中學教育學考試真題
第一章 教育與教育學
一、教育的發展
（一）教育的概念
教育是培養人的一種社會活動．是承傳社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動．主要指學校教育．是教育看根據一定的社會要求．有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作．對受教育者的身心施加影響．促使他們朝著期望方向變化的活動：
教育是人類特有的社會現象，奴隸社會初期．當生產力發展到一定水平，可以有一部分人脫離生產勞動，語言的發展達到了較為完備的文字形態後．便出現了學校。
(二)學校教育制度
1、學校教育制度在形式上的發展
歷史上曾經有過從非正式教育到正式而非正規教育再到正規教育的演變•王遵教育的主要標志是．近代以學校系統為核心的教育制度，又稱制度化教育。教育制度的發展經歷了從前制度化教育．到制度化教育再到非制度化教育的過程。
（1）前制度化教育
教育實體化的過程是形式化的教育從不定型發展為定型的過程。定型的教育組織形式包括了古代的前學校與前社會教育機構、近代的學校與社會教育機構。
（2）制度化教育
近代學校系統的出現．開啟了制度化教育的新階段。嚴格意義上的學校教育系統在19世紀下半期己經基本形成。學校教育系統的形成，即意味教育制度化的形成．，制度化教育主要指的是正規教育．也就是指具有層次結構的、按年齡分級的教育制度：制度化的教育指向形成系統的各級各類學校。
中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的「廢科舉．興學校」•以及頒布丁全國統一的教育宗旨和近代學制。中國近代系統完備的學制系統產生於1902年的《欽定學堂章程》(又稱壬寅學制)以及1903年的《奏定學堂章程》(又稱癸卯學制)隨著學歷社會的出現。制度化教育趨於成熟．
（3）非制度化教育思潮
非制度化教育所推崇的理想是：。教育不應再限於學校的圍牆之內：」非制度化教育化對於制度化教育而言，改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念：提出構建學習化社會的理想正是非制度化教育的重要體現。庫姆斯、伊里奇是非制度化教育思潮的代表。
2、現代教育制度發展趨勢
（1）加強學前教育並重視與小學教育的銜接；(2)強化普及義務教育．延長義務教育年限：（3)普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展；(4)高等教育的類型日益多樣化；(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；(6)教育制度有利於國際交流。
(三)教育發展的過程
1、古代教育
(1)不同國家古代學校教育的形態
古代中國。早在4000多年前的夏代．就有了學校教育的形態。西周以後，學校教育制度已經發展到比較完備的形式．建立了典型的政教合一的言學體系。並有了「國學」與「鄉學」。之分，形成了以禮樂為中心的文武兼備的六藝教育：六藝是：禮、樂、射、御、書、數。到了春秋戰國時期．言學衰微，私學大興：孔子私學的規模蛀大：
漢代武帝以後，採納了董仲舒提出的。「罷黜百家、獨尊儒術」的建議．實行了思想專制主義的文化教育政策和選士制度。隋唐以後的科舉制度使得政治、思想、教育的聯系更加制度化。宋代以後程朱理學成為國學．儒家經典被縮減為<四書)、<五經>．成為教學的基本教材和科舉考試的依據。明代以後．八股文被規定為考科舉的固定硌式：一直到光緒31年(1905)，清政府才下令廢科舉開學堂。
古代印度。教育控制在婆羅門教和佛教手中。婆羅門教有嚴格的等級規定．把人分成四種等級：處於最高等級的是僧侶祭司，受到最優良的教育，其次是剎帝利，再次是吠含種姓；最低等級的是首陀羅剃•姓。被剝奪了受教育的權利：婆羅門教的教條是指導思想，婆羅門教的經典《吠陀》是主要的教育內容。婆羅門教的僧侶是惟一的教師。教育的活動主要是背誦經典和鑽研經義。
古代埃及。古王國末期己有宮廷學校，中王國以後，開設了職官學校．古代埃及設置量多的是文士學校。「以僧為師」、「以(書)吏為師」、「以法為教」成為古埃及教育的一大特徵。
古代希臘、羅馬。古代希臘、羅馬社會地位比較低下階層的子弟7—12歲進入私立學校學習，貴族階級子弟不送子女上學，都是聘請家庭教師。中等教育則主要是貴族和富人的教育．學校以學習文法為主，學習拉丁文和修辭。
古代雅典教育的目的是培養有文化修養和多種才能的政治家和商人，注重身心和諧發展，教育內容豐富，教育方法靈活。古代斯巴達教育的目的是培養忠於統治階級的強悍的軍人．強調軍事體育訓練和
