大學生師生關系

㈠ 本人參與大學生師生關系 實踐活動承擔任務及完成情況

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㈡ 我是在校大學生,關於如何建立良好的師生關系

人際交往是人們社會生活的重要內容之一，自我的發展、心理的調適、信息的溝通、各種不同層次需求的滿足、人際關系的協調，都離不開入際交往。每一個人，都希望善於交往、都，希望通過交往建立起和睦的家庭關系、親屬關系、鄰里關系、朋友關系、同學、同事關系……而這些良好的社會關系可以使個人在溫馨怡人的環境中愉快地學習、生活和工作。但在實際的交往過程中，總是或多或少地存在著一些不盡如人意之處，影響了人際交往的正常進行。

在來訪者當中，最常提到的問題如：「我怎樣才能使別人喜歡我？」，或者「怎樣才能消除自卑感？」，還有「怎樣才能正確認識自己和他人」等等。還有人會問：「我為什麼體會不到人際交往的快樂？」

社會心理學的研究表明，那些在人際交往中頗受好評，很得「人緣」的人一般具以下特點：樂觀、聰明、有個性、獨立性強坦誠、有幽默感、能為他人著想、充滿活力等等，當然，不是說這些特點都具備才能有好的人際交往。而那些在人際交往中不太受人歡迎的人也具有以下幾個特點：自私、心眼小、斤斤計較、孤傲、依賴性、自我中心、虛偽自卑、沒有個性等等。有了以上的參照標准，大家就可以對照自己，揚長避短。當然，在人際交往中，最主要的是坦誠，每個人都是獨立的個人，不能喪失掉自我。阿諛奉承，隨聲附和並不能換來良好的人際交往。

如何在人際交往中正確地估價自己和別人。古語說得好：「人貴有自知之明」，何為「貴」，為何「貴」，貴，說明其難。正確地認識自己的的確確不是一件容易的事。在錯誤的自我估價中，對交往妨礙最大的，莫過於自卑和自傲。

自卑，即對自己的知識、能力、才華等作出過低的估價，進而否定自我。自卑的人在交往中，雖有良好的願望，但是總是怕別人的輕視和拒絕，因而對自己沒有信心，很想得到別人的肯定，又常常很敏感地把別人的不快歸為自己的不當。有自卑感的人往往過分地自尊，為了保護自己，常表現得非常強硬，難以讓人接近，在人際交往中變得格格入。

自卑心理源於心理上的一種消極的自我暗示，很多心理學家指出，自卑感和本人的智力、受教育程度、所處的社會地位等因素無關，而僅僅是對「自己不如他人」的確信。所以，要克服和預防自卑心理，首先要敢於正視自己的不足。人無完人每個人都有自己的優缺點。對於一些不可改變的事實，如相貌、身高等等，完全可以用別處的輝煌來彌補，大可不必自漸形穢。 其次，要正確地與人相比，自卑心重的人往往很善於發現他人的長處，這本身不是壞事，可是他老是用別人的長處和自己的短處比，不是激發起奮起直迫的勇氣，而是越比越泄氣，從而貶低、否定自己，以偏蓋全。其實，人各有所長，自己不可能事事都強過別人，反過來也一樣。見賢思齊應當鼓勵，這其中還有一個量力而行的問題，所以，要防止和克服自卑感，還要注意不可對自己提出過高的要求，在選擇目標時除考慮其價值和自身的願望外，還要考慮其實現的可能性。與其追求那些不切實際的東西，還不如設立一些較為現實的目標，採用「小步子」原則，不斷地使自己得到鼓勵。最後一點，要鍛煉自己的心理承受能力，不要因為一次失敗而一蹶不振，或因自己某一方面的過失而全盤否定自己。

自傲與自卑相比，也源於錯誤的自我估價，自傲者喜歡過高地估計自己，在交往中表現為妄自尊大、自吹自擂、盛氣凌人，而且不願和自認為不如自己的人交往。這樣的人當然不會受到別人的歡迎。自傲者一旦受挫，往往會較為自卑。自傲者要學會尊重別人，善於發現別人的優點，這樣才有利於客觀評價自己，還要學會嚴於律己、寬以待人。

