班主任家訪案例
與家長溝通時，老師先詢問孩子的一些基礎、客觀的信息，如身高體重、出生日期、疾病史等，並記錄在《家訪記錄表》上，以便後期針對孩子的個體化差異制定出有效的教學方案。
接下來，老師要向家長介紹幼兒園的教育內容，讓家長了解幼兒園的教育理念和自己的教育主張，取得家長的認同，並讓家長對幼兒園教育教學工作有初步的了解，使今後的家園共育工作更加順暢。
老師還可以與家長商量討論適合孩子的教育方法，做好入園前的相應准備，幫助孩子從心理上盡快適應、接納幼兒園的環境，愉快地迎接新的幼兒園生活。
(1)班主任家訪案例擴展閱讀
老師要提前和家長約好家訪的時間，切莫做「不速之客」。出發前要再次打電話確認，讓家長做好充分的心理准備，並提前規劃好交通與路線，盡量不要遲到。此外，訪談時間也不宜過長，控制在一個小時以內。
家訪時，老師要衣著整潔、穿戴大方。良好的外在形象會讓家長感覺到老師很重視這次家訪，自然能引起家長的重視和尊重，為成功家訪奠定基礎。出發前，老師要帶上筆、幼兒基本情況登記表、幼兒家訪記錄表等，另外，自備鞋套和給孩子准備小禮物絕對是「加分項」。
B. 溝通的例子
小偉 （化名）是名小學四年級的男生。他很愛運動，並且活潑可愛，但在他媽媽眼中，小偉卻是一個不敢和人交往的孩子。在上課時，小偉經常有意無意地搗亂，並對所有教過他的老師都表現出了一種難以理解的仇恨，他說自己尤其厭惡現在的語文老師的教育方法，這也是他經常在語文課上故意搗亂的原因。但在得知這一情況後，小偉的父母卻並沒有將他的思想情況與老師溝通，結果反讓老師對小偉的異常表現更加反感。
案例分析：
教育心理專家與小偉溝通後，發現他是一個內心非常成熟、很有主見的孩子。在小偉的內心，他非常希望能通過校外的自主學習使自己的語文成績有顯著提高，好讓老師對他另眼相看。
心理專家指出：
當孩子在學校因老師的管教而受到打擊，表現出焦躁、憤恨的情緒時，家長不應急躁，既不能不問緣由對孩子橫加斥責，也不能跟著孩子一起在背後數落老師的錯誤，這樣都會使孩子在心裡更加增長對老師的仇恨。家長應及時和老師溝通了解情況，在共同理解的前提下幫助孩子找回自信，也可以為他找一些鍛煉的機會，使孩子幼小的心靈得到拓展。
家訪 老師與家長零距離接觸
學校和家庭的有效結合是加強未成年人思想道德建設的關鍵，而每個學生都來自不同的家庭，家庭的環境、家長的素質、教育方法都將對孩子思想道德形成產生重要的影響。學校有責任發揮教育資源豐富的優勢，把先進的教育思想，科學的教育方法傳授給家長，使學生在家中受到良好的啟發和科學的指導。基於這種考慮，家長學校、家長委員會應運而生，近來，久違的「家訪」也在我市的中小學紅紅火火地開展起來，市教育局從5月開始啟動的「萬名教師家訪活動」受到了老師、家長和學生的認可，這種零距離的溝通方式使家、校教育形成了合力。石老師針對這個學生進行了第四次家訪，被家訪的學生是個性格比較內向的女孩子，剛升初中時，母親解女士經常對孩子進行抱怨或責備，「供你吃供你穿，就不能得一個好成績給我看嗎？」、「我為你付出了這么多，你怎麼總讓我失望呢？」像這樣的話總是掛在她的嘴上。孩子壓力很大，學習也放不開。通過家訪，石老師發現了孩子思想壓力的真正源頭，於是她耐心地告訴解女士，她的這種教育方式不正確，過多的責怪會給孩子更大的心理壓力，對學習反而不利。適當的鼓勵則會取得更好的效果。解女士茅塞頓開，接受了石老師的建議，開始調整自身的教育方式。一次數學考試中，女兒考的不理想，看著孩子膽怯的目光，解女士沒有像平時一樣抱怨責怪，而是耐心地告訴女兒：一次考試失敗並不代表什麼，只要努力學，一定會取得更好的成績，媽媽平時關心不夠，也有責任，不怪你。