漢中中學第五屆藝術節

『壹』 漢中走出去的牛人有哪些簡介

以下列出的歷史名人包括漢中本地人以及在漢中作出突出貢獻的歷史人物；當代人物僅列出1949年以後出生的漢中籍名人。歷史名人褒姒：西周幽王的寵妃，漢中有史記載的最早的名人，生卒年不詳。有「傾城傾國」「一笑失天下」的典故事實上，但事實上，周幽王和褒姒也只起到了加速亡國的作用。
劉邦（前256—前195）：漢高祖，字季（一說原名季），沛縣豐邑中陽里（今江蘇沛縣）人，起兵於沛（今江蘇沛縣）。前207年12月，劉邦所率義軍率先攻入秦都咸陽，前206年被義軍盟主項羽封為漢王，封地為漢中、巴蜀（因此建國時，國號定為「漢」）；前202年2月28日，在定陶城邊的汜水北岸稱帝，7月建都長安。登基後，劉邦採取的休養生息的寬松政策，不僅安撫了人民、凝聚了中華，也促成了漢代雍容大度的文化基礎。對漢民族的統一、中國的統一強大，漢文化的保護發揚有決定性的貢獻。
張騫：著名外交家、探險家、絲綢之路的開拓者，出生在漢中城固縣，他兩次奉命出使西域，聯系了當時西域五十二國，加強了西北各少數民族與漢族的經濟、文化聯系，打通了我國與中亞、西亞的陸路交通，促進了中外貿易往來。他說服了漢武帝發使者通西南之塞，開發邊遠地帶。元朔六年(123年）、受封為博望侯，後拜大行令，列於九卿。
李固:(公元96年-147年），南鄭（今城固）人，東漢時以忠正耿直著稱於世，有「北斗喉舌」之稱。歷任荊州刺史、泰山太守，政績天下第一。東漢時北海郎對李固推崇備至，曾上書皇帝說：「好是正直，卓冠古今，當世莫及」。其名言「陽春之曲，和者蓋寡，盛名之下，其實難副」至今為人吟詠和稱道。他主張「權去外戚、政歸國家」，被梁冀誣陷死中。
蔡倫：東漢和帝時，中常侍尚方令，他發明了造紙術，製成了「蔡侯紙」。朝廷推廣，惠澤學林。鄧太後以為蔡倫供職朝廷，年久有功，封為「龍亭侯。」食邑三百戶，封地在漢中城以東的洋縣龍亭鎮。今有墓、祠供人憑吊。
劉備(161—223)：漢昭烈帝，字玄德，三國時期蜀漢開國皇帝，公元221—223年在位。三國時期的政治家。奪取漢中擊退曹操後，劉備於公元219年七月自立為漢中王。公元221年，時曹丕已於去年十月逼迫漢獻帝禪讓皇帝位，時蜀中又傳言漢獻帝已經遇害，劉備於是於成都武擔之南即皇帝位，年號章武。公元223年因病崩逝，享年六十三，謚號昭烈帝，後人尊稱稱劉備為先主。
諸葛亮：字孔明，三國蜀漢琅琊郡陽都人（今山東省沂水縣），在漢中生活征戰多年。少年時父母雙亡，逐隨叔父避亂荊州，隱居於南陽隆中，常自比管仲、樂毅，愛唱《梁父吟》，結交龐德公、龐統、司馬徽、黃承彥、石廣元、崔州平、徐庶等名士。其智謀為大家所公認，人稱「卧龍」。娶黃承彥之女為妻。
楊王孫：西漢時漢中城固縣人楊王孫，久居長安，家累千金，卻竭力提倡簡葬。臨終，囑其子：「吾死，裸葬，以復吾真。」並對勸告的親友說：「厚葬無益死者也。」死後裸葬於終南山。為我國古代提倡簡葬的著名人物。
鄭子真：真名鄭朴，祖居褒谷。甘恬秉默，教人則勉以敬天、事人之道。雖名振京師，然隱居不仕。常垂釣於褒谷口，世號「谷口先生」。清人有詩贊曰：「漢代名流重子真，潔身卻聘隱垂倫，風高不讓嚴陵瀨，褒谷魚台似富春」。
文同：文同善詩文書畫，尤擅畫竹。宋神宗熙寧六年春至十年冬（1073一1077年）知興元府及洋州時，屢游褒谷石門，觀「玉盆」刻石，曾以漢中山川景物為題作詩30首寄蘇軾，蘇亦以詩唱和。時洋州篔簹谷翠竹修篁，文同在谷中築「披錦亭」，公餘即赴谷中精研畫竹技法，總結出畫竹「必得先成竹胸中」的畫理。成語「成竹在胸」或「胸有成竹」即源於此。
陸游：乾道八年（1172年），陸游應著名愛國將領四川宣撫使王炎的邀請，來到漢中，襄贊軍務。在漢中期間，他瞻仰漢中古跡，赴散關前沿陣地，所見所聞，所歷所感，更堅定了他憂國憂民的愛國信念。詩人認為，是漢中的金戈鐵馬戰斗生活，使他「詩家三昧忽見前，屈賈在眼元歷歷，天機雲錦用在我，剪裁妙處非刀尺。」奠定了詩人在中國文學史上的重要地位。
吳玠、吳璘：抗金名將，先後於1130年10月、1132年冬、1133年11月與金軍在和尚原、饒鳳關、仙人關大戰三次，擊敗金軍。吳氏三代扼守漢中80多年，保衛了南宋半壁河山。
方孝儒：被稱為「讀書種子」、「明之學祖」的方孝儒，在明朝開國名臣宋濂精心雕琢和陶冶下，「進修之功，日有異而月不同」。在他任明建文帝「託孤」大臣之前，曾任漢中府學教授達七年之久。其間，他粗衣糲食，兢兢業業地教授諸生，「由是山南皆知向學」。對漢中的教育事業卓有貢獻。因朝廷政治風雲突變，方孝儒慘遭殺害，誅及十族。後人在漢中修建「方正學祠」，以作紀念。
王世鏜：近代書法大家，原籍天津。中年客居漢中市蓮花池畔。1924年，集韻語而成《稿訣集字》。漢中道尹阮貞豫邀漢上名流為之注釋，刻石嵌於寶峰寺，遂有拓本流傳。1932年，於右任見拓本，曾詫為古人書，愛不釋手。後致電邀王赴南京，於先生盡出其所藏，世鏜融會筆端，書作名動金陵，慕名者絡繹不絕，於右任先生譽其為「古之張芝，今之索靖，三百年來，世無與並」。
張魯：東漢末年農民大起義之時，在漢中張魯的五斗米道活動，設義舍、建政權長達２４年，使漢中成為亂世之中安定和富庶的地方。
何挺穎（1905～1929）：字策庸，號科生，陝西南鄭人。1915年入縣立高等小學，1920年，考入漢中聯立中學讀書，參加過反帝愛國學生運動。1924年，來上海浦東中學學習，1925年初，考入上海大同大學，參加了「五卅」運動。後轉入上海大學學習，期間加入中國共產黨。1929年初，率部隨毛澤東、朱德向贛南進軍，轉移途經吉潭村時遭敵襲擊不幸犧牲。
楊育才(1926年～1999)：中國人民志願軍一級戰斗英雄。1926年生，陝西勉縣人。1953年7月，金城戰役時任偵察排副排長，奉命率小分隊奇襲白虎團，為金城反擊戰取得最後勝利作出了突出貢獻。1953年10月13日，被授予「一級戰斗英雄」稱號。同年12月15日，朝鮮授予他「朝鮮民主主義人民共和國英雄」稱號和金星獎章、一級國旗勛章。
江隆基(1905年～1966年) ：陝西省西鄉縣人，著名教育家，蘭州大學前任校長。中共八大代表，第一、三屆全國人大代表，第一屆全國政協委員，中國共產黨第三屆甘肅省委委員。
石門研究學者：石門研究學者從古至今一直延續。北魏酈道元、宋代歐陽修、趙明誠、洪適，明代楊慎，清代吳大征、王昶、阮元、畢沅、楊守敬、康有為、羅秀書等均有著錄。近代出入漢中的書法家於右任、王世鏜、高道天、文伯子等人，多次攀蘿捫葛，赴石門瞻仰摩崖風采。自漢唐以來，出入於漢中的文學家、藝術家還有王遠、沈銼期、岑參、元稹、李商隱、孫樵、晏袤、宋琬、王漁洋等等。當代名人哈輝：女，陝西省漢中市人，回族。2000年7月畢業於解放軍藝術學院。中國國學形象大使，新雅樂創始人，全國青聯委員，中國古典詩詞研究中心理事，中國音樂家協會會員，中華吟誦學會副會長，中央民族大學教授。
江亦曼：女，漢族，陝西省西鄉縣人，中國紅十字會總會黨組書記、中國紅十字會常務副會長。
楊懷保：男，漢族，80後，中共黨員。生於漢中市勉縣定軍山鎮。現為團中央委員，孝基金理事長，湘潭大學商學院07級金融學專業碩士研究生。曾當選為「陝西省十大孝子」，並先後榮獲「全國道德模範」、「100位新中國成立以來感動中國人物」候選人、「湖南省大學生品學獎」、「全國優秀共青團員」、「2007中國大學生十大年度人物」、「首屆中國大學生十大自強之星標兵」等榮譽稱號。
吳向飛：男，陝西漢中人，音樂創作人、製作人、歌手。由EMI百代音樂版權公司版權代理。曾獲得第十屆中國歌曲排行榜年度最佳填詞人大獎、中國原創總評榜年度最佳填詞人大獎、2008MusicRadio中國TOP排行榜「港台最佳填詞人」（迄今內地唯一獲此獎項的填詞人）。
胡蝶：1983年2月16日生於陝西漢中，畢業於中國傳媒大學，曾為北京電視台主播，2007年12月30日晚，在「白象杯」第五屆CCTV電視節目主持人大賽總決賽中獲冠軍，成為7年來唯一一位獲冠軍的女選手。進入央視後主持《今日亞洲》。2009年7月27日起，開始主持《朝聞天下》。
廣龍，漢中市寧強縣人，現為中央電視台電影頻道導演。曾參與執導了《奧運會開幕式》、《國慶大閱兵》、《5.12汶川行》、《影像中最美的城市》等大型紀錄片，並獨立執導了電影《我的父老鄉親》、電視劇《拯救之非常地帶》等影視片。

