利村中學
這個有很大的地區差異，往往大城市的農村工資也很可觀，而西部地區的會根據專當地收入情況會很低。屬
一般平均到手工資5000左右，按教師職稱會有所增加，但也不會高很多。現在有很多教師都去私人學校了，就是因為工資太低，私人學校待遇好。
Ⅱ 薊縣水利新村上初中屬於哪
現在上初中不是分片兒了，是擇校考上哪兒是哪兒
Ⅲ 江西於都有具體有多少初中
於都中學 二中 於陽初級中學 三門中學 利村中學 寬田中學 堯口初中 平安初中 新坡中學 曲洋初中
10個
Ⅳ 農村中學的英語怎樣講
如何在農村中學教好英語
我們學校地處農村，學生原有的英語基礎和學習英語的習慣都較差，這勢必大大影響了初中英語的學習效果，我從學生實際出發，遵循教學規律，對如何在農村初中英語教學中實施素質教育用心探索。筆者認為，在英語教學中實施素質教育的目標是提高全體學生整體素質，就是要讓全體學生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓練，使學生獲得基礎知識和為交際初步運用英語的能力。因此，在教學實踐中，我想方設法幫助學生學會學習，以及激發和保持學習動力，培養自學能力，培養良好的學習習慣，把優化課堂教學當成落實素質教育的主渠道，盡最大可能為學生創造運用英語的景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。
一、貫徹課堂教學交際化原則
⑴五分鍾會話。每堂安排五分鍾左右時間進行會話。會話內容有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談論天氣以及熟悉的歌星、影星和運動員等。讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內容適當增減，自由發揮。也可以根據課文內容，通過問答形式作簡要的復述。在開展會話中，始終以學生為主體，引發他們的聯想思維，由單一的討論內容過渡到綜合內容，把幾個不同內容的話題串聯起來，既復習舊知識，又開發了學生的智力。我特別注意，輪到中差生值日生時，鼓勵他們大膽實踐，並注意發現他們的"閃光點"，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。
⑵注重語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養語感和學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是採用"跟我讀"的形式，而是要注意創造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言的心理。同樣，語調的不同，重音的移動，也體現了說話者不同的心理狀態。經過訓練了沒，學生在以後朗讀中也就注意了正確使用語音、語調和重讀、弱讀及升調，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個課堂興趣盎然，學習積極性大大提高。
⑶對話使用，角色表演。結合課文內容，每教授一個情景句型，讓學生用當天所學的自編一個簡短的情景對話,到講台表演。如學到my family 這課，我發動學生都帶張"合家歡"照片，整個課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學會並運用所學的句型，提高了運用語言交際的能力。
⑷運用直觀教具為了進一步激發學生學習興趣。我充分利用圖片、圖表實物、錄音機等教具，生動形象地開展教學和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，並能反復利用它們復習，其趣味性、直觀性較強。例如，用提問的方式猜物品，讓學生將實物與英語句子連起來，練習聽、說。教師呈現事先准備好的盒子讓學生猜盒子中的物品的形狀提問：is it round ?如果是"蘋果"，教師回答"yes, it is ."以下依次："what color is it? can i eat it?" 寓教於樂，引導學生多使用教具，結合列出圖表，做到快記、巧記。
二、狠抓基礎，注意密度
一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意密度，把握節奏，備課先備人，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好45分鍾教學內容和進程，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，學生實踐面較廣並在同一水平基礎上對內容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎上從聽、說、讀、寫不同角度展開，在教學"時態"這個既重點也是難點時，自始至終在情景中進行教學，突出了時間狀態和不同的謂語動詞，讓學生練習理解運用，並設疑釋疑、解惑，讓學生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態。
三、溫故知新，克服遺忘.運用」張思中英語教學法」中的記憶方法,注意在課堂上經常復現舊知識，讓學生反復操練，由易而順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習┈復習┈再復習。復習時做到系統性、針對性、綜合性。採用"滾動式"，擴大語言輸入。"滾動式"就是重復教材中的重點，用以前學過的詞語操練新句型或採用已學過的句式學習新單詞。以造句競賽的方式促進學生學習的積極性,激發他們的競爭意識,效果較好.
四、當堂鞏固，注重反饋
教學時要處處考慮如何發揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經過一段學習活動後，進行歸納分析，以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，如果時間許可的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生真正地學有所得.