知人者智，自知者明，能否正確地認識和了解他人，同樣 關繫到人際交際能否順利進行。要走出對他人認知的心理誤區，要注意以下幾個方面：

第一；不以第一印象作為取捨判斷的標准。第一印象，也 就是第一次對人知覺時形成的形象，它往往最深刻，而且常會成為一種基本印象而影響對他人各方面的評價。俗話說，先 入為主，講的就是這個道理：人們很重視給別人的第一印象，但也該看到，第一印象得之於較短時間的接觸，又無以往的經驗作參照，主觀性、片面性較強。所以，一定要注意其消極的一面既不能因第一印象不好而全盤否定，又要防止被表面的堂皇所迷惑。「金玉其外，敗絮其中」，這樣的例子也屢見不鮮。要練就一番透過現象看本質的本事，在長期的相處中全面、正確認識和了解他人。

第二，不因一時一事評價人。某人剛犯了一個大錯誤，於 是就有人發現，他從來就不是好人。這是近因效應在作怪。在較為長期的交往中，最近的印象比最初的印象更占優勢，這是一種心理慣性。由於這種慣性的作用，人們往往會以最近的印象來評價人。另外，還有所謂「光環」效應，某人的一種優點、優勢放大變成了籠罩全身的「光環」，甚至原來的缺點也被掩蓋或者蒙上了一層奪目的光彩。這種對他人認知的最大失誤就在於以偏蓋全。「借一班而窺全豹」並不總是適合於一切人和事，個別和局部並不一定能反映全部和整體。在人的諸多行為或性。格特徵中抓住某個好的或不好的、就斷定他是好人、壞人，無疑是幼稚的。恰當地、全面地認知他人，就要克服說好茫禱等檔木曰椒ā?

第三，切莫先入為主，第一印象固然是一種先入為主，除此之外，在我們的頭腦中，總有一些先在的，得之於各種途徑的觀念，並常常以此來評價和判斷他人，因為這樣做所耗費的心理能量最少，也就是說，它最省事。但是，圖省事往往會造成一些認知偏差。什麼美國人開放，英國人保守，商人精明世故，農民老實本分……。這些說法雖與某些人的特徵相吻合，但絕不是個個如此，還要「具體問題具體對待」。人如其面，各各不同，不能用概念來衡量人，把人簡單化。

為什麼有的人不能從人際交往中得到快樂？人是社會的動 物，人際交往是我們每個人的一種需要。在人際交往中，過分留心、處處算計、總怕吃虧上當，這當然得不到快樂。可以說，這樣的人還沒有領悟人際交往的真正內涵，因此他無法體驗到交往中的快樂。倆人互相交換一個蘋果，還是一人一個蘋果，倆人互相交換一個主意，一人就有了兩個主意，這個例子是交往露內涵的一個體現。此外，交往的意義還在於增大個人的心理空量問，減少彼此的心理距離，建立「我們感」。這些都是人的一種心理需要、社會需求。

消極的情緒，如不快、痛苦、憤怒、失望等，會影響人際交往的正常進行，這點不言而喻。這些消極情緒的產生，可能來自某種壓力、或者受挫、或是某種喪失。每個人都要學會在生活中對付這些不良情緒，這也是個人成長的一種重要表現。現代社會主張個性獨立，人際交往也日益復雜，如果說在一些場合，或和某些人的臨時性的交往需要一些表面的客套、應酬，那麼，建立和發展深入持久的人際交往，最重要的是坦誠相見、表達真實的自我。「水至清則無魚，人至察則無友」，人們並不喜歡那些假扮的聖人。當然，如果是自己身上存在著明顯的缺點，理應努力克服和改正。人們在人際交往中不斷審視、認識自己和他人，不斷領悟人生，這是人際交往的內涵之所在。

