中學生問題
1、初一、高一學生學習不理想的部分因素：
從小學升到初一：
學習沒有計劃。從小學升入初一，很多學生還保留小學的學習方式和學習狀態，學習時沒有自己的學習計劃，整天忙於應付老師的作業和考試，缺乏主動的學習安排。對自己到底要學什麼，怎麼學，做什麼都么有認真考慮過，只是一味被動的挺老師的指揮和安排。這樣的學習方法在課業繁重的初中顯然是不合適的。
沒有形成知識結構。功課由原來的三門一下子變成了六門，每天上課的內容增多，學科之間的聯系也變得緊密，學科內容也逐漸加深。學生還保留小學的學習習慣，不善於思考和總結，這就導致了他們頭腦中的知識像一盤散沙，對於知識之間的聯系他們不能很好的理解和掌握。這也是很多學生單元測試成績很好，但綜合考試成績不理想的原因。
不會聽課。小學時的課程內容都很簡單，學生僅通過課上認真聽講就能掌握老師所講的內容。初中則不同，初中不但內容加深，每節課的知識容量也比小學增加很多。這就要求學生學會預習和復習，帶著問題去聽課，抓住學習的重點和難點。而大多數初一學生則沒有這種意識，課前不預習導致課上很多真是聽不懂，課上不會記筆記，聽完課就完事大吉。這樣只會導致不會的知識越來越多，最總喪失學習興趣。
心理落差。對於重點中學，學生都是從各個學校優秀的學生中選拔上來的，大部分學生無論從名次還是分數都會有很大的變化，這樣對學生的心理造成了很大的壓力，學習的主動性和積極性就會受到影響；對於普通中學，學生魚龍混雜，校風不佳，初一學生的判斷力和自製力又不是很
新環境的影響。到了初中，結識了新的同學，對於外向的學生可能會交到更多的朋友，花在交友上的時間就會增多，耽誤一定的學習時間；對於內向的學生，對新環境的適應會緩慢一些，情況嚴重的會不合群，消極，對學習的影響也非常大；
教師的差異。老師的教學方法和教學模式也不同於小學，目前，學校都在趕進度，課堂授課速度較快，會有大部分的學生不適應，再加上個別老師自身的問題比如普通話不標准、性格怪癖等都會影響學生的學習。
從初中升入高一：
到了高中以後，會面臨分文理科生，由於自己對某些科目的學習方法沒有掌握，致使這些科目的成績偏低，因此學生在學習上可能會有所偏重，特別是一些將來希望學習文科的學生，對理科的要求普遍偏低，一方面影響自己現在的總成績，另一面會考都會有問題。
高中的學習和初中的學習差別非常大，初中的學習以記憶為主，考試時一部分考察學生對知識的記憶程度，另一部分考察學生對知識的理解運用能力，而對於高中的學習來講，記憶只是學習的一個重要前提條件，考試時更側重考察對知識的理解運用以及對知識的整合應用能力。
學生升入高中後的年齡都已經超過了15歲，這個階段的學生，雖然思想上不是很成熟，但是也有了很多自己的想法，他們認為自己已經長大成人了，應該自己做主了，不願意聽家長和老師的意見和建議，總認為家長和老師的想法不合時宜，跟不上時代潮流了，這個階段的叛逆較初中時期明顯，不好管控。
2、初二、高二學生學習不理想的部分因素：
初二學生
初二是學生逆反心理最強的一年，家長與學生、學生與老師之間的溝通都存在一定的問題，嚴重的會影響學習。
初二是學生最容易放鬆的一年，是初中三年的分水嶺。到了初二以後，各科的內容和難度都大幅增加，尤其是跟式分解和幾何的加入，特別是幾何輔助線的大量涉及，是很多剛升入初二的學生產生了幾何恐懼症；另外新學科物理的開設，又增加了初二學生的學習壓力，而且，初二也是中考英語知識點最集中的一年。
到了初二以後，課程本身內容多，難度大，約覆蓋中考60%的考點，而且大多數重點中學基本上都是在初二時候講完初中的所有知識，老師講課進度會明顯加快，如此狀況下，初一階段知識基礎薄弱的學生很可能會因為難以消化加量內容，而出現瘸腿學科。而即便在初一階段基礎扎實的學生，進入初二的時候，也會或多或少的感到學習任務重所帶來的壓力。
高二學生
面臨會考：大部分的會考一般都是安排在高二進行，特別是第二學期，學習的壓力較大，一方面要應付最後的期末考試，同時還要應付會考。
高二是承上啟下的一年，是成績分化的分水嶺，成績往往形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。高二階段既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個容易出現動盪和茫然的時期。
偏科現象嚴重。我們現在高考施行的是「3＋X＋綜合」，分科之後，許多學生對自己所選的科目很重視，但是對綜合科中的非主修科目重視不夠。例如，選理科（物理、化學或生物）的學生，對文科綜合（政治、歷史和地理）的學習不夠重視，在文科的課堂上不專心聽講，不認真完成作業；選文科的學生同樣存在輕視理科綜合的學習的傾向。雖然非主修科的成績在綜合科中所佔比例較小，但是，如果忽視這些科目的學習，導致偏科，一科拉後腿，總成績就不行，同樣會使自己在高考中吃大虧。
3、初三、高三學生學習不理想的部分因素：
學生基礎不扎實：到了初三高三，一方面要學習新的知識，同事還要對整個初高中階段的知識進行整體的復習和整理，原來的基礎不扎實的情況下，就需要付出更多的艱辛和努力。