五、注意培養自學能力
"授人以魚，不如授人以漁"教是為了學生的"學"，是要讓學生擁有學習的能力.因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養成良好學習習慣和自學能力。
⑴早讀課，堅持聽新教材的課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調。
⑵指導學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習，發動家長幫助督促實施。
⑶擴大學生課外英語的攝入量.建議學生收看<<希望英語>>等節目,並鼓勵他們多讀一些英語小故事,嘗試去讀一些英文原著.
⑷強調作業的獨立完成，培養學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業實際上是新舊知識的運用過程，一定要養成自覺獨立完成作業的習慣。
⑸培養學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。
⑹從音、形、義幾方面培養觀察力和記憶力，打好語音基礎。
⑺用聯想對比，歸納演繹等記單詞和語法知識。
英語作為一門外語, 其重要性已漸漸為學生們所認同.那麼,如何幫助學生真正地掌握這一重要學科,更好地做好英語教學工作,作為一名教育工作者,我們需要付出更多的辛苦,努力成為一名真正合格的英語教師.
在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論並著手解決的問題。
一、及時幫助，以防為主
初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對於一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重後果，做到防患於未然。
二、講究教法，因材施教
外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞「實」、搞「活」。所謂「實」就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂「活」就是側重聽說訓練，把外語課由「講演課」變成「實踐課」。採用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身於一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。
三、激發動機，誘發興趣
激發學生的學習內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。初二學生要是能聽懂老師和同學說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產生，所以每堂課都注意讓學生有練的內容，有練的時間。每次練習五分鍾左右，費時不多收獲較大。教師應不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時良好的師生關系對培養學生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。
新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學，強調課程學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者。作為教師我必須做好充分的准備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單回顧一下我所做的一些英語教學工作。
一．面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎
1．創設各種情景，孤立學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。
2．為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3．孤立學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4．創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。
二．關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛
學生只有對自己、對英語及英文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績、刻板的情態，不僅會影響其它發展是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1．尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2．把英語教學與情態有機的結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成就感發展合作精神。
3．關注學生有困難或性格內向的學生，盡可能為他們創造語言的機會。
4．建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果；互相鼓勵和幫助，做到教學相輔。
三．加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學習，做到：
1．積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2．引導學生結合語境，採用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3．引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
