補課師德敗壞
評職稱的標准很多
不包括師德
這個是不能量化的東西
教師中：相當一部分是謀財命人的【吸血鬼】——從家長那騙取血汗錢，榨取學內生剩餘價值；容
有的是【惡魔】，動不動就打罵學生，使孩子幼小的心靈受到嚴重的傷害，更有甚者輕生自殺！！！有的是【吸血鬼兼惡魔】；。 有人說，教師是【國家養的狗】……
『叄』 老師們對師德敗壞的教師有什麼樣的看法
你千萬不能退學，這樣的話反倒是讓他得逞了，你退了學就代表你認輸了。。而且退專學對你的學屬業沒有好處，他倒是少了一根眼中釘。。。
你可以向其他老師或者直接找一些在學校有權力的人（校長，主任，學校董事），也可以搜集他的種種惡行的證據（這樣比較有說服力），向報社等一些媒體曝光（跑社會新聞的記者最喜歡這種新聞而且學校比較害怕這種事情宣揚），
也可以跟自己的父母講，我相信你的同學也是無法容忍這種行為的，讓大家一起團結起來一同和惡勢力抗爭吧。。。。。！！！！！！！！！！祝你早日成功！！！！！！！！！！！！！1
『肆』 教師道德敗壞
是部分道德教師敗壞，我是一名初中教師，可能有些方法比較過激，但是這么說吧，只版有負責任的老師權才會嚴加管教您的孩子，要是不負責任的話，你愛學不學，和老師有什麼相干呢，最好和老師溝通溝通，沒有解決不了的問題啊！
『伍』 開封市金明中學教師陳敏體罰，辱罵學生。師德敗壞。
這個老師還經常為了賺外塊，常年辦小班，上課該講的不講，只在小班講。誰不上小班誰的課程就跟不上。同學們被逼的迫不得已只好上了，有些不同意的在下午自習課的時間都被叫出去進行所謂的「談心」，當時還有同學被逼的痛哭流涕的。體罰學生什麼的不過只是一些家常便飯罷了。有人曾經反映到教育局，可始終得不到回復。像這樣道德敗壞的老師為何不清理出教師這個有神聖使命的隊伍！
『陸』 被師德敗壞的老師逼的忍無可忍了怎麼辦
你千萬不能退學，這樣的話反倒是讓他得逞了，你退了學就代表你認內輸了。。而容且退學對你的學業沒有好處，他倒是少了一根眼中釘。。。
你可以向其他老師或者直接找一些在學校有權力的人（校長，主任，學校董事），也可以搜集他的種種惡行的證據（這樣比較有說服力），向報社等一些媒體曝光（跑社會新聞的記者最喜歡這種新聞而且學校比較害怕這種事情宣揚），
也可以跟自己的父母講，我相信你的同學也是無法容忍這種行為的，讓大家一起團結起來一同和惡勢力抗爭吧。。。。。！！！！！！！！！！祝你早日成功！！！！！！！！！！！！！1
『柒』 大港三中賈麗君師德敗壞
大港三中賈麗君情況，
可向教務處和辦公室反映。
奔跑吧兄弟，
祝你好運。
『捌』 大學教師師德敗壞會被開除公職嗎
根據《事業單位人事管理條例》
第二十八條 事業單位工作人員有下列行為之一的，給予處分：
（五）嚴重違反職業道德、社會公德的；
第二十九條 處分分為警告、記過、降低崗位等級或者撤職、開除。
『玖』 五常三中八年三，四班的英語老師師德敗壞。不去他家補課就不給學生好好講課，也不給學生好臉色看。這三中
。。這樣的完全可以向學校舉報。說三中去不得什麼的有點過，哪個學校沒幾個混蛋老師啊
對於班主任來說更是如此. 向任課教師介紹學生的情況是班主任經常性的工作。不過，當一位教師第一次來本班授課時，班主任要把本班學生的基本情況向其作較詳細的介紹。首先，要介紹本班學生的思想、學習情況，德、智、體諸方面的大致分析；其二，班級的組織情況，班委會、團隊組織，以及學習小組的劃分、課代表的人選等；其三，學生學習的知識基礎、接受能力和認識特點；介紹這些情況，有利於任課教師備課時備學生，以便從學生的實際出發確定教學目的，選擇教學方法，開展教育教學活動；便於任課教師因材施教，分類指導，不斷提高教學質量。向學生介紹任課教師的優點和成績。向學生介紹教師業務、師德、專長和能力，介紹其認真備課和教書育人的事跡。努力樹立任課教師在學生中的威信，為建立和諧的師生關系打下良好的基礎。(二)定期與任課教師座談，交流情況聽取意見，解決問題。(三)培養尊師情感，建立和和諧的師生關系師生關系是教學中最基本的人際關系。只有師生心理相容，始終處於十分融洽的氣氛中，才會出現樂教樂學的生動局面。要學生尊重教師，班主任首先要尊重任課教師，要和各任課教師和睦相處。如果師生之間發生的矛盾，班主任要耐心做好學生的工作，要求學生多諒解老師，多體諒老師. 同時也要給任課教師一些必要的說服和解釋。在班主任真誠的協調和工作下，必會出現和諧的師生關系。(四)建設良好的教學環境和教學氣氛任課教師的共同心願就是上好課，以優異的教學成績來實現自己的工作價值。良好的班級教學環境是上好課的基本條件，因此班主任決不能忽視這方面的工作。班主任如果能認識並掌握這些規律，必能幫助教師和學生實現教與學的協調統一。班主任還要善於發現和總結學生在各科學習中的好的學習方法，學生在各科的學習中總會有自己擅長的一些行之有效的方法，班主任如能及時發現，並採取必要措施幫助發揚光大必能激發學生學習其他各門功課的積極性，促進全面發展。同時，這種來自學生的學習經驗，最有說服力，最有感染力。同學之間你迫我趕，相互學習，相互促進的學風，正是良好的教學情境的體現。班主任的這些工作，學生樂於接受，任課教師也更會歡迎。