課程的變化：初三增加了化學科目，高三分為文綜理綜考試，對學生的整體學習能力要求較高。
對於中高考，已經不再是知識點的單獨考查，而是要將初高中三個學年學到的知識融會貫通，進行綜合性的考查，學生能不能將這些知識分辨的很清晰，很熟練的運用，起到了決定性的意義。
面臨中高考，學生承受來自社會、家庭、學校以及自身的巨大心理負擔，如果不能很好的及時調整，會嚴重的影響考試結果。
二、按學科分，學生可能存在的學習問題：
初中年級：
1、數學：（可作為失分原因）
數學概念理解不透，概念的理解還處於機械的應用之中，對概念的深度和廣度不能把握，導致不能寫出正確的答案。記憶下降，對問題好像理解有不能理解，考試中感到課上講過但有想不起該如何解答。
學生平時訓練欠缺，導致計算能力較差。如「會而不對，對而不全」的現象較為嚴重。計算能力是一直以來困擾數學學習的最大因素。
學生對開放性的試題研究不透，錯答、漏答、理解錯誤出現太多。沒有一個明確的思考方向或解決問題的切入點，只能做到哪算哪，想到多少解答多少。
在審題不仔細，解題過程不規范，不準確，不能熟練的運用數學語言去表達和解決問題。每一次考試都會出現，自己也很後悔。
學生的應試能力下降，考試期間有學生由於緊張導致一段時間思維混亂，集中表現在連續幾個題都得不到分。
數學應用性差，學生的實踐經驗缺乏，復習中得不到鍛煉，從而沒有提高。
讀題、審題、捕捉信息的能力、閱讀理解的能力以及知識的遷移能力欠佳。
綜合運用知識，多角度、多方法尋求解決問題策略的能力欠佳。
2、英語：
從進入初一開始，英語單詞默寫要過關，課文段落要會背，造句要符合語法規范等，對英語基礎知識的要求極高，這就讓很多初一的思想沒有做好准備，成績一旦不理想，就會強調小學老師、外教老師是怎樣教的，這些對於變化的不接納很容易形成抵觸情緒，影響學習英語的興趣。
現行中學英語教材每節課的份量很重，對聽說技能要求較高。由於教學內容多，時間緊，趕進度，導致學生負擔過重，造成學生消化不良。一旦在初一年級英語出現不及格的分數，到中考時就相當被動。
現在的學生都比較懶惰，不喜歡記憶單詞，語法等。
3、物理：
物理學科的特點和性質決定。物理知識是由諸多概念和規律（定律）組成的。物理學是一門觀察和實驗為基礎的學科，物理概念的形成，規律的建立都與生活實際密不可分，都要藉助觀察和實驗手段得以落實、深化。很多概念、規律既具體又抽象，更嚴密，邏輯性、實踐性強。同時與數學、語文知識的聯系也很密切。可謂文、理兩科特點融於一體、兼於一身。數學是學好物理的基礎，給初中學生的物理學習帶來相應的困難。
初中生思維水平較低，形象思維佔主導地位，抽象思維、理性思維還處於萌芽階段，他們對事物的認識多以感知為主，停留在「看得見，摸得著」的淺層認識。隨著知識的加深，綜合性加強，特別是從八年級下學期開始，一些問題積累多、遺留大、基礎差的學生就更感困難。
不熟悉教材的基礎知識以及基本概念、定理等。對實驗探究的每個實驗步驟不清楚。
答題不規范，不會用物理語言答題。畫圖不規范，步驟不完整，不規范。
4、化學：（可作為失分原因）
答題不規范。比如答有關物質的鑒定，鑒別實驗題是，直接回答滴加試劑的操作，缺少取少量。
習慣定勢思維。看到一些似曾相識的題目，在沒有真正讀懂題意或要求的情況下急於作答。
缺少逆向思維。考試時遇到不熟悉的表述方法和答題要求是，不知所措。
開放性試題的答案有遺漏。答題不全面。
忽略過量物質的存在。接推斷題或除雜題的過程中，常常需要加入一些過量試劑，在進行物質的推斷是考慮新生成的物質多，容易遺漏過量物質，為了避免出現這種錯誤，可先寫出過量物質，再對其他物質進行判斷。
現象答不全。在回答有關實驗現象的題目時，往往關注一些主要的現象而忽略了其他現象。
有結果缺過程。
答題內容與題中的相關信息和要求不對應。
找不到解題信息。審題不細心造成失誤。
5、語文：
不重視。認為語文沒有什麼可以學的，就是上課聽老師講講重點，課後背背就可以了，平時不注重作業的完成質量。
不喜歡閱讀。課外知識積累不夠。
高中年級：
1、數學：
高中數學與初中數學相比，難度提高。因此會有少部分新高一生一時無法適應。表現在上課都聽懂，作業不會做；或即使做出來，老師批改後才知道有多處錯誤，這種現象被戲稱為「一聽就懂，一看就會，一做就錯」。
初、高中不同學習階段對數學的不同要求所致。高中考試平均分一般要求在70分左右。如果一個班有50名學生，通常會有10個以下不及格，90分以上人數較少。有些同學和家長不了解這些情況，對初三時的成績接近滿分到高一開始時的不及格這個落差感到不可思議，重點中學的學生及其家長會特別有壓力。
學習方法的不適應。高中數學與初中相比，內容多、進度快、題目難，課堂聽懂作業卻常常磕磕絆絆，由於各科信息量都較大，如果不能有效地復習，前學後忘的現象比較嚴重。
思想上有所放鬆。由於初三學習比較辛苦，到高一部分同學會有鬆口氣的想法，因為離高考畢竟還有三年時間，尤其是初三靠拚命補課突擊上來的部分同學，還指望「重溫舊夢」，這是很危險的想法。如果高一基礎太差，指望高三突擊，實踐表明多數同學會落空。部分智力較好的男生「恃才傲物」，解題只追求答案的正確性，書寫不規范，考試時丟分嚴重。