平時內向倔強的孩子聽到母親的一席話後「哇」的一聲大哭起來，從那以後母女倆關系更加融洽，短短數月的時間，女孩成績也快速地升了上來。家訪中，石老師告訴女孩的父母：孩子在暑假的正常學習安排不要過於緊張，孩子的學習已經步入正軌，適當的放鬆和社會實踐也是必要的。對此，兩位家長不住地點頭。談到家訪，其父親孫先生表示，平日雖然擔心孩子學校的各種情況，但也不好總到學校找老師詢問，家訪這種溝通方式，更能讓家長深入了解孩子，從而達到更好教育目的，自己的孩子就是直接的受益者。
家長曹兆啟是市健康小學二年一班學生曹某的爺爺，這個孩子一直跟隨爺爺奶奶一起生活。班主任李紅把這家作為重點家訪對象之一。談到李老師到家裡第一次家訪的情景，曹爺爺說：「從未想到老師會來到我家進行家訪。通過家訪，老師對孩子家中的表現有了更深的了解，而家長也從老師的口中知道孩子在學校的樣子，這樣老師和家長更容易在教育上達成共識，更有助於這個家庭特殊的孩子的健康成長。」健康小學四年一班的學生劉子健的媽媽楊女士是個典型的「嚴母」，平日，無論孩子做什麼，她都以「挖苦」「打擊」為主導的教育方式。「你什麼也不行」、「沒有任何優點」是她的口頭禪，連班主任姚遠志老師通知要做家訪時，她的第一反應就是「孩子一定犯錯了。」孩子委屈的告訴她，自己是作為班級的特長生被家訪時，楊女士還不屑地說：「聲樂、鋼琴都水平一般，這算什麼特長生。」當姚老師真正到家裡家訪時，告訴她劉子健是班級的文藝骨幹，性格開朗，很有組織能力的時候，楊女士困惑了，「他真的很優秀，我怎麼平時不覺得呢？」姚老師經過與她溝通交流，終於讓楊女士「開竅」了。楊女士告訴記者，正在努力改變自己，不再像以前一樣限制孩子的自由發展，孩子可開心了，也越來越愛和自己溝通了，感到很開心。「我平日不習慣到學校找老師，是家訪讓我上了一堂生動的課。」楊女士由衷的表示。
在沒有成為教師之前，我認為一名好教師就是教學能手， 就能培養出品學兼優的學生， 但自從真正成為一名教師以後，我漸漸明白一名好教師不僅僅是教學能手， 還應當認識到與家長之間溝通的重要性，藝術地處理與家長之間的關系，教師與家長之間的溝通已經成為現代教育不可缺少的組成部份。但是，現在不少學校與家庭，教師與家長之間都有一條還有待跨越的溝壑， 教師在教育學生時遇到難題， 還是習慣性地把一切過錯都推到家長身上，教師請家長到校不是交流、溝通，而是「告狀」、甚至訓斥， 家長對孩子的老師多多少少都有一種說不出的「懼意」，甚至是「敵意」，因此進而生出抵觸情緒的也有很多。
那麼， 教師應如何消除家長的「懼意」 、與家長之間如何進行溝通呢？
首先， 作為老師應當放下「架子」，有的老師可能要問， 老師有「架子」嗎？ 有的， 以我所見， 當我們面對學生家長時，我們總會在不經意間端起自已的「架子」，把家長也當成了學生， 這時家長也彷彿一下子回到了自己的學生時代，對老師也誠惶誠恐起來，為了孩子也只好「委曲求全」了。其實有很多學生家長都受到過良好的教育， 有的甚至是碩士、博士，但是他們在自己孩子的老師面前，有時侯完全就像一位小學生面對自己的老師。