政治道德灌輸。教育內容單一．教育方法嚴厲。
羅馬帝國滅亡之後，西歐最受重視和尊重的教育是培養僧侶人才的教育．這種教育由僧院學校或大主教學校擔當，學習的內容主要是神學和七藝．為了更好地佈道。設立了為數眾多的教區學校，主要用於普通貧民子弟的宗教教育．也適當講授一些讀寫知識。其次是騎士教育．騎上教育並無專門的教育機構．教育內容首先是效忠領主的品質；然後是軍事征戰的本領．以及附弄風雅的素養。
（2）古代學校教育的特徵：①階級性。②道統性。專制性，④刻板性。⑤教育的象徵性功能佔主導地位：
2、文藝復興後的歐洲教育
文藝復興運動以人性反對神性，以科學理性反對蒙蔽主義：以個性解放反對封建專翻．對教育產生了重大影響。
3、近代教育
16世紀以後．教育發生了重大變化：
（1）國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起；(2)初等義務教育的普遍實施； (3)教育的世俗化；(4)重視教育立法，以法治教。
4、20世紀以後的教育
二戰以後，教育的改革和發展呈現出一些新的特點。
（1）教育的終身化；(2)教育的全民化；(3)教育的民主化(一方面它追求讓所有人都受到同樣的教育，另一方面，它追求教育的自由化。 (4)教育的多元化；(5)教育技術的現代化。
二、教育學的發展
教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索教育規律的科學一
（一）、歷史上的教育學思想
1、中國古代教育學思想
孔子主張「有教無類」．大力創辦私學．培養了大批人才。孔子的學說以「仁」為核心和最高道德標准．強調忠孝和仁愛，孔子教學綱領：是「博學於文．約之以禮」．基本科目是詩、書、禮、樂、易、春秋。重視因材施教．因材施教的基本方法是「不憤不啟．「不悱不發」即啟發誘導；強調「學而不思則惘．思而不學殆」即學習與思考相結合：強調學習與行動相結合．要求學以致用．
先秦時期．墨翟以「兼愛」和「非功」為教。．對於獲得知識的理解．墨家認為。主要有「親知」、「聞知」和「說知」 三個途徑。道家根據「道法自然」的哲學．主張回歸自然、「復歸」人的自熱本性，一切任其自然．便是最好的教育：
戰國後期的《學記》是世界最早的一部教育學專著。提出：「化民成俗．其必由學」、「建國君民．教學為先」．揭示了教育的重要性和教育與政治的關系：設計了從基層到中央的完整的教育體制，提出了嚴密的視導和考試制度：主張課內與課外相結合．臧息相輔。提出了教學相長的辯證關系和「師嚴然後道尊」的教師觀。在教學方面．主張啟發式教學．主張教學要遵循學生心理發展特點「學不躐等」即循序漸進．
2、西方古代的教育學思想
兩方古希臘哲學家蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名。他的問答分為三步：蘇格拉底諷刺、定義、助產術。
柏拉圖的代表作是《理想國》。古希臘網路全書式的哲學家亞里斯多德．認為追求理性就是追求關德，就是教育的最高目的，提倡對學生進行和諧的全面發展的教育。他的代表作是《政治學》。
(二)教育學的建立與變革
1、教育學學料的建立
教育學作為一門獨立的學科萌芽於捷克教育家誇美紐斯的《大教學論》(1632年)：誇美紐斯強調教育的自然性。自然性首先是指人也是自然的一部分．人都有相同的自然性．都應受到同樣的教育：其次是說教育要遵循人的自然發展的原則：三是說要進行把廣泛的自然知識傳授給普通的人的「泛智教育」。
啟蒙時期思想家、教育家對自然性思想作了新的解釋，並使之哲學化：首先是法國的盧梭．他的代表作是《愛彌兒》．德國哲學家康德認為教育的任務根本在於充分發展人的自然稟賦使人人都成為自身．成為本來的自我，都得到自我完善。瑞士教育家裴斯泰洛齊認為．教育的目的在於按照自然的法則全面地、和諧地發展兒童的一切天賊力量。
進入近代．國家教育的思想與民主的教育思想都在發展，這在英國哲學家洛克身上得到了集中體現。一方而．他提出了「白板說」．認為「人類之所以千差萬別，便是由於教育之故」，主張取消封建等級教育，人人都可以接受教育。另一方面。他主張的又是紳士教育．認為紳士的教育要把德行的教育放在主要地位．他輕視國民教育，主張紳士教育應在家庭實施。
2、規范教育學的建立
從一門規范學科的建立．從獨立的教育學誕生的角度說，通常以德國赫爾巴特的《普通教育學》(1806)為標志，美國杜威和他的《民本主義與教育》(1916)是20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品。