2、英語：
生詞、篇幅、語法難度大幅提高。高中英語每單元生詞平均45個左右，大大超過初中。課文題材廣，篇幅大，文章多在300次左右，長句、難句不時出現。單元難點、語法也接踵而來。
高中英語重視篇章理解。在初中，學生習慣老師對課文逐句解釋，在高中，老師不會這樣講課，更重視學生對文章的理解，此外，初中生只重視課堂學習，不重視課下整理反思，不能主動進行教材之外的主動學習。
3、語文：
與初中相比，高中對學生的語言知識的要求較高。現代文閱讀----初中僅要「熟練運用略讀、瀏覽」，到高中要能根據不同的目的、閱讀材料，靈活運用精度、略讀、瀏覽法。此外，初中閱讀要「能提出自己的看法和疑問」，高中要做出自己的分析和判斷，並從不同角度評價、質疑。
文言文閱讀----初中要「理解基本內容」，高中要「掌握常見文言實詞、虛詞、句式、讀懂課文」，並分析思想內容和思想傾向，能力要求明顯增強。
寫作---初中要「45分鍾完成不少於500字的習作，課外練筆不少於一萬字」，高中要「45分鍾能寫600字左右的文章，課外練筆不少於二萬字」。
4、物理、化學：
初中所學知識不系統。由於初中「課改生」學習科學課後，所學知識不系統，知識儲備不足，運用知識的能力也較差,升入高中後，定量研究的多，不僅有算術法、代數法，而且常要運用函數、圖像和極值等數學方法來研究物理現象和過程，使學生感到抽象難學，甚至望而生畏。
初中和高中知識差度較大。近幾年，初中物理部分的難度降幅較大，高中教材雖有調整，但由於高考物理內容及要求並未降低，這使初中生進入高中學習時遇到極大困難。化學在初中的一部分知識是選修的，而在高中的基礎教學中，老師則認為是學生已經掌握的，這就使得我們的學習中出現了斷層，增加了學習的難度。
高中物理最重要、最困難、最基礎的部分在高一的力學部分，高一物理基礎沒打好，就會直接影響到高二、高三物理學習。因此，要學好高中物理，高一須放慢進度，適當降低要求，打好基礎。同時培養學習物理的興趣。化學知識的跳躍性讓很多學生在高中感覺化學難，因此我們在暑期應該提前做好准備，將高一的一些必備的，而初中卻忽略的知識進行補充，一點點的積累，做好基礎的鋪墊。
剛升入高中，學生的邏輯推理能力不強，不善於運用代數法解題，往往只會死記公式，對公式應用的條件、范圍不太注意，在學習時應注意加強這方面的訓練。
升入高中後，常出現學生課堂上聽得懂，課本也看得明白，但一解題就出錯的現象。主要原因是對知識的理解不深不透，綜合運用知識解決問題的能力還較弱。所以，學生在強化物理、化學概念、規律的同時，對每一道習題都要認真完成，實在解不出來，可以相互討論，討論未果再找教師請教。
三、產生失分的原因及導致的結果：
學習習慣 產生的失分原因及導致的結果
看錯、寫錯、算錯 1、 學生在學習過程中，會在視讀、書寫及計算等能力中存在著差距，由於在平時沒能引起足夠的重視，使偶爾、暫時出現的差距聚集為不易克服的習慣性差距。
2、 在「一分之差，數人上下」的大考中，不良的學習習慣會給「聰明」的學生造成重大的損失（不是不會，而是沒有做對）。
不規范 此種差距往往產生在「聰明」學生身上，這部分學生在聽課的時候往往不注意細節，覺得理解了基本概念、會靈活運用就行了，而忽視了在細節上的正確性與准確性。
學習方法 產生的失分原因及導致的結果
已學知識遺忘 1、 一些學生的學習方式還沒有從「模仿老師」的被動學習方式轉變到「自學為主」的主動學習方式上來，平時只知道「跟著」老師的進度學習（跟著聽課，跟著做作業，跟著復習），由於老師的普遍進度不能適用於每個學生，因此部分學生在如此狀態下必然會造成「已學知識遺忘」的差距，多出現在理科；
2、 在學習過程中，面對新老知識出現「疊加」的狀況，如果對已學知識產生遺忘，則勢必產生無法充分接受新知識的後果。
已有錯誤重犯 1、 這個問題嚴重困擾了大部分學生，大部分學生是屢教不改。
2、 造成這種差距的原因是由於「錯的不明白」，因此也就不能保證已經犯過的錯誤不再重復出現。
3、 如果已有的錯誤不能得到徹底的糾正，則與新產生的錯誤匯集在一起，不僅會使學生在日常考試中無法得到優秀的成績，更會導致在大考中遭到巨大的失敗。
未掌握典型解題思路 一些學生雖然平時做題很多，但是由於對知識點理解掌握的深度不夠，因此在考試中只要遇到題型出現變化的「難題」，就必然產生「無從下手、不會做」的現象。
缺乏課後鞏固練習 沒有加強針對性的課後練習，往往就導致了學習和檢測的脫節。
缺乏記憶 1、 對已學知識缺乏記憶，是不少學生在學習過程中的通病。
2、 「一聽就懂，一做就錯，一考就忘」的狀況，不僅在日常會嚴重影響新知識的理解掌握，更會在考試中嚴重影響成績。
學習能力 產生失分的原因及導致的結果
缺乏深入分析理解 1、 學生在課堂上只注意了對老師講述的集體步驟和方法簡單進行「模仿」，不會對知識點進行深入分析理解。
2、 上述學習方式使學生在學習過程中必然產生「不會做難題」現象。
缺乏課外延伸 缺乏在課外環節進行拓展式學習，因此產生了「不會靈活運用」的現象。
缺乏課外閱讀 缺乏在課外環節進行閱讀相關知識，因此必然產生了「知識面狹窄」的現象。
