中學課堂上

㈠ 中學生課堂上需要手背後嗎

如果你覺得有必要的話

可以試試

不過時間長了

你會發現好不爽的

連正常的學習都無法進行

那些是專門針對幼兒園小朋友了

你都是初中生了

㈡ 中學生在課堂上該幹嘛

上課其實最簡單就是聽老師講課。
很多人對不感興趣的課都是選擇逃避，如逃課、玩手機、聊天等，其實這樣做更無聊。
老師講的話不見得你都能聽懂並聽見去，不過，總會有一兩句會啟發你。
我們上大學，不能靠老師來教我們知識，知識的東西應該由自己的平時去圖書館看專業書學習的，老師教我們的是思考的方法，和解決問題的方法。
別人罵你和小學生一樣，首先他是看不慣別人認真學習，也可能是你上課太不懂得去思考了。
我認為大學的課堂就是引發你思考，讓你學會成長的舞台。
我以前不喜歡一些課也就逃，可是後來慢慢發現，逃課比上課更無聊。
大學課堂上，如果老師有提問，我認為你可以積極思考，就算講錯也沒關系，因為至少你敢講，而很多人自負自己懂得很多，但是連舉手站起來講話的勇氣都沒有。
如果課堂上有問題，你感覺困惑的，可以記錄下來，等課間去找老師幫忙~

㈢ 初中生課堂上該如何聽講

要點記取法
有些成績優秀的學生聽課，覺得有必要聽的就認真聽；覺得對自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎麼用心聽，而做自己的練習。
老師講課，傳遞給學生的信息是多方面的、多層次的，有時候是與教材無關的。作為學生不可能也沒必要全盤接收。只記重點，只記難點，去掉無用信息是應該的、必要的。抓住要點聽和記，比毫無重點地全部聽和記，效果要好得多。
有人曾做過實驗，分三組學生同時收聽同一內容的錄音帶，規定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點。結果A、B兩組的學生只記住全部內容的37%，C組學生卻記住了58%，可見抓要點，適當做筆記，效果最好。
主動參與法
實踐證明，凡積極舉手發言的學生，學習進步特別快、成績好。一部分學生只是被動地接受，老師講學生聽，學得很被動。北京新東方中學全科教育老師提示您，課堂聽課，一定要積極參與，主動地學，隨老師的教學思路轉，這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。

㈣ 我是中學生我在課堂上可以一直哈哈大笑嗎

上課其實最簡單就是聽老師講課。很多人對不感興趣的課都是選擇逃避，如逃課、玩手機、聊天等，其實這樣做更無聊。老師講的話不見得你都能聽懂並聽見去，不過，總會有一兩句會啟發你。我們上大學，不能靠老師來教我們知識，知識的東西應該由自己的平時去圖書館看專業書學習的，老師教我們的是思考的方法，和解決問題的方法。別人罵你和小學生一樣，首先他是看不慣別人認真學習，也可能是你上課太不懂得去思考了。我認為大學的課堂就是引發你思考，讓你學會成長的舞台。我以前不喜歡一些課也就逃，可是後來慢慢發現，逃課比上課更無聊。大學課堂上，如果老師有提問，我認為你可以積極思考，就算講錯也沒關系，因為至少你敢講，而很多人自負自己懂得很多，但是連舉手站起來講話的勇氣都沒有。如果課堂上有問題，你感覺困惑的，可以記錄下來，等課間去找老師幫忙~

㈤ 如何讓中學生在課堂上積極回答問題

每一個老師都希望自己的學生在課堂上配合自己，積極回答問題。但事實上，並不是每一個老師這樣的願望都能實現，以至於這些老師都會在抱怨，抱怨自己的學生無法教，不知該如何教下去。！經過幾年的所見所聞所思，我認為要讓中學生在課堂上積極回答問題，教師應該有下面的一些意識。 一、對所教學生有一個全面、正確的認識 希望教到好學生，是每一個老師的願望。這個願望無可厚非，每一個人都希望自己的工作順利、輕松、不要有太多的麻煩。那麼，作為教師，希望能教到素質高的學生也是正常的。因為素質高的學生學習積極性較高，更容易配合老師上課，體現在課堂就是能對老師提出的問題，喜歡思考並積極回答。但，我們老師也要注意到，聖人孔子在兩千多年前就告訴我們：學生是差別的，所以要因材施教。聖人告訴我們的也就是說一個班級中的學生總是各有各的不同。所以，教師希望自己的學生在課堂上始終積極回答問題，那你就應該先對班中的每一個學生都有較為全面、正確的了解認識；熟悉學生，才會讓自己在課堂上提出的問題更有針對性，更符合各個學生的胃口。這也就是為什麼我們說備課要備學生的原因了！ 二、提高個人的魅力，並且要與時俱進 教師的人格魅力，對學生影響之大，我想凡是從教者都是有所知道的了。平時，總會聽到不少學生說：喜歡某某老師上課。這其中除了這些老師課上得好外，很大部分就是這些老師的人格魅力強。作為一個老師，拋開專業知識來說，他的衣著整潔大方、為人正直、樂觀、豁達，處事果斷、公平、善於言談、容易相處、樂於助人等等；這些都是一個教師所該具有的。 另外，教師的思想和行為要與時俱進。中學生正處於身體和心理的成長時期，喜好習慣、思想認識都處在變化中，是不穩定的。一個老學究式的教師可能會受大學生歡迎，但在中學階段，相信不會有多少學生喜歡，課堂與學生互動、課外與學生談天說地，相互溝通了解的老師，中學生更喜歡更容易接受。 三、要有積極的評價思想 積極的評價思想，即老師不但在課外給予學生及時、中肯、鼓勵、賞識性的評價，更要在課堂上給予學生這樣的評價。雖然有這么一句話，「良葯苦口利於行」。所以我想，對學生不如多一些表揚，少一些責備吧。那樣或許會有很更多的學生喜歡你上課，喜歡回答你在課堂上提出的問題。 四、要建立激情、平等、引導性的課堂 新課標明確要求教師要轉變在課堂上的身份，即由原來的主導者變為組織者、引導者。組織、引導學生對知識、問題去探究，那麼這樣的課堂就應該是平等的，教師如果再以高高在上的姿態，可能沒有多少學生願意配合你。同樣的道理，沒有激情的課堂，同樣提不起學生學習的興趣；太普通的問題也提不起學生回答的慾望。 五、要有持之以恆的教學理念 一個班裡，有的學生很喜歡回答問題，有的卻極不願開口；即使老師提問他，他也不一定願意回答。面對這樣的情況，教師要有培養學生回答問題的習慣理念。即要想辦法培養學生回答問題的習慣，並且認識到這是個任務和責任，要持之以恆地去努力。 學生在課堂上回答問題其實是他積極參與課堂，主動思考、分析、探究問題的一個過程。在這個過程中，學生不但獲得了知識，還學會了思考，培養學生養成主動回答問題的好習慣，是不容易的。總而言之，一切都還得老師在課堂上見機行事，機智地引導學生開口回答問題。