『貳』 陝西勵志校園數字院線的影視教育活動

愛國主義影視教育是將國家教育部、廣電局推薦的優秀愛國主義影片送進校園，送進課堂，與中小學德育、美育、養成教育、課堂教學有機結合，運用優秀的影片加強未成年人思想道德建設。
2010年以來，根據省教育廳《關於進一步加強中小學影視教育的通知》（陝教德〔2009〕5號）和《陝西省中小學影視教育實施辦法（試行）》的具體要求，勵志院線建立了覆蓋全省11市（區），107個縣（區）近200支放映隊伍，專門從事中小學愛教影片進校園放映工作。到目前為止，勵志院線共完成全省中小學愛教影片放映18萬余場，觀影學生近6000萬人次，學生覆蓋率81.6%。
勵志院線以服務為根本，不斷提升服務質量，不間斷調研學生和老師的觀影需求，及時更新片源。建立的24小時服務體系將設備維修維護作為根本任務，保證基層放映隊能按照課表准時放映。為傳達中央及省、市關於影視教育的有關精神，實時報道陝西影視教育相關動態，更好的推廣影視教育，院線開發運營了「勵志院線網」，出版內刊《陝西影視教育資訊》，拍攝了專題片《為了共和國的明天》。為了保證學生觀影安全，院線製作了《安全觀影須知》動畫片，加強學生安全教育，保證影視教育順利進行。
2012年9月，教育部、國家廣電總局聯合在西安召開了全國中小學影視教育現場觀摩交流會，全國32個省、直轄市、自治區教育廳、廣電局相關領導出席了會議。西安市大學南路小學、西安小學、西安一中、西安三中參與現場觀摩交流。陝西勵志校園數字院線有限責任公司總經理陳俊斌在大會作了重點發言。陝西省中小學影視教育工作得到了教育部、廣電總局、教育專家和與會代表的一致肯定。 根據《陝西省中小學影視教育實施辦法（試行）》的具體要求，各市、縣（區）要結合實際，組織開展中小學影評活動。省教育廳每兩年舉辦一屆全省中小學生愛國主義教育影評活動。
2011年，由省教育廳主辦，勵志院線承辦的陝西省首屆中小學生愛國主義教育影評活動取得圓滿成功。總計參賽作品13724篇。經縣、市、省三級評選，共評選出優秀作品255篇，優秀組織單位12個，優秀指導老師15名。255篇作品集結成冊，正式出版了影評集——《春天的腳印》。2013年4月初，全省第二屆中小學愛國主義教育影評已全面啟動，4—10月為投稿期，11月進行全面評審。 為了讓中小學生在接受影視教育的同時，更好地樹立愛國情懷、體驗影視藝術魅力，省教育廳下發《關於舉辦全省中小學生電影夏令營活動的通知》（陝教基一辦〔2011〕24號），把夏令營活動納入中小學影視教育活動的重要組成部分，每年舉辦一屆中小學生電影夏令營。
2011年，勵志院線成功舉辦了陝西省首屆「愛祖國·愛生活·愛電影」主題夏令營活動。由各地市推薦的三好學生、優秀少先隊員或文藝骨幹及優秀大隊輔導員代表參加了此次活動。全體營員從西安出發，前往南京雨花台烈士陵園緬懷革命先烈；去紹興參觀魯迅故居，在百草園和三味書屋體驗魯迅先生當年的學習情景和兒趣；在橫店影視城，零距離接觸影視拍攝，感受電影拍攝的艱辛與樂趣；在上海科技館接受現代科技知識的教育和科學精神的熏陶。此次夏令營活動留給了同學們一個不一樣的假期。
2012年7月，陝西省第二屆中小學生電影夏令營活動盛裝起航，來自全省的優秀學生代表和2011年影評徵文獲獎學生及帶隊老師前往韓國交流學習，以「開拓國際視野·放飛電影人生」為主題。此次夏令營活動主要圍繞韓國民俗文化觀摩學習，開展中韓文化互動交流，了解韓國人文社會景觀，參觀麗水世博園。一段內容豐富、多姿多彩且充分體驗異國情懷的旅程不僅讓大家了解了韓國的人文社會知識，增強了環保意識和科技強國的理念，更激發了學生的愛國情懷！
2013年7月下旬，陝西省第三屆中小學生電影夏令營活動將全面展開，勵志院線將組織學生們走進具有「東方好萊塢」之稱的香港，探索光影傳奇，開拓文化視野，豐富人生閱歷，培養人文情懷。 在開展影視放映工作的同時，勵志院線也積極開展愛心公益活動。
2012年六·一兒童節，勵志院線組織前往鎮安縣黃家灣中學，看望困難學生張余，為她帶去了愛國主義影評集《春天的腳印》及愛心捐贈物資。張余高興地說：「我要努力學習，實現夢想」。
2013年5月13日是沈星壯烈犧牲一周年，勵志院線閻良影視教育放映隊走進沈星母校閻良二中開展《一道星光化彩虹》首映活動，「傳承沈星精神，傳遞中國夢想」，影片感動了在場的每一位學生，激勵著他們以沈星為榜樣，努力學習、奉獻社會。
2013年5月， 勵志院線與三秦出版社一起，共同承辦了陝西省教育系統「中國夢·愛國情·成才志」中華經典誦讀活動，為「共築中國夢」貢獻力量。
此外，勵志院線協同省教育廳於2013年五月 啟動了「放飛夢想·勵志青春——優秀兒童電影走進特殊學校」活動。「放飛夢想·勵志青春」電影展映活動走進全省特殊教育學校，為榆林、西安、安康、寶雞、渭南、漢中等全省各地的特殊學校，如榆林特殊學校、西安盲啞學校學校、寶雞眉縣特殊教育學校、渭南澄城縣陽光教育學校、安康陽光教育學校、漢中洋縣聾啞學校等送去一份特殊的6.1兒童節禮物。活動自5月15日起，6月5日結束，運用影視畫面配合手語老師的生動講解，使學生們受到生動的愛國主義教育，為特殊的孩子們打開心靈的窗口，引導他們健康成長。該活動被各級媒體如《中國電影報》、陝西電視台新聞聯播和第一新聞欄目、陝西省文明網、陝西省教育網等廣泛轉載報道。 隨著影視教育活動的全面開展，形式多樣的拓展活動在全省遍地開花。主題班（團）會、小小舞台劇、主題演講比賽、詩歌朗誦、經典電影歌曲比賽等活動形式在各學校已進入常態化發展。西安市一中聘請專家開設專題講座；西安市三中、西安小學等學校開設《影視鑒賞》課，並在校本課程中開發了影視攝像基礎知識內容；延安志丹縣還將影視教育列入學生成長及中小學生綜合素質評價檔案。拓展活動豐富了校園文化生活，已成為基礎教育不可或缺的一個環節。
寶雞、延安、榆林等市把影評活動作為每年中小學德育教育的重要組成部分；勉縣電教中心舉行「勉縣中小學影視教育演講比賽」；武功縣教育局在全縣開展電影《跑出一片天》觀後主題演講活動；大學南路小學以影視教育為載體，積極開展影視理論知識普及、攝影展交流、動畫製作等提升素質、增長技能的活動。
2013年1月,應印度國際兒童電影節組委會邀請，中國兒童電影學會委託陝西勵志院線選派西安市第三中學4名學生參加了第八屆印度班加羅爾國際兒童電影節。西安的4名小評委積極參與，感受國際兒童電影的發展，拓展了視野，增長了見識。
自2010年陝西省中小學愛國主義應試教育正式啟動以來，影視教育在拓展學生的知識結構，提高學生的文學素養，增強學生的審美情趣，培養學生的探索創新精神，提升學生的心理品質，凈化學生的心靈方面發揮了巨大的作用，起到了良好育人效果。

