人是如何學習的

1. 厲害的人都是如何學習的

人家又不是天生就這么厲害，人家肯努力肯吃苦，
所以才什麼都會，重要的是學習，人家有毅力啊，
就像人家在吃苦勤奮學習的時候，你卻在玩DNF一樣。打個比方。

2. 人是如何學習的

在書中開始，就指出了該書的觀點是由建構觀點而起，總的一條就是我們每一個人都是通過自己過往經驗記憶，已掌握的知識還有當前需要來建構當前世界的，由之是我們自身建構了世界，並建構了世界的意義，而非我們發現世界，世界意義也非原已存在而需要我們自己建構。書大致分為兩部分，前部分分析了專家與生手的區別，學習遷移過程是如何發生的，兒童學習的特點，還有我們的大腦運行機制。提到的觀點有專家與生手區別在於專家因為經驗等原因能夠識別到新手注意不到的特有信息模式。學習要能發生遷移必須讓學習者了解到所學知識的運用條件前提是什麼，而通過一些有趣的試驗會讓讀者相信還只是幾個月大的嬰兒就在搖搖晃晃中具有了一定的非凡學習能力。在書後面部分，主要是從教師層面出發，以一些優秀教師事例指出教育者應該怎麼做（看這節的時候，特為中國的教育感到失望），提出學習環境設計可以有以學習者為中心，知識為中心，共同體為中心等幾個維度考慮，其中提到評價可分為終結性評介如期末考試和過程性評介如課堂發言等。這本書屬於華東師大《21世紀人類學習的革命》譯叢，原書是美國國家科學院和美國教育部資助的一個研究項目的研究成果，其側重點在學習（附帶談及知識）的本質以及在教育方面的實踐。分為：全書概要、導論、學習者與學習、教師與教學、學習科學未來發展走向這幾個部分。書中主要提出了這樣的看法：學習者是在已有知識的基礎上建構起新的知識的，知識的良好結構應該是分層的結構性的知識，並且應該能夠有效地實現遷移。有效的形成性評價會對學習產生積極影響。應該說本書的主要觀點集中在有效學習的幾個前提上：學習者中心環境。考量學習者先前的知識對進一步學習的影響。知識中心環境。它考量各種知識的特有結構評價中心環境。考量形成性評價對學習的重要意義共同體中心環境。引出學習不僅局限於課堂，還包括有效的課堂組織以及家庭、社區、互聯網等對其的影響。讓我們再從全書的篇章結構上看一下作者想要傳遞什麼樣的想法：學習從猜測到科學談及了學習科學發展過程，比如行為主義。專家與新手的區別主要研究何以成為專家，專家與新手的行為計較。學習與遷移裡面蘊含一個貫徹全書的主題，即有效的學習在於能夠達到知識的有效遷移。這一章也是主要的兒童是怎樣學習的裡面最有意思的部分是如何設計針對嬰兒的試驗。這一部分的討論相信對學習的基本觀念也有幫助。心理與大腦這里從神經科學的角度論述了學習與大腦的生理特徵方面的相互作用。學習環境設計這是本書第三部分「教師與教學」的首章，它做出了一些針對教學設計的基本觀點。有效教學：歷史、數學、科學示例具體地論述了第六章的原則在具體課程教學中的應用。以及各門具體科學教學中的特殊的部分。教師的學習探討了教師可能的學習機會，以及從第六章原則在這個領域的應用。技術支持下的學習探討了源於計算機科學方面的新的技術對傳統學習的影響。結論和建議這里對全書作了一個總結，並對學習科學可能的研究方向做了一個建議。全書每章都附有一個參考書目列表，來引導進一步的學習。書內穿插了許多實例，有助於讀者更好地理解。

3. 《人是如何學習的》讀書筆記

他們具有把一個結構中的不同成分組合成模塊的能力。這些成分是通過基本功能和策略相連接的。由於人的短時記憶信息容量有限，只有通過把信息組合到相似的模式中，才能提高短時記憶的能力。
在一個由競爭策略成分，所支配的布局中，國際象棋大師能夠把一些象棋套路組合成模塊，由於在這一領域中缺乏層次分明的，組織完備的結構，新手不可能應用組塊策略。

4. 名人是怎麼學習的

學習方法

孔子談學習方法

我國古代偉大的教育家孔子（公元前551 -前479年），在學習方法上他主張「學而時習之」，「溫故而知新」.他要求學生學習時，要學，思結合提出「學而不思則罔，思而不學則殆」.就是說，光學習而不積極思維，就會迷而不知所向；如果思維不以學習為基礎，就會流於空想，會帶來知識上的危機.因為學習是人類獨特的活動，是人類知識的繼承活動.這種繼承不能是簡單的兆焯和模仿，要通過獨立思考，學思結合，才能在接受前人知識的基礎上，有所創造，有所發展.

