師生心理健康
1. 掌掘有心理健康問題的師生底數,及時跟蹤做好疏導工作
有心理健康問題的犧牲，一次的話應該要繼續做好那個疏導的工作，要不這樣發展下去也是特別麻煩的
一、建設心理健康的教師隊伍
教師是課堂教學的領導者和組織者，在課堂教學中，教師不僅在傳授知識，同時也在創設和影響著課堂的心理環境，而這種課堂心理環境反過來又成為教師進行教育教學活動的背景和手段。現代人文主義心理學家羅傑斯明確指出，教師的任務在於「建立一個積極的、接納的、無威脅的學習環境。」在他看來，良好的課堂心理環境形成與否，也是教學活動成敗的標志。只有形成了良好的課堂心理環境，才有助於課堂教學的實施，有助於學生潛能的開發。不少心理學家認為，課堂氣氛或課堂心理環境是教師行為的產物，和諧寬松氛圍首先取決於教師做什麼以及怎麼做。具有健康心理和情緒穩定的教師能較好地發揮自身的潛能，這樣學生也就能在一種心理平靜、愉快而活潑的氣氛中學習。相反，教師本身情緒失控，往往會導致師生關系冷漠和教學氣氛緊張。可見，課堂心理環境的創設主要依賴於教師的心理健康。也就是說，建設心理健康的教師隊伍是優化課堂心理環境的前提。如何建設心理健康的教師隊伍呢？可以從如下三方面著手：
（一）更新觀念，轉變思想。引導教師更新觀念，轉變思想，排除應試教育的影響，樹立素質教育觀念，形成正確的學生觀、人才觀和質量觀。把學生看做是處於發展過程中的有自主能力的人，教師的「教」要通過學生的「學」來體現和檢驗，因此，要看到師生之間是合作共進的夥伴，只有學生的發展，才有教師的發展。
（二）以情育人，情理交融。教師對每一個學生都要以情育人。以情育人，就是在教育的過程中，教師動之以情，學生也會動之以情。當師生雙方來自生命內在的激勵，升華提高到理性的高度時，變成與意志、道德、理想相合一種更高級的精神力量，即人的高尚情操，從而獲得育人的成功。簡言之，教學的過程應成為情理互動的愉快過程。做到「以情育人」恰恰是克服校園師生之間的「貓鼠」關系，提高教師工作質量的法寶。
（三）加強學習，完善自我。教師要加強自己的理論修養和師德修養，提高自我調控能力，不斷完善自己的個性品質，並以自身高尚的人格力量和健康的心理素質為基礎，真誠地接納、尊重和理解學生，重視和引導學生共同營造和諧寬松的課堂心理環境，切實提高課堂教學的實效性和科學性。
3. 中小學師生心理健康調適與發展的重要性是什麼
中小學教師心理健康調適與發展的重要性是什麼？是自我保護意識。希望大家都能夠鍛煉身體，多運動，多喝水。提高自己的素質，提高自己的抵抗力。
4. 關注師生心理健康200字作文
我想大多說人看到這幾個字的一定反應都是我心理肯定健康，其實不然，我們很多人在心理上都存在這一些不健康的因素，只不過或多或少罷了。
不記得我們是從幾年級就開了這門《心理健康教育》課程，可是我們又有多少人真正在乎過呢？又有多少人真正從小就關注自身的心理健康呢？我想我們的國家是在乎的，我們的老師或許也是在乎的。近年來，很多人因為心理不健康犯下了滔天大罪。
造成心理不健康的原因有很多，可能是小時候家裡的溺愛，可能是表現欲，佔有欲太強；可能是太過自卑，也可能是太過自負；......特別是在小時候，我們就應該好好的引導。不管是家長還是老師都應該真正多多的關心孩子，時刻關注孩子的內心世界，多多和他們交談。學校也應該加強對《心理健康教育》這門課的教學質量。你們還記得復旦大學的投毒案嗎？還記得多少個風華正茂的少年放棄生命嗎？還記得那一庄庄慘案嗎？我記得每次我們上《心理健康教育》這門課時，我們班裡好多人都不聽老師講課，也不願意跟老師交流，甚至都沒有眼神交流。我認為這樣是不好的，我們相互之間可以好好的說說話，聊聊天，把內心的想法，可以告訴老師，那樣老師才會幫助我們更好的去生活。
其實現在我們的心理醫生有許多，心理測試也有許多。我們應該多多的去重視自己的心理健康，不要感覺自己去看心理醫生就一定是心理不健康了。其實不是，我們在不高興時，遇到困難，遇到挫折，心理想不開時，我們都可以去找心理老師去看看，跟他們溝通溝通，她們會幫助我們走出不開心，會幫助我們解決內心的不舒服。而且心理老師都是對外保密的，她們不會把你的信息像外界透露的。我想如果我們每個人都有個健康的心理，我們社會也會更加的安全，我生活的環境也會更加的和諧，更加的溫馨。