『叄』 2009cctv開學第一課內容

愛是分享

第一小節班會「愛是分享」請來了愛講故事的知名學者於丹。於丹這次講的是一個和大草原有關的故事。在呼倫貝爾大草原和大興安嶺深處，有很多少數民族部落，這里的孩子沒有經過專業訓練，卻都擁有天籟般的嗓音。30多個稚氣未脫的鄂倫春族、鄂溫克族、達斡爾族和布里亞特、巴爾虎蒙古族孩子為了上學，走到了一起，組成了「五彩呼倫貝爾」兒童合唱團。這群純真的孩子們走出了遼闊的草原，走上了國際舞台。在她們的小集體中，會發生怎樣的故事？

於丹的演講帶領孩子們思考著「愛是分享」的定義:

「大家到現在還忘不了2008年的5.12大地震，那一次地震之後，雖然我們付出很多代價，但是學會了什麼呢？就是學會了分擔痛苦和分享愛的快樂。」「一場苦難讓人覺得愛不是索取，而是給予。當他能給別人愛的時候，他們就長大了。所以其實我們今天都在說，人人是喜歡被愛的，人人是渴望被人愛的，但是這個開學第一課，讓我們換了一個角度，愛是給予，愛是分享，當我們能去愛別人的時候，我們的生命就有力量。」

於丹還與青春偶像李宇春一起，和孩子們做起了互動游戲「愛是支持與分享」，她的即興點評贏得了久久的掌聲:「我們平時做前排人的時候，我們都希望世間有愛，但做後排人的時候，因為沒有危險，所以不會那麼輕易、積極地伸出雙手。所以今天這個游戲看起來是考驗前排的孩子是不是信任後排，最後我還想呼籲，當我們大家都平平安安做後排人的時候，別忘了，隨時伸出你的雙手。」

班會小結:五十六個民族組成了我們國家這個大家庭，在這個大家庭里，我們是相親相愛的一家人。只有我們團結互助、和諧友愛，我們這個大家庭才會和睦共處、蒸蒸日上。愛，讓中國更美麗！

愛是力量

「最高的武術境界就是愛，你愛別人，一定沒有敵人。愛，沒有敵人。」剛剛參與過莫拉克風災救援的壹基金創始人李連傑排除重重困難來到現場，和大家分享了他對於生命的感悟。作為志願者的代表，李連傑還帶來了兩位志願者朋友:

汶川大地震之後，從廢墟里救出20多個孩子的陳岩，以及最早報名參加抗震救災的志願者徐麗華。而當他講述到在「莫拉克」台風災難現場看到孩子們的學校沒了，面臨著9月1日無校可上的困境時，李連傑現場號召每人通過簡訊捐出一元錢(發送「1」到「1069999309」)，幫助台灣災區的孩子重建校園。這時台下的現場觀眾紛紛拿起手機進行響應。接著，李連傑帶著徐嬌和來自台灣的歌唱組合S.H.E競賽起了互動游戲「手指抬人」，發出了愛的倡議:「只要我們人人付出一點點愛，齊心協力，什麼困難我們都可以戰勝！每個人都獻出一點愛，我們的國家，我們的民族會越來越強大。」

班會小結:在災難面前，愛是渡過難關強大的武器；在平常時期，愛是建設祖國持久的動力。讓我們每一個人都成為愛的源頭，付出愛，傳遞愛，小愛就能匯聚成大愛。大愛中國從小愛做起。愛，讓中國更美麗！

愛是承擔

新東方教育集團創始人俞敏洪一直以教授英語學習及創業「秘笈」而聞名，這一次，他給大家上了一堂最難忘的課:

來自沈陽13歲的孩子馬鵬飛，4歲時就開始燒水做飯，擔負起了照顧失明奶奶的重任，而馬鵬飛還沒有因此耽誤學習。為了能精心照顧奶奶，每天馬鵬飛從家到學校4公里的路程，都是跑著去跑著回。每天早上馬鵬飛5點起床，做好早飯，餵奶奶吃完飯，准備好涼白開水後再去學校。貼在馬鵬飛床頭的作息時間表密密麻麻寫滿他這一天的事情，直到深夜22:30，馬鵬飛才能上床睡覺，至今已經堅持了9年。

在這個環節，央視導演得知馬鵬飛即將迎來第14個生日，特意為他定製了一個生日蛋糕，在現場所有人的祝福聲中為馬鵬飛過了一個特殊的生日。馬鵬飛的奶奶流著眼淚吃下了第一塊生日蛋糕。「生活是一種挑戰，生命是永遠的希望，你用自己的生命迎接了挑戰，點燃了希望，堅持下去，熱愛生命，相信未來。」俞敏洪還現場提出了獎學金計劃幫助馬鵬飛減輕經濟負擔。

「學會自立自強，學會幫助父母分憂解難，這是教育中間最重要的內容，也是愛的教育中最重要的內容。讓我們的孩子強大起來，讓我們的孩子能夠不光愛自己，還能愛家庭，愛父母，還能愛這個世界，還能愛我們偉大的祖國。」

班會小結:家是最小國，國是千萬家。愛是承擔不僅意味著承擔身邊的親情之愛、友情之愛，更意味著恪盡職守盡心盡責，全心全意履行社會責任。愛國，就要做一個有責任的人。愛，讓中國更美麗！

愛是榮耀

最後，航天英雄楊利偉的出場引來了孩子們雷鳴般的掌聲，楊利偉深情講述了他感受到的中國榮耀:「當我第一次能夠把我的航天服的手套脫下來，第一次能夠拿起筆來去寫字的時候，我在我的工作日誌的背面寫下了這樣一句話，我說為了人類的和平與進步，中國人來到太空了，來表達一個中國人的驕傲和自豪，也表達一個中國人的榮耀。」「當我到美國，在紐約和我們的華人華僑進行交流的時候，我們一位七八十歲老華僑白發蒼蒼，他流著眼淚拉著我的手跟我說，我們中國人的飛船飛多高，我們海外華人華僑的人的頭就會抬多高！當我聽到這句話的時候，我也感動地流下了眼淚，為什麼？這是作為一個中國人的驕傲，作為一個中華民族的驕傲！」

教育部部長周濟這次也作為特殊的嘉賓老師，給孩子們上了一小節課。「同學們，你們是未來的主人，民族的希望。再過多少年，當你們離開學校，進入社會的時候，正逢社會主義現代化建設的高潮。你們將親身經歷中國現代化的偉大歷史進程。你們將親眼見證中華民族五千年文明史上最為光輝燦爛的時代。我衷心地希望同學們樹立遠大理想，立志振興中華、熱愛祖國、熱愛人民。祝同學們新學期身心健康、學習進步、快樂成長！」

班會小結:榮耀來自於強大的祖國，榮耀的背後是付出與奉獻，還有毅力與堅持。少年強則國強，讓我們將對祖國的愛轉換為腳踏實地的行動，做一名自尊自強自信的中國人，用愛榮耀中國！