祖沖之的學習方法

我國南北朝時的數學家祖沖之（公元429 -500年）的學習方法是：「搜煉古今」.搜指搜索，博採眾長，廣泛地學習研究；煉是提煉，把各種主張拿來研究，經過自己的消化，提煉.它就是用這樣的方法進行學習和研究，最後創立了自己的學說.因為他的幾代祖先都在中國的南方做官，而且一家有幾代人研究歷法，祖父又掌管士木建築，也懂得一些科學技術，故祖沖之從小就有機會接觸家傳的科學知識.由於他思想敏捷，勤奮好學，又有好的學習方法，使他博覽群書，廣采各家精華；同時又不因古法，墨守成規，並主張在實踐中去檢驗真理.遂使他在天文歷法、機械和數學三個方面取得了傑出的成就

愛因斯坦的學習方法

愛因斯坦（1879 -1955年），東年是智力發展遲緩，上小學、中學時，老師認為他是「笨頭笨腦的孩子」。也許是他12歲時第一次讀到歐氏幾何的書，那嚴密的邏輯給他留下了深刻印象，激發了他數學學習的興趣。1896年17歲的愛因斯坦進入瑞士聯邦理工大學學習理論物理，1902年在伯爾尼專利局工作。這段時期他的思想十分活躍，經常和伯爾尼大學哲學系的學生索洛文等五人常在一起閱讀各種書籍，無拘無束地自由討論各種問題，他們閱讀了休漠、馬赫、龐加勒、黎曼、狄更斯等許多人的作品。有時只念了半頁，甚至只念了一句就爭論起來。他們親切地稱這種聚會為「奧林匹亞科學院」。這種「瘋子式」集會是他的恩維十分活躍。1902年他就發表了第一篇論文，1905年僅26歲的愛因斯坦竟發表了五篇極為重要的論文，提出了光量子假說和狹義相對論，並通過對布朗運動的研究證明了原子的存在。1916年又完成了廣義相對論，取得了宏偉的成就，被科學界譽為「人類歷史上一顆明亮的巨星」。

愛因斯坦的學習方法，大致可概括成：依靠自學，獨立思考，窮根究底，大膽想像，強調理解，重視實驗，弄通數學，研究哲學等八個方面。

朱熹提倡的學習方法

我國宋朝著名的教育家朱熹（1130 -1200年），贊賞先泰時期教育家總結的學習方法，提出為學之序是：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。學、問、思、辨一窮理，篤行以體事，他主張「讀書有三到：問心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細。心眼既不專一，卻只浪漫誦讀，決不能記。記，亦不能久也。三到之法，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎。」他認為：讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。要舉一而反三，問一而知十，及學者用功之深，窮理之熟，然後能融會貫通，以至於此。

他的弟子將朱子讀書法歸納為以下六條：循序漸進；熟讀精思；慮心涵詠；切已體察；著緊用力；居敬（收心集中注意）持志。

學習是我們每個人通向成功的必由之路，也是人類藉以發展進步的基礎，如果沒有學習，人生也許智能是一個美麗的設想。可是，你會學習嗎？ 時間對於每個人都是公平的，在相同的時間里，有些人學到了知識，成就了一番事業，而另一些人卻碌碌無為，歸根結底就在於學習方法對不對。學習得法，往往會事半功倍，否則，只能事勞而無功。古今中外的許多名家學者之所以成功，與他們科學、有效的學習方法是密不可分的。他們的學習方法我們可以借鑒在我們的數學學習中，以幫助我們學好數學。

1、科學家培根的"釀蜜法"：我們不應該像螞蟻一樣單只收集，也不應該像蜘蛛一樣光會在肚裡抽絲，而應該像蜜蜂一樣采百花釀甜蜜。

2、理學家朱熹的"三到法"：讀書有三到：心到、眼到、口到。

3、教育家孔子的"學思結合法"：學而不思則罔，思而不學則殆。

4、小說家巴爾扎克的"反問法"：打開一切科學的鑰匙是問號。

5、作家列夫.托爾斯泰的"思維法"：只有靠積極思維得來的才是真正的知識。

6、心理學家洛克的"多少法"：學識廣博的訣竅是：一下子不要學很多的東西。

7、生理學家巴甫洛夫的"循序漸進法"：要想一下全知道，就意味著什麽也不會知道。

8、文學家伏爾泰的"再讀法"：重新再讀一本舊書，就彷彿與老友重逢。

9、數學家祖沖之的 「搜煉古今」：搜指搜索，博採眾長，廣泛地學習研究；煉是提煉，把各種主張拿來研究，經過自己的消化，提煉.