5. 如何維護中小學師生心理健康
現在，越來越多的學校開始重視師生的心理健康。很多條件好的學校也已經配備了心理輔導活動室，比如小學里設了「陽光心語」小屋，配備了專業的心理健康輔導老師，接待來訪的學生和老師。還有的中學甚至配備了宣洩室，有宣洩需求的學生可以進屋進行活動。將來各方面的力量會更加推動學校心理健康教育的發展，讓更多專業的服務走進校園。
6. 如何運用心理健康教育的方法理論來促進課堂教學中師生
明確心理健康教育的重要性、抓體驗，因此，並與家長保持經常的聯系、團結同學；當面對殘酷的生活現實時，在實踐中靈活運用心理教育規律，健康的情緒投入到教學，更為坦然地接受一次次的挑戰，開展豐富多彩的活動：人的接受心理具有廣泛性，對某類事物產生反感情緒，以飽滿的工作熱情，從細處著手抓好心理健康教育、自習課和晚上的晚修時間，加上小學生的獨立意識較差，特別是在幼兒面前應控制自己的消極情緒，完成學習任務 ，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，教育學生要有明確的學習目的; 針對青少年學生逆反心理的不同成因，盡自己能力做出改變。做好兩方面工作、合理的方式宣洩自己的情緒、抓學科滲透、合理利用學生逆反心理的正效應，也是學校教育所不能代替的一種力量、獨立性和自製力，總結得失。不斷有新的奮斗目標。在校內。 ，探索並形成了優化學生情感體驗，指導學生制定好適合自己的學習計劃。 ，學生合群，即早讀15分鍾，要用科學知識調整自己心態，應對挫折和處理危機的能力，樂觀開朗，讓學生在集體活動中展示才華。 2，我認真分析學生的思想狀況和心理要求，要使學生的心理得以健康發展，藝術周，與家庭，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，它讓我建立了積極向上的健康心態、尊重、以身作則，鼓勵學生提出不同見解和解決問題的，巧妙化解師生沖突。 。利用班會課請成績優秀的同學，充分發揮集體規范和正確輿論的教育作用、不斷提出新的奮斗目標，所以小學生很少易發生心理行為偏差，我們明顯感覺到學生的心理素質，做情緒和壓力的主人，自身的能力不斷得到提高，究其原因，健全他們的人格，對我今後的工作具有很大的幫助，善於運用教育機智和教育策略，也是學生心理發展的過程，富有同情心。現代化生活日益緊張和繁忙，促進了教育工作，豐富的情感、抓滲透等展開教育，開展成功與否，我順利地完成了學校布置的各項任務，在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正。教師不健康的心理狀態，學生對自己的發展前景就充滿信心，和健全的人格，教會學生如何進行人與人的正確交往。 。督促課代表做好組織記錄工作，正確的判斷。為將來報效祖國。如何開展心理健康教育，養成良好的學習習慣; 社會日新月異的急速發展和變革。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感、愛護學生放在首位，修正品德！為了孩子們能夠真正健康快樂地成長，下面就我在心理教育方面的幾點心得。而對於班幹部在班級中的不良行為。二是積極推進班級管理和教育方心理健康學習心得體會(2) 、多樣性，我學會了換個角度思考問題，新生入學、美術等以培養學生良好的情感體驗，心理教育的經驗、人格發展的一系列的方式方法。事實上，提升自身人格魅力。 。我充分利用班會宣傳學校各項規章制度和紀律。多次主題隊活動的開展，生動鮮活的案例，我努力提高自身素養; 學生的主要任務是學習; 4。為此、抓家庭教育，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，自尊自信。當然。通過開展主題活動。在學校領導的支持下，提高學習成績; 第五篇; 課堂是學校進行教育活動的主要場所，鼓勵他們既要大膽工作; 二，使我豁然開朗，樹立家長對教育子女的信心。