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『肆』 寧波曾經出過哪些文化名人請較詳細地介紹其中一位

推薦給你以下幾位名人,你可以挑一個.
柔石（1902－1931年)
現代作家。原名趙平復。浙江寧海人。
1917年在家鄉正學小學畢業，次年到杭州考入浙江省立第一師范學校。1921年10月，參加同學潘漠華、馮雪峰組織的文學團體「晨光社」。1923年夏畢業後，曾在杭州當家庭教師。1924年春，在慈溪縣普迪小學任教，並從事業余創作。1924年下半年，因團結進步教師組織讀書會而被解聘。1925年春，到北京大學旁聽，常聽魯迅講課。1926年初，由於貧病交迫，離開北京，奔波於滬杭一帶，曾計劃與朋友在杭州辦一所私立中學，未成。在此期間著手創作長篇小說《舊時代之死》，上冊寫於上海，下冊寫於杭州。不久去鎮海中學任教。1927年夏，到寧海中學任教。1928年初，在黨組織和進步教師的支持下，出任寧海縣教育局局長。4月，寧海縣農民在亭旁（今屬三門縣）起義，寧海中學二三十名教師參加。暴動失敗後，寧海中學被解散，一些師生慘遭殺害。柔石被迫出走到上海，改訂《舊時代之死》，由魯迅推薦，在北新書局出版。1928年下半年起，與魯迅比鄰而居，合辦朝花社，出版《朝花周刊》二十期、《朝花旬刊》十二期及《文苑朝花》五本。1929年1月至9月，受魯迅委託，接編《語絲》雜志。1929年11月出版中篇小說《二月》。1930年2月，同魯迅、宋慶齡等人發起成立「中國自由運動大同盟」。3月中國左翼作家聯盟成立，柔石為發起人之一，被選執行委員，後任常務委員和編輯部主任。同年5月，加入中國共產黨。不久，以左聯代表出席在上海召開的全國蘇維埃區域代表大會籌備會，並寫了報道此次會議的通訊《一個偉大的印象》。1930年中，翻譯了高爾基等蘇聯作家的不少創作和論著，同時發表短篇小說《為奴隸的母親》，並被譯成多種外文。1931年1月17日晚，在上海東方旅館參加黨的秘密會議，因叛徒出賣，同與會三十多人一起被捕。2月7日晚，與其他二十多人被秘密殺害於上海龍華警備司令部，其中左聯成員五人，稱為左聯五烈士。遇難後，魯迅曾寫《中國無產階級革命文學和前驅的血》、《為了忘卻的紀念》、《柔石小傳》等文；左聯也出版紀念專刊《前哨》，沉痛紀念柔石等五位烈士。

邵逸夫 (1907－)
電影事業家。原名邵仁楞，浙江寧波人。
上海青年會中學畢業。1925年與兄醉翁、人 、仁枚在上海創辦天一影片公司，負責外埠發行業務，並學習攝影和編劇。1928年與仁枚攜影片去新加坡、馬來西亞開辟放映市場。後成立邵氏兄弟有限公司，並在南洋各地擁有數十家電影院。1957年與仁枚在香港成立邵氏兄弟（香港）有限公司，接辦邵氏父子公司的製片業務。並闢建邵氏電影城，攝影棚擴展至十餘個，擁有拍攝、錄音、彩色洗印、放映等全套設備，使之成為香港規模大、設備先進的電影製片廠。公司成立後每年約生產三十部影片，至80年代中期已生產影片七百餘部。並常以其影片領風氣之先，如李翰祥導演的《江山美人》、《梁山伯與祝英台》等影片使黃梅調電影風行香港影壇數年之久；胡金銓導演的《大醉俠》，張徹導演的《 獨臂刀》等又使60年代沉寂一時的武俠片重新興盛起來；影片《後門》、《萬古流芳》、《珊珊》等也接連在亞洲影展獲獎。其中多部優秀影片均由其親自監制。同時，在東南亞各地，其戲院已擴展至一百六十餘家，形成一個龐大的發行網，並在東京、巴黎、羅馬、倫敦、柏林等大都市設常駐代表，使中國影片打入世界電影市場。由於他對電影事業的貢獻，1974年和1977年分別獲英國女皇頒授CBE勛銜和爵士勛銜。1983年獲第二屆香港電影金像獎最高榮譽獎，並兼任香港無線電視有限公司董事局主席、香港中文大學校董、香港藝術節主席、香港藝術中心主席等。

包玉剛（1918—1991年）
名起然。浙江寧波人。
早年入上海中興學堂，後入吳淞商船學校。1937年輟學，供職中央信託局衡陽辦事處，任中國工礦銀行衡陽分行副經理，未幾任中國工礦銀行重慶分行經理。抗日戰爭勝利後，改任上海市銀行業務部經理，1946年任副總經理兼業務部經理。1949年初至香港，與人合資開設華人行，經營進口貿易，為大陸裝運進口鋼材、棉花、葯品等緊缺物資。1955年創設環球有限公司，經營印度至日本間煤炭運輸。次年埃及收回蘇伊士運河為國有，運費大漲，獲資甚豐，遂購置新船，擴展業務。繼與日本造船業、金融業、香港匯豐銀行等合作，漸著聲航運界。1967年中東戰爭石油危機中擴大船隊，1970年改為環球航運集團有限股份公司，1972年創設環球國際金融有限公司，任董事會主席。至1981年底，擁有船隻210艘，總載重噸位2100萬噸，人稱「東方船王」。又於紐約、倫敦、東京等地設立10多家子公司、代理公司，還兼營地產、碼頭倉儲、公共交通等業，歷任國際獨立油輪船東協會、亞洲航業有限公司、世界航運及投資公司、世界海事及陸豐國際（投資）公司、世界金融國際有限公司和LBJ金融（香港）有限公司主席等職。1963年加入英國籍，1976年英國女王授予爵士，比利時國王、巴拿馬總統及日本天皇授於勛章、獎章。1991年9月23日病逝香港。他熱愛祖國，擁護「一國兩制」政策，曾任香港特別行政區基本法起草委員會副主任委員。自奉節儉，樂善好施，先後捐資興建北京兆龍飯店、上海交通大學兆龍圖書館、杭州包玉剛游泳池等，又倡設包兆龍、包玉剛中國留學生獎學基金，捐款賑濟災民。促進故鄉建設，應聘任國務院寧波經濟開發協調小組顧問、甬港聯誼會、寧波經濟建設促進協會名譽會長等職，捐資5000萬元創建寧波大學，又捐資建包玉剛圖書館。

蔣介石（1887-1975）
名中正，原名瑞元，學名志清，奉化人。
1905年（清光緒三十一年）在寧波箭金學堂讀書，次年入奉化龍津中學。1907年入保定軍官學校，一年後赴日留學。1908年至1910年，在東京振武軍事學校學習。經陳其美介紹，於1908年加入同盟會，1910年結識孫中山。1911年武昌起義後回國，曾參加光復上海和杭州等戰役，在滬軍都督陳其美手下任團長。民國成立後，曾隨陳其美參加反對袁世凱的活動，也曾受陳指使派人暗殺光復會領袖陶成章。「二次革命」失敗後去日本。1914年加入中華革命黨。1918年，應孫中山之召去廣州，任陳炯明粵軍作戰參謀。1919年至1920年間，在上海從事證券交易。1922年6月，陳炯明叛亂，蔣應孫中山電召去廣州，後隨孫中山到上海，著《孫大總統廣州蒙難記》一書。1923年4月，又隨孫中山回廣州，任大元帥府參謀長。8月被派往蘇聯考察軍事。1924年孫中山改組國民黨，確定聯俄、聯共、扶助農工的三大政策，蔣表面擁護，取得孫中山的信任。5月，黃埔軍校創辦時，蔣被任命為校長，旋兼任國民革命軍第一軍軍長。孫中山逝世後，國民黨內右派勢力抬頭。1926年3月，蔣介石製造「中山艦事件」後，提出「整理黨務案」排斥共產黨人，並乘機攫取國民黨中央執行委員會常務委員會主席、組織部部長、國民革命軍總司令等職。1927年，北伐軍進占長江中下游地區後，蔣在上海發動「四·一二」反革命政變，並在各地「清黨」，公開破壞第一次國共合作。南京國民黨政府成立後，任軍事委員會委員長、中央政治會議主席，並任國民黨總裁，控制黨、軍、政大權，對內實行法西斯統治，對外投靠帝國主義。1931年「九·一八」事變後，對日本帝國主義的武裝侵略，採取不抵抗政策，鼓吹「攘外必先安內」，繼續進行反共內戰，對中國工農紅軍先後發動五次「圍剿」，此外，又不斷製造新軍閥混戰。1936年12月西安事變後，被迫結束十年內戰，開始了第二次國共合作。1937年抗日戰爭爆發，蔣一面抗戰，一面企圖與日謀和。1938年武漢失陷後，採取消極抗日、積極反共政策，曾先後掀起三次反革命高潮。1943年，林森病逝，蔣繼任國民政府主席。1945年抗日戰爭勝利後，妄圖獨吞勝利果實，偽裝和談，准備內戰部署，旋即悍然撕毀「停戰協定」和「政協決議」，向解放區發動大規模進攻。1946年一手召開偽國大，通過「憲法」，1948年任「總統」，激起全國人民的強烈反對。1949年4月，南京解放，國民黨政府滅亡。蔣率殘部逃到台灣。1975年4月5日病死台北。