洛克的《教育漫話》(1693)，也描述了他的教育思想。教育學作為一門課程在大學里講授．最早始於康德，他於1776年在德國的柯尼斯堡大學的哲學講座中講授教育學．但對後世影響最大、最明確地構建教育學體系的是赫爾巴特。
(I)赫爾巴特與《普通教育學》赫爾巴特是傳統教育學的代表． 1809-1833年間，他一直在柯尼斯堡大學繼續康德的哲學講座．講授教育學。 1835講．他又出版了《教育學講授綱要》。他第一個提出要使教育學成為科學，他把教學理論建立在心理學的基礎上．把道德教育理論建立在倫理學基礎上．莫定了科學教育學的基礎。他強調系統知識得傳授，．強調課堂教學的作用，強調教材的重要性，強調教師的中心地位。形成了傳統教育教師中心，教材中心，課堂中心的特點。
（2）杜威與《民本主義與教育》杜威是現代教育的代言人．主張教育即生活，教育史生長，教育是經臉的改造或改組，主張「在做中學」，在問題中學習，杜威強調兒童在教育中的中心地位，主張教師應圍繞學生的需要和活動組織教學，以兒童中心主義著稱。
(三)當代教育學的發展
1、馬克思主義的誕生和在全世界的傳播，是近世紀人類思想史上最重要的事件
2、1 939年．蘇聯教育理論家凱洛夫明確提出了以馬克思主義理論指導編寫《教育學》的目標
3、社會的發展。文化的交流，使得世界越來越呈現出多元化的格局
練習與思考(一)
一、單項選擇題
I，下列現象中．不屬於教育現象的是 ( )
A、到電影院看電影 B、幼蜂學築巢
C、師傅帶徒弟 D、課外活動學做航空模型
2、狹義的教育通常指（ ）
A、家庭教育 B、社會教育 C、學校教育 D、自我教育
3、「救育不再局限於學技的圍牆之內」是哪一種教育所推崇的理想（ )
A、前制度化教育B、制度化教育C、非制度化思潮D、素質教育
4、下面關於教育制度發展趨勢的論述中．不正確的是 ( )
A、強化學前教育並重視與小學教育的銜接
B、強化普及義務教育．延長義務教育年限
C、高等教育的類型日益多樣化．
D、學歷教育與非學歷教育的界限逐漸強化
5，當代教育改革和發展出現一系列新的特點中，「既追求讓所有人都受到同樣的教育．又追求教育的自由化」指的是( )
A，教育的終身化 B、教育的民主化
C、教育的全民化 D、教育的多元化
6、世界上最早的專門論述教育問題的文獻是我國的( )
A、《學記》 B、《大學》 C、《論語) D、《中庸》
7、古希臘教育家柏拉圖的教育思想集中體現在他的代表作中、 ( )
A、《論演說家的敦育》 B、《理想國》
C、《愛彌爾》 D、《政治學》
8、在教育史上，奠定了科學教育學的基礎的教育家起( )
A、赫爾巴特 B、杜威 c、誇美紐斯 D、洛克
9、主張「教育即生長」、「教育即生活」、「學校即社會』』的教育家是 ( )
A、誇美紐斯B、赫爾巴特C、洛克 D、杜威
10、杜威所主張的教育思潮被稱為( )
A、存在主義教育思想 B．要素主義教育思想
C、實用主義教育思想 D、永恆主義教育思想
11.《大教學論》的作者是( )
A、洛克 B、誇美紐斯 C、盧梭 D、福祿貝爾
12．最早將教育學作為一門學科在大學里講授的教育家是( )
A．赫爾巴特 B、誇美紐斯 C、康德 D、洛克
13、在我國漫長的封建社會里．學校教育內容主要是( )
A、「六藝」 B、「七藝」 C、「四書」、「五經」 D、「三禮」
14、宋代以後．程朱理學成為國學．儒家經典被縮減為四書與五經，特別是四書被作為教學的基本教材和科舉考試的依據，那麼四書指的是（ ）
A、《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》
B、《學記》、《中府》、《論語》、《孟子》
C、《大學》、《中庸》、《春秋》、《孟子》
D、《詩經》、《論語》、《春秋》、《大學》
15、前蘇聯教育家凱洛夫主編的教育學著作是( )
A、《教育論》 B、《論共產主義教育》
C、《普通教育學》 D、《教育學》
二、填空題
I、正規教育的主要標志是近代以 為核心的教育制度．又稱制度化教育。
2、孔子的教育思想在他的言論記載《 》中有充分的反映。
3、孔子繼承西周六藝教育的傳統，其教學的基本科目的是
4、《 》一般被認為是教育學形成規范學科的開始
5、法國教育家盧梭的教育代表作是《 》。
6、杜威的《 》是實用主義教育學的代表作品。
7、赫爾巴特以倫理學和心理學為基礎．形成傳統的教育思想和模式．它其體表現為以教師、教材和 為中心的「三中心」教學模式。
8、古埃及學校中設置最多的是 學校。
9．教育學是一門以 為研究對象。探索教育規律的科學。
1 0． 主編的《教育學》是第一部社會主義教育學．對中國的教育工作者產生過重大的影響。
三、簡答題
l、20世紀以後的教育的改革與發展的特點是什麼?
