校園安全文明ppt
Ⅰ 關於創建安全文明校園的資料
學校[1]安全工作是全社會安全工作的[2]一個十分重要的組成部分。它直接關繫到青少年學生能否安全、健康地成長,關繫到千千萬萬個家庭的幸福安寧和社會穩定。 1990年世界衛生組織發布報告,在世界大多數國家中,意外傷害是兒童青少年致傷、致殘的最主要原因。在我國,學齡兒童的意外傷害多數發生在學校和上學的途中;而在不同年齡的青少年中,又以15~19歲意外傷害的死亡率最高。 意外傷害不僅造成了大量兒童的永久性殘疾和早亡,消耗巨大的醫療費用,而且削弱了國民生產力。不僅給孩子及家庭帶來痛苦和不幸,而且給社會、政府及學校造成巨大的負擔和損失。據調查,1999年~2002年間,北京市共發生學校賠償經濟損失的學生傷亡事故360餘起,其中有一半以上學校在處理事故時遇到困難。 因此,校園安全問題已成為社會各界關注的熱點問題。保護好每一個孩子,使發生在他們身上的意外事故減少到最低限度,已成為中小學教育和管理的重要內容。
編輯本段引校園常見的安全事故
不當活動事故
學生在課余時間相互追逐、戲耍、打鬧時不掌握分寸和方式方法,使用筆、石子、小刀、玩具等器械造成的傷害。
擠壓、踐踏事故
放學和下課時在樓道、門口等黑暗和狹窄的地方互相爭先而造成的擠壓、踐踏等事故。學校樓房走廊欄桿的高度不符合要求;校園設深水池;體育設備不定期檢查、維修、更換,有些危房在帶病使用;校園設施老化。
交通事故
不走人行道、隨意橫穿馬路、強行超道、高速騎車等造成的交通事故。乘座貨車或超載車輛而造成車翻人傷亡的事故。
體育活動事故
體育活動或課上不遵守紀律或注意力不集中,活動隨意,體育器械使用時不得要領而造成的傷害。
勞動或社會實踐事故
在勞動或社會實踐中安全意識差,教師沒有將安全事故的遇見性放在首位。
校園暴力事故
學校安全保衛制度不健全,防範措施不得力,學生受到校外不法之徒的侵害。哥們義氣拉幫結伙;為小事摩擦使用武力;盲目消費導致偷盜;不良交往拉人下水;少數教師有體罰行為。
消防事故
學生取暖、用電、飲食不當而造成火災、觸電、中毒等事故。一是僥幸心理嚴重,導致老化的供電線路和設施仍在湊合著使用、消防器材不足、樓房過道設計不符合消防規定等等。二是消防知識缺乏,大多數師生不會使用滅火器,消防課極少上,發生火情更不知如何處理。三是管理措施鬆懈,如學生隨便使用電器,煤氣,蠟燭等易燃易爆物品。
學生身體特殊事故
因學生特殊疾病、特殊身體素質、異常心理狀態受到意外沖擊而造成的傷害。
自然災害事故
學生自救自護能力差,遇到暴風雨、地震、洪水等自然災害無法有效防衛造成的傷害。
衛生事故
學校衛生管理重視不夠,工作機制不健全,工作措施不落實,特別是農村學校食堂基礎設施條件落後,衛生設施差等問題仍很突出,已成為學校突發公共衛生安全事件的隱患。
設施事故
