名師測控九年級上冊語文答案
1. 《竊讀記》教案
作為一名老師，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是我收集整理的《竊讀記》教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《竊讀記》教案 篇1
體會竊讀的意義——《竊讀記》教學小案例
師：魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經狡辯說「竊書不算偷」，現在我們也來討論一下「竊讀」算「偷」嗎?請同學們認真讀課文，找一找自己的依據。
生：我覺得應該算吧。因為書店就是賣書的地方，作者自己也說「像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有」。
生：我覺得不算偷，雖然作者收獲了很多，但書店並沒有損失什麼。
生：那她為什麼還要隱藏起來，感到懼怕不安呢?
生：因為有些書店裡服務的人對沒有錢買書的顧客不歡迎。而作者只是一個真正愛讀書，有著強烈求知慾的學生，並沒有偷書店的什麼。
師：同學們辯論得很熱烈。而實際上她和其他讀者不一樣，只讀不買，竊書讀。她曾說：「但我偷竊了什麼嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生!」「皆因沒有錢，我不能佔有讀書的全部快樂。」可以說《竊讀記》三個字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。
《竊讀記》教案 篇2
學習目標：
★認識「竊、腋」等7個生字，會寫「竊、炒」等14個生字，正確書寫「支撐、傾盆大雨、飢腸轆轆」等詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情。
★重點感悟描寫「我」動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。
課前准備：
★課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
★自學生字新詞。
★課件出示相關句子。
教學過程：
【第一課時】
一、直奔「竊讀」。整體感知
1.同學們，我們已經預習了課文，知道「竊讀」可以換成一個什麼詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什麼事？
2.整體感知課文。
a．自讀課文，注意生字的讀音。
b．認讀生字詞。
c．指名分段讀課文，看看字音是否讀准，句子是否讀通順。
d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什麼事？（「我」因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）
二、品味「竊讀」，感受渴望
1.邊默讀課文邊用「_____」劃出描寫「我」是怎樣「竊讀」的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報。）
2.重點品讀文中描寫「我」的動作和心理活動的語句。
a．「我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。」
（1）畫出句中表示動作的詞。
（2）感悟形象：從這一系列的動作中，你彷彿看到了什麼？
b．「急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。」
（1）這句話把什麼比作什麼？
（2）「餓狼」給我們留下的是不太美好的形象，可「我」卻把自己比作「餓狼」，那樣「貪婪地讀著」，這樣寫有什麼好處？（表現出作者如飢似渴地讀書。）
（3）你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說。
（4）結合生活體驗，相機指導朗讀。
c．「我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：『這雨，害得我回不去了。』其實，我的心裡卻高興地喊著：『大些！再大些！』」
（1）讀了這句話，你發現了什麼？（一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的。）
（2）這樣寫有什麼好處？（突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。）
d．美讀升華：你能把自己對「竊讀」的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的`孩子展現在我們的面前。那大家知道，「竊讀」時，「我」的心理有一種怎樣的感受嗎？
3.自主品讀「竊讀」的滋味。
a．課件出示句子：「我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！」
b．從課文中找到有關語句，自主交流：「我」為何快樂，又懼怕什麼？
c．相機指導朗讀。
三、深悟「竊讀」，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店「竊讀」，在你的眼裡，她是一個怎樣的孩子？（生答。）確實是這樣，她為了讀書可以忍受飢腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次讀好課文，共同品味「竊讀」的「快樂」與「懼怕」。
【第二課時】
一、復習舊課，導入新課
1.導人：上節課我們了解了「我」是怎樣「竊讀」的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀。
2.學生自由讀文。
3.這節課我們要探究是什麼原因鼓勵「我」竊讀。
二、合作探究，深入研讀
1.合作小組研讀最後一個自然段，要求（課件顯示）：
a．聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。
b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。
2.匯報交流。
3.總結：
「書籍是人類進步的階梯」，一個人如果放棄了讀書，那是多麼可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言——「記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！」
4.誦讀句子。
三、回歸整體，理清層次
1.同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什麼順序記敘這件事的嗎？
2.嘗試分段，說說每段的主要意思。
四、積累內化，課外拓展
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫「我」的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，並摘抄在作業本上。
2.根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。
《竊讀記》教案 篇3
扣題眼，順勢導入
①查字游戲。師板書竊字，看誰最快查到。
②指名讀字音、記字形、說竊在字典中的所有解釋。
③師接著板書讀，過渡：在竊讀這個詞語中，竊應該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們去讀讀課文吧。
初感知，整體把握