㈢ 為什麼現在很多大學生對輔導員有這么深的對立情緒

傳統的師生關系是命令和服從的關系，老師總是高高在上，總是具有一定的權威，學生必須言聽計從，唯師是從。學生在整個教育過程中處於被動的地位，幾千年的封建家長制的影響使學生的主動性、自尊心和自信心得不到充分發揮，師生關系經常處於沖突和對立之中。進入21世紀以來，教育信息化進程迅速發展，網路、計算機、資源庫等信息化系統中的組成要素迅速浸透到學校教育中，使教學理念、教學模式、教學內容和形式以及學習方法都發生了很大的變化。任何人都可以通過網路學習獲取所需要的知識和相關的信息，這樣就打破了以老師為主導傳授知識、學生被動接受的傳統教育模式，也打破了在這種體制下教師憑借知識資源而獲得的 教育權力和威嚴，從根本上改變了傳統的師生關系。 目前師生關系中存在不少誤區，極大地削弱了教育的活力，妨礙了素質教育，因此很有必要對當前師生關系中存在的問題進行歸納和剖析，並探索新型的師生關系。一、師生關系存在的問題 1、師生關系緊張 師生關系應該是一種和諧向上的關系，這樣才能產生強大的教育合力。但在日常教學過程中，教師把學生看成被動的客體，是管轄的對象，是儲存知識的容器，不考慮學生的興趣和需要，老師習慣對學生發施令，採用注入式灌輸法，甚至常用「高壓政策」制服學生。其結果是老師講的話學生聽不進去，老師要求的事，學生不認真去做，以至產生對立情緒，互不理解，互不信任。 2、師生關系扭曲 教師是一種神聖的職業，由於受社會不良風氣的影響，部分教師植觀、人生觀發生了動搖，工作熱情衰退，責任感弱，更有教師向學生推銷教輔，或是讓家長請客送禮。表現在教育中對學生有親疏，在排座位、安排班幹部、評優等具體行為中，常夾雜教師本人的利益，不能公平公正地對待每一個學生，結果師生關系多了功利，少了真誠。 3、師生關系陌生 師生間本應該是親密無間，可是現實中師生間好像有堵牆，學生從進校入班一直到放學，都有一套自己並不認可的規律束縛著他們，老師不知道學生在想什麼干什麼，學生也不原和老師交往，見到老師不願打招呼，學生有心事不願找老師談，有困難不願找老師幫。 二、造成師生關系問題的原因 我們發現一個有趣的現象，那就是在談到理想的師生關系是，社會、學校、家長、學生表現出驚人的相似性，大家的共同願望是：師生間應該「課上是師生，課下是朋友」，教師與學生應該「互相尊重，互相理解」。可是現實不盡人意。主要表現以下幾種原因： 1、歷史的原因從理論上講，師生關系是一種平等關系，但實際上不是這樣，教師認為，老師就是老師，不可能與學生平等，所以在交往中，形成教師居高臨下、學生被動接受的模式，表現有我說你聽，我設計你活動，不關注學生的個性和需要。結果是壓抑了學生的發展，也使學生的性轉化為逆反性。 2、社會的原因 以前，教師是社會成員中文化水平最高的體之一，改革開放後，受教育的人口大大增加，文化層次迅速提高，相比之下，教師文化學歷提高緩慢，隨著社會的進步，公平競爭、雙向選擇、價值趨向多元化等已成為時代特徵之一，這些都不可避免地在學生生上有所反映。 3、教師的原因 首先表現為師德滑坡。教師忽略了職業道德修養，教師對自己的工作認可與否，用心與否，投入與否，對整個教育教學工作和師生關系有極大的影響。其次是教師觀念落後。師生關系是一種道德關系，教師有什麼樣的道德觀，就會產生什麼樣的學生觀，從而促成什麼樣的師生關系。第三教育方法不得當，把對學生的諷刺挖苦和處罰、體罰當作教育手段。加之自我調節能力不足，不良情緒和心理障礙，造成教師多以學生為宣洩對象。 4、家庭的原因 現在的孩子多是獨生子女，對孩子的教育以表揚為主，因此，多數學生養尊處優，很少受到委屈和挫折，造成性格執拗，感情脆弱、承受力低，這些表明家庭教育的不同步和不協調，進而學生就會覺得教師不好。加之家長對孩子暴露出的問題教育不力，甚至明明是孩子錯了，也要為他們爭個理，這樣就極易造成學生對老師的誤解。 5、學生的原因 老師對一些性格倔強的學生，怕發生意外，想管而不敢管。