學校沒有定時檢查設施,導致學校里存在許多安全隱患。
Ⅱ 小學生校園安全文明 文章
我是文明小學生
我是文明小學生,
保護花草我帶頭,
捕殺益蟲我阻攔。
擦窗掃地我最行,
亂扔垃圾我不幹。
乘車排隊我樂意。
尊老愛幼我提倡。
努力學習打基礎。
1、微笑是我們的語言,文明是我們的信念。
2、禮貌是最容易做到的事情,也是最容易忽視的事情,但她卻是最珍貴的事情。
3、禮貌和文明是我們共處的金鑰匙。
4、鳥兒因翅膀而自由翱翔,鮮花因芬芳而美麗,校園因文明而將更加進步。
6、學校是學習之所,文明是成功之本。
Ⅲ 關於校園安全的主題班會
有人說,生命是寶藏;有人說,生命是黃金。我說,生命是花,就像春天絢麗多彩的花。世界因如花的生命而精彩,可是,有的人卻輕易地讓生命之花過早地凋謝了。
大家知道,人類最基本的需求——除了對空氣、水和食物的需要外,就是安全了。報紙、電視、新聞的內容越來越讓人感到恐懼,如火災、礦難、洪水、海嘯、地震、車禍、戰爭、恐怖襲擊、暴力等等,我們已經確信自己生活的環境不能100%的安全了。
作為學生,一年有絕大部分時間在學校和學校周圍生活。在這個人口密集,面積狹小的特殊的環境里,安全更是我們的一直關注的重點,國家有關部門為此專門立了相關法律法規,制定了相關條例。如《學生傷害事故處理辦法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等,同時國家也提出了「安全工作責任重於泰山」、「安全第一,預防為主」的方針,同時,國家又成立了安全總局,負責全國安全工作的管理,這說明國家非常重視安全工作。調查顯示,我國中小學生因交通事故、建築物倒塌、食物中毒、溺水、治安事故、暴力犯罪等死亡,平均每天有40多人,相當於每天有一個班的學生失去他們如花的生命!樓房擁擠造成學生受傷,課間追逐打鬧造成骨折,課堂上被鉛筆頭扎傷、實驗過程中被燙傷、溺水身亡、學生打架斗毆以及車禍等意外事故令人防不勝防。枯燥冰冷的數字,這些令人心顫的事實背後我們看見了什麼呢?逝者以他們的鮮活而短暫的生命向我們提出了哪些警示呢?望老師、同學深思!
同時,我希望全體員工要進一步增強「校園安全責任重於泰山」和「我是安全工作責任人」的意識,每一個人在自己所在的崗位上把好每一關,關心學生勝於關心自己(今天下午的火場逃生演習全體師生參加,除班主任、進班老師外,科任老師一律隨班參加);各個班級要高度重視安全工作,做到「四化」——教育經常化,制度科學化,安全措施具體化,學生行為規范化,努力創建安全文明校園,為學生勤奮學習,快樂生活,全面發展提供一個和諧的環境。
最後,讓我們牢記「珍惜生命,關注安全」,祝我們的同學們在江海一小美麗、可愛的校園里學習進步,健康成長。
Ⅳ 校園安全主題班會PPT 急急急~~~~~~~~~~~~!!!!!!!!!!!!!!!
