師德表現將作為教師職稱評審首要條件引熱議
新華網新華網長沙9月9日新媒體專電題：職稱之「困」：有學校5年沒有高級職稱指標，教師20年不能晉級新華社「中國網事」記者袁汝婷李亞楠新學期伊始，一項關系1270萬中小學教師的改革消息傳來：國務院常務會議決定全面推開中小學教師職稱制度改革，職稱晉級、評價標准、評審過程等都有了新規。職稱制度改革全面推開的背後，是基層教師、業內專家多年的呼籲和期盼。新華社「中國網事」記者就此走訪湖南、河南多地，傾聽中小學教師講述的職稱之「困」，和業內專家呼籲的職稱之「變」。職稱評定成「共同的痛點」，有老師20年晉不了級「每次評職稱，說是要評出正氣、風格、團結，但總是評一次，就傷一次，因為名額真的太少了。而且，評上了和評不上，一個月差了六七百塊錢。」河南濟源市克井一中校長李新樂說，職稱評定製度，不單傷害某個老師，甚至對整個教師隊伍都有沖擊。在湖南懷化通道縣一位校長眼裡，門檻高、名額少、機制不科學的職稱評定，嚴重挫傷了老師的積極性，讓一部分從業價值無法體現。「一來了指標，教師隊伍就不團結了，為了得高分，有老師不惜走極端。職稱評定，是我們共同的痛點。」過去，一些地方職稱評定採取「退多補少」的政策，曾讓老師們十分苦惱。「打個比方，假如我們學校100個老師中有15位是高級職稱，按規定要求的比例卻是10％，那麼就不會再分指標了。」湖南懷化的一位小學校長說，曾有一段時間，連續五年學校都沒有指標。晉級走入「死胡同」在中學同樣存在。湖南某中學校長告訴記者，學校的中學高級職稱平均年齡已達四十五六歲，截至今年，學校已有5年沒有高級職稱指標。「有的老師『中一』（中學一級職稱）了快20年，晉不了『中高』（中學高級職稱）。」就在去年，懷化市某縣中學從另一個縣引進了非常優秀的物理教師，可是校長卻發愁了。「這個老師跟我說，別人問他什麼職稱，他都不好意思說。因為他工作了九年，帶了三屆畢業班，教學成績非常好，但還是個初級職稱。」走訪中，不少校長、老師反映，因為晉高級職稱名額太緊，很多老師評了一級職稱之後，覺得「沒了盼頭」，幹活變得消極怠惰，挫傷積極性。暗中「保駕護航」成風只要交評審費論文就有獎在湖南株洲中學老師小銘看來，職稱評定有公平的外衣和失衡的「里子」。「對年輕老師來說，職稱評定準備的資料一大堆，看起來好像更公平公正了，實際上還是學校和教育局的領導來決定，存在暗箱操作的現象。」一線老師的直觀感受，在職稱評審專家的「吐槽」中得到驗證。一位不願透露姓名的業內專家告訴記者，他曾多年擔任中小學教師職稱評定評委，並任評審組組長，「職稱評定，行政力量的水太深了。」這位專家透露，在材料審核的評委會上，哪些人優先保證，甚至哪些人通過初審，都有行政因素，「職稱評定成為一種拉關系、走後門的溫床。表面上是報送材料集體研究，實際上，最後評上的人，都有人暗中『保駕護航』。」「評委組組長經常都是行政領導，比如教育局的局長、副局長，這些領導不主抓業務，離開教學一線多年，當組長有什麼必要？」湖南一位教師職稱評定評委不解，過去這類「打招呼走後門」的事例使評委不堪其擾，所以現在全面推行職稱評定改革，「是非常好的，順應了老師們的期待。」此次職稱評定改革提出要修訂評價標准，注重師德、實績和實踐經歷，改變過分強調論文、學歷的態度。這一指導意見得到了評委專家們的認可。「論文的確不宜作為職稱評定的重要標准，因為它的刊發現在越來越沒含金量，各個部門、學會、雜志都搞論文評比，報上去，只要交評審費就有獎。」不少業內人士呼籲，中小學教師論文評審渠道需要規范，尤其要警惕把論文作為斂財收費手段的行為。「有些地方，評一篇論文50塊錢，一個縣交一千篇就是五萬塊錢。每個交了論文的都發個證書，過去一些教育協會，很多都有這問題，使論文沒含金量。」事實上，在此背景下，此次改革的方向之一，是重視教學一線的實際業務、師德素養，淡化論文指標。