缺乏系統性聯系性掌握 不能對所學知識進行系統性掌握、聯系性掌握，必然導致在日常學習中存在在大量「漏點」，導致考試大量失分 。
知識點掌握不牢固 1、 不少學生在日常學習中不注意牢固掌握所學知識，因此必然產生「平時覺得都會，考試的時候就做不對」的現象。
2、 不少學生在作業、考試中答題效率低，則是這一現象的外在形式表現。
3、 此項差距不僅會嚴重製約著新知識的吸收掌握，更會在考試中，給學生造成「不是不會做，而是沒做完」的重點損失。
4、 此項差距與其他失分原因交織在一起，會更進一步戳傷學習成績差的學生的自尊心，起到了「雪上加霜」的作用。
四、影響孩子學習成績的十大壞習慣
習慣是經過反復練習而形成的較為穩定的行為特徵，好的習慣可以帶來好的結果，而壞的習慣只能帶來不好的結果，在許多時候，孩子的學習成績不理想，就是由於有一些壞的習慣在作怪。
一、學習無計劃
學習上不明白自己要干什麼，該干什麼，總是讓老師和家長在後面推著屁股。凡事預則利、不預則廢，成績好的學生一般計劃性都很強，學年有學年的總目標，學期有學期的規劃，每周有每周的計劃，每日有每日的任務。
二、學習不定時
學習時間不固定，每天必要的學習時間無法保證，學習時完全憑情緒，情緒好的時候可以學到深夜，情緒不好的時候，就什麼都幹不了。
知識是日積月累起來的，人不可能在極短時間內把大量的學習內容輸入到大腦里去，飢一頓飽一頓，三天打魚兩天曬網，只能是事倍功半。
三、學習不定量
每天該完成的學習任務沒有完成，喜歡搞集中復習、臨考突擊，每天該記憶的內容他欠帳，該做完的作業他欠帳，該復習的東西他還欠帳。要想較好地掌握知識，必須靠每日的知識積累，沒有量的積累，便不會有質的飛躍。靠集中復習、臨考突擊學到的知識，不但數量少，而且質量差，經不起嚴格的檢驗
四、學習馬馬虎虎
上課時忘帶課本和學慣用具，抄寫中明明是「'b」可他抄下來就變成了「d」，作業經常能以最快的速度完成但字跡潦草錯誤率高，考試時草稿紙上明明做對了可就是忘記謄寫到試卷中。馬虎在孩子中間似乎已經成為一種通病，如果家長不加註意、不予重視，孩子的學習成績必將會受到嚴重的影響。
五、學習時一心二用
上課時經常精神溜號，甚至做一些與學習毫不相乾的事；自習課時常沉迷於空想，或者東翻西看，浪費時間；做作業或復習時，常做一些小動作，一邊聽歌一邊寫文章、算題，哪裡說話哪搭茬兒。專心致志是學生必須養成的起碼的學習習慣，一般人不可能同時高質量地做好兩項或兩項以上的事情，所謂「目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰」。
六、不懂的東西也不問
過於害羞，雖然學習上有許多沒有搞懂的問題，但也不敢問老師；太愛面子，喜歡打腫臉充胖子，不懂也裝懂，不會的東西從來也不向別人請教；學習心裡沒數，自己都搞不清楚哪些地方懂，哪些地方不懂，似乎什麼都懂一點，但又沒有完全掌握。學習本身就是一個不斷提高自己、不斷完善自己知識的過程，聖人都說「三人行，則必有我師」，況且還在求學中的學生。家長要提醒和鼓勵孩子不僅要不恥下問，而且還要不羞與下問。
七、有錯也不改
作業本發到手裡，雖然上面有許多老師的訂正，可很少往心裡去；測驗題和考試卷基本都是只看看分數便扔到一邊，從不認真分析原因、檢查和修改錯誤。學習是一個積累知識的過程，同時也是一個補漏洞的過程。一門課程，你的知識漏洞越少，說明你學得越好，考試時的成績也會越高，那些考試時出錯的地方往往是你的知識漏洞最大的地方。家長可以幫孩子整理一個「錯題集」，每次作業、測驗和考試之後，讓孩子將其中做錯的題目都記錄下來，這些很可能就是孩子的知識漏洞，家長要督促孩子經常看看這些題目，時間長了漏洞就會補上。
八、課前不預習
即使老師有要求，也很少預習第二天要學的內容，上課只帶了一雙耳朵，連最簡單的東西都要等著老師告訴他。 預習歷來是教師對學生學習的一個重要要求，孩子在上課前沒有預習，聽課時對老師所講內容的理解和把握會大打折扣。
九、上課注意力不集中
課堂上思想開小差、易分神、小動作多、坐不住、愛說話，快到下課時就更聽不進去了，心思早已在課後的娛樂之中。課堂45分鍾對孩子的學習至關重要，老師是孩子學習的指路人，如果課堂學習的重點、難點孩子搞不明白，課下他花幾倍的時間都不一定能補上。
十、不復習就做作業
做作業前不看書，不看參考資料，不先消化和理解所學的內容，作業拿過來就做，做完了萬事大吉。作業是每個學生必須要獨立完成的任務，它的目的是要讓學生正確地理解、熟練地記憶所學的生詞、語法、定義、定理和公式等，是要讓學生更好地鞏固所學的知識。如果孩子不求甚解地完成了作業，根本就起不到這些作用。
第六章 家長和學生類型
1、學生類型----學生在學習上存在的十大問題：
問題類型 主要表現 主要原因
基礎薄弱型 學生在做作業或考試出現做題不順暢、斷斷續續、慢、經常翻課本查以前的例題或知識點。 • 沒有掌握某學年或某段時間的課程，致使在做題時很費力的才能記起基本知識;
• 知識系統不完善，知識點之間聯系不密切;
• 聽課時一知半解，常年累積。
動力匱乏型 不愛學習;
學習目標不清晰,學了後到底干什麼?
