師生關系模式

❶ 在哪種師生關系模式下，學生的學習成績最好

在哪種師生關系模式下，學生的學習成績最好?（
A.管理型
B.放任型
C.專制型內
D.民主容型

正確答案：D
民主型師生關系是師生雙向良性互動的結果。教育過程中，教師積極引導學生正確認識、理解教師，培養學生的民主意識，強化學生的主體意識，教師和學生在民主的基礎上確立共同的目標，師生關系融洽，學生的學習效果自然就好了。

❷ 在哪種師生關系模式下,學生的學習成績最好

個人認為是A，師生關系某種程度上是一種管理和被管理的關系，而任何一種管理關系的長存與良好發展都離不開「民主」，因為在這種關系下，被管理者起先都有成為優秀「被管理者」（聽話的學生）的願望，而這種願望達成方式的穩定性決定了這種管理關系的良好發展，而所謂的「願望達成方式的穩定性」，就是規則的「不可輕易變更性」和規則的「普遍適用性」，而這就正是民主所提倡的。
具體點說，班級管理者（老師），不可在不經大多數同學同意的條件下輕易更改班級管理條例，不可以不遵守該條例（比如，老師遲到要接受與學生同樣的處罰）。

❸ 師生關系的三種模式是什麼

師生關系模式是指放任型、專制型和民主型三類師生關系.
放任型師生關系模式的特徵是無序、隨意和放縱；
專制型師生關系模式的待征是命令、權威和疏遠；
民主型師生關系模式的特徵是開放、平等和互助.

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❹ 教學過程與教學模式之間的關系

師生關系在實際的教學過程中形成，那種離開教學空泛地議論師生關系的做法不會帶來什麼變革。在十多年的過程完整化教學研究過程中，我們的工作重點是致力於生成和推廣新型教學模式。我們一直認為，教學模式和師生關系不可分割，如同一張紙的正面背面不可分離一樣。有什麼樣的教學過程就會有那樣的師生關系，離開教學過程（即教學模式）談師生關系將失去意義。

生成和實施過程完整化教學模式的根本目的在於改變『師講、生聽』的傳統教學秩序，形成新型的師生關系。在這一點上我們的追求與多爾教授的主張相一致。

實施過程完整化教學模式時，教師不以教導者的面孔出現於課堂，不以呈現現成結論作己任，不以導入（導讀）、引導、啟發、誘導作為主要教學方法，而是以課題性問題（或任務）的形式呈現教學內容，鼓勵學生自主探究。在整個教學過程的大部分時間內，學生用來完自主探究；教師觀察並判斷學生現場學習狀況，及時改變問題（或任務），並給提供時間，鼓勵學生繼續他們的自主探究活動。當上述教學循環進行到一定程度之後，根據學生實際情況和教學進度，教師以學員身份發言或讓學生閱讀教材。此後，有意識地還要安排『鼓勵學生大膽質疑』的環節（學生提問比討論本身和給出正確結論更為重要）。

實施過程完整化教學模式，可以從根本上改變『有知識的教師』和『無知的學生』之間的『教導』與『聽從』的關系，能改變教師非『講授』不可，學生非『接受』不可的傳統做法。

實施過程完整化教學模式的過程本身就是建立新型師生關系的過程，好比一張的正面背面不可分離一樣。只有建立新型師生關系才有可能順利實施過程完整化教學模式；如果不能建立新型師生關系，則過程完整化教學模式就無法實施下去。實施過程完整化教學模式時，新型師生關系在下列教學環節中能夠充分體現出來：呈現問題（或任務），判斷學生學習過程出現的困難和困惑，根據課堂現場學生實際情況教師適時地提供子級問題和相應的教學時間，以及選擇適當時機教師以學員身份發言和安排學生質疑環節，等等。在這些環節中體現出，教師負責任地創造出讓學生經歷自主探究的環境；真心實意地支持、幫助、鼓勵學生自主探究，耐心地讓學生經歷比較完整地探索過程，而不是以自以為是的主觀地引入、啟發、誘導等手段，使教學過程變得『一帆風順』，更不是提供思路和結論，越俎代庖。如此教學操作，正像多爾所描繪的那樣，使課堂教學過程變成『一群個體在共同探究有關課題』的過程，也使師生在教學『過程中相互影響』成為可能。這種教學活動，一方面避免了『有知識的教師』向『無知的學生』一味灌輸知識的那種傳統做法，另一方面，很自然地削弱了『教師的權威』，使「學生對教師的權威『延緩不信任』」成為可能。

