中學生自由
中學生處理學習的階段！如果學習過程過於太緊。可以跟父母老師商量。不要單獨做主做一些不好的事情等。
㈡ 「中學生需要什麼自由」
什麼都要 游戲啊 發型啊 朋友啊 沒作業啊 誒 太多了
㈢ 中學生應追求怎樣的自由如何追求這種自由
自由這詞太大了，包含太多。
首先我們絕對自由嗎？
不，沒有人決定自由，因為有法律約束有道德約束，有各種的負擔各種的壓力，這些都不會讓我們得到自由
相對於成年人青少年的自由范圍會更小，因為你們會有學校老師的約束家長的管教。
我認為不管是誰都可以追求相對的自由，而不是絕對的自由。
青少年應該在老師家長的引導下追尋自由。
不是說一定要聽從大人的話語，而是聽從前自己分析下不對的和他們及時溝通，而不是在沒有經過允許做出一些決定。
每個人都可以溝通的這和年齡不關，耐心最主要
㈣ 作為中學生如何看待自由與獨立
官方回答：沒有絕對的自由。只有相對的自由。
相對的自由，是由相對的約束來體現。
獨立，是指自主去思考與行動。
初一生，要知道的就是要自己思考承擔。
但不是一味的自以為是特立獨行。
㈤ 中學生享有政治上的哪些基本權利和自由
中學生享有政治上的權利，包括選舉權和被選舉權，監督權，以及言論出版結社機會，遊行示威的自由。
㈥ 初中生怎麼得到自由
各方面都要有一定的能力。只要你能讓父母不擔心。表現的自己要強。自己自立。那你就只有了。
㈦ 自由比紀律更有利於中學生健康成長
紀律會促進個性的發展
紀律的本質是要求統一。以紀律作為個人成長的模式，那麼足以想像，未來的使命承擔者極有可能成為紀律的衛道者，保守主義的典範。所謂發展個性，對大學生來說，就是在學習上發揚自覺性、積極性、主動性，根據市場經濟、社會發展的需要，對學習內容、方法做科學的判斷、准確地選擇。培養自己獨立思考、動手、創新的能力，盡快找到後續學習的路徑。並且能夠學以至用，不斷有所發現，有所發明。教改就是為了是大學生得到教育更多自由空間、更寬松的環境，但那都為自由、自主的學習，從中發現、培養自己的特長，做學習的有心人。這樣，大學生實際上需付出更艱辛的勞動，一邊學習，一邊想著用。要身在學校，眼看著社會與市場，學會通過多種渠道獲取信息，了解社會需求的動向，從而調整學習內容與方法。如果紀律是促進個性發展，那中國教育的一套體系如此神力促進個性發展何談「教改」呢？
。。。。。。
http://..com/question/39651727.html
自由與紀律的辯詞
http://..com/question/6848229.html
紀律jìlǜ
http://ke..com/view/257495.html
畢竟紀律不僅僅是一個問題,幸運的是它引發了一個道德教育的機會.正如法國社會學家愛米爾.塗爾干所觀察到的,紀律提供了一種道德符號,他使得班級這樣的小社會的正常運轉成為可能.
針對紀律的
一個道德方法是把紀律當成培養尊重和責任的工具,這種方法抓住了紀律的終極目標:自我約束--這種基於資源服從的自我控制同規則和法律一起是成熟品格的標志,也是文明社會對它的成員所要求的.
將課堂紀律同美國國會聯系起來,以及將課堂紀律同社會的其他法規聯系起來--有助於增加制定課堂紀律的目的的嚴肅性.他們使學校與整個社會的聯系變得清晰明了:就像社會需要法律,課堂也需要紀律;就像立法者討論爭議什麼是好的法律那樣,老師和學生也討論和爭議什麼是好的紀律;就像成人是對社會負有責任的公民一樣,學生也是學校和課堂上的公民.