四．對學生進行有效的評價
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習過程。評價或採用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標、側重於學生理解和獲取信息的能力，減少客觀題，增加主管題。通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，努力學習，積極進去，積極參與課程改革，在改革中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，願與新課程共同成長。
Ⅳ 觀塘順利村順致街9號觀塘官立中學在哪裡
我以前有個女同事還是這個中學畢業的呢,在觀塘後面的山上,從彩虹地鐵站出來坐小巴54M坐到順利村巴士總站下車走50米就到了
Ⅵ 農村中學學生現狀
不學習，換來是一生的卑微，農村孩子的終點不應是初中，應更遠！
作為農村初中班主任經常會遇到這樣的孩子，學習沒有興趣，一看書就瞌睡。每天上課坐在那裡都是混混噩噩，如同夢游，只有在聊天、談游戲、打鬧的時候人才整個醒了過來。無論是他們自己，還是老師，都明白一點：上學上到初中畢業就已經到頭啦。
今天我看到一篇文章，講述了90後打工者，從他們的身上我看到我這些學生的未來。讓我對這些孩子們的將來更加的憂慮。這些90後打工者，大多初中沒畢業就進入社會，工地、工廠、公司，各種工作來回換，看似工資不低卻存不住錢。一直在折騰，卻似沒有爪子的鳥，一直在分永遠落不了地。他們的現在，就是我們班裡這些孩子的未來。我只想對孩子們說，不學習，換來的是一生的卑微。
而農村孩子要走出來，與自己斗，與環境斗，與家長斗！敗者多成者少！
1與自己斗：無論學習還是進入社會都不是那麼輕松的。
總結來說，這些90後打工者和班裡的孩子問題一致，首先要斗爭的就是自己。他們很多都是讓身體控制腦子，放縱自己身體的慾望，控制大腦，做事喜怒隨心。
我們這些孩子大多是留守兒童，很多人的父母都是在外打工，爺爺奶奶缺少管束，因此做事十分的隨性。
我們班裡的這些孩子叫自己新新人類，喜歡花錢買好吃的，穿好看的，花大量玩游戲。喜歡享受不是錯，然而一到幹活就怕苦怕累，然而大腦卻從來不思考，只考慮自己舒服，卻從來不去想自己花的錢都是怎麼來的；喜歡戀愛的甜蜜，也從不考慮未來的柴米油鹽？老師講的道理他都能聽懂，卻從來聽不進去。
而孩子這種問題，不會隨著進入社會消失，反而更加嚴重。90後打工者，他們最大的特點就是沒有恆心和沒有耐心，沒有明確的工作目標，並且做事情喜怒隨心。並且還喜歡掙快錢，什麼來錢快就干什麼，想干就干，不想干就走（三和大神就是例子）。沒錢了，再換一家。青春折騰完了，最終卻沒有積累技術，也沒有積累下錢，天天抱怨老天不公，等待時來運轉，卻從沒有做好准備。
2與環境斗：「老師幫幫我吧，我快要瘋了！」
農村學生要走出來，其次要和環境斗！而農村環境中早戀就是最難解決的。之前我們班裡也出現了一對早戀學生。一個學習是在班級的前幾名，一個是在班級的後幾名。因為相互吸引，讓他們懵懵懂懂走到了一起。後來被我發現，也看到男孩寫的情，說男孩兒在情書上面說：「我要用自己的一切保護女孩兒，讓你幸福給你快樂，我的天使。」
3與家長斗：一些家長起的不僅不是積極的，而且是負面的。
農村學生要想走出來，不僅面臨著自己這個坎兒，環境這個坎兒，另外還面對著家長這個坎兒。有些家長對於學生的作用不僅不是積極的，而且是負面的。
之前我們學校就一個老師，因為學生在早自習期間睡覺，就用手輕輕的拍了一下。最後家長來了，撒潑大鬧，直接扇了班主任一巴掌。（事後學生沒事，班主任換了一個。）而更奇葩的是？有學生在中午休的時間玩手機，被班主任老師逮到了以後。老師把手機沒收，並且叫來了家長。家長來了輕描淡寫的說。學生不就是玩手機嘛，又沒有什麼大錯。對於這樣的家長，我們真的是無言以對。學生應該能明白對錯了，面對這樣的家長，你覺得應該怎麼做？
佩弦教育語:
一個農村娃，一個寒門子弟，要想走出農村走向城市，走向更寬廣的舞台。需要付出的太多太多，需要與自己斗，與環境斗，更需要與自己的家長斗，當學生學有所成回頭看。他會感謝自己的付出，成就了自己。然而能走出農村的學生越來越少，農村的教育，在無人關注之中漸漸沒落。作為教師只能無奈嘆息。
Ⅶ 於都縣利村中學咋樣
嗯~挺好的呀~利村中學位於江西省贛州市於都縣利村鄉河畔，緊臨圩，始建於1953年，校園佔地面積11279㎡，建築面積5260㎡，現有教師83人，其中中學高級教師12人，中學一級教師14人，教師學歷達標92%。
學校配有物理、化學實驗室各一間，裝配了現代教育網路系統，配有語音室、微機、多媒體教室，學校圖書室藏書達1萬6千冊，音體美教學設施較為完備。學校自創辦以來，堅決貫徹落實國家的教育方針，積極推進素質教育，注重學生的個性差異，深入挖掘學生的個性特長，始終把住教學質量不放鬆，精細耕耘，教育教學成績連續十多年位居全縣前列。
新一屆領導班子本著「管理立校，教研興校、質量名校」的辦學思想，提出了「一三五規劃」（一年振興，三年特色，五年品牌）全校教師形成了「愛崗敬業，勤奮務實，不尚空談，穩步提高」的工作作風，學校以「創造適合學生發展的教育，為每個學生搭建成功的舞台！」為辦學守旨，追求教育思想新，教研氣氛濃，教育質量高的目標，強調把教師隊伍建設放在學校發展的首要位置，努力打造高素質，高學歷，學者型，專家型的教師群體。
Ⅷ 江西贛州於都利村中學叫李琳有多少位
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Ⅸ 為什麼江西省於都縣利村中學初二學生的學費是300元,其他它地方就不是
300元，感覺好便宜
Ⅹ 江西贛州於都利村中學陳小琴
老鄉啊