①自由讀課文。師：讀課文後，你會怎麼理解竊讀這個詞呢？請在課題旁邊寫上批註。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）
②指名答。
③再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？
④指名答。
⑤小結：原來課文記敘了（師板書：記）我因買不起書而偷偷躲在書店裡讀書的事情。
⑥齊讀課題。
再讀題，鼓勵質疑
① 再讀課題，說說自己最想知道的內容或最感到困惑的問題是什麼？
②質疑。
③師將問題的大致意思板書於黑板上。
可能會問：我為什麼要偷偷的讀書呢？我是怎樣竊讀的呢？我這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發現嗎？
④師：古人雲：學貴質疑。小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學懂這篇文章。
⑤師：帶著你最想知道的問題去反復讀通課文，畫出有關語句。
品詞句，積累內化
①你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？
②根據學生的回答，機動教學。
a．課文中的我是怎樣竊讀的呢？
（1）指數名學生答。
（2）師相機出示相關句子。（課件展示）
我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把頭發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
有時我會貼在一個大人的身邊，彷彿我是他的小妹妹或小女兒。
我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心裡卻高興地喊著：大些！再大些！
我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書櫃旁，以求暫時的休息。
（3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什麼呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。
（4）學生練習在書上批註。
（5）全班交流批註心得，指名答。
（6）教師適時點撥，重點引導學生扣住擠鑽貪婪裝著重點詞語以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這個句子。
（7）指導朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。
b．我這樣子讀書是怎麼樣的一種感覺呢？難道不怕被發現嗎？
①過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的我卻是怎樣一番滋味湧上心頭呢？
②快速瀏覽課文，找到抒發作者竊讀感受的句子。
③指名答，師出示句子我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。（課件展示）
④師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那麼你在朗讀時，會怎麼處理呢？可以打上朗讀記號並寫出這樣處理的理由。
⑤生邊練讀邊打上記號。
⑥指名讀。
生：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。
師：你為什麼把我很快樂讀的重些呢？
生：因為我在竊讀時感覺到了讀書的快樂，所以強調了我很快樂。
師：明明是偷偷摸摸的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪裡讀懂的？
⑦生答相關句子，教師適時引導學生從急匆匆急切地飢腸轆轆依依不捨最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。等重點的詞句中感悟。
⑧再指名讀。
生：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。
師：你讀的又和其他的同學不一樣了，能說說原因嗎？
生：我強調的是懼怕的感覺，因為作者一直是提心吊膽地在讀書，怕店主發現把他趕走。
師：是嗎？都擔心成了這個樣子還能讀書嗎？
生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子，其實是巴不得呢。
師：假裝這個詞說的好！我是怎麼假裝來掩人耳目的呢？
⑨生答相關句子，教師適時引導學生從我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心裡卻高興地喊著：大些！再大些！這樣的句子中感悟。
⑩師：心裡想的和做的不一樣，這就是──
生答：心口不一、口是心非。
師：那這幾個詞用在這里恰當嗎？
生答：不恰當。為什麼呢？
師：明明就是做一套想一套呀？
生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！
師：哦，只是為了──
生答：能讀書。
師：只是為了──
生答：讀完書！
讀全文，整理思緒
①師：那麼此時文中的我在你心目中是個怎樣的學生呢？
②指名答。
③師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個嗜書如命的孩子吧。
④齊讀。
《竊讀記》教案 篇4
【學習目標】
知識與技能：
1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫「竊
讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲」等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
過程與方法：學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的准確生動。
情感態度與價值觀：作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。
【學習重點】
有感情地朗讀課文，愛，對求知的渴望。
【學習准備】
生字卡片；媒體資源
【課時安排】
2課時
第一課時
1「竊讀」是什麼意思？為什麼要「竊讀」？
2、關於林海音，你還知道什麼？
3、師生共同交流作者資料。
一、自主預習
1、學生自由朗讀全文。
2.、標出文中的生字，新詞，多讀幾遍。
二、合作探究
1、小組內學習這些字詞。
2、再讀全文，思考：課文主要講了一件什麼事？
人工作者 《名師測控》人教版五年級語文上冊
三、展示歸納
1、全班匯報：哪些字詞容易讀錯寫錯，請你提醒大家注意一下？
學生交流完畢，用大約10分鍾的時間讀寫一下這些字詞。
2、請2名同學用自己的語言說說課文主要內容。
四、拓展練習
1、抄寫易錯易混的生詞新詞。
2、讀課文，從文中找出體現作者讀書感受的語句，用鉛筆劃下來。
2. 名師測控七年級上冊語文仙人世界答案
答案：
表達了孩子的童心童趣以及對母親深摯的愛。
借傳說中的皇後、公主等形象，寫出在孩子的心目中，自己的母親就像這些仙人一樣美麗動人。
「陽台的角上」，說明空間很狹小，但孩子能把它當成富麗堂皇的宮殿，正說明了孩子有獨特的視角和天真的想像力；「栽著杜爾茜花的花盆」則說明那個小小的空間是充滿了勃勃生機的、美麗的角落，因此孩子才會將從故事中聽起來的那些美麗的景緻全部與生活中的這一個小角落聯系起來。
純真可愛、想像力豐富的孩子形象。
《金色花》中的母親與孩子互動，他們互相表達了愛意；而《仙人世界》沒有互動，而是喃喃自語。