這對世界觀、人生觀尚未形成的中小學生來說，他們往往是認為教師拿他們沒辦法，學校規章制度、班級紀律約束不了他們，給這些學生的健康成長帶來嚴重影響，也影響了其他學生，反過來又影響師生關系。 三、構建新型師生關系的幾點體會 學生從跨入學校的第一天起，就在學校里學習、生活、成長。教師要明確學生首先是以「人」的角色存在於社會之中，而每一個人的人格是平等的。作為教師，必須把學生當作一個人來看待，尊重每一個學生，從學生的全面發展出發，尊重學生的人格、尊重學生的個性、尊重學生的特長、尊重學生的情感，立足眼前，把握長遠，全方位地構建新型的師生關系。 1、把「以人為本」作為師生關系的起點學生是成長中的人。學生是有人格的人，要求教師把學生當作有個性的人，學生有自己的思想、情感、意志、自尊、品質、辨別事非的能力、興趣、愛好等。那麼師生關系應該是平等的。學生是成長中的人，就不像大人那樣成熟，在他們身上有這樣或那樣的缺點和錯誤，教師對學生的錯誤一定要學會容，多作細致的思想工作。學生是社會中的人。學生從來不是孤立的人，在他們身上總是打著時代和社會的烙印。教育就是要張揚人的個性，培養人的特長，而不是鑄成千人一面；社會需要具有千差萬別的特長的人，而且這種特長越突出越好。教師作學生的工作要多溝通，工作方法要因人而異，多尋找學生的閃光點。不能偏愛學習好的，歧視學習成績差的，要鼓勵學生發揮自己的特長和愛好，做一個對社會有貢獻的人。學生是有一定文化背景的人。現代的人與傳統的人在思想觀念、生存方式上的巨大反差，是現代社會大環境的突出特徵。教師同學生的年齡懸殊越大，思想觀念、生存方式上的反差就越大。一般來說，教師成長時的學校、社會環境與現在的很不同，也就是說教師和學生不是在同一種文化背景下成長的人。有的老師不懂得自己和學生是不同文化背景中的人，總喜歡用自己的思想去要求學生，用自己的標准去評價學生，弄得師生關系很難融洽甚至緊張，還經常發生沖突，是文化的沖突。要解決這種沖突，教師必須融入文化的不斷發展進步中，與時俱進，並給學生以積極、健康的人生引導。 2、著眼於與平等的運作空間 陶行知先生說：「只有才能解放最大多數的創造力，而且使最大多數人的創造力發揮到最高峰」。教育的，關鍵是建立的師生關系，學生只有感受到、寬松、愉快，沒有任何心理壓抑和外界強制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能創新。 3、學習新的教學理論和現代教育技術，探索新的教學模式教師應該是「發掘資源的向導」，是「尋求思想和技術的組織者與指導者」，必須把握知識的前沿，懂得運用現代教育技術收集掌握大量的信息，指導學生對知識和信息重組整合，並通過對教學模式的探索，創設能引導學生主動參與的學習環境，激發學生的學習熱情，培養學生的性和自主性，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。使教學活動充滿情趣和活力，展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引了力，這是優化師生情感關系的重要策略。 4、不斷完善自我，盡顯人格魅力 教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默的優秀品質。在當前的教育中，不僅僅是知識方面要不斷提高和充實，在個人修養，待人接物、處理人際關系方面也必須不斷的提高，以廣博的興趣愛好、豁達的態度和凜然的正氣贏得學生的喜愛和支持。就學生而言，在教學中需要學生自己主動積極思考和參與實踐活動，大膽地展示自己的才能，勇於探索，敢於質疑，與教師共同探討問題，在共同的研究中，與教師形成和諧、平等的關系。 另外，從學校方面來看，學校應該盡可能提供各種條件，如大力支持教師的各種教學模式革新探索的活動，提供教師進修學習的機會等等，提高教師自身素質，以協調師生關系，從而適應信息化教育的發展。在教育信息化過程中，無論是施教者還是受教者都需要適當調整心態，適應新形勢下的新要求，不斷提高自身素養，努力構建新型的平等、和諧、的師生關系最終促使教育目標得以實現。