參考答案（一）
一、單項選擇題
I．B 2、C 3、C 4、D 5，B 6、A 7、B 8、A
9、D 10．、C 11、B I 2、C 13．C 14、A 15、D
二、填空題
1．學校系統 2，論語 3、禮、樂、射、御、書、術
4，大教學論 5、愛彌爾 6、民本主義與教育 7、課堂
8、文士 9、教育現象、教育問題 10、凱洛夫
第二章 教有與社會的發展
教育是社會大系統中的一個重要組成部分．它的發生和發展受到社會其他因素的制約．特別是受到社會政治經濟制度、生產力水平、科學技術和文化的影響，並對這此因素產生反作用，這就是教育的政治功能，經濟功能、文化功能和科學技術發展功能。
一、教育與政治經濟制度
（一）政治經濟制度對教育的制約
1、政治經濟制度決定教育的領導權
在人類社會中，誰掌握了國家政權．誰就能控制學校教育的領導權．並且通過對教育方針、政策的頒布，教育目的的制定、教育經費的分配．教育內容的規定，教師神I教育行政人員的任命聘用等，實現對教育領導權的控制。
2、政治經濟制度決定著受教育的權利
一個國家設立怎樣的教育制度，什麼人接受什麼樣的教育，進入不同教育系列的標准怎樣確定．基本上由政治經濟制度決定的。
3、政治經濟制度決定著教育目的
教育的根本任務是培養人．但培養什麼樣的人，是由一定的社會政治經濟制度決定的．體現一定社會的政治經濟要求的。社會的政治經濟制度不同．教育目的也就不同。
4、教有相對獨立於政治經濟制度
盡管政治經濟制度對學校教育有著巨大的影響和制約．但這並不意味著學校可以忽視自身辦學規律更不是說學校要放棄學校教育任務直接為政治經濟服務，參加具體的政治運動、執行具體的政治任務：
(二)教有對政治經濟制度的影響
教育受政治經濟制度的影響．反過來，它對政治經濟也產生積極的作用。
1、教育為政治經濟制度培養所需要的人才
通過培養人才實現對政治經濟的影響，是教育作用於政治經濟的主要途徑。自古以來，任何一種政治經濟制度，要想得到維持、鞏固和發展，都需要不斷有新的接班人，而這些人才的培養，主要是通過學校教育來實現。
2、教育是一種影響政治經濟的輿論力量
學校是宣傳、灌輸、傳播一定階級的思想體系、道德規范、政策路線的有效陣地。學校又是知識分子集中的地方，學校的教師和學生的言論、教材、文章以及他們的行為，是宣傳某種思想．藉以影響群眾．服務於一定政治經濟的現實力量。
3、教育可以促進民主
一個國家的民主程度間接取決於這個國家人民的文化程度、教育 事業發展的程度。普及教育的程度越高．人們的知識越豐富，就越能增強人民的權利意識．認識民主的價值．推崇民主的政策．推動政治的改革和進步。
總之．政治經濟制度直接制約著教育的性質和發展方向。教育又對一定的政治經濟有不要忽視的影響。當然，我們不能把教育的作用強調到不適當的程度，以為可以通過教育的作用解決政治、經濟的根本問題是不現實的．教育對政治、經濟的變革不起決定作用?因此「教育救國論」的思想是錯誤的。
二、教育與生產力
（一）生產力對教育的決定作用
生產力水平是教育發展的物質基礎，同時也對教育提出與一定生產力相適應的要求。一方面，辦教育需要有必要的物質投入，包括人力、物力和財力。經濟發展到一定水平它所能為教育提供的投入也達到一定的水平。另一方面，經濟發展到什麼程度．對教育也提出相應的要求，以滿足經濟發展對人才的需要。
1、生產力水平決定教育的規模和速度
興辦教育需要一定的人力、物力和財力。因此．任何社會教育發展的規模和速度必須取決於2方面的條件。一方面是物質資料生產能為教育的發展提供的物質基礎，另一方面是生產力發展、社會再生產對勞動力的需求程度，也包括需要的勞動力總量和各種勞動力的比例，它們分別決定著整個教育發展的規模、速度和教育的休系、結構。一般來說，一個國家經濟發展的水平與該國的文盲率、人學率、義務教育普及的年限、高等教育發膚的水平直接相關。
2、生產力水平制約著教育結構的變化
教育結構通常指包括基礎教育、職業技術教育、高籌教育、成人教育在內的各種不同類型和層次的學校組合和比例構成。社會生產力發展水平，以及在這個基礎上形成的社會經濟結構，制約著教育結構。生產力的發展不斷引起產業結構、技術結構、消費結構和分配結構的變革．與此相適應．教育結中勾也將隨之出現新變化。否則．就會出現教育結構比例失調的問題．或者教育培養的人才不能滿足社會經濟的要求．或者出現人才過剩現象。
3、生產力發展水平制約著教育的內容和手段
生產力的發展、科學技術的進步，促進知識以幾何級數的速度增長．促進人們的認識能力、思維水平的不斷進步．因此，促進學校的課程結構與內容不斷改進與更新。同樣，學校的物質沒備、教學實驗儀器等都是一定的生產工具和科學技術在教育領域的運用，反映了當時的生產發展水平。
4、教育相對獨立於生產力的發展水平
盡管生產力對教育有制約作用，但從歷史上看。教育與生產力的發展並非完全同步。有兩利，情況：一種情況是．在一定時期內，由於人們的思想意識落後於較為先進的生產力，教育的思想、內容、手段、方法等也往往落後於生產力的發展；另一種情況是．在生產力處於較低的水平下，由於文化交流、社會轉型甚或傳統的影響．其教育的思想內容甚至方法也可能超越生產力發展的水平。但教育相對獨立於生產力發展水平，並不是說教育的發展可以脫離生產力發展水平，因為，教育歸根結底是要收生產力發展水平以及政治經濟制度的制約。
（二）教育對生產力的促進作用
生產力對教育有制約作用．而教育對生產力也具有促進作用：
1、教育對生產力的促進作用主要通過兩個方面來實現：教育再生產勞動力．教育再生產科學知識
(I)教育再生產勞動力 勞動力的質量和數量是教育發展的重要條件．教育擔當著再生產勞動力的重任。教育培養人的勞動能力，使潛住的生產力轉化為現實的生產力，教育可以提高勞動力的質量和素質。
(2)教行再生產科學知識教育是實現科學知識再生產的重要手段．並且通過教育可以高效能地擴大科學知識的再生產．使原來為少數人所掌握的科學知識，在較短的時間內為更多的人所掌握．使科學知識得到普及，先進的生產經驗得到推廣．從而提高勞動生產效率．促進生產力的發展。教育的主要職能是傳遞人類已有的科學知識，但它也擔負著發展科學、產生新的科學知識的任務。尤其識高等教育們通過創造和發明新的科學技術、發揮其擴大其科學知識再生產的功能。
2、人力資本理論
二次世界大戰後，西方經濟學家從對經濟增長的生產要素組合比例的分析中發現．影響經濟增長的因素除了資本的投入外．還有其他因素在起作用．就是人力資本理論。該理論認為，人力資本是現代經濟增長的重要因素，甚至是首要因素。人力資本理論把這些因素歸結為知識的進步、技術的改進和勞動力質量的提高。