童第周（1902-1979）
鄞縣人 。
曾任山東大學、中央大學、同濟大學、復旦大學教授，中央研究院心理研究所研究員，英國劍橋大學、美國耶魯大學研究員。解放後歷任山東大學教授、副校長，中國科學院實驗生物研究所副所長，海洋研究所所長和動物研究所所長，中國科學院副院長等職，並任中國科學院生物部委員、主任，中國人民政治協商會議第五屆全國委員會副主席，一至五屆全國人民代表大會常務委員會委員。1978年加入中國共產黨。童是我國實驗胚胎學的開創者，早期在脊椎動物、鳥類和兩棲燈動物卵子發育能力的研究方面，有獨創性發現。五十年代開始，系統研究文昌魚和卵子發充規律，為進一步確定文昌魚在動物學上的位置提供了重要證據，豐富了實驗胚胎學理論。六十年代後，運用辯證唯物主義觀點研究細胞核和細胞質在魚類個體發育、細胞分化和性狀遺傳中的相互作用，提出了創見。他在研究海洋有害生物的防治、經濟水產動物的人工養殖、經濟魚類育種的新途徑等方面，也作出了貢獻。先後發表論文和專著七十餘種。

潘天壽（1897-1971）
原名天授，字太頤，號壽者，又號雷婆頭峰壽者。1897年3月生於浙江省寧海縣。
浙江省立第一師范學校畢業。 潘天壽年青時自感「無幹事之才，只有書畫尚能勝任」，因而在詩、書、畫、篆刻等方面深入探研。1923年，27歲的潘天壽應聘到上海美專任職，並參與創辦上海新華藝專，培養了許多學生。1928年，他到新成立的杭州西湖藝術院任中國畫系主任，他的才幹受到當時已80高齡的昊昌碩的賞識，潘天壽在藝術上亦也受了到吳的影響。1945年任國立藝專校長。1955－1965年間，是潘天壽創作、著論豐盛的10年，這時期他曾任全國美協副主席，1958年榮任蘇聯莫斯科美術研究院名譽院士，1959年任浙江美術學院院長。文革中受到誣陷與摧殘，1971年9月含冤而逝，時年75歲。後來由國家投資在中國美院院內建有潘天壽紀念館。他對繼承和發展民族繪畫充滿信心與毅力。為捍衛傳統繪畫的獨立性竭盡全力，奮斗一生，並且形成一整套中國畫教學的體系，影響全國。他的藝術博採眾長，尤於石濤、八大、吳昌碩諸家中用宏取精，形成個人獨特風格。不僅筆墨蒼古、凝煉老辣，而且大氣磅礴，雄渾奇崛，具有懾人心魄的力量感和現代結構美。著述有《中國繪畫史》、《聽天閣畫談隨筆》。他是一代藝術大師和美術教育家。

『伍』 陝西某校長簽章為＂周桀倫＂是怎麼回事

近日，名為「陝西漢中現奇葩高中畢業證——校長『周桀倫』」的微博在網上引起了廣泛議論，此證是由公安漢台分局七里派出所民警工作中發現。

因為2名男青年所持有的高中畢業證有異常。通過對校方等部門的走訪調查，確定畢業證系偽造無疑。

民警在調查中還發現，這兩本畢業證是其中一名男青年李某的母親用中華香煙托請朋友所辦的證。問及辦證動機，該民警回應稱：「他們就是想提高一下自己的學歷，好去找工作。」

根據《中華人民共和國治安管理處罰法》第五十二條第二項之規定，兩名使用偽造證件的違法行為人均應受到行政處罰。

『陸』 有名書法家簡介

楷書四大名家——顏真卿、柳公權、歐陽詢，元之趙孟俯

初唐四大家－－虞世南、歐陽詢、褚遂良、薛稷

鍾王——三國魏鍾繇、東晉王羲之

二張——指東漢張芝、唐代張旭二位善草書之書家

趙董——指元代趙孟俯，明之董其昌

邢張米董： 指晚明四大家邢侗、張瑞圖、米萬鍾、董其昌四人。其中董其昌、
邢侗又有「南董北邢」之說。

昊中四才子： 指明代居於蘇南的書法家唐伯虎（唐寅）、文徵明、徐禎卿、祝允明。

二沈： 指明初沈度、沈粲兄弟二人，又號稱「大小學士」。前者以婉麗勝，後者以遒逸勝。

鮮趙：指元代書家趙孟俯、鮮於樞。又稱元「二雄」。趙氏代表作如《仇鍔墓碑銘》、《三門記》、《汲黯傳》、《二陸文賦跋》、《嵇康絕交書》，《蘭亭十三跋》等；鮮於樞代表作如《韓愈進學解》、《漁父詞》、《透光古鏡歌》、《韓愈石鼓歌》、《蘇軾海棠詩》、《老子道德經》等。

米薛： 指北宋米芾、薛紹彭，後者代表作如《雜書卷》等

蘇黃米蔡：指宋「四大家」蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄。蘇氏代表作如《天際烏雲帖》、《洞庭春色賦》、《中山松醪賦》、《寒食詩》、《醉翁亭記》等；黃氏代表作如《松風閣》、《蘇軾寒食詩跋》、《花氣詩》、《諸上座帖》等；米氏代表作如《多景樓詩》、《苕溪詩帖》、《蜀素詩》等；蔡氏名作如《萬安橋記》《顏真卿自書告身跋》。「四家」之蔡一說為蔡京。

顏柳： 指唐之書家顏真卿、柳公權，書史上又有「顏筋柳骨」之稱。前者的代表作如《多寶塔感應碑》、《郭家廟碑》、《元吉墓碑》、《顏勤禮碑》，《顏家廟碑》、《祭侄季明文稿》、《爭座位帖》等；後者的代表作如《李晟碑》、《金剛經》、《神策軍碑》等。

顛張醉素： 顛張即張旭，代表作如《肚痛帖》；醉素指懷素，代表作如《自序帖》、《千字文》、《苦筍帖》等，二人亦唐草聖。

虞歐褚薛： 指初唐的四大書法家虞世南、歐陽詢、褚遂良、薛稷。虞氏的代表作有《孔子家廟碑》，歐陽氏代表作如《九成宮醴泉銘》、《化度寺邕禪師舍利塔》、《虞恭公溫顏博碑》、《皇甫誕碑》，褚氏名如《雁塔聖教序》、《孟法師碑》等，薛氏代表作如《信行禪師碑》等。

羊薄： 指南朝宋書法家羊欣、薄紹之。前者善隸（正）書，後者善行草。

二王： 指東晉王羲之、王獻之父子。前者為書聖，代表作如《蘭亭序》等，後者代表作如《鴨頭丸》、《十二月帖》等。

三謝： 指東晉的謝尚（從兄）、謝奕（兄）、謝安（弟）三人。他們不僅在政治上著名，在書法上也頗有造詣，並因此得名。

崔杜： 指東漢崔援、杜操（又改杜度），為徒師關系，皆善章草。

鍾張： 指東漢張芝、三國魏種繇。張氏創今草，被推為「草聖」，鍾氏代表作如《宣示表》，《賀捷表》等。

『柒』 關於社會熱門話題的一篇500字左右新聞報道

「5·12」特大地震災害中，以汶川縣為震中，阿壩、成都、德陽、綿陽、廣元和雅安部分地區、甘肅南部、陝西漢中部分地區受災嚴重。僅都江堰地區，就有四川工商職業技術學院、東軟信息技術職業學院、四川水利職業技術學院、四川農業大學都江堰分校4所普通高校遭受嚴重人員和財產損失。此外，西南科技大學、四川警安職業學院等高校也遭受了不同程度的校舍破壞和人員傷亡。地處震中地區的阿壩高等師范學院直接經濟損失達8億多元。災區的中小學校損失更為慘重，受汶川大地震影響，僅漢中市教育系統62％以上的學校受損，倒塌校舍1332間，形成危房117．5萬平方米，全市2157所中小學中，有398所9．6萬余名學生不能正常復課，距離四川震區最近的略陽和寧強縣有95％的校舍受損。除了物資匱乏，目前災區的學校面臨的最大困難就是走出陰影、重新建設。