㈥ 中學課堂怎樣互動

1.學習目標合理的學習目標是師生互動與合作的基礎。學習目標要符合學生的「最近發展區」， 讓大多數學生「跳一跳夠得著」，從而保持興奮的持久性，學生為了達到學習目標增強了探索新知識的求知慾，學生有能力實現有效的互動。這樣師生雙方為完成共同的學習目標就會同心協力，彼此主動協調，採取策略，努力實現目標，從而發生師生雙向的良性互動。
2. 教學情境
教學情境是影響師生互動的重要外部因素，它是一種精神的、文化的、心理的氛圍。在課堂教學活動中，為了達到既定的目的，從教學需要出發創設與教學內容相適應的場景或氛圍，能激發學生的學習興趣，搞高學生參與學習活動的積極性。良好的教學情境是以和諧的人際關系為基礎的，只有師生之間關系和諧、相互尊重、相互信任，才能形成和諧的人際關系，才能為師生的良性互動奠定基礎。
3. 角色定位
教師與學生對自己的角色定位越准確越有利於互動。現代教學的特徵之一是「以育人為目的，把課堂還給學生，使課堂充滿生命的活力，使每個學生各得其所地得到發展，創新精神與實踐能力得到充分的提高。」而這時的教師就不應該是單純的知識的講授者，而應該成為課堂教學的組織者、引導者和幫助者。教師必須變「師本教育」為「生本教育」，使學生成為合作者、競爭者和學習者。師生只有通過不斷調整自己的角色定位，使其相互匹配，才能形成良性互動和和諧的師生關系。
4. 了解與適應
教師不僅要備課，而且要備學生。首先，教師對班級中每名學生的個性特徵與學識能力要有充分的認識與了解，根據學生的特點「因人施教」、「因材施教」，也就是教師的教要適應學生的學。為了使雙方的交流與溝通能夠有效進行，學生也必須了解教師的教學風格、教學策略等，即學生也要適應教師的教。
5. 期待與關注
皮革馬利翁效應告訴我們，期待是一種力量，教育者對教育對象的尊重、信任、熱愛和對其更高的人際期待，會使教育對象發生符合教育者期望的轉變。教師對學生寄予厚望，就會給予學生更多的鼓勵和肯定，給予他更多的關注，通過各種方式向他傳達「你很優秀」的信息，學生感受到教師的關注，因而產生一種激勵作用。這種期待應該是恰當、適合的，是學生經過努力可以達到的。一旦學生達到了教師期待的目標，學生的學習成就又會進一步影響教師，使之給予學生更多的關心和更高的期待，從而形成師生互動的良性循環。

㈦ 中學生課堂、校園生活作文

哈哈，作文BBS里的個性文章，校園文章里有很多呢。
作文大全欄目也有不少。有小學的，初中的，高中的，還有很多素材
http://www.zuowenbbs.com
相信你會找到的。

㈧ 初中班級課堂上的學習氛圍看上去什麼樣

有的學校是分重點班和平行班的（比如我們學校）重點班裡大部分都是學霸級人物，學習氛圍當然很好嘍，而且競爭力也強一些嘛，而平行班也分好一些和差一些的，差一些的總會有些人上課講話，影響同學學習什麼的，整體競爭力就要弱一些啦～我就是被分在平行班的，在平行班裡總是考前三，然後現在好沒干勁啊啊啊啊啊。。。不過一句話「只要你想學，在哪都能學好」

㈨ 中學老師如何在課堂上教學生 「如何談戀愛」

我覺得整個課堂還是要用討論的方式進行，不要限制學生的思想，現在的學生都有自己獨立的思考方式。

㈩ 中學生怎樣在課堂上做到對答如流

中學生怎麼在課堂上做到對答如流，這就要考驗中學生對書本的了解程度和對知識的掌握程度。