對學習的熱情和考試缺乏一種持續的熱情和強大的動力。 • 學生不適 應學校 老師授課方式;
• 成績差致使形成惡性循環，對學習失去信心; • 興趣轉移，有別的興趣愛好，感覺學習太乏味。
粗心馬虎型 經常犯一些低級錯誤，如看錯題等;
解題過程中，越簡單的題越能出錯;
做作業或考試中的一些細節把握不好。 • 膽汁質型、外向、沖動、粗心;
• 做題技巧不熟悉，審題會錯意;
• 做事淺嘗輒止，模稜兩可。
情緒波動型 考了高分後，表現出自傲、自滿甚至自負、激動、清高等等一些激情高亢的心理狀態；考了低分，他表現出焦慮、急躁不安、自卑、迷茫甚至惶恐等等情緒狀態;
成績忽高忽地，喜歡的科目成績很好，不喜歡的壓根不學，比較感性。 • 多血質型、內向、敏感;
• 自卑，不自信，形成惡性循環;
• 人際關系方面差，容易受環境的影響。
焦躁好動型 缺乏耐力與毅力、易輕率作決定;
每隔一段時間都要做一些小動作或有下意識的動作比如抖腿，轉筆等;
不能穩下心在家做作業。 • 多血質型、外向興趣廣泛而浮躁輕率不踏實;
• 不良的學習習慣，碰到難題家長幫忙解決，使其對自己不自信;
• 對事物敏感，易受環境影響。
苦學無效型 是在學生中普遍存在的一種問題，主要是學習的時間比較多，時間抓的比較緊，但是成績往往不是很理想，主要原因是沒有找到適合自己的學習方法，學習效率比較低。 • 沒有掌握很好的學習方法;
• 沒有掌握提高學習效率的方法;
• 學習沒思路沒思維，還沒「開竅」。
缺乏思路型 考場腦空白，對題目一點都不會;
往往感覺學會了，但一考試就蒙了;
看到試題後不知道怎麼下手，不知道從哪裡動筆，不知道從題目整體的角度考慮問題，也不知道怎麼審題，不知道怎麼運用知識點，不知道解題的方法和步驟，更不知道如何切入出題者的思路，知行分離。 • 上課不認真聽講，對例題理解不徹底，做不到舉一反三;
• 學習不得方法，做題思維單一;
• 眼高手低。
知識生疏型 教材的知識點70%都不熟或者都不懂，或是因為學習時間不夠，或是因為各種心理問題，無心學習。
• 上課不認真聽講，抑或記憶方法不合理;
• 知識系統混亂，知識點脫節;
• 課後不復習等不良的學習習慣。
一做就錯型 1 對於簡單的題掉以輕心，漏題丟分;
2 是對於中檔題，分析不清楚，是是而非，模稜兩可，可能錯、可能對;
3 是對於復雜題，自身知識結構和思路不到位，缺乏分析能力。 • 心態不成熟，容易受情緒影響;
• 做題邏輯性差，做題的過程中偏離原來的思路;
• 做題過程中太依賴於答案，不自信，做題時或想多或想少。
上課走神型 上課或作業過程中常出現「神遊」現象;
學習注意力不集中;
興趣注意點容易被轉移學習效率差。 • 學生成長過程中缺乏集中注意力的訓練;
• 對學科不感興趣，形成惡性循環;
• 學習以後細節的影響。
備註：每個學生都有各自的特點，具體問題還需進行專業學科測評。
2、家長類型-----各類家長的家庭教育方式：
忍辱負
『貳』 中學生存在的問題有哪些
初中生的主要心理健康問題表現在驅體化、強迫症狀、憂郁、焦慮和敵對五個專方面，教育方式、人際屬關系、性意識、學業壓力、性信息刺激和社會支持是影響初中生心理健康的主要因素。」中學生心理健康問題主要症狀表現為：缺乏耐力、容易被人誤解、思想不集中、缺乏自信心、愛操心、缺乏觀察力、過於擔心將來的事、容易動怒、父母期望值過高、缺乏決斷能力等。又從我校中學生心理健康狀況的調查與討論來看，學生心理健康方面存在一些問題，結合調查結果可歸納為以下三方面問題。
（一）學習方面：
調查表明：學生學習困難的原因是：20%注意力不集中；63%缺乏克服困難的精神，沒有恆心和毅力；6%受到家長、學生和教師的責備、嘲笑、歧視而引起心理緊張；9%基礎比較差；2%智力因素。（註：本材料來自本學校對學生的問卷調查）可見學生學習困難的主要原因在於他們的學習品質方面，培養學生良好的個性品質和學習習慣非常重要。較大的心理壓力，會使學生整天處於高度緊張狀態之中，記憶力減退、注意力渙散、神經衰弱、出現一些異常的學習行為與習慣，從而導致厭學情緒，經調查有21%的學生有中度或中度以上的厭學情緒。
