師德與教師職業生成在線閱讀

A. 針對幼兒教師的工作特點，試述專業理念與師德生成的基本途徑有哪些

專業理念與師德是《幼兒園教師專業標准》的第一個維度，在幼兒園教師的專業素養中處於核心地位。幼兒園教師專業理念與師德的內容包括對職業的理解與認識、對幼兒的態度與行為、幼兒保育和教育的態度與行為、個人修養與行為等四個方面，共20條基本要求。幼兒教師的專業理念與師德可以通過理論學習、實踐反思、合作研究、榜樣模仿等途徑生成。 《幼兒園教師專業標准》（以下簡稱《專業標准》）的頒布為我國幼兒園教師的專業發展提供了依據。從此標准可以看出，「專業理念與師德」是幼兒園教師專業素養的核心組成部分。明確幼兒園教師專業理念與師德的內涵，理解其具體內容，了解其生成途徑，是提升幼兒園教師專業理念與師德修養的前提。 幼兒園教師專業理念與師德的定義 幼兒園教師的專業理念與師德是幼兒園教師所持有的專業理念及其所擁有的師德的統稱，是幼兒園教師專業發展的一個關鍵維度，在《專業標准》的結構框架中居於首要位置。其中，專業理念指專業人員對自身專業的性質、標准、價值等的理解、判斷、期待與認同，指引著專業人員的思考方式和行為舉止。幼兒園教師的專業理念指幼兒園教師「在理解教育工作本質的基礎上形成的關於教育的觀念和理性認識，」[1] 為幼兒園教師的專業行為提供了理性支點，使得作為專業人員的幼兒園教師和其他非專業人員區別開來。幼兒園教師所持有的專業理念會直接決定其組織保教活動的目的、內容和方式，影響其保教活動的效果以及其自身專業發展的方向。 師德即教師的職業道德，是教師在長期的教育教學實踐中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的綜合，是教師的思想覺悟、道德品質和精神面貌的集中體現，也可以稱之為教師的專業倫理規范。幼兒園教師的師德是一定社會對幼兒園教師的職業行為提出的基本道德要求，通常以師德理想、師德原則以及師德規則等方式表現出來。