改革試點，不能只是「多了一個數字」近年來，不少地區都已先行先試，設立了職稱評定的改革試點。小銘所在的湖南株洲，就是湖南職稱改革的試點城市之一。「總的來說，老師們感覺變化不大。唯一的印象是去年學校開會，說職稱評定要變成級數評定了，級與級之間的差別主要就是工資有點區別。」小銘坦言，「感覺就是多了一個數字，而且說實話，有時候自己都不記得自己是哪一級的。」記者詢問了一些省份試點城市的中小學教師，令人意外的是，不少人並不知道職稱改革推行試點的事，就算有所耳聞，但實際感知較少，並且沒有感受到明顯的變化。業內專家指出，職稱評定改革的落地實施有一個很長的過程要走。首先要對政策進行大力普及。目前大量的一線教師對政策不甚了解，教育行政部門應該將宣傳發動工作做到位，並組織學習。此外，在同行評審等關鍵環節，從評審專家的門檻設置、組織選擇等方面，都應該進一步淡化行政色彩，真正做到專業優先。令人欣慰的是，在記者走訪的地區，一些改變已經開始。例如，來自湖南、河南的信息顯示，在不少地區的職稱評審工作中，有政策已經向鄉村教師傾斜。河南省人民政府於今年5月向記者介紹的情況顯示，在河南農村教師，男年滿55周歲、女滿50周歲，並在農村工作30年以上的晉升中級專業技術職務可進行直接認定。（完）
② 評職稱師德方面主要事跡
教師師德簡要事跡材料參考
南平市第七中學英語教師徐玲，在黨組織關懷、培養和同志們的幫助下，在27年的從教生涯中，時時以一個優秀教師的標准要求自己，並樹立良好的師德。努力工作、樂於奉獻、熱愛學習、不斷進取、關愛學生、團結同志，在教育教學和承擔學校分配的各項工作中取得了可喜的成績。
一、熱愛教育、教書育人
忠誠於黨的教育事業。認真執行黨的教育路線、方針，嚴格按照黨的教育政策、根據教學大綱認真教學，為人師表，全心全意做好教書育人工作，無論在任何崗位擔任什麼工作，都能以高度的責任感和事業心將全部的熱情投入到工作中去。
自1981年參加工作以來，一直都是從事一線的教學工作，積累了比較豐富的教育和教學經驗，能以培養有理想、有道德、有紀律、有文化的社會主義事業接班人為已任，針對學生的個性特徵和心理特點，注重與學生溝通交流，做好學生的思想政治工作，特別是加強後進生的思想轉化工作，採取「曉之以理，動之以情」循序漸進的教育方法，與家長聯系、配合，共同做好工作並取很成效。在教學的過程中，能從端正學生們的學習態度，幫助掌握正確的學習方法入手，達到樹立自信心，激發求知慾和上進心，讓學生在寓教於樂中接受教育，從而自覺地投入到學習中去，提高學業成績，使之成為一名合格的中學生的目的。
在做好日常教學工作的同時，積極組織和指導學生參加各類英語競賽，並兩次獲得南平市中學生英語能力競賽指導二、三等獎，南平市中小學生英語口語競賽指導一等獎。
二、業務精湛、成績顯著
努力鑽研業務，不斷充電，學習掌握各種教學手段和教學方法，自1994年擔任英語教研組長以來至今，帶領本組教師鑽研業務，探討新課程改革，改變教育教學理念，認真開展各種教研活動，組織集體備課，寫好教案，擬好學案，並大膽地開展教學實踐，正確傳授知識，充分發揮教師主導、學生主體的地位，注重學生的情感交流，採用「自主、合作、探究」的教學方法，不斷創新，積極承擔本校區級新課程改革課題組的實驗，發揮了學科帶頭人的作用，熱心指導年輕教師，經常聽課、評課，給予指點，使他們的教學能力和教學成績有明顯的提高。本人也獲得了區教育局頒發的「骨幹教師」的榮譽稱號。
徐玲老師善於總結和運用擔任班主任工作。20餘年來，在班級管理方面積累了不少行之有效的經驗。掌握多種教學手段和教學方法，開拓進取，適應新課程改革，勇於承擔課改任務，是本校的區級課題組主要成員之一，是學校英語學科的帶頭人，有一定的教學教研水平。論文《英語課堂教學的板書藝術》等在福建教育學院學報上發表、《初中生英語自主學習能力的培養摭談》獲2007年南平市中學英語優秀教育教學論文一等獎，受到同行教師的好評。