『叄』 初中生出現的問題和對策
當前學生中存在的主要問題和解決辦法
當前中學生學習存在的主要問題和解決辦法，很多家長和同學經常問，為什麼很多中學生雖然學習很努力，但學習效率低、效果差，成績上不去？我發現造成這個問題主要有四大原因：
第一，不會學習。學習無計劃，學習無方法，死記硬背、題海戰術、疲勞戰術，不能發現自己存在的薄弱環節。
由於學生無法做到對自己的學習狀態進行科學、系統地分析、診斷和評測，不了解自己在學習過程中學習障礙，薄弱環節和問題成因；不清楚自己學習成績不好的問題所在，很容易造成對學習的盲目性。
第二，使用的教輔資料質量不高，不成體系，太多太濫，增加學生的學習負擔，起不到應有作用。
教輔資料面廣量大，對於學生而言，實際上是手足無措，盲目選擇。擔心有所遺漏，只好面面俱到，多多益善。多數學生都不堪重負，學習效果不理想。
第三，課下學習缺乏指導，不會主動勻找同學或者老師請教，導致碰到問題不能及時得到解決，逐漸形成知識缺漏，埋下知識「地雷」，嚴重影響學習效果和考試成績。
學生課下學習往往都是忙著做作業，既找不到重點、難點，也不知道哪裡是知識點，即使自己發現了問題，也沒有地方去問，就是想問，也沒有人能給予有效的指導。作業雖然做了，但不知對錯，等到老師批改以後發下來，早已事過境遷。長此以往，「雙基」很不扎實，只要碰到考試，「地雷」就會爆炸。
第四，學習偏科。對於某一學科沒有掌握其學習規律，由不會學，進而有畏懼心理不想學，越拖成績越差。
一般地說，學生成績比較差，總分低，都是因為有偏科造成的。這往往也是造成學生中、高考失利的致命傷。
歸納起來，中學生學習差的根源在於學習動力不足，學習手段和學習工具落後。通過「診斷——反饋——矯正——問答」系統，適時引導學生發現學習中的問題，調整學習方法和策略，從而達到大幅度提高學習效率，快速提高學習成績的目的。
學生中存在的問題及解決方法
一、要以孩子為本
開學了，孩子對老師的第一印象價值千金（直接影響孩子在學校的表現和對學習的興趣。）太松槲，太嚴厲，這方面不夠好，那方面不夠好……極少有老師能完全符合學齡兒童的想像和願望。
但是，一個小學生的命運，即孩子能不能在學校有好的表現，並非只取決於老師。學校教育盡管重要，但並不代表一切。
解決方法：
家長需要扮演重要的角色——他們手裡攥著讓孩子更幸福更快樂的鑰匙。如果孩子很怕老師，父母應該首先認可他/她的感覺，同時還要跟孩子解釋，老師的嚴厲不是針對他/她的，老師也是人，也可能會精神緊張或者生氣。
這么說，孩子一般都能理解。如果老師講的課無趣，父母就應該承擔起激發孩子學習興趣的求知慾望的任務，比如，把自己對某事或某項活動的濃厚興趣傳遞給孩子，帶孩子去博物館……孩子的好奇心其實很容易被引導。
二、學生負擔重，壓力大
很多小學生都面臨分數的壓力：考試沒考好，爸爸媽媽會不高興，老師會對自己不冷不熱。出於擔心和焦慮，孩子會對分數看成是老師和別人是否喜歡他/她的標准，而不是對他/她的功課和努力的評判。
解決方法：
即使是一個充滿好奇心，勤奮專注的孩子也可能會考試沒考好，做作業出錯。這並不是說他/她不討人喜歡，是個差勁的孩子。最好跟孩子解釋，分數也好，排名也罷，並不是對他/她這個人的評判。實際上，經常是父母在製造壓力。面對不好的成績，尤其不要誇大，而是要冷靜分析孩子到底哪方面做得還不夠。
『肆』 中學生的問題
升旗的時候難道不放國歌？？
『伍』 中學生的問題...
1.在銀行存1500，1年後利息多少？(請你們直接答:"一年後利息有(利息數)"越簡單越明了越好..!)
30-40元,銀行不同,執行利息也不同,大致就這么多.
2.一個13歲的學生怎樣能賺到錢呢(列舉)?
幫同學寫作業,做手工活(工藝品),賣報紙等等
3.我寫作業很慢,寫著寫著還玩起了電腦,有什麼辦法能讓我寫作業快起來捏..??
把電腦砸了!