10、天文學家哥白尼的"合精法"：要善於集合相近學科的理論精華。

11、教育家布魯納的"興趣法"：學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。

12、國學家章學誠的"切己法"：不切己者，雖泰山而不顧。

13、科學家巴斯德的"堅持法"：使我達到目的的奧秘是我的堅持精神。

14、孟軻的"獨立思考法"：盡信書不如無書。

15、短篇小說家馬克.吐溫的"專注法"：只要能專注，就能取得連自己都會吃驚的成就。

16、史學家顧炎武的"新舊法"：每年用三個月復習舊知識，其餘時間學新書。

提醒你：哪種學習方法對你最有用，趕快記下來！試試看

5. 最會學習的人是怎樣學習的

01
學習認真，有一個積極的心態，良好的讀書習慣，整理好一切，做事仔仔細細，不恥下問，細嚼慢咽。

02
利用專業技能和知識來提高自己，專業化學習能夠讓你變得更加擁有效率。

03
深度學習技術的成功應用，比如語音識別和計算機視覺等；應用於實踐能夠更加強化你的智商。

04
應用而有可能發生巨變的應用領域，以及從深度學習的最新研究中獲益的應用領域，其中包括自然語言和文本處理、信息檢索和多任務深度學習驅動下的多模態信息處理。對於深度學習方法以及它在各種信號信息處理應用方面具有濃厚興趣的研究人員與學生來說。

