向善待「問題學生」，鼓勵其他學生多與他們接觸，接納他們融入集體，建立和諧的學生群體關系，教師要有意多關注他們，主動與他們打招呼，下課與他們說說閑話，拍拍他們的肩，撫摸一下他們的後腦勺，拉近師生心靈之間的距離，以便形成情感激勵效應。在學習習慣和行為習慣的轉變上，要注意抓反復，反復抓。對待問題學生，教師的一切行動都要植根於尊重，只有激發內因，多給他們表現自我的機會，讓他們覺得被了解，被關注，被尊重，轉差工作才能取得事半功倍的效果，或許這才是拯救「問題學生」的良方。對於多數教師來說，「問題學生」的教育確實是一個難題。但只要老師能夠細心的觀察學生，與之溝通就會發現他們也有煩惱、隱私和困惑，這就要求我們在與他們溝通的時候利用自己的生活閱歷，打開孩子的心結來幫助他們解決煩惱和困惑，讓他們也早日一同步入正常學習的軌道。
㈦ 小學生怎樣教育
1、教育過程中避免過多強調物質獎勵：
過多的物質獎勵可能會使孩子原本對學習的興趣，變成為了獲得物質獎勵而學習。當學習變成為了獲得獎勵而不得不付出，學習就會變成一件苦差事。
此外，獎勵物要適當，物質獎勵不宜過多，物質獎勵過多會削弱內部驅動力，精神獎勵也很重要，比如一個愛的抱抱。獎勵物不選貴的，要選對的。如：對於喜歡畫畫的孩子，當他學習表現好的時候，獎勵他一盒好的油畫顏料，獎勵喜歡看書的孩子一套心儀已久的叢書都是非常好的。
2、教育過程中，孩子做的對的事情要及時獎勵：
及時獎勵更容易讓嬰幼兒將該行為與獎勵結果結合起來，從而達到增加該行為頻率的目的。當然，變化的獎勵頻率不僅能使兒童某種行為頻率增高，而且還有抵禦行為消退的能力。
不過，一味地表揚和過於吝嗇表揚都不利，在使用獎勵的時候多一點過程取向，多一些積極心理狀態，養成積極心理行為。
3、及時鼓勵孩子：
在遭遇挫折時，過程取向的表揚,使兒童的自我評價更積極、對自己在任務中的表現評價更客觀、情緒狀態更佳、也更願意堅持。表揚事實，拒絕虛假表揚。可以提供具體反饋信息的表揚有助於提高兒童的自信心和自我評價。
4、給孩子適當提高要求：
為了避免孩子的水平停留在原來的高度，家長在肯定孩子、給孩子表揚的同時，也可以恰當地給孩子提出一點要求，讓還在原來的基礎上得到提高。
5、讓孩子養成習慣：
習慣是不遺傳的。用平常心來養育孩子。「我小時候也是這樣。」不能用個例來代替全部，用這樣的理由來縱容孩子的壞習慣。習慣培養有關鍵期。語言語匯培養關鍵期就在中班大班，要多聽規范的語言，進行大量的語言刺激。
㈧ 如何教育好現在的學生
現在的學生還用得著教嗎？社會階層早就分好，家境真正好的那種孩子再調皮也絕對到不了無法管教的地步。你要是接觸的都是人渣的孩子，只能說明一個班級所處的社會階層。你能耐的話，怎麼沒在BBC中國老師來了裡面代表中國教育業去出門管教英國孩子呢?