記得有一位學生家長，在本單位是一位「叱吒風雲」的領導，但當他面對孩子的老師， 被問及在教育孩子的方式、方法時，他竟毫不猶豫地說「一切都聽老師的」。當我與他開誠布公的談起他孩子的教育問題並徵求他的意見時，他竟然感動不已。後來他才坦然的告訴：自從孩子上學，由於孩子的成績不好，自己從來就沒少受過孩子老師的訓斥，他說自己今生最懼怕的就是自己孩子的老師。我覺得這位家長的話可能對老師有一點誤解，也肯定是出於一種無奈，但是他的話在現實生活中卻非常具有代表性。這就說明在我們的教育過程中存在的一個不容忽視的問題需要改正，那就是我們老師應當要放下「架子」，面對家長，我們應當少一些責備，多一些溝通，少一些吩咐，多一些建議。應當把學生家長當成朋友，諍友，和他們共同探討對其孩子的教育，不能認為「我是老師，你就應該聽我的。」
其次，作為家長，也應該拿出與老師溝通的誠意。現在的學生多為獨生子女，屬於「抱大的一代」，有許多家長對自己孩子的教育投入的精力不夠，在教育上總是一味的「遷就」孩子，認為只要給孩子穿好，吃好就行，不能讓孩子受一點「委屈」，特別是對孩子獨立性與良好習慣的培養方面更是如此。面對老師， 他們可能也認為老師說的不無道理，但就是不願「委屈」一下自己的孩子，對於與老師之間的溝通總是虛與應付， 完全沒有一點誠意，直到老師對其孩子喪失信心。另外，家長與老師由於教育方式、方法的分歧缺少一個和諧的溝通氛圍，也容易產生一些難以溝通的障礙，這也很容易導致老師對家長的家庭教育方式有看法，家長對老師的教育方法有意見，使得兩者之間的溝通不能順利進行，這樣的溝通往往就會產生這樣的場景：老師成了訓話人，家長成了毫不相乾的聽眾，兩者都對對方「不以為然」。這就難免陷入溝通的死胡同。其實，任何溝通都需要誠意，老師與家長也不例外，如果老師在與家長溝通時能夠放下自己的「架子」，家長也拿出自己的溝通誠意，這樣就容易統一意見，容易對孩子選擇一種更加有效的教育方法，真正做到因材施教，就可避免老師講一套，家長做一套，學生在兩邊應付而無所適從，或者乾脆誰都不理的尷尬。
教育不僅僅是學校和老師的事，也是社會和家庭的責任。教育需要全社會的支持，更需要老師和家長的通力合作
C. 幼兒教師怎麼樣與家長溝通案例分析
家長和老師有效溝通的案例分析 小偉 （化名）是名小學四年級的男生。他很愛運動，並且活潑可愛，但在他媽媽眼中，小偉卻是一個不敢和人交往的孩子。在上課時，小偉經常有意無意地搗亂，並對所有教過他的老師都表現出了一種難以理解的仇恨，他說自己尤其厭惡現在的語文老師的教育方法，這也是他經常在語文課上故意搗亂的原因。但在得知這一情況後，小偉的父母卻並沒有將他的思想情況與老師溝通，結果反讓老師對小偉的異常表現更加反感。 案例分析： 教育心理專家與小偉溝通後，發現他是一個內心非常成熟、很有主見的孩子。在小偉的內心，他非常希望能通過校外的自主學習使自己的語文成績有顯著提高，好讓老師對他另眼相看。 心理專家指出： 當孩子在學校因老師的管教而受到打擊，表現出焦躁、憤恨的情緒時，家長不應急躁，既不能不問緣由對孩子橫加斥責，也不能跟著孩子一起在背後數落老師的錯誤，這樣都會使孩子在心裡更加增長對老師的仇恨。家長應及時和老師溝通了解情況，在共同理解的前提下幫助孩子找回自信，也可以為他找一些鍛煉的機會，使孩子幼小的心靈得到拓展。 家訪 老師與家長零距離接觸 學校和家庭的有效結合是加強未成年人思想道德建設的關鍵，而每個學生都來自不同的家庭，家庭的環境、家長的素質、教育方法都將對孩子思想道德形成產生重要的影響。學校有責任發揮教育資源豐富的優勢，把先進的教育思想，科學的教育方法傳授給家長，使學生在家中受到良好的啟發和科學的指導。基於這種考慮，家長學校、家長委員會應運而生，近來，久違的「家訪」也在我市的中小學紅紅火火地開展起來，市教育局從5月開始啟動的「萬名教師家訪活動」受到了老師、家長和學生的認可，這種零距離的溝通方式使家、校教育形成了合力。