作為一名具有多年教學經驗的教師，從不驕傲自滿，能認真備課、上課，刻苦學習、鑽研業務，虛心向同行請教;及時批改作業、耐心輔導學生，對學生嚴而有度，與同學們真誠相處，用愛與學生溝通。同學們都認為徐老師既是值得尊
敬和信任的師長、又是親密的好朋友。因此同學們總是喜歡上她的課，任課班級教學成績也常年位於同年級前列。
自工作以來，多次被學校和上級主管部門評為優秀教師和優秀班主任，所帶的班級也多次被評為延平區、南平市先進班級。如：2003年擔任班主任的畢業班，在中考中成績優異，其中一名學生獲南平市中考狀元;2006年擔任班主任的畢業班，其中一名學生參加福州一中在南平市招收高中生的考試中，綜合分數名列第一。
三、克服困難、忠於職守
多年來，作為一名骨幹教師，既擔任班主任，又擔任學校工會委員、女工委主任、英語教研組組長和英語教學任務，工作量很大，特別是女兒身患重病至今已21年，生活無法自理，必須有人細心照顧，但徐老師都能不計個人得失、講求奉獻精神，經常放棄休息，加班加點，自覺履行人民教師光榮而神聖的職責。
③ 教師受到黨內嚴重警告處分評職稱是否有影響
有影響。
根據《中國共產黨紀律處分條例》第十條 黨員受到警告處分一年內、受到嚴重警告處分一年半內，不得在黨內提升職務和向黨外組織推薦擔任高於其原任職務的黨外職務。
一般說來，在確定給予犯錯誤黨員以警告還是嚴重警告處分時，一方面要根據黨員所犯錯誤的性質、程度。另一方面還要考慮本人對所犯錯誤的認識和態度。
嚴重警告處分的審批程序與警告處分一樣，一般必須經過支部大會討論決定，並按照處分黨員的批准許可權，逐級報上級黨組織批准。
在黨內擔任領導職務的黨員，因為犯了錯誤受到嚴重警告處分，一般也不影響其擔任原來的職務，如果由於某種原因不適宜繼續擔任原來的職務而被黨組織免職或被調動工作，這是正常的幹部任免或調動，不含有對受嚴重警告處分黨員附加懲處的意思，不能視為紀律處分。
(3)師德表現將作為教師職稱評審首要條件引熱議擴展閱讀
教師評職稱的條件
1、正高級教師基本要求：一般應具有大學本科及以上學歷，並在高級教師崗位任教5年以上。如不具備，須年齡在40周歲以上，具有教師資格證。
2、高級教師基本要求：具備博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。如不具備，須年齡在35周歲以上，具有教師資格證。
3、一級教師基本要求：具備博士學位，或者具備碩士學位，並在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，並在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學二級教師崗位任教5年以上。如不具備，須年齡在27周歲以上，具有教師資格證。
④ 教師職稱評價標准師德為首，淡化學歷論文等要求，教師職業的師德有多重要
教師職稱評價標准師德為首，淡化學歷論文等要求，教師職業的師德有多重要？
聽說,現在中小學教師還有中等職業學校教師，技工校教師這三個職位的變化已經完成了，還有就是高等學校教師和實驗技術人員，這兩個職位改革正在進行中。在教師有關的職稱改變過程中，許多人注重教書育人專業性，實踐性和長期性，要做到教師的道德重，能力重，業績重，重貢獻。
作為主要的內容。三是要改變資歷要求。對優秀的老師，作出貢獻的教師，還不受層級得限制下，直接申請高級的職稱。最後淡化的是獎金項目要求，不會對講機項目做過硬的要求，也不會把榮譽的稱號作為限定性的條件。比如我知道的，南京一個大學的一位老師，是憑著教學質量的過硬，還有優異的成績，而不是憑著學術論文，被評上的教授職位。
⑤ 師德先進個人能作為優秀教師材料參加職稱評審嗎
您好，可以安排晉升教師職稱用的學術論文發表，教材掛名，國家級「十三五」規劃課題，希望我的回答對您有幫助，望採納！！！