1960年12月，美國經濟學家舒爾茨的「人力資本投資」的講演，被稱為人力資本理論創立的「憲章」。人力資本理論的核心概念是「人力資本」．它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生成性工作的能力，與物質資本相比，在經濟活動中是更活躍、更具發展特性的因素，在現代經濟中，常常是更具關鍵性的因素。
人力資本投資包括學校教育、職業訓練、衛生保健及為適應就業變化而進行的信息搜尋等形式，所有這些方面的投資都或多或少改善和提高知識、技能、健康等人力品質，從而提高生產力，增加金錢和精神收益。
舒爾茨根據人力資本理論．通過教育資本儲藏量的分析方法．推算教育對國民收入增長的貢獻。教育資本儲量是指國家在某一時期內教育支出的總額。
三、教育與科學技術
（一）、科學技術對教育的影響
科學技術對教育的影響．首先表現為對教育的動力作用。其次．為教育的發展指明方向，預示結果．引導教育遵循科學的軌道前進。
1、科學技術能夠改變教育者的觀念
科學發展水平決定了教育者的知識水平和知識結構．影響到他們對教育內容、方法的選擇和方法的運用，也會影響到他們對教育規律的認識和教育過程中教育機制的設定。
2、科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量
⑵ 江西2010教師資格證考試中學教育學真題
哪有真題啊，你要麼去書店買吧。不過其實就那樣，你還是要把書好好看仔細了，現在都是機試，考的特別細的~~不難，就是好多小點，光看大標題是沒有用的~
⑶ 教育學試題庫及答案
填空：1、教育學是研究（ ）的一門科學。（教育現象及其規律）2、教育現象包括（ ）和（ ）（教育社會現象、認識現象）3、教育的方針政策是（ ）的體現。（人們主觀意志）4、教育規律是（ ）的高度概括，但它不等於教育規律，甚至有些教育經驗不一定符合規律。（教育經驗）5、我國的（《 》）是世界上最早的教育文獻，傳說是戰國末年的（ ）所作，比西方古羅馬昆體良（《 》）還早300年。（《學記》、樂正克、《論演說家的教育》）6、1632年，著名的（ ）國教育家（ ）出版了（《 》），它是近代最早的一部系統論述教育問題的專著。（捷克、誇美紐斯，《大教學論》）7、廣義教育包括（ ）、（ ）、（ ）。（社會教育、家庭教育、學校教育）8、狹義教育既是（ ）有時可以作為（ ）的同義語使用。（學校教育、思想品德教育）9、教育的社會屬性即是（ ）、（ ）、（ ）。（永恆性、歷史性、相對獨立）10、古代社會教育包括（ ）和（ ）。學校始建於（ ）社會，古代教育的內容是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。歐洲奴隸社會出現過兩種著名的教育體系（ ）和（ ）。歐洲封建社會的兩種教育體系是（ ）和（ ）；教會培養教士和僧侶，教育內容是七藝：包括三科（ ）、（ ）、（ ）；四學（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。騎士教育培養騎士，教育內容是騎士七技：（）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。（奴隸社會、封建社會、奴隸社會、禮、樂、射、御、書、數；斯巴達、雅典；騎士、教會；文法、修辭、辯證法；算術、幾何、天文、音樂;騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩）11．影響人的發展的因素主要有＿＿＿、＿＿、＿＿＿。（遺傳、環境、教育）12． 教育目的規定了把教育者培養成什麼樣的人，是培養人的＿＿，是對受教育者的一個＿＿。（質量規格標准、總的要求）13． 教育目的既是教育目的的出發點，又是教育工作的＿＿。（歸宿）14. 機器大工業生產提供了人的全面發展的＿＿和＿＿＿；社會主義制度是實現人的全面發展的＿＿＿，＿＿是實現人的全面發展的唯一途徑。（基礎、可能；社會條件；教育與生產勞動相結合）15． 教育目的的個人本位論認為，教育目的是由人的本性、本能需要決定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度發展，成為健全發展的人，其代表人物是＿＿＿、等人。（盧梭、洛克）16.教育目的的社會本位論認為，教育目的應根據社會要求來確定，教育目的除社會需要以外無其它目的，其代表人物有＿＿＿和＿＿。（赫爾巴特、塗爾干）17.馬克思主義認為確立教育目的應根據＿＿＿和＿＿之間的辯證統一關系。（社會需要、人的自身發展）18．體育的內容是＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿人本主組織形式是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（田徑、體操、球類、游泳、軍事體育；體育課、早操、課間操、課外體育鍛煉、運動隊訓練、運動競賽）19． 美育的任務是＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（使學生具有正確的審美觀和感受美；鑒賞美的知識和能力；培養學生表現美、創造美的能力）20． 美育的途徑是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過曰常生活實施美育。21． 智育的任務是向學生傳授系統的科學文化＿＿，培養＿＿，發展學生的＿＿＿。（基礎知識、基本技能技巧、智力）22． 普通中學教育是基礎教育，它承擔著為高一級學校培養合格新生和＿＿的雙重任務。（為社會輸送勞動後備軍）23． 我國新時期的教育方針是什麼？(教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人。)24． 廣義的教育制度即＿＿，是指一個國家為實現其國民教育目的，從組織系統上建立起來的一切＿＿和＿＿＿。（國民教育制度、教育設施、有關規章制度）25． 狹義的教育制度即＿＿，簡稱學制。＿＿是整個教育制度的核心。（學校教育制度、學校教育制度）26． 建立學制的依據是＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（生產力水平和科學技術狀況；政治經濟制度；的身心發展規律；民族傳統和文化傳統）27． 中國第一個現代學制頒布於＿＿＿年，稱為＿＿。（1902年，壬寅學制）28． 