石老師針對這個學生進行了第四次家訪，被家訪的學生是個性格比較內向的女孩子，剛升初中時，母親解女士經常對孩子進行抱怨或責備，「供你吃供你穿，就不能得一個好成績給我看嗎？」、「我為你付出了這么多，你怎麼總讓我失望呢？」像這樣的話總是掛在她的嘴上。孩子壓力很大，學習也放不開。通過家訪，石老師發現了孩子思想壓力的真正源頭，於是她耐心地告訴解女士，她的這種教育方式不正確，過多的責怪會給孩子更大的心理壓力，對學習反而不利。適當的鼓勵則會取得更好的效果。解女士茅塞頓開，接受了石老師的建議，開始調整自身的教育方式。一次數學考試中，女兒考的不理想，看著孩子膽怯的目光，解女士沒有像平時一樣抱怨責怪，而是耐心地告訴女兒：一次考試失敗並不代表什麼，只要努力學，一定會取得更好的成績，媽媽平時關心不夠，也有責任，不怪你。平時內向倔強的孩子聽到母親的一席話後「哇」的一聲大哭起來，從那以後母女倆關系更加融洽，短短數月的時間，女孩成績也快速地升了上來。家訪中，石老師告訴女孩的父母：孩子在暑假的正常學習安排不要過於緊張，孩子的學習已經步入正軌，適當的放鬆和社會實踐也是必要的。對此，兩位家長不住地點頭。談到家訪，其父親孫先生表示，平日雖然擔心孩子學校的各種情況，但也不好總到學校找老師詢問，家訪這種溝通方式，更能讓家長深入了解孩子，從而達到更好教育目的，自己的孩子就是直接的受益者。 家長曹兆啟是市健康小學二年一班學生曹某的爺爺，這個孩子一直跟隨爺爺奶奶一起生活。班主任李紅把這家作為重點家訪對象之一。談到李老師到家裡第一次家訪的情景，曹爺爺說：「從未想到老師會來到我家進行家訪。通過家訪，老師對孩子家中的表現有了更深的了解，而家長也從老師的口中知道孩子在學校的樣子，這樣老師和家長更容易在教育上達成共識，更有助於這個家庭特殊的孩子的健康成長。」健康小學四年一班的學生劉子健的媽媽楊女士是個典型的「嚴母」，平日，無論孩子做什麼，她都以「挖苦」「打擊」為主導的教育方式。「你什麼也不行」、「沒有任何優點」是她的口頭禪，連班主任姚遠志老師通知要做家訪時，她的第一反應就是「孩子一定犯錯了。」孩子委屈的告訴她，自己是作為班級的特長生被家訪時，楊女士還不屑地說：「聲樂、鋼琴都水平一般，這算什麼特長生。」當姚老師真正到家裡家訪時，告訴她劉子健是班級的文藝骨幹，性格開朗，很有組織能力的時候，楊女士困惑了，「他真的很優秀，我怎麼平時不覺得呢？」姚老師經過與她溝通交流，終於讓楊女士「開竅」了。楊女士告訴記者，正在努力改變自己，不再像以前一樣限制孩子的自由發展，孩子可開心了，也越來越愛和自己溝通了，感到很開心。「我平日不習慣到學校找老師，是家訪讓我上了一堂生動的課。」楊女士由衷的表示。 在沒有成為教師之前， 我認為一名好教師就是教學能手， 就能培養出品學兼優的學生， 但自從真正成為一名教師以後，我漸漸明白一名好教師不僅僅是教學能手， 還應當認識到與家長之間溝通的重要性，藝術地處理與家長之間的關系，教師與家長之間的溝通已經成為現代教育不可缺少的組成部份。但是， 現在不少學校與家庭，教師與家長之間都有一條還有待跨越的溝壑， 教師在教育學生時遇到難題， 還是習慣性地把一切過錯都推到家長身上，教師請家長到校不是交流、溝通， 而是「告狀」、甚至訓斥， 家長對孩子的老師多多少少都有一種說不出的「懼意」，甚至是「敵意」，因此進而生出抵觸情緒的也有很多。 那麼， 教師應如何消除家長的「懼意」 、與家長之間如何進行溝通呢？ 首先， 作為老師應當放下「架子」， 有的老師可能要問， 老師有「架子」嗎？ 