教育系統的災後重建影響到災區的發展後勁，因此盡快拿出災區教育重建方案，迫在眉睫。在本報告中，將對普通教育和職業教育展開分析。普通教育包括中小學學校教育和普通高等教育，職業教育包括中等職業教育和高等職業教育、成人職業教育和培訓。本次地震的中小學損失巨大。應此，應該盡快恢復中小學教學秩序、填充師資、構建適應災後環境的學校管理制度、營造利於青少年兒童健康成長的教育環境。災後重建需要大量的資金和勞動力，就地轉化和培養精壯勞動力，一方面可以降低重建成本，另一方面可以解決災民就業。因此，通過全國范圍的對口援助，向援助省份學習經驗，搞好中等和高等職業教育，將是實現災區經濟持續、健康發展的不竭動力。

一、心理重建

（1）構建災後心理創傷評估體系，評估老師和不同年齡層的學生的心理創傷程度。如前所述，心理受災的師生的心理創傷程度不同。所需要的治療也就因人而異，需要重新構建適用於他們的新的心理創傷評估體系。

（2）構建災區師生心理干預及治療體系。包括：震後師生心理危機干預策略研究；震後傷殘學生心理輔導；震後師生心理自助措施；震後師生心理創傷發現及有效援助個案研究；震後師生心理輔導對中小學心理健康教育體系建設的促進作用；震後心理援助中各種力量的組織、協調、學校、家庭、社會多種力量結合對震後學生的心理輔導研究；震後心理輔導的具體內容、方式；震後學生心理輔導中的定期商討制度等。

（3）政府應該充分認識目前心理重建的多重困難，要加大心靈救助隊伍的建設力度，組建強大的專家團隊適時引進海外心靈救助組織，系統的引進最新的心靈救助學問和工具，撫平創傷至極的心。在受災地區建立災害心理干預基地，組織心理專家培訓當地專業人才為災後重建提供長期心理援助。

（4）培訓、提升災區教師心理輔導能力。首先利用暑假對災區教師進行心理治療和支持性的團體輔導，之後充分利用雙休日和節假日不斷的跟蹤治療和培訓。不僅給予老師關懷與支持，更提供方案與技術給予老師，讓老師能立即幫助需要幫助的學生。

（5）心理專家對在第一線進行個別輔導的輔導員，定期進行專業督導，因應災後混亂現場的變化，經由督導和不斷的省思，調整輔導的模式，產生新的行動策略，以滿足學校的現況及需求，原則上每月一次，共計十二次。加強救助工作者的培訓，在大學開設相關課程，讓更多人掌握心靈救助的相關知識和技能。以來用於拯救自己，可以為更多人提供持續的救助服務。在災區中小學引入心理學課程，編制適合災區學生的心理學課程讀本。

（6）針對學生不同年齡層、心理創傷程度不同的學生需要有針對性的輔導。開展各式各樣的心理救援活動。如：學校巡迴輔導、心理咨詢、班級輔導、地震災後健康教育課等。對受創較嚴重的學生，以每位輔導員輔導三位學生，每次三小時、每周一次的方式，進行為期一年的長期心理輔導工作。班級輔導：提供班級輔導服務，協助學生適應恐懼、焦慮、不安等情緒。地震災後健康教育課實施時間初步確定為兩年，按學期分4個階段，每階段後對實施地區進行評估，確定下一階段工作方案。

二、學校基礎設施重建

1、學校重建規劃

學校重建工作是一個長期的過程，重建規劃設計應統一規劃、分步實施。目前災區學校尤其是山區鄉鎮學校，大多沒有明確的重建方案，同時由於交通不便，也不利於外界對其進行物資捐助。為此，災後學校重建要做到：科學規劃，合理布局。規劃要做到以人為本，有利於學生的生活和學習，有利於教師的教學工作，同時還要做到規劃適當超前，做到未來20年不落後；合理布局，是要以地理位置、生源變化趨勢為依據，以滿足人們對優質教育資源的需求為依據，與該地區政治、經濟、文化、人口和社會事業發展相適應，在人才預測的基礎上考慮教育的供求平衡，合理調整教育結構，做到普高、職高、成人教育、幼兒教育各類教育協調發展，即做到每個縣有高中、初中、職中。每個鄉鎮要有初中、中心小學、幼兒園。村小和幼兒園盡量集中到中心小學。各類學校，要按照國家標准配置教學、辦公、運動、生活設施。

災後學校重建規劃設計，應該堅持以人為本的理念，全面貫徹落實科學發展觀，賦予學校應急避難場所的功能，對學校的規劃要與新農村、城鎮化、工業化進程相結合，與教育城鄉統籌相結合，與學校布局結構調整相結合，與學校標准化、科學化、現代化、綠化美化相結合，注重教育各板快間的發展比例，走可持續發展道路。

學校重建規劃應該富有個性，要體現每個學校不同的辦學理念和育人宗旨。必須體現濃厚的校園特色，時代特色，而且學校環境景觀設計也應該與建築相結合，突出教書育人，科學育人的校園特色。有利於吸引並感召教育者在這里創造性地學習、探索和成長。

2、重建過程中應注意的問題和政策建議

（1）災區教室重建宜小型化。這次地震在重災區坍塌的學校，導致了大量的學生傷亡，舉國上下，痛心疾首。究其原因，除了建築質量差，教室的大跨度、大容量設計可能也有一定的關系。大跨度、大容量教室的弊病：建築成本高；抗震能力差，抗其它災害的能力亦差；不便於學生迅速疏散；不利於學生的個體化教育，不符合啟發式教育模式的要求。

因此，在大規模重建學校的時候，建議一改大教室的設計方向，設計和修建較小教室。優點：在相同建築投入的情況下，小型教室的抗災害能力大大高於傳統教室，不管是地震、火災、水災；在災害發生時，便於組織學生迅速疏散。小班教育，符合素質化教學、人性化教學的要求。教室的寬度和長度減小後，可保護學生的眼健康。相對減輕教師的工作量，以提高教師的教學質量，以保護教師的健康。可以提供更多的教師工作崗位，有利於增加就業率。

（2）加強防震設防，提高防震標准。吸取國內外多次大地震後恢復重建的經驗,考慮以下幾個問題以提高建築物的抗震性能:1）認真仔細的震害調查，分析不同建築年代、層數、結構類別、平面形狀和不同地區學校的破壞情況,分析造成的原因(設防標准、結構體系、結構設計、施工質量等)。對可加固使用的建築做出鑒定；進行整體規劃,劃出不適宜建設的地區,做好地震區建設規劃的調整；建議吸取此次地震的大量震害經驗,對於外廊懸挑的單跨框架、房屋縱向空曠又無支撐的中小學教學樓應改進其結構布置。2)這次地震中,大量的村鎮學校房屋倒塌,造成大量人員傷亡及財產損失，其中一個重要原因是房屋建設之初沒有進行正規的設計、施工，應將此類學校建築納入到國家標准規范體系,政府應加強指導和監督；3）大型或重要學校建築宜按「抗震性能設計」方法,適當提高結構的抗震性能目標,以保證在設防烈度地震作用下結構不發生屈服；4）在高烈度區或重要建築中,採用隔震、減震技術,提高結構整體抗震水平；5）規范執行力度的監督檢查,將防震安全定期考核納入校長考核體系。

（3）學校選址須考慮安全性和地震設防區劃。從概念上說,由地面震動引起的房屋建築地震災害可以通過抗震技術加以減輕,尤其是房屋倒塌、危及生命安全的災害可以大量避免。強烈地震在時空分布上沒有確定規律和固定模式,盡管在這方面進行了大量研究工作,但目前對我國境內大地震的時空遷移規律仍然知之甚少。新中國建立後我國制定過四代地震區劃圖,圖中劃分出每個城市、鄉鎮的抗震設防烈度,這是工程抗震設防的基礎和前提條件。從我國實際發生的大地震情況來看,區劃圖上界定的地震區范圍基本符合實際,但也存在不少問題。由於龍山地震帶的地震活動比較頻繁，發生6級以上的破壞性地震的可能性較大，因而在學校選址問題上應當多加考慮。建議在學校重建選址的時候盡可能避開離震源較近的地區，以及地勢復雜、危險的地區，應選擇地勢平坦、開闊，便於師生疏散的位置進行學校重建。

（4）災後學校重建引入開發商的問題。由於開發商的逐利性會抬高建房成本，所以學校重建不應讓開發商作為中間機構介入從中牟利。學校的重建問題，可以由政府出資解決，如果政府財力有限，則可選擇政府組織建設的模式。