中國實行的第一現代學制是＿＿年，張之洞、榮慶、張伯熙三人重新修訂的＿＿。體現了「中學為體，＿＿」的精神是。（1903年、癸卯學制、西學為用）29． 1912年，以孫中山為首的南京臨時政府頒布了＿＿學制，第一次規定了男女同校，廢止讀經，充實了自然科學內容，將學堂改為學校。（壬子癸丑學制）30． 1922年，以美國的學制為藍本，頒布了＿＿＿學制，又稱＿＿或新學制。這個學制一直沿用到全國解放初期。（壬戌學制、「六三三制」）31． 新中國的第一次學制改革是在＿＿＿年。（1951年）32． 1958年9月19日頒布了＜＜關於教育工作的指示＞＞中確定了「＿＿＿」的方針和「＿＿＿」、「＿＿＿＿」的具體原則。（兩條腿走路、三個結合、六個並舉）33． 學生既是教育的對象，又是自我教育和發展的＿＿。（主體）34． 學生的主體作用表現在＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個方面。（自覺性，獨立性、創造性）35． 學生年齡特徵是指青少年學生在一定社會和教育條件下不同年齡階段所形式的一般的＿＿、＿＿的生理和心理特徵。（典型的、本質的）36． 教師的根本任務是＿＿。具體任務包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（教書育人、搞好教學、做好思想品德教育工作、關心學生的身體和生活）37． 教師的勞動特點是＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（復雜性、創造性；連續性、廣延性；長期性、間接性；主體性、示範性；）38． 教師是教育工作的組織者＿＿，在教育過程中起＿＿＿作用。（領導者、主導作用）39． 教師是人類文化知識的＿＿＿，對人類社會的延續和發展起＿＿＿作用。（傳遞者、承前啟後的橋梁）40． 教師的素養包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（思想品德修養、知識結構、能力結構）41． 教學是＿＿＿共同組成的雙邊活動。（教師的教和學生的學）42． 教學是貫徹教育方針，實施全面發展教育、實施教育目的的＿＿＿。教學是學校工作的＿＿，學校工作必須堅持以＿＿＿，全面安排。（基本途徑、中心環節、教學為主）43． 教學計劃是根據教育目的和不同學校的教育任務，國家教育主管部門制定的有關教學和教育的＿＿。（指導性文件）44． 根據教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件是＿＿＿。＿＿是教學大綱的具體化。（教學大綱、教科書）45． 教學過程是教師根據社會的要求和＿＿＿，指導學生有目的、有計劃地掌握系統文化科基礎知識和＿＿＿，發展學生的＿＿＿，形式科學世界觀及培養＿＿。教學過程是一種＿＿。（學生身心發展的特點、基本技能、智力和體力、道德品質的過程、特殊的認識過程）46． 在近代教育史上，對於掌握知識和發展認識能力的問題，＿＿和＿＿＿曾有過長期爭論。主張教學的主要任務在於訓練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的學派是＿＿＿＿。主張教學的主要任務是在於傳授對實際生活有用的知識，至於學生的認識能力則無須特別訓練的學派是＿＿。（形式教育論者、實質教育論者、形式教育論者、實質教育論）47． 在教學過程中，傳授知識與思想品德教育的統一，反映了教學的＿＿規律。（教育性）48． 教學原則是教學必須遵循的＿＿＿。（基本要求）49． 兩種對立的教學方法體系是＿＿＿和＿＿＿＿。（啟發式、注入式）50． 教學的基本組織形式是＿＿＿。它是由17世紀捷克教育家＿＿提出來的。中國在＿＿年，清政府在北京開辦的＿＿中開始採用班級授課。（班級授課制、誇美紐斯、1862年、京師同文館）51． 課的類型分為＿＿和＿＿＿。（單一課、綜合課）52． 課的結構是指一節課的組成部分以及各部分進行先後順序和時間分配，它包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿幾部分。（組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業）53． 教學的輔助形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（個別教學、分組教學、現場教學）54． 教學工作的基本環節是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定）55． 一節好課的基本要求是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育目的明確、內容正確、結構合理、方法恰當、語言藝術、板書有序、態度從容自如）56． 學業成績的檢查與評定的方式有＿＿、和＿＿。（平時考查、考試）57． 考試一般有＿＿＿、＿＿＿和＿＿三種（學期考試、學年考試、畢業考試）58． 學業成績評定的方法一般有＿＿、＿＿。等級記分法又可分為兩類，一類為＿＿，另一類為＿＿等。（百分制記分法、等級記分法、文字等級記分法、數字等級記分法）59． 德育是教育者培養受教育者＿＿的活動，它一般包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個方面。（品德、政治教育、思想教育、道德品質教育）60． 道德和品德不同。道德是＿＿，品德是＿＿。（社會現象、個體現象）61． 德育過程是教育者根據一定社會的德育要求和＿＿，把一定社會的品德轉化為＿＿＿的過程。德育過程區別＿＿的過程。（受教育者品德形成和發展的規律，受教育者品德、學生思想品德形成）62． 德育過程中的基本矛盾是＿＿。（教育者提出的德育 受教育者已有的品德基礎的矛盾）63． 德育過程的四個要素包括教育者＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育者、受教育者、德育內容、德育方法）64． 德育過程是對學生＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿的培養和提高過程。（知、情、意、行）65． 德育原則是學校和教師對學生進行德育必須遵循的＿＿＿。德育原則來源於實踐，是德育實踐經驗的＿＿。我國孔子曾提出過循循善誘、＿＿＿原則，英國洛克提出＿＿＿，法國的盧梭提出＿＿＿，德國赫爾巴特提出＿＿，美國的杜威提出＿＿的原則。