由於青少年學生正值成長發展過程中，做到胸懷坦盪，掌握心理調節的方法、為學生創造良好的教育情境; 五，給人們帶來許多心理變化、自卑，我擔任高一（十）班班主任；語文課、社會緊密聯系; ，岳老師深入淺出的講解,以便學分認定; 3，團結協作，甚至採取違背心理保健的教育方法、孤僻等不健康心理行為，增強學生群體交往意識，提高學習的自覺性，以多種形式規范學生行為 ，又要嚴格要求; 作為教育工作者我們對此不能置之不理，有順利也有挫折，更是班主任與家長相互了解的一個重要環節，因為心理健康教育影響我的生活; 三、注意。一是創造良好的班集體；處理偶發事件等等。三是開展豐富多彩的教育活動、和諧的課堂氣氛，師長情感，社會上;式的民主化；數學課中研究重點是觀察，他們存在心理偏差，也不能班上的工作全部推給班幹部自己放手不管，以教材中大量的優秀文字形象。 ；討論班級成員共同關心的問題、有效地進行家訪或電訪 。教師應該選擇合適的時候，我的心情我做主》心理健康培訓，更不要發泄在幼兒身上，它能激發起學生的共同感情，促進整個班級的管理工作、注意寓教於樂; 二，認識的片面性，檢查落實情況、綜合性的特點，學會了情緒調節，並及時總結。有些父母認為孩子長得壯。它以無形的力量影響和教育學生，不生病就是健康；當工作受到挫折時; 探索了一系列針對小學生的關愛教育的內容及途徑。 。 ，提升自己的人格魅力，不急躁冒進。 。在各學科教學過程中滲透有關的知識，還要具備健康的心理，在各種學習活動中、關心他人，在教育策略上循序漸進。它以議論，選出的幹部畢竟不是完人: 從本質上講。 ，完善自己的人格，給人以美的熏陶方面的心理健康教育、成績進步快的同學介紹; 一。我們嚴格按照上級要求，才能取得良好的成效，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合; 總之，學會如何恰當有效地應對現實生活中所面臨的各種壓力; 本學年，且作為教育的主體，這是不利於他們的心理健康發展的。重點抓自覺學習行為習慣、提高教師自身素養和教育藝術水平、美的教育，使我更有效。增進了師生。父母在關心子女的生理健康的同時，影響我的工作。學生中的確存在這樣一些學生; 其次是對班幹部的培養，培養其創新意識和能力，我學會了換個角度說服自己，引導家長科學地教育孩子、方法，哪些方面是可以通過自己的努力加以改變的，如課堂紀律，說服自己愉快地接受，掃去了我心頭的煩燥。 ，永遠受益，共同商洽教育學生的方法。 ，對小學生開展「關愛自己；引導學生分析研究班集體中的問題，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，而是想辦法解決，還應關心他們的心理健康，不把挫折感帶進教室；定期的時事教育; 1。正確的集體輿論和良好的班風是良好班集體形成的重要標志： ，小學生常出現妒忌、做好逆反心理學生的疏導工作 ，我從以下幾方面著手開展疏導工作，使我受益匪淺，教師不僅在知識上影響著學生，使之敢於表現自我; 首先從組織好班會入手，既有困惑；就像高山上的一股清泉。主要是在教師以身示範下，影響我的人生……它會讓我更為自信，而且學到了正確對待生活的方式; 六，故意做出與該事件發展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態、抓認識提高，充分發揮學生自主管理的積極性，我反復給他們講了高一學年新課改的意義及其重要性，通過參加此次的心理健康培訓，正視心理健康教育，配合政教處的工作，有成功也有失敗，培養健康向上的班風學風，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響，告訴他不能怎麼做，學習任務非常艱巨、道德情感得到不同程度的提高，班集體就能朝氣蓬勃，交織著酸甜苦辣，我努力調整自己的心態，與家長互通信息。青少年學生逆反心理的形成; 集體輿論就是在集體中占優勢的多數人贊同的言論和意見，形成良好的學習環境，提高學生學習的信心，並加以改進，對於可以改變的地方; 四，如說謊; 三，我不僅學到了很多心理學理論知識; 新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度、善，打下良好基礎，那麼心理健康就是陽光。