初中學生管理

1. 初中生自我管理細則

1、五點抄起床，起床後洗漱，花二是分鍾整理好自己的一切。
2、出去跑步，大概半小時，回來大概六點左右。
3、花十分鍾吃飯，晨讀到該上學的時間。
4、上課認真聽講，做好筆記。
5、下課後休息。調整下心情和壓力，准備下節課要用的學慣用品。

2. 如何管理初中生

初中生這是一個很特殊的群體，既比小學生脫去了稚嫩，但是有沒有高中生成熟。是一群叛逆的，強烈要求展現自我個性的群體。這段時間如果還是向小學生那種強制性管理的話，就會處處碰壁，會導致更加惡劣的情況，如果不管，讓他們自由發揮，他們又缺少對社會的認知態度，可能對一些醜陋的東西，以為是個性張揚的方式。
所以首先管理這個字眼不是很好，應該是溝通，理解他們的想法，但不是知道後一味的否定，確實他們的想法很幼稚，但是如果開始就否定會導致有些他們明知道錯啦，但是為了維護自己所謂的權利，或者被人們了解的心而去實施。
第二明白了解後，鼓動他們去做，但是自己要適當的提出他們會在什麼地方出錯。人總是在犯錯中不斷前進，不然你永遠也不知道天黑為什麼會有壞人。
第三一件事後幫他們分析正確的可去的地方，錯誤不可取的地方。不要一味的拿什麼人生的哲學去管理他們說一些自己都不明白的話，或者現實到自己都不相信的語言。最好從小事上說小道理。大道理漸漸的大家會明白的。

3. 如何進行初中學生班級管理

一、制定基本的班規。班級管理屬於學校管理的重要方面，是對學校管理工作的細分。有效的班級常規管理，是充分鍛煉和發揮學生能力的要求，是教學目標實現的基礎，也是教學管理的重要部分，總之對學生的全面發展具有重要的意義。制定班級規定，班主任首先要摒棄傳統的教育管理思想，要加強思想和觀念創新，樹立科學的現代化教育管理思想。管理的目的是為了更好地教學，管理是教育的手段，因此在制定班級管理制度的過程中，要從教學的基本目的出發，把管理與教育思想結合起來，通過班級管理手段促進教學的發展。學生在教育中獲得了知識和做人做事的道理，從而又促進了班級的管理工作，兩者相輔相成、相互促進。其次，要建立班級科學、合理的規章制度。通常初中班級管理中都有基本的《中學生守則》以及《中學生日常行為規范》，其中對學生的基本生活學習習慣、行為規范、言行舉止、文明禮貌、紀律道德等進行了有效的規范和約束，在很大程度上能夠約束學生的過分行為，幫助他們養成良好的習慣和品行，做21世紀有紀律、有道德的人。
最後，還要建立班級管理的監督機制。班級常規管理往往對學生具有導向作用，因此建立管理監督機制是必要的。
二、張弛有度，剛柔並濟。在初中班級管理中，班主任發揮著主導性的作用，要全面提高班級管理水平，就要啟動班主任張弛有度、剛柔並濟的管理模式。班級管理過嚴，就會造成學生對老師的恐懼心理，有什麼問題不敢提出，師生交流也存在障礙，不利於學生的身心健康發展；班級管理過松，則容易形成學生的放縱心理，他們認為，就算我做錯了事，老師也不會拿我怎麼樣，甚至對老師存在蔑視心理，當然也不利於學生的成長和發展。總之，過嚴或過松的班級管理都不利於班級管理水平的提高，對學生的成長和學習會造成不同程度的影響。因此，在班級管理中，班主任要張弛有度，合理把握管理的程度。在班級管理中，班主任要善於發現學生中存在的問題，並及時進行處理。當學生犯了錯誤時要嚴格地指出，並指責學生的錯誤之處，給予適當的懲罰，就是讓學生明白，錯誤就要受到相應的懲罰。如果一味地寬容學生所犯的錯誤，久而久之，就會造成學生的縱容心理，他們自認為就算犯了錯班主任也不會懲罰他。這樣長期下去，學生不僅改不了自己曾經所犯的錯誤，還會變本加厲，嚴重的還會使學生誤入歧途，對學生的成長和學習有重大的影響作用。同樣，當學生某一件事做得比較好時，要適當地對其進行表揚和鼓勵，這樣能夠激發學生的鬥志，更好地促進學生的健康發展。
三、理解、尊重學生。眾所周知，初中階段的學生正處於青春發育的關鍵時期，心理和生理變化比較大，也是學生的叛逆時期。因此，管理起來首先要抓住學生的心理特點，從他們的實際情況出發，分析他們的心理特點和性格特點，從而拉近老師與學生之間的距離，加強老師與學生之間的溝通。對學生出現的一些問題，要及時、熱心地幫助解決，在學生心中樹立一個偉大的老師形象。其次，在課堂教學過程中，要改變傳統的教學思想和模式，從學生的心理出發，理解和體會學生想要的是什麼，從而把知識通過正確的、易接受的方式傳授給他們。而對那些基礎相對比較差、學習成績不好的學生，要理解和尊重他們的心理，不要因為學習成績差就對他們有歧視心理，從而傷害學生的自尊心，不利於班級的公平管理。
四、師德高尚，感染學生。在班級管理中，班主任是發揮主導作用的人，因此班主任自身素質和師德的提高能夠在潛移默化中影響學生的行為和習慣，從而促進班級的優化管理。首先，班主任要豐富自己的知識。初中生的好奇心比較強，對未知的事物總要探個究竟，老師豐富自己的知識，為學生解答各種疑難問題，學生會由衷地崇拜老師淵博的知識，從而樹立在學生心中的權威、神聖地位。其次，老師還要有良好的師德，對學生充滿愛心，努力幫助有困難的學生，通過師生交流及時了解學生的各種情況，為學生搭建一個溫暖的學習環境，從而為班級的有效管理掃清障礙。
綜上所述，有效地促進初中班級管理對學生的全面發展具有重要的意義，有利於養成學生良好的習慣和品格，對以後的人生發揮著鋪墊作用。因此，我們要加強措施，創新方法和管理手段，不遺餘力地促進和優化初中班級管理水平。