05
吃透每一節課的內容；消化課程的知識結構，腦海里形成一個整體的框架。

06
每天查看課堂筆記；重要的筆記反復復習，加強學習效果。

07
記憶就是硬道理；沒有記憶，學習無法入腦，知識就無法學習。

08
讀書三遍＋總結一次；讀書聲聲入耳，每天讀書三篇，進行總結，能夠提高個人修養。

09
記憶方法比記憶知識更重要；正確的方法才能引導走向最便捷的路徑。

10
聽得懂還要記得牢。聽課的時候就能夠理解，並且記牢，在這里就省時，效率特別高。
望採納，謝謝！！！

6. 人的大腦是如何學習的

大腦的工作原理與結構 ! 人的大腦分為左腦和右腦兩個半球，它們的功能是不同的，通常左腦被稱為「語言腦」，它的工作性質是理性的、邏輯的；而右腦被稱為「圖像腦」，它的工作性質是感性的、直觀的。左腦的工作方式是直線式的，可以說是從局部到整體的累積式；右腦的工作方式則是從整體到局部的並列式。左腦追求記憶和理解，它的學習方法是通過學習一個個的語法知識來學習語言；右腦不追求記憶和理解，只要把知識信息大量地、機械的裝到腦子里就可以了。 右腦具有左腦所沒有的快速大量記憶機能和快速自動處理機能，後一種機能使右腦能夠超快速的處理所獲得的信息。 左腦和右腦的記憶能力是1：100萬，然而一般人卻只會用左腦記憶！ 人類大腦的一部分組織能夠增強記憶，如果我們能夠知道增強記憶的方法並用到實踐中去，我們對大腦使用的方法也改變。大腦能夠變得更靈活，原先運轉比較緩慢的機能開始加快運轉速度。這樣，學習能力低下的孩子可以提高記憶力，成人則降低了患痴呆症的危險，並能夠長久保持靈敏的頭腦。 是哪些組織能夠增強記憶力呢？人類的大腦分為上下兩部分，上面一部分由表層意識（意識）控制，下面一部分由深層意識（潛意識）控制。這兩種意識的工作內容完全不同。人們通常使用外部的表層意識，不大使用深層意識，但是出色的記憶力其實存在於我們的深層意識中，人類的大腦分為左右兩個半球，表層意識位於左半球，深層意識位於右半球。 通常我們都認為通過理解達到背誦的目的是很重要的，然而理解行為只動用了我們的表層大腦。大量反復的朗讀和背誦可以幫助我們打開大腦內由表層腦到深層腦的記憶迴路，記憶的素質因而得以改善 淺層記憶發生在表層大腦中，很快就會消失得無影無蹤。通過大量反復的朗讀和背誦，我們就能夠打開深層記憶迴路，大腦的素質會發生改變。深層記憶迴路是和右腦連接在一起 的，一旦打開了這個迴路，它就會和右腦的記憶迴路連接起來，形成一種「優質」的記憶迴路。 左腦的記憶迴路是低速記憶，而右腦的是高速記憶，素質完全不同。左腦記憶是一種「劣質記憶」，不管記住什麼很快就忘記了。右腦記憶則讓人驚嘆，它有「過目不忘」的本事。這兩種記憶力簡直就是1：100萬，左腦記憶實在沒法和右腦相比。 但是，雖然我們人類擁有這么神奇的右腦，一般人卻只使用靠「劣質記憶」來工作的左腦，他們的右腦一直在睡覺。所以說人們一直在錯誤地使用大腦也不算過分。 大腦的三層記憶迴路：側頭頁記憶迴路、海馬記憶迴路以及超記憶迴路 記憶分為淺層記憶和深層記憶。大腦生理學中這樣講：淺層記憶發生在表層腦側頭葉中的語言區，深層記憶發生在大腦的深層部分——舊皮層中的海馬。海馬還被特別稱為「記憶信息的管理塔」。它是記憶的中樞，負責收收集各種信息，並把這些信息綜合起來進行取捨選擇。海馬不是記憶的最終貯藏所，因為記憶能夠到達所有腦細胞的領域。但是確定無疑的是，從側頭葉到海馬的這一段神經是記憶最重要的迴路。 一般地，外界信息進入側頭葉，在這里進行判斷、分類、記憶和再生，然後把最重要的信息傳達到海馬里。海馬具有記憶、保持和再生的能力。它與側頭葉中的淺層記憶不同，是一種深層記憶，能夠長期保持。如果信息反復、持續地進入大腦，那麼這些信息就會越過側頭葉的記憶迴路，傳遞到海馬記憶迴路中去。 除了我們常用的側頭葉記憶迴路和海馬記憶迴路，其實還有一種記憶迴路存在。如果能夠打開這個迴路，我們就能夠記住只看過或聽過一次的事物，無論何時都能通過想像在腦子里再現。這種迴路叫做超記憶迴路。 右腦中存在心靈感應通道和想像通道 大腦分為三層。人類大腦首先是由腦幹部分（也叫「爬蟲類的腦」）開始進化的。這一部分具有「心靈感應通道（Telepathy Channel）」，所以這部分的語言被稱為「心靈感應語言（心靈互通的波動語言）」。爬蟲類是指蛇和蜥蜴等動物。它們不具有像人類一樣的語言能力，但是他們有別的通信手段，能夠知道同類的意思。這就是「心靈感應」，也就是波動語言。 在爬蟲類的腦發展的基礎上，哺乳類動物的腦發展起來。這類動物的腦中也有通信手段，能夠記憶和思考，這個通信手段就是想像。想像荷爾蒙能夠產生分子語言，分子語言也是語言的一種。狗和貓等哺乳類動物雖然沒有語言，但是他們能夠明白同類的意思，就是因為能夠使用心靈感應語言和想像語言。爬蟲類的大腦和靈長類的之間有一條很寬的通道，所以哺乳類動物能夠自由靈活的運用心靈感應和想像。 最外面的腦叫做靈長類的腦，這部分腦具有下位層腦的機能，從這一表層腦中幾乎沒有任何物質產生。當下位層腦打開通往右腦的通路，右腦開始工作起來時，就能夠自由的運用心靈感應和想像了。

7. 人是如何學習的（擴展版）

《人是如何學習的(大腦心理經驗及學校擴展版)》簡介：幾位美國當代傑出的心理學家，會同來自人類學、教育學、計算機科學、文化與學校教育、數學、科學、物理、歷史、視覺與表演藝術等研究領域的16位頂尖研究人員組成的學習科學發展委員會。受美國教育部教育研究與改進辦公室的委託，對人類學習的科學知識基礎及其在教育中的應用進行評估，以便向教師、學校行政人員、家長和政策制定者等傳遞來自認知科學、發展心理學、神經科學、人類學，以及學科(諸如科學、數學和歷史)學習研究的最及時、有用的研究成果。《人是如何學習的：大腦、心理、經驗及學校》(第一版)正是這一項目的總結報告，書中匯集了新的學習科學出現以來最為重要的思想和理論，是學習科學這個新興的跨學科研究領域第一本集大成的論著，正是這本書將許多人帶入了學習科學這個新的領域。第一版出版後，美國國家研究院(NRC)成立了學習研究與教育實踐委員會，目的在於繼續前一研究項目，探索更好地將學習科學方面的研究發現與實際的課堂教學連接起來的關鍵問題。約翰·D·布蘭思福特等編著的《人是如何學習的(大腦心理經驗及學校擴展版)》作為第一版的擴展版，更進一步地擴充了在第一版中提出的一些基礎研究項目的結果，並進一步探討了將學習科學應用於課堂教學實踐的有效途徑和未來研究方向。

8. 人是如何學習的

主要依靠的是 過去的經驗
經驗就是體驗，體驗實時儲存為記憶。
記憶存取。
就是學習。

你真實的問題是什麼？
你想知道什麼