⑥ 優秀師德教師可不可評職稱
小學教師職稱改革繼續深化職稱外語考試不搞「一刀切」……昨天，由河南省人社廳舉辦的2015年全省職稱工作會議在鄭州黃河迎賓館召開，會議不僅部署了全省職稱改革工作，還出台了一系列新規定。
第一波「禮包」為優秀教師開「綠色通道」
昨天是教師節，在這個向教師致敬的日子，省人社廳也給他們送上一個「禮包」。
根據近日國家關於中小學教師職稱制度改革精神，我省在總結鄭州、焦作、許昌三市2012、2013年試點經驗的基礎上，在去年全面推開中小學職稱制度改革試點。今年，全省將繼續深化這一職稱改革。
會議明確，首先對特別優秀的中小學教師開辟職稱評聘綠色通道：全國模範教師、全國教育系統先進工作者、國家基礎教育教學成果二等獎及以上獎勵的主要完成人、中原名師，以及省級名師、教師節期間綜合表彰的河南省優秀教師、河南省教育系統先進工作者中同時獲得省基礎教研室規范組織的省優質課一等獎的人員，可以不受單位結構比例限制專設職數評聘高級教師。
其次，職稱評定會向農村和一線傾斜。
「農村教師，是基礎教育的一支重要力量，農村學校條件艱苦、人才短缺，農村教師創造職稱晉升的條件比較困難，不少人直到退休仍然是初級職稱。」省人社廳職稱處相關負責人告訴記者，為鼓勵和引導廣大教師安心基層一線做好教育教學工作，我省決定對基層和農村學校實行政策傾斜。
究竟怎麼傾斜？
根據會議要求，一是，農村學校與城市學校實行同樣的結構比例控制標准。二是，對在農村教學第一線連續從事教育教學工作滿30年，且當年年底距離法定退休年齡不滿5年的農村教師，可以不受單位結構比例限制專設職數考核認定和聘任中小學一級教師。三是，以農村教師身份申報的人員，評價標准在城市標準的基礎上適當降低要求……
另外，下一步，將按照人社部、教育部的改革意見，積極做好中小學教師職稱改革工作，做好人員過渡，適當時機開展中小學正高級教師評審。
第二波「禮包」專家評審環節不人為設置淘汰率
在一些基層單位，要求教師參評當年必須通過，否則若干年內不準申報。這給教師造成了很大的壓力，也是造成以往職評中「打招呼」、「託人情」現象的一個重要原因。
為此，省人社廳出台新規，為教師職評減壓——
一是，要求對在年評審中非因弄虛作假或違反職稱工作規定等原因而評審未通過的人員，單位不得限制申報。
二是，在做好講課答辯的基礎上，專家評審環節不人為設置淘汰率、不限制通過率，保證只要是會講課、勝任高級教師基本素質要求、業績條件符合的教師一定會通過。
三是，通過網路等渠道公開各地中小學高級教師申報職數、申報人員基本情況和評審結果，同時還將通過適當方式向申報人員反饋評審未通過的原因。
四是，對新的教師評價標准中關於素質教育、課程改革、教科研的要求在2015、2016年度繼續採取過渡措施。
第三波「禮包」13類人員可免考職稱外語
在會議現場，省人社廳相關負責人明確，今年我省職稱工作將完善人才評價標准。不僅會淡化論文論著要求，堅持重能力、重業績的評價導向；還將堅持實事求是、區別對待，對職稱外語不做一刀切的要求。
「具體來說，將對13類人員免於相應職稱外語的要求。」該負責人說。
按照新規定，可免試的13類人員包括：年齡50周歲以上的人員，經組織選派進疆援外人員，從事具有中國特色、民族傳統的臨床中醫葯、民族醫葯、工藝美術、古籍整理、歷史時期考古等工作人員，長期在野外從事農業、林業、水利、采礦測繪、勘探、鐵路施工、公路施工等工作的人員，取得博士碩士學位人員，外語專業大專以上學歷人員，大學英語六級考試合格人員等。
⑦ 2017年教師職稱評審如有師德問題將被一票否決
據報道，近日教育部印發了《關於做好2017年度中小學教師職稱評審工作的通知》，通知指出中小學教師職稱評審將不以論文作為限制性條件，師德有問題者將被「一票否決」。