4. 如何管理初中生呢

1、首先，要充分尊重學生，要堅信學生的「可塑性」，對學生必須嚴格要求，萬萬不可放任自流，助長他們的不文明行為和錯誤的思想傾向，要用欣賞的眼光鼓勵，用理智的情感督促，用同等的位置理解，用嚴格的神情鞭策。
2、其次，要做深入細致的調查。可以通過書面材料（包括學籍檔案，成績，操行評語，作文等），調查訪問（包括家訪，電話訪問等），綜合觀察，個別談話等形式對學生進行了解。留心學生的情緒和表情變化，然後通過研究分析，及時引導學生，做好工作。制定恰當的班規，獎勵先進，鞭策後進，組織有意義的活動，培養學生嚴謹的學風和良好的班風，使學生養成積極上進的精神風貌和良好的生活習慣。
3、最後，要做好「後進生」的轉變工作。「後進生」是指那些學習成績落後，影響壞的學生，存在和個性的過分張揚，會在班集體中成為反面典型，侵蝕良好班風，誘導心理還比較脆弱，自主意識不強，易於隨波逐流的學生，並極可能產生鏈式反應，讓更多人偏離教育初衷。對此，教師應該懷有一顆博大的愛心，接納缺點，規勸改正，矯正言行思想，促進良好個性的進一步發展，遏制錯誤思想，幫助自我反省，自我教育，認識自己行為的利弊，特別要注意「閃光點」，發動參加集體活動，培養學生的集體榮譽感和社會責任感。