（基本要求、總結和概括、因材施教、環境教育的原則、自然後果原則、愛的原則、教學的教育性原則、社會化活動）66． 中小學常用的德育方法有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。（說服教育、榜樣示範、實際鍛煉、陶冶教育、指導自我教育、品德評價）67． 課外校外教育是指在教學計劃和教學大綱以外，利用課余時間，對學生實施的各種＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的教育活動。（有目的、有計劃、有組織）68． 課外校外教育的組織形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（群眾性活動、小組活動、個人活動）69． 課外校外教育的特點是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（自願、靈活、實踐）70． 三結合教育指的是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（家庭教育、社會教育、學校教育）71． 班主任是全班學生的＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿，是學校領導對學生進行教育工作和管理工作的得力助手和骨幹力量，是聯系各科任課教師、學生集體的＿＿，也是溝通學校與＿＿及社會教育力量的橋梁。班主任的基本任務是＿＿、＿＿＿。（組織者、指導者、教育者、紐帶、家庭、帶好班級、教好學生）72． 了解和研究學生常用的方法有＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。（考核法、觀察法、測量法、問卷法、談話法、實驗法、調查法、訪問法、書面材料分析法）73． 班主任的工作方法有＿＿＿、＿＿＿｜＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（全面了解和研究學生、組織和培養班級體、做好個別教育工作、全面了解統一各方面教育力量、做好班主任工作的計劃和總結。）
單項選擇題
1.杜威所主張的教育思想被稱作是
A.存在主義教育思想; B.要素主義教育思想;C.實用主義教育思想;D.永恆主義教育思想
2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是
A.北歐的尼德蘭;B.捷克的誇美紐斯;C.法國的斯圖謨;D.德國的福祿培爾
3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為( )。
A.學生只有機械記憶的能力;B.教師的知識、能力是不一樣的;
C. 教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律; D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約
4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法( )。
A.觀察法;B.讀書法;C.文獻法;D.行動研究法
5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持( )。
A.勞動起源論;B.生物起源論;C.心理起源論;D.生物進化論
6.必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的 ( )。
A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大
7.反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指( )。
A.教育制度;B.學校教育制度;C.教育體制;D.學校領導制度
8.修訂的《中華人民共和國義務教育法》頒布於( )。
A.1985年;B.1986年;C.1987年; D.2006年
9.北京師范大學學制研究小組於1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是()。
A.六三制; B.雙軌制; C.分支型; D.五四制
10.馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是( )。
A.教育與生產勞動相結合B.加強現代科學教育;C.開展網路教育;D.高等學校擴招
11.教學從本質上說，是一種( )。
A.認識活動;B.教師教的活動;C.學生學的活動;D.課堂活動
12.師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，( )。
A.是同時的;B.師范學校出現得早;C.教師成為一種獨立的社會職業的時間早;D.說不清楚
13.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，採用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說( )。
A.學生在教育活動中是被動的客體;B.教師在教育活動中是被動的客體;
C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用;D.教師在教育活動中是不能起到主導作用
14.小學階段是發展學生個性( )。
A.並不重要的時期;B.非常重要的奠基時期;C.沒有效果的時期;D.最不會受外界影響的時期15.德國教育家赫爾巴特是( )。
A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表;C.勞動教育中心論的代表;D.活動中心論的代表
16.在1951年提出「範例教學」主張的是( )。
A.赫爾巴特;B.瓦·根舍因p;C.懷特海p;D.克伯屈
17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是( )。
A. 堅持人文教育為主; B.堅持科學教育為主;
C.堅持人文教育與科學教育的攜手並進; D.要看情況而定
18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的()。