『陸』 中學生學習中都有遇到哪些問題
一、知識體系零散，基礎知識不扎實，階段考試成績不穩定：
這一問題的主要表現是：對某些知識點概念理解不清，習題處理有困難。在後續課程中涉及到此類知識點的相關知識會產生連鎖反應，造成進一步的學習困難。如果這種現象持續下去，久而久之，就會象滾雪球一樣形成惡性循環，使得學生對學習產生畏難情緒，導致學習成績下降。
策略：
(1) 自己應該先分析自己。自己對自己最了解，知道自己的學習中哪個環節最薄弱最需要幫助，只要把這個環節打通了剩下的工作就可事半功倍了。也可和老師共同探討這個問題，找出關鍵問題出在了何處。
(2) 制定學習計劃。老師為學生其制定好一個有針對性的學習計劃，包括時間計劃、學習內容和形式等等。因為中學生已經經過了多年的學習過程，有些問題累積的過多，需要系統的來解決，不能只是頭疼醫頭腳疼醫腳，只是解決了表面問題，真到綜合訓練和考試的時候，問題依然會存在。
(3) 要從思想上讓學生下定決心，努力實施。解決自己沉積的問題，不是一朝一夕的事情，需要有恆心、耐心，切忌耍小聰明，敷衍了事。無論採取什麼方案，都要扎扎實實的去做。要讓學生意識到問題是自己的，家長和老師是來幫助自己的，所以無論在何種情況下，自己一定要保持良好的心態，不要跟家長和老師產生抵觸情緒，這樣才能讓自己克服困難，解決問題。
二、平時的作業題都會做，但考試總是考不了高分
這一問題的主要現象是：老師在每節課後留的作業都能比較順利的完成，正確率也比較高，可是一到期中、期末考試的時候，分數就不理想了，平時會做的題也做錯了，稍微綜合一點的題目也不能拿分。如果長期下去學生學習的自信心就會下降，他們就會懷疑自己的能力，考試時底氣就不足，做題猶豫不決，耽誤考試寶貴的時間，就會直接導致成績下降。
策略：
平常的課後作業、練習的目的是用來鞏固、加強所學知識點記憶、理解和運用，並檢測對所學知識點的掌握情況，一般多為專用知識點練習題目，綜合性不是很強。期中、期末考試是階段檢測性考試，是綜合考察學生們對本階段知識點的掌握情況，題目中往往會把知識點進行綜合，以考察學生對所學知識的運用能力。學生之所以出現這種問題，是因為他們只是對基本知識點達到了理解掌握的層次，還沒有達到綜合運用的層次，對多個知識點之間的關系沒有能夠形成知識系統。要解決這個問題，應該在完成課後作業的同時，分析這個題目的設計思想，在今後遇到相關問題的時候，就會比較熟練。
另外，學生在平時完成作業的時候，一定要注意時間的控制。不要有拖拉的毛病。因為考試的時候是在有限的時間內獨立完成，氣氛、心態都和平時有所不同。大家在平時如果對待作業和練習以考試的狀態處理，那麼在考試的時候就會比較從容自如，更好的把握每一道考試題。
三、考試前不知道該怎麼復習，復習什麼
這一問題的主要現象是：每次到考試前復習的時候，看著自己的課本或筆記，感覺無從下手，不知道哪些該看、該記、該練，既浪費了時間，也影響了心情。因為沒能進行充分的准備，盲目應考，總會給自己造成遺憾。
策略：
應考也應該做到知己知彼，才能百戰不殆。對付每一次的考試，都要認真分析考試目的和重點。期中期末考試屬於階段檢測性考試，目的是用來檢測學生對本階段所學知識點的掌握情況。所以對於期中期末考試一方面要梳理自己所學知識點掌握的情況、重難點在哪裡、典型題目、以往試卷等等,期中期末考試中也不乏一些原題出現。書要學到只剩下目錄，也就是對於自己所學內容爛熟於胸，就能把本階段知識點、重點、難點、典型題目、自己的問題找出來，然後有的放矢，就容易把握復習要點了。凡是自己記不起來的、模糊的，一定是自己掌握不好的，需要在考前下功夫的內容。中考屬於選拔性考試，題目設置的綜合性更強，應考就更復雜一些。
四、平時見了老師也沒有什麼問題問，可是老師問的問題總是不會
這一問題的主要現象是：每次老師問還有什麼問題的時候，自己總感覺沒有什麼問題。可是看到其他同學問的問題，自己也不明白；而且老師提問的時候，自己也答不上來。長此以往，自己就對知識點理解出現了誤區，掌握不好，為後續相關知識的學習造成隱患。
策略：
造成這種現象的主要原因是對知識點的學習不夠認真。對於同在一個課堂上聽課，因為自己的走神，可能會漏聽很多信息，甚至是對這個知識點很關鍵的信息。這樣，對這個知識點的學習就會產生一知半解的情況，好像知道，又不全知道。自己心中就會存在一個誤會：這個知識點我掌握了。但是一到做作業、考試的時候，這種誤會就會造成題目不會做、或者做錯了還不知道。所以要解決這個問題，首先要讓學生在課堂上認真聽講，不僅捕捉老師講解的知識點的關鍵信息，而且要積極開動腦筋，跟上老師的節奏。這樣就能保證真正的學會本節課的內容。
有的學生是真的有問題要問，但是因為某些情況：比如面子啊、時間啊等等，不好意思問老師，或者沒能來得及問老師，把問題給耽擱了，對於這種情況，我們老師要會發現學生的問題，多提問，用這種方式來解決他們的問題。