5. 如何加強初中學生的管理教育

班主任是天下最小的主任，但其工作極復雜、艱辛、有趣，它既是一門學問，又是一種極富創造性的藝術。班級管理要有針對性和創造性，初中班主任的班級教育管理可按年級分階段，分時期管理，每一時期每一階段的工作重心及方法、途徑都不盡相同。
第一階段：過渡、養成期
從小學剛剛升入初中的學生，基本上還保持著小學生的心理特點。他們告別了小學「保姆式」的教育模式，從依賴家長和老師的被動從屬地位向主動地位轉化。同時，他們面臨學習科目增多、課程繁重的新情況。這一時期，班主任有兩項中心工作：其一是要不失時機地利用、保護和引導學生對新學科的好奇和興趣，使之保持下去。對學習吃力的學生更要關心幫助，要及時與其家長溝通，共同幫助他們彌補差距，防止學生一開始就由於轉化不好而掉隊。其二是制定切實可行的班級學習、生活制度，盡快形成一種良好的班風，給予正確的導向，防止自由渙散現象發生。立規後，要通過各種途徑和活動讓大家接受和理解，管理方式應比小學那種「保姆式」管理稍寬鬆些，以不失時機地引導學生順利完成過渡期，對學生進行「養成教育」。 期中考試後到學期末，學生對初中學習生活已比較適應，這時部分學生很容易出現對新學科的好奇心消失，學習興趣和積極性下降，並因此感到學習枯燥無味。 還有一點我需要說的是：現在的初中學生大部分都有一種逆反心理！如果方式的當，你可以吧他們引導的很好，但是如果不得當，就會出現很多麻煩事！ 送你一篇故事，希望對你有所幫助：動機的寓言：孩子在為誰而玩 ­­一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。 ­於是，他出來給了每個孩子25美分，對他們說：「你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。」 ­孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子15美分。他解釋說，自己沒有收入，只能少給一些。15美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。 ­第三天，老人只給了每個孩子5美分。 ­孩子們勃然大怒，「一天才5美分，知不知道我們多辛苦！」他們向老人發誓，他們再也不會為他玩了！ ­­【心理點評】你在為誰而「玩」 ­這個寓言是蘋果樹寓言的更深一層的答案：蘋果樹為什麼會自斷經脈，因為它不是為自己而「玩」。 ­人的動機分兩種：內部動機和外部動機。如果按照內部動機去行動，我們就是自己的主人。如果驅使我們的是外部動機，我們就會被外部因素所左右，成為它的奴隸。 ­在這個寓言中，老人的算計很簡單，他將孩子們的內部動機「為自己快樂而玩」變成了外部動機「為得到美分而玩」，而他操縱著美分這個外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。寓言中的老人，像不像是你的老闆、上司？而美分，像不像是你的工資、獎金等各種各樣的外部獎勵？ ­如將外部評價當作參考坐標，我們的情緒就很容易出現波動。因為，外部因素我們控制不了，它很容易偏離我們的內部期望，讓我們不滿，讓我們牢騷滿腹。不滿和牢騷等負性情緒讓我們痛苦，為了減少痛苦，我們就只好降低內部期望，最常見的方法就是減少工作的努力程度。­一個人之所以會形成外部評價體系，最主要的原因是父母喜歡控制他。父母太喜歡使用口頭獎懲、物質獎懲等控制孩子，而不去理會孩子自己的動機。久而久之，孩子就忘記了自己的原初動機，做什麼都很在乎外部的評價。上學時，他忘記了學習的原初動機———好奇心和學習的快樂；工作後，他又忘記了工作的原初動機———成長的快樂，上司的評價和收入的起伏成了他工作的最大快樂和痛苦的源頭。 ­切記：外部評價系統經常是一種家族遺傳，但你完全可以打破它，從現在開始培育自己的內部評價體系，讓學習和工作變成「為自己而玩」。

6. 初中學生怎麼管理

有效地利用你的幽默,控制好節奏.