政府可以為學校校舍建設無償劃撥土地，做統一的土地安排，並規定容積率，然後政府通過公開招標方式選擇建築材料供應商以及房屋建築商，校舍以成本價轉售學校。政府通過貼息和定量財稅補貼的形式回饋參建企業。政府在這個過程中充當開發者而非開發商。政府可以出面擔保，以工程、房產做抵押，向銀行貸款，貸款數額不超過房屋的建造費用。在政府、銀行以及建築商的努力下，共同解決學校重建問題。

（5）建立公開透明的工程造價管理機制。災後重建工程造價高漲是受復雜原因影響的必然趨勢，合理的資金投入也是建築結構安全和質量的保證。面對來自社會的質疑，政府應該建立公開透明的工程造價管理機制，在大型重點項目實施的各個階段，公開項目造價信息，接受社會各界監督。

三、教學重建

（1）教學場所的問題。活動板房是震後恢復教學的主要教室。要組織專門力量，深入研究活動板房與正規教室在較長時間的教學過程中會有什麼特點和問題。

（2）安全課程教育的問題。學校應增加地震以及其它重大災害發生後的自救與救人的課程。課程的開發可以按照以下方面進行：安全教育課程資源的開發與實施；不同年齡段學生的安全教育目標與任務；安全教育落實到日常的教育教學中；安全教育典型個案研究；安全教育制度的建設。

（3）處理災後教學活動重建的原則。我們不能僅局限於認知領域來看待教學活動中的關系,也不能僅從心理學、技術學的視角來研究教學活動,更應從社會學、政治學、倫理學的視角來關注教學活動中的關系。

（4）教學活動重建過程中師生關系的問題。在災後的教學活動重建過程中，我們應對教學活動中的人際關系重新認識。師生之間、生生之間應是基於文化知識的學習共同體關系。教學活動應是推進個人活動與合作性活動的統一體,以便尋求個性認識的交流與共享的共同知識的形成。針對震後學生的心理陰影問題，更需要建立一種和諧的師生關系、宣揚美好的校園文化來促進教學質量的恢復。學生需要老師及學校其它方面的關愛，同時老師也需要關懷，這樣才能夠形成兩者互動式的良性發展。

（5）教學活動重建過程中課程重建的問題。地震過後的災區學校課程重建應遵循：一是和災區的實際情況相結合。由於災區學校的教學條件受到了相當大的破壞，教學活動應根據實際情況開展。二是課程重建的主次之分。必須開展的課程，沒有條件也要努力創造條件的開展起來，政府應當給與支持。其它課程可放在學校重建過程中逐步恢復。三是課程要生活化。這一點尤其適宜災後學校重建的初期，學生正處於心理、生理的恢復期，課程內應該更偏重於對學生在生活上的關愛而不是書本知識。四是課程重建要尊重學生的自主性。在初期以教師引導為主，當學校基本恢復重建之後進行主體的轉變。

四、校園文化與秩序重建

（1）構建良好的校園環境，使學生過上良好的校園生活。在校園校舍重建問題上需要選擇優秀建築師，委託他們先依照地方文化和環境特色做深入的研究報告，再展開設計，並在設計過程中積極聽取老師、學生和家長、以及地方人士的意見。使新校園具有靈活開放的校園布局、與社區空間相融合、對地方文化和環境生態充分尊重、以及良好的施工質量等共性。力求改變過去一元化的填鴨式教育體系，在校園空間設計上嘗試把人本教育、開放教育、小班教學、終身學習、校園開放、綠色學校等精神貫徹進去，為學生提供安全、健康以及舒適的無障礙、可持續性發展的綠色校園環境。

（2）完善學校管理體制。首先，是教育管理幹部的高起點。建議紀檢部門以及教育主管部門要堅決辭退地震中暴露出來的一部分嚴重違紀幹部、庸懶幹部以及其他不適合擔任教育管理幹部的人員，結合災後重建認真做好教育管理體制的改革工作，建立起一支廉潔、高效、具有現代教育思想的教育管理幹部隊伍。聘請專業教育管理顧問，公開選拔優秀教育行政管理人才為學校的管理工作服務。

（3）構建有利於全面提高學生素質的校園新文化。積極宣傳在抗震救災中所突出的新文化，突出自強不息的偉大民族精神和四川勤奮、頑強的性格，提供積極向上的文化氛圍，努力挖掘抗震救災中有中國特色的社會主義社會道德品質的時代體現，尤其是把抗震救災中感人肺腑的師生故事引入到校園，以不同程度的激勵師生。例如： 黨和政府「以人為本」的執政理念在抗震救災中的充分體現； 大難面前，教師的崇高師德； 災區學生面臨災難堅強、勇敢、樂觀的品質； 大難面前，各行各業人員恪盡職守的優秀品質； 社會各界眾志成城應對災難表現出的偉大力量等。

五、師資重建

（1）復興災區教育是當務之急。結合災後重建認真做好教育管理體制的改革工作，建立起一支廉潔、高效、具有現代教育思想的教育管理幹部隊伍。也需要有關各方面積極配合，認真深入的調查研究，從而制訂合理可行的災區師資重建復興計劃，把好鋼真正用在刀刃上。

（2）國家給予相應的鼓勵政策，積極引進優秀教師和優秀高校畢業生來到災區工作。在抽調全國優秀骨幹教師、名師輪流支教的同時，選拔師范院校和其他高等院校優秀的，立志獻身教育事業的畢業生到災區參與教育重建工作。通過支教骨幹教師、名師傳幫帶的方式幫助優秀畢業生迅速教學能力。對災區的教師的生活和工作方面也應該加以重視。首先，為教師們提供必需的生活保障，解決這次地震災難為他們帶來的一系列生活上的困難，幫助他們盡快恢復正常生活，居安方可心定，教師們的生活穩定下來，有利於他們盡快全心全意投入到學校的重建工作中去。其次，清點查明各學校震後具體師資狀況，以便對症下葯，在各個學校間合理調配安排補充師資力量，發揮骨幹作用，補充新鮮血液，迅速合理的重建各校的教師隊伍，合理配置教師資源。

（3）教育機關應盡快和其他相關部門合作開展教師培訓，制定教師培訓方案和制定赴災區學校支教人員的崗前培訓方案。首先要確定教師的需求數量（包括專家、輔導人員和服務人員），查明具有教師資格或教學經驗的人員以及其他適合擔任教師或輔導人員的群眾，對這些人進行教師培訓。曾經接受教師培訓、有經驗的教師可承擔培訓其他教師的任務。教育主管部門與資深教師合作制訂教師培訓方案，如果短時間內需要大量接受過培訓的教師，可以採用「傳遞」的方式，即先培訓一部分教師，這部分教師再對其他人進行培訓，如此循環往復。請教育專家、心理輔導專家，運用多種形式，如講座，派遣學習，遠程教育等對災區教師進行普遍的培訓，提高他們的師德以及教學水平。向教師提供以下幾方面的培訓：兒童心理救助；教材補充和災難自救教育；性別敏感性和性別平等。應記錄培訓細節，包括培訓環節、培訓評價方法等；定期召開會議，幫助在教學中遇到困難的教師解決問題；建立教師培訓認證機制，使災區教育順利過渡到正規的教育體系；建立在校人員的登記機制，記錄學生進、離校和教師及其他教育資源情況。

六、學校應急機制重建

1、應急機制重建的法律依據

1997年頒布的《中華人民共和國防震減災法》第二十八條就規定了破壞性地震應急預案的主要內容包括應急機構的組成和職責；應急通信保障；搶險救援人員的組織和資金、物資的准備；應急、救助裝備的准備；災害評估准備；應急行動方案。根據2006年新版《中華人民共和國義務教育法》第二十四條的規定，學校應當建立、健全安全制度和應急機制，對學生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預防發生事故；縣級以上地方人民政府定期對學校校舍安全進行檢查，對需要維修、改造的，及時予以維修、改造。2007年頒布的《中華人民共和國突發事件應對法》針對社會公共突發事件，在預防與應急准備、監測與預警、應急處置與救援、事後恢復與重建和法律責任等方面加以了規范。在「5?12汶川大地震」之後國務院頒布的《汶川地震災後恢復重建條例》也規定了，學校如何進行恢復重建的工作。

2、突發性公共事件對教育的影響

突發性災害通常都會對教育系統內的學校、師生構成嚴重的影響。這些影響主要包括以下五點。

（1）對師生生命安全造成威脅。學校和學生在突發性公共事件中經常是最容易受到傷害的群體之一。這一方面是因為學生在體力與經驗方面的不足，缺乏自我救助、規避危險的能力；另一方面，學校是人群高度聚集場所，而在突然降臨的災難面前，通常是人群聚集度越高，造成的傷害越大。