http://..com/question/14652888.html
希望對您有所幫助。
參考文獻：網路知道
網路
㈧ 中學生自由嗎
中學生和學校、社會許多部門、家長們都被綁在高考的戰車上，身不由己地演繹著一串串人性的游戲；拆開每一幕仔細看看，有多少人間喜劇？人的異化如此激烈、畸形的地方，卻經常出現「自由」的詞彙！ 「自由」和他們有什麼關系呢？學生，生活在最底層，不可能自由，早出晚歸、披星戴月，老師們、社會上還要連篇累牘耳提面命：抓緊抓緊，業精於勤荒於嬉。絞索越拉越緊，訓練每一個當事人生命力的最高承受力！學生們分成了三六九等，重點中學、重點班、尖刀班等等，花樣繁多的命題有一個核心的要旨：人與人之間沒有平等。受教育機會、條件、態度、規則等等，所有的一切都在提醒大家、教育大家、督促大家：不平等。如此教育出來的學生，沒有愛心，沒有禮貌，沒有同情，冷酷的惡性事件頻頻發生，人們依然執迷不悟、堅持不懈。 老師們也是不好過，沒有自由。學生的分數，與他們的社會地位、工資待遇、職稱級別、住房條件等等直接掛鉤，影響到生存！他們沒有時間的自由，時間、精力、熱情都屬於高考戰車，學生的地位僅次於他們。他們雖然也是受害者，但是還可以虐待學生發散日久天長的積勞成疾。 這樣的人群，是離自由最遙遠的。但是，不自由的老師，經常要不自由的學生們圍繞「自由」做文章，在紙上玩槍耍棍，殫精竭慮、搜腸刮肚去描摹抒情訴說沒有機會感受的自由。
㈨ 中學生自由作文2篇
♫中學生作文欣賞ヾ
生活的色彩
赤、橙、黃、綠、青、藍、紫組成了斑斕的彩虹，也構成了我班斕的生活。我的生活在外人看來平淡無奇，可在我看來卻有一次次驚喜，一次次邂逅，一次次發現為我的人生增添活力色彩。
瞧，七彩的人生水晶球正等待我們塗上那最鮮艷一筆……
綠色青春校園走進校園，鬱郁蔥蔥的樹木對映著教學大樓，窗口中此起彼伏地傳出琅琅書聲。清早的陽光透過樹葉的間隙灑在牆壁上形成一片星星點點。鳥兒飛過，穿越的是學子們青春的夢想，飛上湛藍的天空，寄託著夢想消失在雲際……休憩在梧桐樹下，滿眼盡是綠色交織的畫面，隱約中聞到青草的氣息，新鮮欲滴。
伴隨著下課鈴聲，大樓中湧出一張張熱情洋溢的笑臉。我站起身，伏在欄桿上，「運動健將」們的身影在操場上盡情揮灑，青春的身軀散發的不僅是汗水，而是用這種方式渲泄壓力，放飛自己的理想。於是我忍不住加入他們的行列，與他們結為同盟，成為他們的一員，讓小鳥把自己的夢想拂上碧綠枝頭……
金色黃昏家庭隨著下課鈴聲響起，我拖著同書包一樣沉重的步伐，走在回家的路上。金碧輝煌的晚霞映在我身上，我卻無心欣賞這美景。回到家中還未進門，香氣濃郁的飯菜已經刺激了我的味覺。走進屋子，母親心疼地為我取下書包，可口的飯菜擺在桌上，常規的幾句嘮叨卻讓我在繁重學業的壓迫下倍感溫馨。
夕陽下，一家三口在黃昏的映襯下，圍在一起，邊吃著飯菜，邊埋怨一天中的不順心。
「只是近黃昏」，與家人在一起分享快樂、分擔憂愁便成了一天中最為愜意的時刻。
這時，黃昏留下她最後一抹金色，慢慢隱在了天邊，一輪明月悄悄爬上了天空，宣告著這夜幕的降臨……
紅色感動社會未曾注意過周圍行色匆匆的路人。但其實每個人都有自己的故事，都有為人感動的一面，只因為我也是匆匆人群中的一員。若是我們駐足停留，便發現每個人的一舉一動都構成了這個社會每天的步伐，有許多許多能為之感動的事被我們所忽略。而我不願意失去這份色彩，於是，我靜靜地看著，看著：一次不經意的攙扶、一次寬容的微笑、一次誠懇的道歉、一次善意的「欺騙」……頓時慶幸我沒有錯過這一份美麗，我用我的雙眼發現了它們，便成了我生活畫板上的一抹鮮艷的紅色，心中如有一股暖流緩緩流過。我依然自顧自地前進，只是偶爾會回頭或放慢腳步，為的是讓我的生活更加多姿多彩。