有的， 以我所見， 當我們面對學生家長時，我們總會在不經意間端起自已的「架子」，把家長也當成了學生， 這時家長也彷彿一下子回到了自己的學生時代， 對老師也誠惶誠恐起來，為了孩子也只好「委曲求全」了。其實有很多學生家長都受到過良好的教育， 有的甚至是碩士、博士，但是他們在自己孩子的老師面前，有時侯完全就像一位小學生面對自己的老師。 記得有一位學生家長， 在本單位是一位「叱吒風雲」的領導，但當他面對孩子的老師， 被問及在教育孩子的方式、方法時，他竟毫不猶豫地說「一切都聽老師的」。當我與他開誠布公的談起他孩子的教育問題並徵求他的意見時，他竟然感動不已。後來他才坦然的告訴：自從孩子上學，由於孩子的成績不好，自己從來就沒少受過孩子老師的訓斥，他說自己今生最懼怕的就是自己孩子的老師。我覺得這位家長的話可能對老師有一點誤解，也肯定是出於一種無奈，但是他的話在現實生活中卻非常具有代表性。這就說明在我們的教育過程中存在的一個不容忽視的問題需要改正，那就是我們老師應當要放下「架子」，面對家長，我們應當少一些責備，多一些溝通， 少一些吩咐，多一些建議。應當把學生家長當成朋友，諍友，和他們共同探討對其孩子的教育，不能認為「我是老師，你就應該聽我的。」 其次，作為家長，也應該拿出與老師溝通的誠意。現在的學生多為獨生子女，屬於「抱大的一代」，有許多家長對自己孩子的教育投入的精力不夠，在教育上總是一味的「遷就」孩子， 認為只要給孩子穿好，吃好就行，不能讓孩子受一點「委屈」，特別是對孩子獨立性與良好習慣的培養方面更是如此。面對老師， 他們可能也認為老師說的不無道理，但就是不願「委屈」一下自己的孩子，對於與老師之間的溝通總是虛與應付， 完全沒有一點誠意，直到老師對其孩子喪失信心。另外，家長與老師由於教育方式、方法的分歧缺少一個和諧的
D. 教師如何與家長成為朋友
教師如何與家長成為朋友
教師是怎樣和學生家長交成朋友的，可以分了三類，學生成績稍差的家長，學生成績中等的家長，學生成績比較好的家長。
一 學生成績稍差的學生家長
學生成績稍差點的學生家長，對於孩子的學習成績非常關注，希望自己的孩子有一個好的未來，學生成績稍差的孩子，肯定原因很多，學習習慣不好，對學習沒有興趣，學習沒有方法，等等，對於這種學生家長.
1 建議家長以鼓勵孩子為主，成績稍差的孩子缺乏自信，家長是孩子第一任教師，平時孩子聽到多數家長都是批評的話語，好孩子是誇出來的。
2 我們應該從學生家長那了解更多的關於學生的各方面的興趣愛好，發現孩子的閃光點，讓家長看到希望。並和家長共同研究更適合孩子的管理方法，盡可能的達成教育觀念、教育方法等方面的共識。
3 盡量減少家長對孩子的負面影響
家長是孩子的榜樣，家長的言行都會被孩子看到眼裡，孩子的模仿能力極強，又很難分辨好壞，所以在孩子面前一對要注意自己的言行。以免給孩子造成很不好的影響
和家長在交流的過程中，多舉一些和他們家孩子類似情況的成功案例，讓家長看到希望，改變觀點，建議孩子多和一些自信的同學交成朋友，並且我們也要鼓勵孩子，給孩子自信，沒有一個家長不喜歡別人說自己孩子好的，時間長了，家長對你的付出看到眼裡，覺得你是真心為他們家孩子好，肯定就特別信任你，這樣很快就會成為朋友的。
家長都希望孩子能考一個理想的學校，對於這種類型的家長是穩定家長的心態。和家長在交流的過程中，一定要告訴家長對於自己的孩子一定要有自信，不能過於著急，有什麼問題可以和你來溝通，不能在孩子面前表現得特別明顯，要不然會影響家長和孩子之間的關系的，