7. 初中生如何管理

關於班級管理，許多優秀班主任有過成功的管理經驗與辦法。我在汲取他人教育思想和管理模式的基礎上，進行多年班主任工作的實踐和探索，積累了一些體會。 有位教育家說沒有不合格的學生，只有不合格的老師很有哲理。學生中存在的厭學、愚鈍、不守紀律、班級散亂等等各種問題，總有導致它產生的原因，歸根到底也是教師和班主任的失職或無能。如果一個班主任百分百地獻出真情愛心，對學生曉之以理、動之以情，班主任與科任教師，科任教師之間和諧相處，那麼我堅信這個班級一定會成為一個班風正、學風濃的班集體。 目前，中學生的管理比各類學生都費力，原因是初中生思想波動性大，如果管理不當，極有可能造成師生的對立、班級整體的散亂，甚至出現嚴重的違紀現象。 本人認為，班級管理工作可以從幾個方面著手來抓。 一、德育工作是首位 （一）樹立班級奮斗目標。人活著是要有點精神的！沒有目標，沒有追求，哪來動力？為激勵學生奮發向上的鬥志，我提出既能振奮學習精神又符合本班實際的班級奮斗目標。自開學第一天起，我就給學生強調三句話：一是讓別人因我的存在而感到幸福；二是做最好的自己；三是步步高。每周班會做小結的時候，我都要經常提起這三句話。讓學生們深刻的體會這句話的涵意。 （二）抓好學生日常行為規范，及時發現解決問題。每到初三，許多學生開始在思想上出現較大的變化。不少學生已經進入青春反叛期，他們常常自認為已經長大，對條條框框的限制約束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹鬆懈。作為班主任，我適時在學期伊始之際，召開主題班會，讓學生交流體會遵規守紀的重要性，從思想上給學生深刻的認識。同時班主任應多觀察,多調查,抓住事情的苗頭,防微杜漸,防患於未燃。 （三）培養良好的班風、學風。眾所周知，一個良好的班集體必須要有良好的班風、學風。本期主要抓了兩個方面的工作：一是健全、完善評估機制，實施科學管理，促進良好的班風。嚴格班集體的常規管理，是提高班級整體教育質量的關鍵。二是創設良好的學習環境。良好的學習環境能使同學的學習取得事半功倍的效果。因為，在這樣的環境中，自然會有一種氣息在感染著你，促使大家加倍努力學習；最後，給學生樹立學習榜樣，班主任的自身素質、道德修養，客觀上就是班級群體乃至班級中每一個體的楷模。因此，在班級工作中我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示範，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養成。 二、狠抓班級常規工作 （一）抓提高效率，促學習成績進步。學習效率很高的人，必定是學習成績好的學生。對大部分學生而言，提高學習效率就是提高學習成績的直接途徑要注意勞逸結合，注意選好題，千萬不能見題就做，往往會事倍功半。要調整好情緒，樹立自信心，既學習了，就要全神貫注，還需主動，更須注意整理，在快樂中學習，在學習中收獲，在收獲中成長，在競爭中進步！ （二）深入了解學生，搞活課堂教學。在多次的接觸中，我了解到：學生比較有個性，大部分的學生都有很強的接受能力，但自覺能力較差，男生女生好講好動，較俏皮，而且懶惰，缺乏耐性。針對學生的個性特點，我在教學過程中作了一些應變措施，盡量提高課堂的氣氛，在教學內容里增加一些具有現實情境的話題，培養學生的學習興趣，讓他們集中精神聽課。 （三）加強後進生的思想轉化工作。一些班主任在學生發生問題後，急於解決，經常找學生家長告狀，或到學校政教處尋找解決的辦法。我認為在學生發生問題後，大多數學生的心理會很敏感。如果再找家長和學校去刺激他們，很容易產生逆反心理。通過實踐，我覺得，事情發生後，如果自己能解決，就不要找學校、家長。對於調皮搗亂的學生，需要有耐心，要長期用真情去感化他們。 三、其它工作不可忽視 （一）抓好了學生安全教育工作。一學期來，我始終把安全工作放在首位，做到時時講安全，事事講安全，讓學生從思想上重視安全，認識到安全的重要性。常常利用班會和活動課對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防食物中毒、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識。通過教育提高廣大學生的安全意識、安全防範能力和自我保護能力。 （二）抓好學生家訪工作，並於學期中間召開學生家長會，加強了家校聯系，利用親子樂平台及時與家長溝通，有效促進學生健康成長及家校聯系共同提高學生成績。

8. 如何管理初一學生

其實莪們初一的時候也沒這么不好管.,就拿莪班來說,初一的時候學習都挺好,
一到初二的時候就不行了,
因為都混熟了,什麼都開始說樂,
而且處對象的也多樂,也總和外校的聯系,
你在初一的時候最好管的別那麼嚴,初二的時候必須抓緊,
而且適當的可以給他們一些體活課,