各位老師、同學們:
今天我演講的題目是《珍惜生命,注意安全》。安全關繫到我們每一個家庭的利益,關繫到我們每一位同學的切身利益,可往往有的同學認識不到這一點,隨便在校園打鬧、在上體育課時不按老師的要求去活動,甚至還有的放學後在回家途中故意擁擠等等,這樣很容易造成無為的傷亡,一旦悲劇發生,就會給家庭帶來傷痛,給自己造成損失或影響學習。這樣的慘痛教訓是不少的
「安全」與我們每一個人息息相關,是保證師生員工正常學習、生活和工作的基礎。這就要求我們攜起手來,營造「關注校園,關愛生命,關心自己」的氛圍,牢固樹立「安全第一」的意識,逐步提高同學們的自我保護意識和能力。為了讓學校安全的警鍾長鳴,為了我們能有一個舒心、優雅、文明的學習環境,我向大家發出以下倡議:
一、提高個人思想素質。團結同學,和同學和睦相處,善於化解同學之間的矛盾。不因小事和同學爭吵,不打架斗毆,不在校園內外發生暴力行為,爭做文明的學生。二、關注課間安全。請同學們在課間不做劇烈的活動,避免發生各種傷害事故;行走靠右,做到「右行禮讓」;不追逐嬉戲,不打鬧,不攀高,不擁擠,不搶道。
老師、同學們,校園是我們的家!為了創建文明的校園,為了大家都能健康快樂地成長,讓我們攜起手來,從現在做起,從自我做起,從點滴做起,嚴格要求自己,改正不良的行為,共同維護好我們的校
園環境,為構建和諧校園貢獻自已的一分力量。
Ⅳ 校園安全警鍾長鳴ppt可做哪些專題
這個只能做安全類的,安全教育主題
消防安全應該也算的,
交通安全主題,這個不一定,你可以參考
還關於校園安全的PPT我圖網就有很多,你可以看看網上是怎麼做的。
Ⅵ 求關於校園文明的PPT
共 建 和 諧 校 園
共建和諧校園,創建和諧校園不僅是我們每個學生的責任,更是我們的義務,我們要為創建和諧校園作出一份貢獻。
藍天和白雲的心一樣,希望白鴿自由翱翔。
老師和父母的心一樣,希望我們健康成長。
花開的日子我們走進校園這個快樂的地方,在平安校園愉快歌唱;
花開的日子我們遨遊在校園這個知識的海洋,和老師一起編織夢想;
花開的日子我們願意用心情的音符,去譜寫和諧校園的美好樂章。
和諧是我國傳統文化中具有代表性的觀念,實現和諧,是自古以來人類孜孜以求的美好理想和願望。而調動一切積極因素構建和諧文明校園環境也將是一個永恆的主題。
構建和諧校園需建立和諧的師生關系。一句老師好,也許就拉近了師生間的距離。老師的一句關心話語,也許會讓你體會到從未曾有的溫馨。與老師的談心,讓我們對老師有了另一種理解,彼此更加信任!老師給了我們文化知識的啟迪,使我們從無知到有知,從幼稚走向成熟。老師給了我們知識的雨露,珍惜老師的付出,尊重老師的勞動。不要因為一時的激動,去頂撞老師,凡是皆可好商量!在上課時也要尊重老師,不要在底下竊竊私語,和接話,尊重也是一種美德!我喜歡班主任老師的一句話:「懂得傾聽不僅是一種尊重,更是一種修養!」師生互敬互愛,從而營造和諧的學習氛圍。
構建和諧校園需要建立和諧的同學關系。關心幫助有困難的同學,讓他們感受到和諧校園的溫馨。不要出現打架現象,不要因為自己的一時沖動,本來是件小事卻將成為一件大事!凡是大事化小小事化了。保持良好的心態,寬容待人,用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。同學之間友好相處,做一個有愛心有責任心的高中生!
構建和諧校園需建立好的學風,好的校風。無論在哪裡,都要記得你是經貿的一份子,校園內外,甚至公交車上文明禮貌,都會給他人留下深刻的印象,好的校風如春風化雨,不聲不響的吸引每個學子奮勇向前,為了理想而努力拚搏!我們要提倡一種蓬勃向上的團隊作風,一種腳踏實地的學習精神,將學風建設的目標指向「理想、團結、自強、成才」。一種團結奮進的班風和刻苦勤奮的學風,能促使個人在良好的環境中成長……
老師同學,構建和諧校園需要我們大家共同的努力!茫茫學海中,用我們的智慧和勇氣揚起理想的風帆,用我們的青春和生命奏響時代的強音。當我們拋棄了迷茫,把握了航向。當我們共同努力,不懈的搖槳,和諧校園的樂章終將奏響。我們要做勇敢的水手,乘風破浪、共赴前程。青春的腳步如行雲流水,青春的歲月需要知識的滋養。
讓我們把握生活中的每一天,向和諧校園的彼岸前行!
打字不易,如滿意,望採納。