㈣ 大學生應該與老師建立什麼樣的關系

大學生和老師應該建立一種很像友情的那種關系吧，因為畢竟有的時候年齡相差並不是特別大的，所以說就朋友一樣。

㈤ 不少大學生跟老師敬而遠之，大學理想的師生關系是怎樣

就是那種，上課老師會跟我們談笑風生，沒有人會在他的課堂上睡覺，每個人都喜歡聽他的課，幽默風趣。在課堂上他是風趣的老師沒有架子沒有脾氣，有的只是令人尊敬的顏色與他的氣質。在課堂下，我們是朋友，我們更是青春的世界一同走過的夥伴。每一位同學都願意跟他 交流，因為他，我們團結，因為他我們青春無悔。真的，我們犯錯時他會很嚴肅，會說我們，但事後我讓我們很溫暖，我們遇到困難他會無償的幫助，不圖回報。這是我這輩子最好的老師。

㈥ 如何做好一名稱職的大學生生活老師

一、清晰工作流程，牢記神聖職責
清晰工作流程，明確工作每個環節的具體要求，這樣我們工作開展起來就會有章可循，有條不紊。家長把孩子送到學校，交給老師，本身就是對學校、對老師的信任，作為生活指導老師，就有義務、有責任照顧好學生的衣食住行，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，養成良好的思想品德及生活習慣，使學生能快樂健康地成長，只有這樣，家長才能從了解我們到信任我們，最後信賴我們。
二、常規管理，嚴要求，高標准，使學生的行為更加規范化
常言說的好：嚴是愛，松是害，不嚴只松要變壞。大量事實證明，這句話是有一定道理的。韓愈在《師說》中說：「師者，傳道授業解惑也。」學生帶著家長的殷切期望來到學校，就是求真知，學做人的。「教不嚴，師之惰。」我們生活老師應該在內務衛生、兩休紀律、就餐秩序等各個方面，嚴格要求學生，做到嚴中有慈，嚴中有愛，嚴中有度，嚴中有方，使學生在得到教育的同時，對老師敬而愛之。
在生活區對學生的教育，是從日常瑣事著手，從細微的點點滴滴開始的，不可能像代課教師那樣以學科知識來吸引學生，甚至在教育過程中，會遇到學生輕視存在的問題或者產生抵觸情緒，給教育的開展帶來難度。因此作為管理的主導者，必須嚴格執行學校的各項管理規定，結合學部生活區制定的考評制度，嚴格落實學生一日常規，發現問題及時解決，做到獎罰分明，嘗試將管理的許可權下放到宿舍長，讓他們負責學生生活常規的檢查，做到天天有記錄，周周有總結，讓每一個學生在評比中得到進步，讓學生的行為習慣在鼓勵中得到規范。
三、對學生加強正確的思想引導，上好生活指導課
在當今中小學生中，有部分學生沒有自己的人生目標，常常躲在個人的小天地里，對集體漠不關心，對周邊的事情不管不問，而自己稍有點不痛快，就誇大痛苦，怨天尤人，他們缺乏堅強的意志，缺乏那種「咬定青山不放鬆」的堅韌精神，情緒時好時壞，取得好成績就沾沾自喜，自以為了不起；做事不夠完美，受到批評時又如同世界末日來臨，惶惶不可終日。
面對這樣的學生，我們首先加以正確的思想引導，用革命先烈的英雄事跡，用現代社會各行各業的先進人物激勵他們，鞭策他們，其次要加強心理教育，解決他們的心理問題，疏導學生的心理情緒，緩解學生的心理壓力，排除心理障礙，解除重大危機，使學生能夠戰勝脆弱，讓他們真正明白，在現實生活中，只有勤奮、刻苦、好學、上進，朝著預定目標孜孜以求，才能到達光輝的頂點。
四、建立良好的師生關系，營造溫馨和諧的生活區
師生關系的好壞，直接影響到教育的效果，和諧師生關系的建立，既是教育的目的，也是教育的手段，如果不能建立良好的師生關系，任何教育都難以進行。