據悉通知還進一步完善職稱評審迴避制度，建立投訴機制，打通教師維權渠道，嚴格落實退休人員不得評職稱規定，防止退休前突擊評定職稱。
⑧ 評職稱師德方面主要事跡
教師師德簡要事跡材料參考。
南平市第七中學英語教師徐玲，在黨組織關懷、培養和同志們的幫助下，在27年的從教生涯中，時時以一個優秀教師的標准要求自己，並樹立良好的師德。努力工作、樂於奉獻、熱愛學習、不斷進取、關愛學生、團結同志，在教育教學和承擔學校分配的各項工作中取得了可喜的成績。
一、熱愛教育、教書育人
忠誠於黨的教育事業。認真執行黨的教育路線、方針，嚴格按照黨的教育政策、根據教學大綱認真教學，為人師表，全心全意做好教書育人工作，無論在任何崗位擔任什麼工作，都能以高度的責任感和事業心將全部的熱情投入到工作中去。
自1981年參加工作以來，一直都是從事一線的教學工作，積累了比較豐富的教育和教學經驗，能以培養有理想、有道德、有紀律、有文化的社會主義事業接班人為已任，針對學生的個性特徵和心理特點，注重與學生溝通交流，做好學生的思想政治工作，特別是加強後進生的思想轉化工作，採取「曉之以理，動之以情」循序漸進的教育方法，與家長聯系、配合，共同做好工作並取很成效。在教學的過程中，能從端正學生們的學習態度，幫助掌握正確的學習方法入手，達到樹立自信心，激發求知慾和上進心，讓學生在寓教於樂中接受教育，從而自覺地投入到學習中去，提高學業成績，使之成為一名合格的中學生的目的。
在做好日常教學工作的同時，積極組織和指導學生參加各類英語競賽，並兩次獲得南平市中學生英語能力競賽指導二、三等獎，南平市中小學生英語口語競賽指導一等獎。
二、業務精湛、成績顯著
努力鑽研業務，不斷充電，學習掌握各種教學手段和教學方法，自1994年擔任英語教研組長以來至今，帶領本組教師鑽研業務，探討新課程改革，改變教育教學理念，認真開展各種教研活動，組織集體備課，寫好教案，擬好學案，並大膽地開展教學實踐，正確傳授知識，充分發揮教師主導、學生主體的地位，注重學生的情感交流，採用「自主、合作、探究」的教學方法，不斷創新，積極承擔本校區級新課程改革課題組的實驗，發揮了學科帶頭人的作用，熱心指導年輕教師，經常聽課、評課，給予指點，使他們的教學能力和教學成績有明顯的提高。本人也獲得了區教育局頒發的「骨幹教師」的榮譽稱號。
徐玲老師善於總結和運用擔任班主任工作。20餘年來，在班級管理方面積累了不少行之有效的經驗。掌握多種教學手段和教學方法，開拓進取，適應新課程改革，勇於承擔課改任務，是本校的區級課題組主要成員之一，是學校英語學科的帶頭人，有一定的教學教研水平。論文《英語課堂教學的板書藝術》等在福建教育學院學報上發表、《初中生英語自主學習能力的培養摭談》獲2007年南平市中學英語優秀教育教學論文一等獎，受到同行教師的好評。
作為一名具有多年教學經驗的教師，從不驕傲自滿，能認真備課、上課，刻苦學習、鑽研業務，虛心向同行請教;及時批改作業、耐心輔導學生，對學生嚴而有度，與同學們真誠相處，用愛與學生溝通。同學們都認為徐老師既是值得尊
敬和信任的師長、又是親密的好朋友。因此同學們總是喜歡上她的課，任課班級教學成績也常年位於同年級前列。
自工作以來，多次被學校和上級主管部門評為優秀教師和優秀班主任，所帶的班級也多次被評為延平區、南平市先進班級。如：2003年擔任班主任的畢業班，在中考中成績優異，其中一名學生獲南平市中考狀元;2006年擔任班主任的畢業班，其中一名學生參加福州一中在南平市招收高中生的考試中，綜合分數名列第一。
三、克服困難、忠於職守
多年來，作為一名骨幹教師，既擔任班主任，又擔任學校工會委員、女工委主任、英語教研組組長和英語教學任務，工作量很大，特別是女兒身患重病至今已21年，生活無法自理，必須有人細心照顧，但徐老師都能不計個人得失、講求奉獻精神，經常放棄休息，加班加點，自覺履行人民教師光榮而神聖的職責。