美國中學生作業

『壹』 美國高中生是如何做作業的

美國高中生的作業形式靈活，作業內容多，強度也不低，美國小孩每天完成作業也要幾個小時，甚至幾天才能完成。最突出的特點是閱讀量大，很多作業沒有標准答案，尤其是文科類作業，老師只出題目，剩下的事都要靠學生自己去發揮，比如寫報告，做項目，演講等。有時候一些作業學生很難一個人在家裡獨立完成，一般由幾個同學一起共同研究，攜手合作。

『貳』 美國學生的寒暑假和中國的一不一樣

美國學生的寒暑假跟中國的不一樣。美國學生一般有3個長短不一的假期：分別是回暑假、聖誕新年假和答春假。

暑假一般從6月初至8月中下旬，有近3個月的時間。

聖誕新年假多是在聖誕及新年期間放1周至10天左右。

春假的起始時間多在3月底或4月初，時間大概為1周。

(2)美國中學生作業擴展閱讀

美國學生過暑假

暑假期間，美國小學生樂於利用充裕的時間探索自然、增長知識。家長和學校往往以夏令營、社區活動和旅遊等方式，讓孩子參與各種輕松愉快的體驗活動。學生們可以在博物館、圖書館等地了解自然與歷史，充分感受寓教於樂的開放式教育方式。

美國暑假「作業」以閱讀為主，比如由公共圖書館牽頭設計閱讀作業，作業的內容如讓學生寫藏頭詩、做書封套、給教師郵寄明信片、給父母朗讀、介紹最喜愛的作家生平等等。在布置閱讀作業中，學校也不乏對學生培養良好習慣的引導。

『叄』 美國中學生，高中生，學習真的不像中國學生一樣辛苦嗎，他們是不是都沒有作業的，每天很早就放學

這個問題 怎麼說呢 ，都會有的，只不過中國比較傳統，外國比較開放，喜歡自由主義嘛，看你怎麼理解了

『肆』 請問有人能提供美國初中的作業嗎

這個你還不如多看看書，做別的國家的家庭作業我覺得沒什麼用，更何況人家的作業自習課就完成的了……

文史地政神馬的我不太清楚，大多都是看到關於理數之類的，而且家庭作業不難，你看了估計還覺得沒挑戰性（在看得懂為前提……），真正有難度的都是競賽，想專研某個方向都是自己抽時間自學專研，參加各類競賽的
以上是數理化之類的

歷史地理政治之類的競賽可能沒有（至少我沒聽過），不過書很多，建議你多看看書，歷史政治（地理深究是理科，所以我暫時不討論）是積累型的學科，讀的書多了自然就會，我雖然是理科生，但是我從小靠我讀的那些書，在班上文史方面並不比文科班的差，所以LZ還是多讀讀書吧

『伍』 外國的中學生真的作業很少嗎

課外作業量偏大的國家主要有中國、新加坡、伊朗、菲律賓、日本。這些國家小學生作業時間更長，每天作業量在1小時以上。
與上述情況相反，在美國、英國、西班牙、土耳其、法國等歐美國家，小學生平均每天作業時間量在1個小時以下。從「國際兒童調查」的統計數據來看，美國兒童每天在家做作業的時間平均為52分鍾，11％的兒童作業時間為1小時以上，作業時間達2小時及2小時以上的兒童僅佔14％。在英國，雖然有一部分私立寄宿制學校的小學生在校做作業，但從總體看，英國小學生課外作業量仍低於或不超過美國。這就與中國、新加坡等作業量偏大的國家形成了鮮明的對比。英美大部分兒童集中在小作業量的時間區，而我國、新加坡等國家大部分兒童集中於大作業量的時間區。
此外，歐洲的一些國家甚至於不給小學生留作業。比如，1984年西班牙政府宣布廢除給小學生留課外作業的制度，違反這一禁令者，無論教師、家長或學生都將受到指控。1985年，土耳其政府也宣布禁止給學生布置課外作業，並要求家長揭發違反此項規定的教師。

小學的作業量少，但高中的作業就需要花費更多的時間。美國大部分學校都這樣。

『陸』 為什麼美國學生沒有作業

誰告訴你的。。。
美國學生從學前班到大學都有討論課題和家庭作業，本人在美教書，除了國慶節和暑假，其餘時間會有家庭作業，只不過是數量的多少而已。

『柒』 美國中小學生有寒暑假作業嗎

小學，初中都沒有假期作業。

只有到了高中後，如果選AP課的話，
可能會要求先預習一部分。
別的課程也沒有。

py京華教育 這個中介根本不了解美國。

『捌』 美國孩子有作業嗎

三年級以下一般沒有，以後逐漸增多（主要是數學作業）。但美國很強調閱讀，每周都會有一份《Weekly Reader》帶回家看。

『玖』 小留學生的親身經歷：美國高中生的作業量到底有多大

美國聯邦政府不幹涉各州、各學區、各學校的教科書內容，更不介入各年級學生的課外書閱讀書目的編排，沒有所謂全國統一標准。閱讀書單隨著英文課老師的興趣而變。但不同州的高中生閱讀書目中，以下經典書籍長居榜首： 《殺死一隻知更鳥》、《麥克白》、《羅密歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》、《偉大的蓋茨比》、《蠅王》、《麥田守望者》、《人鼠之間》、《紅字》、《哈克貝利費恩歷險記》。 也就是說，古典文學、英美文學佔了重要地位。不過，全世界的青少年基本都不喜歡讀古典名著，所以這些閱讀書目里加進了很多當代書作為新鮮血液，包括：《霍比特人》、《蘇西的世界》、《指環王》、《追風箏的人》、《天使與魔鬼》、《少年派奇幻漂流記》、《飢餓游戲》、《哈利•波特》、《芒果街上的小屋》。 這些當代書沒有生僻的詞彙，讀之前不需要查閱時代背景，學生就能迅速與自身生活結合，它們用第一人稱自述，主人公自己就是讀者的同齡人。另外由於當代文學涉及社會多元文化、多種族生活的主題，往往老師解釋不清的，學生卻可以理解得可以，並引發熱烈的課堂討論。 閱讀書目的設置往往引起對於經典古籍所佔比重的民間辯論。積極鼓吹典籍重要性的團體認為，典籍是西方文明的結晶，有助於民主制度下公民意識的形成。但美國學校老師的態度倒很開明。「能讓你的精神完成質的飛躍的，並不是哪一本書的功勞。」 老師在教授古典文學時採取舊瓶裝新酒的辦法。比如莎士比亞的《凱撒大帝》，老師會將它與美國入侵伊拉克聯系起來，討論權利、政治、領袖；從篡位奪權的情節探討武裝奪取首腦執政權。至於學生的反響如何，美國老師對此也想得開，正所謂「師傅領進門，修行在個人」。 據美國公立圖書館統計，青少年的閱讀興趣是漫畫、翻新的「戲說」古代作品情節。愛情故事和傳記依然流行，新添的家族成員則是吸血鬼，學生們認為吸血鬼「有一點點帥，有一點點危險」。美國老師則認為讀書不必拘泥題材，而在於書所傳遞的意義。 在電視、簡訊、iPad和電腦游戲盛行的今天，在公立圖書館借閱量最大的仍然是以青少年為對象的書籍。加上電子書、有聲書等多種形式，美國青少年的閱讀量或許並沒有江河日下