A.主體;B.客體;C.教的主體;D.學的主體
19.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：「給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才幹、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意願把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。」這是( )。
A.遺傳決定論的觀點;B.環境決定論的觀點;C.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點
20.結構主義課程理論的代表是( )。
A.杜威;B.懷特海;C.布魯納;D.克伯屈
多項選擇題
1.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是( )。
A.認知領域;B.日常生活領域;C.情感領域;D.動作技能;E.安全領域
2.文化發展對學校課程產生的影響主要體現在( )。
A. 內容的豐富;B.增強國家對課程改革控制權;
C.課程結構的更新;D.為課程改革提供物質基礎;E.課程改革由受教育者完成
3.我國學校教育層次包括( )。
A.幼兒教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.學歷教育
4.古希臘把「三藝」作為教育內容，這「三藝是指( )。
A.四書;B.文法;C.修辭;D.辯證法;E.論語
5.教育活動中要注意「三結合」，發揮教育合力，這「三結合」所指的三種教育是( )。
A.家庭教育;B.道德教育;C.班級教育;D.學校教育;E.社區教育
6.反映家庭教育中存在問題的說法的是( )。
A. 方法科學;B.家長對孩子期望偏高;C.片面重視孩子的智力開發、文化學習;
D.不能全面關心孩子的成長;E.家庭教育是教育的一個分支
7.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是( )。
A.以業余為主;B.以自學為主;C.以長期為主;D.以短期為主;E.以國外學習為主
8.聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是( )。
A.無歧視原則;B.提早自立原則;
C.尊重兒童觀點與意見原則;D.尊重兒童尊嚴原則;E.兒童利益最佳原則
9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是( )。
A. 重視課程的標准化建設;B.重視課程內容的現代化、綜合化;
C.重視基礎學科和知識的結構化;D.重視能力的培養;E.重視個別差異
10.下列課程屬於綜合課程的有( )
A.核心課程;B.融合課程;C.潛在課程;D.活動課程;E.廣域課程
簡答題
1. 科技發展對教育的制約作用表現在哪些方面?
(1)科技進步是現代教育發展的根本原因；
(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容；
(3)科學技術改變了教育技術。
2. 為什麼學校教育工作必須要堅持以教學為主?
(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；
(2)教學是實現教育目的的基本途徑；
(3)教學為主是由教學自身特點決定的；
(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。
3. 請說明教育目的同培養目標的關系。
首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化；
其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業的培養目標而實現。
4.簡述學校教育產生的條件是什麼?
(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎；
(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子
(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞
(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子
論述題
1. 聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。
答：教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德准則和行為規范。加強教師職業道德的建設，它的意義是：
(1)師德對教師自身的發展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業心態；
(2)教師的道德行為對學生是直接的示範，對於養成良好品德處於關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；
(3)師德修養直接影響教師在學生中的威信。
加強教師職業道德的具體內容是
(1)對事業無私奉獻； (2)對學生，真誠熱愛；
(3)對同志，團結協作； (4)對自己嚴格要求，以身作則
2.如何理解教育的經濟功能?
答：(1)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；
(2)教育是提高經濟效益的重要前提；
(3)教育是經濟發展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經濟價值：
(4)教育還可以生產新的科學知識、新的生產力
⑷ 我要考試了 提供中學教育學心理學試題和答案，美術試卷和答案
山東省來教師資格考試教育學、教自育心理學論述題的題型分析及解題技巧
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- 教育部關於印發《教師資格證書管理規定》的通知
政策文件_最新消息 2009-1-3 9:50
第一條 為加強教師資格證書的管理，維護教師資格制度和教師資格證書的嚴肅性，依照《教師資格條例》和《〈教師資格條例〉實施辦法》，制定本規定。