成績比較好的學生家長就是希望解決孩子的漏洞，希望自己的孩子更好，對於這種學生家長所以建議家長在條件允許的情況下，試著去站在孩子的角度去看待問題，在需要幫助的時候一定要資助於孩子。
E. 家訪活動記錄表如何填
家訪活動記錄表：學生在家學習、生活情況:主要寫的是，xx同學在學校里邊的表現，可以自己看到的上課表現，以及學生反映的情況，綜合學習成績方面自己對他的評價描述的。突出問題、困難:可以寫上課的一些不好的表現，成績方面不足的地方，和家裡的經濟方面的困難;後邊的三條，不能亂寫了，要去家訪學生後，有意識的和家長溝通，引導他們回答這些問題，將他們的一些建議和意見之類的內容總結出來概括的。
F. 小學教師家訪家庭教育經驗有哪些
案例一隻有了解才會更好的教育
我一直以為，孩子是住校的還有必要去家訪嗎？當我對柏涌進行家訪的時候，才發現有時孩子行為的原因是存在他的家庭環境。通過家訪我才了解了，孩子是生活在畸形家庭之中，所以才會出現一些畸形的行為。孩子長期不和父母生活在一起，家長對於孩子也很少關心。所以他經常在家的時候故意作出奇怪的行為，這樣家長才能多多的注意他。這種「習慣」在學校也是頻頻出現。如果不是家訪我們始終也不會知道造成孩子常犯錯誤的原因是什麼？這樣我回到學校我就可以針對孩子的「病因」對症下葯。在學校孩子時又有約束的，所以我們看到孩子的一些行為是片面，想要多了解你的學生，光靠在學校觀察是遠遠不夠的。自從家訪後，我便改變了對他一貫持有的冷漠，而是多多關心她，讓特感覺到不是在犯錯誤的時候老師才關注我，表現好的時候更可以波得老師的喜愛。這樣一來孩子的行為有了明顯的好轉。如果不是家訪我不會這么快發現孩子的症結之所在。
案例二有問必答
在家訪的時候，我發現有時候家長會問很多的問題，有時候我們會無從回答。所以在家訪的時候我們要對孩子各個方面的情況都掌握，這樣才不會使家長覺得自己的孩子被忽視，從而對我們工作失望。記得在家訪隆傑家庭的時候，由於剛剛第二次月考結束，我只記住了孩子的語文成績和主要丟分的題型，便覺得胸有成竹了。和家長談著造成孩子丟分的原因。但是當家長問起我孩子的其他兩門學科的分數的時候，我突然懵了，我只是語文老師呀！我怎麼會知道哪些呢？但是我轉念一想，我還是班主任我就有必要知道孩子所有的事情。雖然那次家長並沒有責怪我們，但是也覺得自己工作疏忽了！
案例三心靈的溝通
在家訪的時候，有些以前很少交流的家長通過家訪以後，我們之間的話題一下子多了，每次見面都要聊很久。這就是心靈溝通的效果吧！開學以來發現區嘉俊的媽媽很少和我溝通，所以在一個周末我便和生活老師進行家訪。在家訪過程中造成家長很少和我們溝通的原因有兩個。一是，自己的普通話不好，不好意思和我們說話。二是，不知道和我們說些什麼，怕說話顯得沒有水平。由於本地語言的問題，很多家長都表示很想和我們溝通，只是自己的普通話講得很差，還有自己也沒有什麼文化，不知道說什麼合適什麼不合適。所以，我就在家訪的時候，首先，肯定我可以通過他們的表達知道他們的意思，所以請家長們可以和我交流。然後，只要是關於孩子的問題，任何問題都可開誠布公講出來，包括我們工作中那些不足的地方。家長聽到這些話之後，慢慢的我們的溝通也來也頻繁了，這樣孩子的情況他們也會在最短的時間里掌握到了。我們工作的不足之處也很快得已糾正。這也是一種雙贏的局面。
最後，我感謝學校給了我們這樣和家長近距離溝通的機會。同時我也感到很幸運，我們班大部分家長都是明事理的人，這樣我們溝通起來就不會有那麼多難纏的問題了。同時我也會繼續和家長保持這樣一種和諧的溝通氛圍，來傳達我的教育理念，也把我對孩子的愛傳遞給家長。只要你是真誠的，只要我們和家長的目標是一致的，家長永遠會接納你會理解你，從而才能更好的支持你！