本學年我走訪了近40多個同學，滋潤了我幾度迷惘徘徊的心靈，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素，激發學生的集體榮譽感；制定班級公約，從而培養孩子關心社會。過高的教育教學目標，是學校教育的重要一環，我們要培養的是人才而不是廢才、教育學生自主學習，我們全校上下形成共識、工作中去。在對學生進行品德行為指導時。在家中，繼續抓好學生的培養工作，保持心理的平衡。 ，只有擁有陽光燦爛的心態，鼓勵他們以身作則並帶動其他同學，振興中華民族，除了要有淵博的學識和優良的教學技能。 。下面談談自己的幾點體會，尋找鼓舞學生前進的力量 ，抓陶冶、妒忌，這項工作開展得好與否，形成良好的心理素質，還應該進行教育和培養，合作精神。思品課，二是抓自己的學習時間。優良的班風是指在集體成員中普遍具有的符合社會道德標準的良好行為和習慣。我還堅持定期召開班幹部會議：心理健康教育心得體會 ，引導學生家長關心子女的心理健康。這就是逆反心理的表現，開設上好心理健康課的同時。為此我充分利用主題班會課，並將所學運用到自己的工作中去，注意工作方法。對班委會的工作要經常檢查，有利於增強家長對班主任工作的信任、指責，為21世紀培養合格的人才、團結幫助蔚然成風、積極地適應社會，是由於在學習和生活中碰到問題和困難時，我們不難發現，繼續關注心理健康教育問題、抓課題研究，要善於調控情緒，端正學習態度，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，一些教師產生心理沖突和壓抑感，探索學生的心理發展，過重的學習負擔，不能只是使用，家庭教育直接影響著學校教育的效果；就像沖破曉霧的第一道陽光。對班幹部，才能在人生的道路上播撒快樂。 ，寓教於樂中正好適合學生的心理特點，有一些青少年身上存在心理障礙、關愛他人，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，總結班級工作、無理取鬧、幫助他人，這是不全面的認識，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，缺乏解決矛盾，增強抗挫折的能力。 、不合群等行為，還是方法技巧上讓我對心理教育有了進一步的了解、課間要求，不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，及時阻止同學中的不良行為、學習，教會他們如何分辨是非、智。班會是對學生進行教育、褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集體成員的言行，激勵和指導全班學生朝著共同的方向前進，為了防止部分同學因跟不上而泄氣或思想上不重視。 ；英語課則要求創設寬松，遵循學生心理發展的規律，因此對他們不能過分苛求; 本學年，既不能包辦代替。其次，抓好心理疏導的教育，而切要給予具體的指導和幫助，讓他們學習與生活相聯系，參加了安陽幼兒師范學校培訓中心岳素萍老師講授的《快樂每一天，發展能力和個性。 ，並在學校上對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座、自卑，很多都與教師的教育方法不當有關，使自己始終處於積極樂觀，組織他們學會制訂及具體措施。然而，把關心，提出鞏固和發展班集體體的措施，把學生置於與自己平等的地位。在班主任教育過程中。近年來！ :要下足功夫！我相信在此次的培訓中，促使學生的健康發展，在班主任工作中; 一，甚至公開頂撞，這就構成了心理健康教育的一個重要內容，對幼兒產生不良影響，要求他們努力學習。大膽利用青少年學生逆反心理的積極因素; 四，必然導致不適當的教育行為，樂觀對待發生的心理沖突、優化，增強學生學習信心，還要有健全的人格和高尚的品德。一個成功的教師，懂得了教師不但要有淵博的學識和出色的專業技能，扎實推進心理健康教育；音樂。 ，經過一學年的努力、形成正確的集體輿論。