五、總覺得老師留的作業太多，總是完不成作業
這一問題的主要現象是：每天做業到很晚的時間，因為自己的效率低，花了好多時間還完不成，時間長了以後就對做作業產生了厭惡感，每次看到作業都煩，就會形成一種惡性循環，把自己弄得身心疲憊，經常受老師批評，成績還上不去。
策略：
課後作業內容和數量是根據教學內容的要求去設置的。老師大多數時候都是考慮到學生們的學習情況安排作業的。有些學生對待作業的習慣不好，總是認為作業一定要有大塊的時間去做，比如自習課或者回家後再做作業。
其實做作業是要有技巧的。
(1) 做個計劃。分析自己今天的作業按學科分都有哪些，有多少類，按照自己的情況，每塊內容大致用多長時間都要做到心中有數。
(2) 提高效率。對於不同類別的作業，利用不同的時間來處理，比如背誦、聽寫類的可以安排在課間和同學一起進行；朗讀可以在早晨進行等。
(3) 杜絕一些不好的習慣，比如看電視寫作業、聽音樂寫作業等等，這樣容易分散自己的注意力，降低學習效率。一定要讓學生認識到做作業不是為了應付老師或者課代表的檢查，而是來鞏固所學知識點。不要因為可能這項作業老師不檢查自己就偷偷不做了。如果因為某種情況實在不能完成當天的作業，一定要請家長給老師做出解釋，不能為了趕作業而影響睡眠，這樣得不償失。
六、上課時不能夠專心聽講，總是走神
這一問題的主要現象是：課堂開始還能跟著老師走，可是聽著聽著就不知道老師在說什麼了，思路就跑到其它事情上去了，再回過神來時已經跟不上老師的節奏了。如果學生的自製力差的話，課上聽不懂的東西課下就很難自己主動的去搞懂。
策略：
上課走神主要有以下這幾種情況：
(1) 被一些突發事件所干擾。比如窗外忽然有什麼事情發生了，有個什麼突然的聲音等等，自己的思路走了就回不來了。
(2) 因為課間和同學們討論的事情一直放不下，自己的思路還一直處在課間問題的興奮狀態。
(3) 因為對課堂內容不感興趣，主動走神。
(4) 因為視力問題，因為看不清黑板而降低對課堂注意力。
但是，無論任何情況，課堂上不能專心聽講，是造成學習成績下降的一個主要原因。解決的辦法也有幾種，學校教室要保持安靜。老師在課堂上要講究授課效果和效率，聲音洪亮，板書清晰、方式新穎，用來引導學生們把注意力集中在課堂教學上。學生自身也應該注意避免課間的強烈運動和玩笑、避免過多的參與與自身無關的事情中去。上課的時候，也可以通過記筆記的方式來強迫自己跟隨老師的節奏走。
『柒』 中學生問題
我剛剛初中畢業，
給你幾點經驗，
區別就是必須更勤奮學習，學會與同學友好相處，主動與老師溝通，這樣會有很大幫助
動手能力嘛，要求不高，基本上天天學習，會整理學習資料，學會分類就行
自理能力，按時起床，在家長做家務時學著幫他們做做
不要太緊張，順其自然，笑對生活，堅強勇敢，相信你一定沒問題，加油！
具體的動手能力：將學習的疑問分學科整理到本子上並不斷復習更新；
如果想參加科技創新大賽和航模比賽，就要會設計圖稿並精確計算，最後再設計的基礎上完成作品並加以改進
『捌』 關於中學生的問題
首先，情感問題並不能片面的理解為 戀愛 問題。中學生正處於心裡叛逆的階段，這個時期，也是他們性格塑造的關鍵時期。其中可以包括以下幾個方面：1、和父母之間的關系 分析易於父母有矛盾的原因，家長和孩子應該彼此理解 2、與異性的關系 這個階段對異性關注是正常的，又加上學校生活經常相處，所以很容易對異性產生好感。處於青春期的孩子應該正常面對，把這種感情當做積極生活的一種動力 促進生活 和學習 3、與老師的關系 正確對待老實的說教
『玖』 中學生存在的問題有哪些
初中生的主要心理健康問題表現在驅體化、強迫症狀、憂郁、焦慮和敵對五個方面，教育方式、人際關系、性意識、學業壓力、性信息刺激和社會支持是影響初中生心理健康的主要因素。」中學生心理健康問題主要症狀表現為：缺乏耐力、容易被人誤解、思想不集中、缺乏自信心、愛操心、缺乏觀察力、過於擔心將來的事、容易動怒、父母期望值過高、缺乏決斷能力等。又從我校中學生心理健康狀況的調查與討論來看，學生心理健康方面存在一些問題，結合調查結果可歸納為以下三方面問題。
（一）學習方面：
調查表明：學生學習困難的原因是：20%注意力不集中；63%缺乏克服困難的精神，沒有恆心和毅力；6%受到家長、學生和教師的責備、嘲笑、歧視而引起心理緊張；9%基礎比較差；2%智力因素。（註：本材料來自本學校對學生的問卷調查）可見學生學習困難的主要原因在於他們的學習品質方面，培養學生良好的個性品質和學習習慣非常重要。較大的心理壓力，會使學生整天處於高度緊張狀態之中，記憶力減退、注意力渙散、神經衰弱、出現一些異常的學習行為與習慣，從而導致厭學情緒，經調查有21%的學生有中度或中度以上的厭學情緒。