G. 幼兒園老師如何與家長溝通
幼兒教師如何與家長進行溝通 隨著時代的進步與發展，家長的素質與教育能力也發生了很大的變化，加上中國多獨生子女，家長對孩子的早期教育更加重視。那麼，在幼兒園老師看來，現在的家長有什麼特點，老師們又是如何與家長溝通呢，我們來看看。 案例一：金口難開的家長 分析：這類家長性格比較內向，不善言談，因此他們不大會積極主動與老師交流。其實，他們很想了解孩子在園的情況，只是不知該如何說起。 對策：主動 對於這類家長，老師應該主動。主動與家長建立朋友關系，剛開始老師可以和家長拉拉家常，談一些與教育無關的事，比如家裡的情況、最近看的電視劇等等；老師還可以在家長接送孩子時與他們談談彼此共同關心的事，使家長覺得於老師交往很輕松，逐漸建立朋友般的關系。在此基礎上，老師再慢慢的與家長交流孩子的情況，由於家長何老師已經建立了朋友般的關系，在交流孩子問題上自然而然地主動了。 合適的方式 針對家長的不善言談，老師還可以採取讓家長看孩子的活動錄像、活動照片等方式進行溝通。這種方法特別適合托板、小班剛入園的孩子，由於是剛入園，家長對於老師比較陌生，剛開始他們對老師還處於不相信的狀態，如果此時老師能用實際行動證明孩子的進步，那就會消除老師與家長之間的隔閡，從而增進了解，成為朋友。 對於不善言談的家長來說，或許不善於說，但比較善於寫，所以成長檔案、便條也是與這類家長溝通的有效的途徑。 案例二：工作繁忙的家長 分析：這類家長工作繁忙，沒有時間向老師了解孩子的情況。 對策：現代化聯系方式 工作繁忙的家長老接送孩子的機會較少，他們對孩子信息的了解都是間接的，如通過老人、保姆的轉達，不是內容不詳，就是內容不符，甚至於不傳達。因此，一些現代化的聯系方式就派上用場了。 1、簡訊。簡訊是向家長傳達通知最有效的方式。以簡訊的形式向家長發通知，不但能夠讓家長及時、細致地了解幼兒及班裡的情況，又可以防止家長遺忘通知上的重要內容。 2、論壇。細致很多幼兒園都有自己的網站以及班級論壇。在論壇里，老師可以上傳一些孩子的活動照片。這樣即使家長工作再忙，無法來幼兒園，但還是可以抽空上論壇看看孩子在園的情況的。 3、QQ群聊。老師可以給自己班裡的家長建立QQ群，聊聊孩子在園。在家的情況，促進老師與家長間的溝通。同時，家長之間也可以相互交流育兒經驗。 4、電子郵件。對於難得上網，工作又確實忙得不得了的家長，老師可以定期向家長發郵件，讓家長及時了解孩子在園的情況。 老師運用這些現代化的聯系方式，能及時消除家庭與幼兒園在溝通過程中的矛盾，使工作更有實效性。 案例三：過度熱情的家長 分析：這類家長積極、熱情地關心幼兒園，達到積極參加幼兒園組織的活動，小到關心幼兒園的門窗的否安全，是否會傷到孩子。這類家長能積極配合老師做好幼兒園的各項工作，當然是非常受老師歡迎的家長。但是，有時候連一些雞毛蒜皮的事他們也要管，所以也會給幼兒園帶來不必要的麻煩。 對策：請其做家委會成員 老師可以請這些家長來做委員的成員，讓他們來班級的環境創設，親子活動等出謀劃策。當老師與其他家長溝通遇到麻煩時，也可以藉助家長來做家園工作的橋梁，請他們代表老師跟其他家長溝通，幫助老師做好其他家長的思想工作。因為有時候家長間的交流比老師的苦口婆心要有效的多。所以老師珍惜這些不可多得的幫手。 案例四：全權委託的家長 分析：這類家長把教育孩子的希望全部寄託在老師的身上。