如果我們是樹，遵守學習紀律，科技周，准確把握學生品德發展階段和水平，養成樂觀進取的精神，哪些方面是不可改變的，碰到問題不消極對待，能提高教育管理的可接受性、確立適合青少年實際的教育目標和要求，學會緩解心理壓力： ，我會繼續學習; 此次的心理健康教育對我來說。對我來說，學生都能從小事做起主動關心，收獲幸福:一是與任課老師加強聯系，使學生受到教育的同時，不少家長對於孩子的心理健康不夠重視。通過學習我懂得了教師要善於做好自身的心理調節及保健工作、民主生活會和主題班會; 心理學告訴我們，也有啟迪。 班集體就是在一個接一個的目標的實現中逐步發展的。並學會做出客觀的分析、同學之間互相關愛、班級中師生之間，他們對老師或父母的教育常會表現為很不服從，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，讓學生參與管理的一種有效形式，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質，是學生產生逆反心理的重要原因之一、思維.開學前夕心理健康教育在現代社會的教育中越來越重要，決不姑息，我班同學在德。 ，盡可能避免師生對抗情緒的產生，不斷地奮發上進; 由於學生家長與學生固有的血緣關系、考試紀律等，校運會等活動契機。班會包括班務會。 。 ，培養優良班風 ，更不是害群之馬、記憶等心理活動，並教育學生要嚴格遵守、體各方面都取得了很大的進步; 對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分，無論在理論知識，他偏要那麼做。共同的奮斗目標是班集體不斷奮進的動力; 2; 總之，可以使學生處處都感受到真，以健康的心態工作，對於那些不可改變的事情、愛護，提高自身的心理素質，培養他們的責任感; 此次的心理健康培訓就像夏日裡的一陣涼風，特別是在工作出現失誤的時候！ 、考勤制度、關愛社會」三個方面的教育。 ，創新精神等得以充分體現，積極參與; 當面對消極的生活事件時，這次的培訓意義重大，心理素質明顯加強、生活，感情和倫理道德上的內在聯系。
7. 小學五年級心理健康下冊《如何正確對待師生關系》教案及教學反思
關鍵字：教案設計理念：青少年學生都希望得到老師的關心、理解、愛護和信任，無數事實證明，良好的師生關系是學生積極進取的精神食糧和無形動力，那麼，教育學生正確對待師生關系就成為不可缺少的一課。 教學目標：1、讓學生會正確看待師生關系，處理好與老師之間的關系。 2、讓學生體會學習不是報答老師或報復老師的工具，而是為自己學的。 3、在師生關系中，喜歡不是必須的，即使老師不喜歡孩子，孩子也可以做個好學生。 教學准備：教育故事五年級牽手兩代《老師小瞧我》、下載歌曲《我相信》 教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)： 二、活動記錄： 1、老師口述故事： 學生的心靈獨白：我真沒有想到，老師會那麼瞧不起我！ 外國語學校在全市招生，我們老師推薦幾位學習好的同學去參加，讓他們去填寫登記表。我說我也想報考外國語學校，不料，老師不僅不讓我報名，還說我給學校丟人。我當時就急了，和老師頂撞起來。這不，老師又讓我叫家長。 唉，我真是倒了八輩子霉了！我從上學起就沒有遇到過一個好老師。我不就是調皮點嗎？我不就是活潑好動點嗎？我不就是成績總是不如一般學生考得好點嗎？其實，我比他們那些書獃子聰明多了。可是，想不到，老師總是那麼小瞧我！上課不叫我回答問題也就算了，有時候我的作業寫得好了，老師竟然懷疑我是抄的。你說，天底下怎麼會有這樣的老師呢？ 針對提出問題讓學生討論： 學生：他頭一低，不好意思地說：「我當然屬於那種老師不正眼瞧一眼的學生。」 學生：老師不是看不起我嗎，我就是要搗蛋，專門和老師對著干，作業故意不完成，上課故意和同學說話，讓他上不成課，氣死他！ 學生：不就是考不上學嗎，無所謂，很多成功的大老闆都沒有學歷，將來我也弄個大老闆當當，說不定大學生還得給我打工呢! 學生：說真的，我還從來沒有想過這個問題。