過程完整化教學模式做到了教學模式與新型師生關系相匹配，實施教學模式要有利於新型師生關系的形成。這是過程完整化模式的一大特點，在這一點上跟以往的教學模式有很大的不同。很多教學模式的設計過分強調教學過程的具體操作，而忽視了新型師生關系的建立。

新型師生關系的建立，除了生成相應的教學模式之外，還需要執行新的課堂教學制度。

三．新型課堂教學制度是建立新型師生關系的基本保證
在課堂上教師和學生分別執行『六要六不要』和『五要五不要』的新型課堂教學制度。新型課堂教學制度是順利實施過程完整化教學模式的保證，即建立新型師生關系的保證。長期的傳統教學實踐說明，我們的課堂教學已經形成了不成文的制度。比如，學生隨意翻書、大喊大叫『大合唱』、無准備的前提下討論、急於舉手、等待老師講課；又比如，教師低估學生學習潛能、照本宣科教教材、把自己意見強加於學生、僅僅滿足於讓學生感興趣、死板地執行教案等等。

如果不制定新型課堂教學制度，而執行原有教學制度，則「有知識的教師教導無知的學生」的現象無法扭轉過來，很難免實現『不給學生奉送真理，而是讓學生發現真理』的理想。

實施過程完整化教學模式時，教師如何教育『無知的學生』呢？與傳統課堂教學相比，實施新教學模式時教師的責任、角色、作用等諸多方面會有根本性改變。創設有利於學生參與學習的良好環境成為教師的主要責任，教師的角色是學生自主探究活動的組織者、幫助者、支持者和輔導者，發揮好支持、鼓勵學生自己建構知識，促進其轉變的作用，一句話，教師是幫助學生成為自組織者。實施過程完整化教學模式，進行多次的非線性教學循環，學生的思維過程達到一定程度時，教師才以學員身份發言或讓他們閱讀教材內容。接著，鼓勵他們提出質疑，教師主動迎接來自學生的挑戰。

我們的教學改革實踐說明，在上述教學循環過程中，多爾所說的『通過行動和交互作用向教師「隨之產生的能力」開放。教師將「樂於面對學生」，與學生一起探索師生所達成的共識』成為可能。在實踐中我們也體會到多爾下列論斷地正確性：「課程不再被視為固定的、先驗的『跑道』，而成為達成個人轉變的通道。這一側重點和主體的變化將更為強調跑步的過程和許多人一起跑步所形成的模式，而較少重視跑道本身，盡管跑步者和跑道不能一分為二」。

建立新型師生關系問題，不是多爾首先提出來的，而是很早以前就有人提出過。但是長期以來，並沒有建立起新型師生關系。其中有一個主要原因，正像孟加拉國穆罕默德·成努斯（2006年諾貝爾和平獎獲得者）博士所說：以往的教育是人們觀念的最大障礙。在陳舊的教育秩序的框架內很難形成新型師生關系。正反兩個方面的經驗說明，生成新型師生關系和生成新型教學模式，必須捆綁起來解決，否則不能從根本上解決問題。

❺ 什麼樣的師生關系式符合時代要求的理想模式你又什麼看法

對於老師來說，小學生應該是引導式的（像長輩一樣給予教導和關懷），中學生應內該輔助式的（像兄長一容樣針對學生給予幫助，尊重他們的想法，以同輩人的姿態才能走進學生的心裡），大學生應該是交流式的（大學生已是成人，有自己的觀點和做法，老師與他們應該像朋友一樣，互相交流，甚至互相學習）。

❻ 新型的師生關系有哪些基本模式

（1）師生關系是指教師和學生在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度。
（2）新型師生關系的基本特徵是：
①尊師愛生，相互配
②民主平等，和諧親密
③共享共創，教學相長
（3）新型師生關系構建的基本策略是：
①了解和研究學生；
②樹立正確的學生觀；
③熱愛、尊重學生，公平對待學生；
④主動與學生溝通，善於與學生交往；
⑤努力提高自我修養，健全人格。

❼ 哪種師生關系模式容易使學生形成良好的人格特徵

民主型的師生關系模式容易使學生形成良好的人格特徵
參考資料：2015年教師招 聘考 試《教育基礎知識》單選題專項練習(一)

❽ 哪種師生關系容易培養出懦弱的、兩面三刀的學生

太列害的老師，脾氣不好的老師，把孩子管的沒有自信，膽小怕事，做什麼事情都小心翼翼的，恐怕惹到老師

❾ 在哪種師生關系模式下，學生的學習成績最好，a，管理型b，放任型c，專制型d，民

民主型