建立良好的師生關系，首先對學生需要平等與尊重。每一位學生無論成績好壞，家庭條件的優劣，心理素質的高低，在老師面前都是平等的，因此，作為教育者，應該做到「不以個人的好壞區別對待學生，不以成績的好壞作為評價學生的唯一標准，不以師長的尊嚴凌駕於學生之上，不以學生的過失傷害學生的人格」，尊重學生的人格，以平等的態度對待學生，要深入到學生中間，俯下身來和學生站在同一個平台上，在師生的雙向交流中，建立和諧的師生關系。
其次，對孩子需要理解與寬容，每個人都是從錯誤中成長起來的，在挫折中成熟起來的。作為我們生活老師，887不能以成年人的眼光要求他們，更不能追求他們的絕對正確，而應以一顆寬容之心，對犯錯誤的學生寬容地給予一個暗示的眼神，以滿足學生的自尊心，給予一個台階，一個機會，促使學生自我反省，同時寬容能夠營造和諧的群體，形成民主的氛圍，調動學生的非智力因素，使學生達到自我教育的目的。
五、為人師表，率先垂範
作為我們老師，也應該嚴以律己，起表率作用，以自己的言行為學生做表率。我們與學生朝夕相處，自己的言談舉止對學生的影響非常大，古人雲：正人先正己。身教勝於言教，因此我們應該具備高尚的師德，在學生面前樹立良好的形象。假如一個老師整天衣衫襤褸，卻要求學生衣著得體整潔，自己的房間亂七八糟，卻要求學生每天整理好衣櫃床鋪，自己留著長長的指甲，卻常常要求學生勤剪指甲，自己常常吞雲吐霧，卻跟學生大談抽煙的害處，這無疑是一種莫大的諷刺，至少教育效果要打折扣。
要求學生做到的事，自己要首先做到，要求學生去做的事，自己首先去做，時時為人師表，處處率先垂範，不斷地完善自身，謹言慎行，用自己的善言善行為學生提供模仿的標本，只有這樣，才能達到教育學生的目的。
六、加強業務學習，提高自身技能
廣博的知識，較強的能力從哪裡來？其實都是從孜孜不倦的學習中來，是從忘我的勞動中鍛煉而來。「藝高為師」，作為一名老師，面對飛速發展的時代，必須不斷地用新知識來充實自己，不但要掌握好自己的專業知識，更要具備豐富的生活網路知識，這樣，我們對學生的傳道才能不斷創新，除此之外，還需要與其他教師進行交流溝通，取長補短，提高自身的技能，這樣才能面對學生的提問而應對自如，才能幫助他們排憂解難，達到「親其師，信其道」的目的，從而贏得學生的尊重和敬佩。
有關生活老師的教育工作的方法，還有很多很多，但我想，我們每一位老師都應當有一雙火眼金睛，能夠明察秋毫，洞察學生的細微變化，有一雙傾聽學生心聲的耳朵，和一個善於分析思想，追求科學完美的大腦，對有心理問題的學生，曉之以理，動之以情。其次我們要以求真務實的工作態度，以強烈的憂患意識和高度的責任感，遵循教育規律，，求真求新，善思善導，相信在虎門外語學校一定為孩子創造一個健康、文明、溫馨、和諧的生活和學習環境。

㈦ 大學生應該如何建立良好的師生關系

凡為夫婦之因，前世三生結緣，始配今生之夫婦。若結緣不合，比是冤家，故來相對……既以二心不同，難歸一意，快會及諸親，各還本道。願娘子相離之後，重梳嬋鬢，美掃蛾眉，巧呈窈窕之姿，選聘高官之主。解怨釋結，更莫相憎。一別兩寬，各生歡喜。

㈧ 一個大學生怎樣和老師建立一個良好的師生關系

畢竟是老師，對他的尊重很重要．但是平時的時候，不要當他是老師，俗話說：」良師益友」啊，就當朋友一樣，無話不說．還有就是多獻殷勤了！～
老實＼誠實＼勤快．．．這樣的學生誰不喜歡呀！！！！！！！！