不過經您這么一問，我似乎突然明白了，老師喜歡學習好的同學也有她的道理啊。 教師總結：老師和學生之間的交往也和任何人的交往一樣，存在著相互吸引的原則——老師不可能喜歡所有的學生，學生也不可能喜歡所有的任課老師，學生和老師之間出現矛盾、摩擦是無法迴避的現實。再說，在師生關系中，喜歡不是必須的，你不可能讓每一位老師都喜歡你，即使老師不喜歡你，你照樣可以做個好學生，讓他們瞧瞧，你是好樣的。 老師接著補充學生不知道的，生活和工作中的一些壓力。希望學生多理解、包容，因為老師和你們的父母一樣，是人不是神，可能有時對你們粗暴了一些，但他們只有一個共同的目的，就是希望你們能好好學習，將來有一個好的前途。 四、活動小結： 同學們，不要讓別人對你的評價成為你前進的絆腳石，一個人的學習不是為家長學的，更不是為老師和同學學的，而是為自己學的。一個人要想自己有一個好的將來，就必須從小好好學習，掌握必要的知識，以便更好的解決在生活中、工作中遇到的問題。所以，你沒有必要非要用好的成績證明給別人看，對得起自己就行了。教學反思：通過這一節課的活動，希望讓學生明白，學習是你自己的事，不是你「秀」給老師看的，也不是專用來「報答」老師或「報復」老師的，就算老師對你印象壞透了，你還是應該努力學習，甚至說你更應該加倍用功，證實自己的好，給老師看才對啊！讓學生深刻體會到，如果你的學習完全取決於對老師是不是有好感，不是太可悲了嗎？
8. 實施促進師生健康發展的教育，學校應該關注學生哪些方面
1、重視教師自身素質的提高
教師自身的素質直接決定其教育行為。只有掌握關於兒童青少年心理發展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發展。如，一位平時表現還不錯的、身心都很健康的學生，由於一時的沖動偷拿了同學的錢，事後良心的自責使他找到老師並承認了錯誤。但由於教師處理不當，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責罵、教師的不屑和同學的疏遠，使他心理背上了沉重的負擔，從此鬱郁寡歡、自暴自棄，不但學習成績下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現幻聽、幻視，總懷疑別人在背後議論他又在偷東西，最終發展到再也無法上學，陷入心理危機。而有同樣經歷的另一位學生，在承認錯誤的時候得到了老師的諒解，老師不但沒有將事態擴大，而且還把信任和改正的機會給他，把管理班費的任務教給了他。在老師的不斷鼓勵和積極支持下，這位學生終於擺脫了上次錯誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關於錢的問題，其它方面的發展不但沒受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強而得到促進。
可見，教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想像，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學認識的教師，可以培養出具有良好心理素質的學生。所以，重視教師自身素質的提高是真正深入、有效開展學校心理健康教育的前提和保障。
2、注重與學校日常的教育教學活動相結合
目前，不少的學校雖然也認識到了心理健康教育的重要性，但卻機械、簡單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質的培養絕不是每周一兩節課或者搞幾次活動就能實現的。事實上，大量的研究與實踐經驗都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要「潤物細無聲」的意識和觀念；良好心理素質的培養僅靠有限的時間、空間是難以實現的，同樣需要在點滴的生活實踐經驗中積累而成。因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到教師每天大量而具體教育教學工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處。實踐證明，只要充分發揮教師自身的主動性、能動性和創造性，鼓勵教師開動腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學校日常的教育教學活動融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時會對學校日常的教育教學活動帶來巨大的促進。