生活的色彩等待我們不斷用手中的畫筆去描繪，永遠不會有終止的一天，我的生活當然不只有這些顏色。也許我的生活並不是最亮麗的，但那卻是我惟一、珍貴的財富。這些色彩充斥著我生活的每個角落，正等待我用自己眼睛去發現，用自己經歷去增色美化她。
[評點]
只有對生活充滿著愛，才能從常人看來"平淡無奇"的生活中發現"色彩"，因此，文章的題目是出彩的。
此外，行文看似色彩紛呈，有青春的綠色，有黃昏的金色，以及令人感動的紅色，然而，其顯赫地展現了學校和社會的特徵，達到了形散神聚的效果。
熱烈的嚮往
嚮往，因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到的。這是我從字典里查出關於「嚮往」的解釋。
快考試了，今天老師又把我們留到很晚。走出校門，看看手錶，已經快6點了，我不禁感嘆時間過得真快。「時間不早了，我也該打的回家了。」我在門口等著空車。好容易來了一輛藍色聯盟的空車，我伸手揚了揚，車停下了。說了目的地後，車子在路上奔了起來，我的心情隨之放鬆。
「小姐，請問XX路拐彎嗎？」早已習慣被稱為「小朋友」或「同學」的我第一次聽到被人叫做「小姐」，一時竟沒有反應過來。「對，是向右轉彎。」當明白「小姐」是喊我時，回答道「好」。司機爽朗地回應了一聲。我不禁打量起這位「的哥」：四十開外的年齡，頭發已略有灰白，或許是工作的關系，人微微發胖，但看起來仍然給人和藹的感覺。拐彎後，我的目的地就快到了，我讓他停在小區門口，仍然是那個和藹的聲音：「小姐，請問是拉卡還是現金？」有了一回經驗後，我沒有再對「小姐」這個稱呼感到唐突，我也大方地說：「拉卡！」「好咧！」動作十分熟練，末了，他告訴我：「卡里還有12元錢了。」我接過他遞過來的發票，剛准備打開車門下車時，他又說：「慢點，我幫你往前開一點，這樣可以不用踩到積水裡。」下車後，我向最先停下的地方一看，果然有一灘積水，我感慨「的哥」真細心。
從正門走進小區，總會看見幾個保安。今天當我從他們身前走過時，他們還是沒有任何的反應，可剛剛我還看見一個與我住在同一幢房的叔叔從他們身前走過時，他們點頭又敬禮，還不時地寒暄幾句。我暗暗感到不平：我和叔叔都是這個小區中的業主，為什麼他們對他行禮而對我沒有任何的表示呢？難道就因為我是未成年人？
回到家時，我再次想起了今天兩種截然不同的遭遇。一個熱情，對人尊重；一個表現因人而異。現在隨著時代的開放，人人都平等，但仍有不少人會因為你是一個未成年人而另眼看待，乘公交車時因為我們的書包占著車中的空間而遭到成年人的白眼或輕聲的訓斥；交通協管員因為我們不小心闖了紅燈而大聲呵斥……我常常自問我們學生一族何時受到「平等」的待遇呢？我熱烈的嚮往，相信在不久。
[評點]
梁啟超在《少年中國說》中寫道：「老年人常思既往，少年人常思未來。」這足以說明，青春年少的學生們對未來的憧憬、嚮往則是他們人生的重要組成。
此文的作者嚮往著一個被成年人甚至有關部門所忽視的問題：少年也應該享有與成人一樣的權利———平等。
㈩ 對於現在的中學生，什麼是自由
中國模式教育的好壞也是因人而異的。在我看來，中國模式教育過於死板，將學生的思維都扼殺了。令學生只能背老師的答案，寫千篇一律的作文，在老師的框架下學習，和外國教育背道而馳！但是，這是很難改變的，因為這是中國文化傳統的關系，已經維持了5000多年了。
對於中學生，自由是什麼？當然，自由也不是逃離老師、逃離學習啦！畢竟以後，出來社會也是要靠學習的。請問，你是要追求一時的自由，還是一輩子的自由？當然，你會選擇後者。既然你要選擇一輩子的自由，就要犧牲，用6年的學習時間，換60年的安樂生活！何樂而不為呢？
一切接受知識的形式本沒有好與壞之分，只是制度改變了它的本質，應試教育下，一切的被動接受知識，全都變了味。