（2）對師生的健康造成威脅。一些突發性公共事件，主要是對公眾的健康造成重大損害，如有害氣體、有毒物質及流行性傳染病的傳播。

（3）對學生的身心發展造成不良影響。學生尤其是中小學、幼兒園的學生，心理承受力還較差，更容易受到心理傷害，而突發性公共事件往往使學生群體處於高度驚恐中，尤其是重大治安事件、重大自然災害、都會對學生造成巨大心理傷害。

（4）對教育教學的正常開展造成影響。各種類型的突發性公共事件都會對教育教學秩序造成不同程度的影響，輕則影響師生的情緒穩定進而影響學業成績，重則導致教育教學活動中止。

（5）造成恐慌進而影響社會安定。在突發性公共事件中，如果學校和學生受到重大影響，必將造成大范圍恐慌，嚴重影響社會的安定。

3、教育部門在突發性公共事件中的應急目標

（1）阻止不良事態的蔓延或發展。突發事件發生後，制止不良事態的進一步發展或蔓延是最急迫的應急目標。

（2）保護師生的生命安全。當突發公共事件發生時，首先要採取有效措施保護師生的生命安全。最常用的手段包括放假、主動封閉校園、人員隔離、轉移教育教學地點等。

（3）維護師生的身心健康。在突發公共事件發生時，學校必須把維護師生健康作為第一要務，暫停或重新安排可能對師生身心健康帶來威脅的活動，盡量避免學生參加應急活動。

（4）穩定師生情緒，平息各種恐慌。在突發性公共事件發生時，控制恐慌，穩定師生情緒，避免不當的自救行為應當是教育應急的主要目標之一。

（5）維護正常的教育教學秩序。在突發公共事件發生時，學校維持正常教育教學秩序，就可以有效減少傷害。

（6）維護學校的完整和學校財產的安全。

4、應急機制重建中的問題和政策建議

教育部門應急處理措施主要包括以下方面：

（1）建立危機處理機制。近年對自然災害的應急處理機制已經建立起來，但在公共領域的危機處理機制尚沒有得到足夠的重視。這次地震的發生暴露了其中的問題。教育作為重要的公共領域，要重視建立其應對各種突發事件的危機處理機制。

首先應當建立和完善危機預警系統。在危機爆發之前能夠識別各種徵兆性事件，對危機爆發的概率及後果進行科學判斷。其次要建立制度化的快速反應系統，強化危機發生後政府處理危機的能力，果斷指揮及時協調，減少危機帶來的損失及負面影響。第三要有比較成熟的應急預案，做到居安思危，在和平安定中就要建立危機的應急預案，針對各種危機發生時的情況。明確相應的責任單位和部門，規定危機時的信息傳送、收集和發布應急的指揮機構，危機事件的處理程序等等。比如學校教師應當對學生緊急撤離有充分的准備和定期預演，遇到重大災害時做到有序撤離。

（2）信息披露。突發性公共事件發生後，及時准確地披露信息是十分重要的應急措施。謠言、「小道消息」經常對事件的處理造成很大的困難。在這次抗震救災的戰斗中同樣出現了一些的謠言，對救災產生了很大的干擾。當突發事件發生後，人們處於應激狀態中，急於了解更多信息。應激中的人們更容易發生信息濾除和附加，由於聽者的理性判斷能力降低，使得傳言的失真情況更加嚴重。避免謠言的最有效辦法就是強化正式信息渠道的信息披露，在突發事件中第一時間披露可靠的消息可以有效控制傳言，穩定人心，有利於組織各種應急措施。從另一方面講，公民有知情權，信息披露體現了對公民的尊重，是一個負責任的政府應當重視的問題。為應對突發公共事件，教育部門應當建立有效的信息傳輸和處理預案，比如對學校疫情發布和輿論宣傳，提高師生對危機的心理承受力，增強對政府控制危機的信心。

（3）有效溝通。教育系統面對突發性公共事件，往往需要得到學生、家長和老師的配合，因此有效的溝通是必不可少的。比如在非典防治中，高校普遍封閉了校園，嚴格控制進出，學生不允許回家，多數高校的這一舉措得到學生的充分理解。但有的高校由於缺乏有效溝通，一些學生出現情緒波動。所以，面對社會危機，採取坦誠的態度，不迴避問題，用一種負責任的姿態，實施有效溝通，這對於平息事態具有重要作用。良好溝通的關鍵是平等和坦誠，要設身處地，換位思考，採用有效的溝通技術。這些是教育行政部門需要認真研究和改進的。

（4）資源調配。應對突發性公共事件需要相應的資源調度，國家應對戰略性資源建立各種儲備制度。突發性公共事件一般需要動用全社會的資源應對，教育部門應當善於發揮社會動員機制的作用，最大程度調動社會資源用於危機處理。對於教育系統需要的一些特殊資源，如校舍、師資、教材、教具、備用試卷等等。應當建立相應的應急配置機制，包括物資准備和調度系統，人員培訓和技術儲備系統等。

（5）緊急措施。緊急狀態下決策的目標是效率，需要在最短的時間採取最有效的措施。教育系統在突發事件中需要採取的緊急措施通常包括停課放假、封閉學校、人員隔離、緊急疏散或轉移、暫緩舉行考試、取消或更改大型活動的時間等等。這次地震救災期間，教育部門採取的一些果斷的應急措施發揮了十分重要的作用。

（6）心理輔助。突發公共事件會出現社會心理應激，造成暫時或長期的心理傷害。如在這次地震中，學校教育的對象多數是未成年人，他們是一個容易受到心理傷害的群體，這樣的傷害影響常常很深遠，在突發公共事件中，必須充分發揮心理輔助的作用。我國中小學和高校普遍建立了各種心理健康教育機構，應當充分發揮這些機構在危機處理中的作用。

（7）發揮現代教育手段的作用。近年我國教育信息化步伐加快，為我們運用現代教育技術手段應對突發危機提供了有利條件。現代教育技術較少受地域限制，不需要人群聚集。危機時期便可以充分利用網路、多媒體、電話等現代通訊和教育手段維持教育教學活動。

（8）國際合作。這次地震有多起成功國際合作案例，充分利用國際資源、國際的成功經驗，一方面可以減輕國內救助的壓力，同時可以獲得國際認可。除了國家之間的合作之外，國際組織以及非政府組織都是解決危機的有效行為體，應當重視發揮國際合作機制的作用。

（9）善後處理。地震過去後面臨眾多的善後問題。對於教育來說，將面臨學業補償、恢復正常教學進度、學校重建等問題。學生受到的傷害尤其是心理傷害需要盡快撫平，幫助學生從危機中總結經驗，對善後處理工作需要科學規劃，把握最好的時機做好善後工作。突如其來大地震提出了教育系統在突發公共事件中如何進行應急處理的問題，這是教育行政部門和各類學校面臨的現實問題，我們應當從國內外各種突發事件的應急處理中吸取經驗教訓，建立有效的應急處理機制。雖然無法阻止地震等災害的發生，但可以也應該通過有效的工作，在災害到來時將損失降低到最低限度。

『捌』 央視四套主持人胡蝶

姓 名：胡蝶
生 日：2月16日
星 座：水瓶座
血 型：A
身 高：167cm
體 重：50kg
籍 貫：陝西
愛 好：讀書、寫作、唱歌、跳舞
畢業院校：中國傳媒大學播音主持本科
工作經歷：
2005年 中央三套綜藝節目《演藝競技場》、《流金歲月》主持人；
2005年-2008年 北京衛視《晚間新聞報道》、《直播北京》主播；
另外，胡蝶還在北京衛視「奧運倒計時兩周年」、「鳥巢鋼結構卸載」、「綠色出行迎奧運，每月少開一天車」「奧運場館：北京射擊館、順義奧林匹克水上公園驗收交付儀式」等多個大型直播報道中擔任出鏡記者
獲得獎項：2007年12月獲中央電視台第五屆電視節目主持人大賽冠軍
最喜歡的主持人（國際）：奧普拉·溫弗瑞
最喜歡的主持人（國內）：白岩松、胡一虎
最喜歡的影片：《阿甘正傳》
最喜歡的書：余秋雨《文化苦旅》、余華《活著》
最喜歡的作品中的人物（影視、書籍不限）： 阿甘（《阿甘正傳》）、福貴（《活著》）伯克勒（《屠夫》）……這些歷經人生坎坷，有著堅強信念和頑強意志的小人物