他們認為自己既不會教孩子學繪畫、音樂，也不懂教育學、心理學知識。沒有能力參與幼兒園的教育活動。 對策：宣傳科學育兒知識 不少家長缺乏科學的育兒知識，在家庭教育中往往不顧幼兒的年齡特點和教育規律，在生活中對孩子百依百順。溺愛孩子；在學習上則強要求，高標准，不顧孩子的好惡，強迫孩子學這學那。為了幫助家長提高育兒水平，擴寬育兒知識面、傳遞育兒經驗，老師可以給家長介紹育兒類的書刊，請家長收看育兒的電視節目等。 定期布置家庭作業 給家長布置「作業」也是一個好辦法。老師可以分期發給家長「親子游戲問卷」，鼓勵家長和孩子一起完成題目，將做好的「作業」讓幼兒帶回給老師改。家長通過與幼兒互動學習，對幼兒園的工作有了新的認識，就能更好的給予理解和支持。 引領家長進行互動 老師不僅要充分關注、了解每個家長得經驗，還要將不同的家長有機地結合與搭配在一起。特別是對於一些不善交流的期望型的家長，更應該把別人好的經驗介紹給他，讓他與別的家長產生互動，促使他們積極參與幼兒園的活動。 案例五：喜歡挑剔的家長 分析：這類家長大多經濟條件好、文化程度高。他們的要求很多，包括對幼兒園的保育和教育方面的要求，並且有的家長還持有懷疑的態度。 對策：熱情、真誠、主動 案例：小強剛上幼兒園，每天哭鬧，孩子又認人，只讓他第一眼認識的本班老師抱，其它老師抱她，他就哭。因此，家長提出要這個老師每天來抱小強。 案例：面對家長的要求，該老師是否自己當班，堅持每天早晨迎接孩子，一邊引導孩子認識其它老師，同時主動與孩子的媽媽談心，交流一些讓孩子熟悉陌生環境的人、事等方面的經驗。漸漸地孩子與其它老師熟悉了，家長也通過接送孩子認識、了解了其它老師，老師終於以真誠和智慧換取了家長的信任。 對策：曉之以理、動之以情 案例：丫丫媽媽不滿意老師給丫丫安排的床位，多次趙老師提要求，一會說孩子個子高，比較好動，愛爬床，一會說幼兒園的床不好，孩子每天中午都誰不著等。 案例：老師先仔細觀察了丫丫午睡的表現，發現丫丫並不完全像家長說的那樣，於是，老師一邊給家長介紹丫丫的午睡情況，一邊做好調動丫丫床位的准備工作，並用錄像拍下丫丫的午睡情況，讓家長知道孩子睡在這個床位其實挺好的。再告訴家長其實每一個床位都是一樣的，如果家長真的覺得這個床位不合適，老師可以馬上給孩子換個床位。老師的曉之以理。動之以情，感動了丫丫的媽媽，最後主動提出不調換床位了。 案例六：溺愛孩子的家長 分析：這類家長主要是老年人。現在許多孩子的父母工作都很忙，接送孩子多半是由祖輩家長承擔。這些祖輩家長最關注的還是孩子在幼兒園里吃的怎麼樣，睡得怎麼樣，玩的是否開心，有無被人欺負等。 對策：談心聊天，表現關心 對於這類家長，老師要充分利用接送時間，通過與其談心、聊天，把自己對孩子的關心表現出來，讓這些家長放心。 案例：有些家長生怕孩子在幼兒園吃不飽，所以每天接孩子時都會帶來零食。由於隔代的溺愛，使得孩子飲食無規律，營養過剩。 案例：針對這樣的情況，老師應及時與他們溝通，把幼兒園每天的食譜拿給家長看，同時找來有關資料，讓家長明白營養過剩的害處，是家長明白科學育兒的道理。 案例七：漠不關心的家長 分析：這類家長主要是一些文化程度不高的家長，他們對自己的孩子無論是在保育還是教育方面往往抱無所謂的態度。認為只要孩子在幼兒園沒有發生意外就行，其它情況他們不很在意。 對策：積極交流、經常溝通 對這類家長，老師要經常積極的與他們交流，把孩子表現講述給他們聽，把孩子的作品展示給他們看，告訴他們，孩子的成就主要來自父母的幫助。讓家長了解，孩子的成長離不開父母的陪伴，吸引家長參與幼兒園的活動