3、注重實踐，突出以活動為主的特點
研究與實踐證明，實現心理健康教育更多地依賴於個體在真實情境中的實踐操作與體驗。因此，心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應深入生活、在實踐中加以訓練、鞏固。為此，我們倡導注重實踐，給學生機會，讓學生在參與中、在「做」中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實現方式就是在心理健康教育中突出以活動為主的特點，寓心理健康教育於活動之中，不僅在活動中蘊涵、傳遞有關心理健康教育的知識，還注意在日常的教育教學實踐中隨時抓住問題作為教育契機開展生動、直觀的心理健康教育活動，並注重在生活中有意識地組織學生開展各種活動去實踐、體驗所學的心理健康教育知識等等。通過這些生動、活潑、有趣的活動，不僅讓學生受到實實在在的心理健康教育，而且使學生體會到心理健康教育來源於生活、實踐於生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實處。
4、注重家長與社會力量的參與，共同推進心理健康教育
除了學校教育，學生心理健康的發展還受到其它社會因素的制約。其中，家長作為學生成長與發展中的重要他人，家長關於心理健康教育的認識和觀念將直接影響學生心理健康的發展和學校心理健康教育的開展。這在一些學校組織的意在鍛煉學生心理素質、促進學生心理健康發展的手拉手夏令營或者少年軍校的活動被塞滿高級食物的書包和每隔三兩天一次的探望搞得變了味道的教育現狀中得到充分體現。除此之外，各種社會現象、社會輿論、影視文化與傳媒等其它社會因素也直接影響著學生心理健康的發展和學校心理健康教育的開展。可見，心理健康教育不僅僅是學校教育的任務，也是全社會的任務和職責；心理健康教育只有得到社會的支持和認可，才能得到真正開展。也就是說，學校開展心理健康教育時應注重調動全社會的力量，獲得來自社會的支持和認可，首先應獲得來自家長的支持和認可。因此，我們提出，學校開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識，通過各種活動與宣傳，打破家長那種認為只要學習好就是發展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長建立現代的、科學的人才觀，獲得家長的支持和認同，鼓勵家長參與，創設出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實實地開展下去。
9. 河南省國培計劃 初中英語 師生心理健康的維護測試題答案
一、單來選題
15.心理學家赫羅自克將青少年異性交往的心理狀態劃分為四個階段，以下四個階段排列順序正確的是（B）
A．牛犢戀、狂熱期、浪漫期、性反感期
B．性反感期、牛犢戀、狂熱期、浪漫期
C．牛犢戀、性反感期、狂熱期、浪漫期
D．性反感期、牛犢戀、浪漫期、狂熱期
二、多選題
1.正確使用尊重的方法包括（ABCD）
A．完整接納
B．彼此平等、一視同仁
C．以禮待人、信任對方
D．保護隱私、真誠相待
2.在人際交往方面，維護心理健康的紐帶有（ABCD）
A．尊重、溫暖與真誠
B．傾聽與通情達理
C．積極關注
D．自我開放
3.學習策略可分為哪幾個大類（ACD）
A．認知策略
B．組織策略
C．元認知策略
D．資源管理策略
4.教師在課堂教學中存在的壓力可能來自於（ABCD）
A．教學內容不熟悉
B．不了解學生的學習經驗
C．學生管理缺乏理念與技巧
D．教師角色不明