改善師生關系
在教與學的互動中改善師生關系[摘要] 師生關系的互動主要體現在三個方面：課堂、課間與家訪，老師要通過這三方面的互動，積極引導學生主動學習，樹立自信，幫助學生調動學習的積極性， 培養學生的學習興趣，讓孩子逐步適應學習中的正常競爭，以平靜的心情對待各種學習中的挑戰。關鍵詞：教與學、輔導、 師生關系、互動 近年教育界很關注學生教育與學習的問題，既在基礎教育中引導學生主動學習。它的關鍵是抓住學生的心理特徵，因勢利導、因材施教，重視在師生互動中建立和諧的師生關系。師生關系的互動主要體現在三個方面：課堂、課間與家訪，老師要通過這三方面的互動，積極引導學生主動學習，樹立自信，幫助學生調動學習的積極性。 首先，學生作為一個活生生的人，不能僅僅看成是被動的受教育者。而要把這個受教育者放在與我們教師平等的位置，承認其應享有的學習權利，維護他的學習尊嚴，尊重他的人格。通過老師的人格魅力，抓住學生的心理特徵因材施教，對學生進行積極的促進與影響。其次，學生的身心正處於發展過程，對於身心發展可塑性強的學生，老師必須考慮其年齡階段特徵，循序漸進。這就需要老師扮演的角色不僅僅是傳授知識，更應該依年齡特徵作學生的朋友，盡可能地與學生溝通，培養與學生之間的共同語言，為我們的日常教育創造很大的互動空間。第三，學生是心理反映，教育影響等方面有著自身特點的人，對於自身特點明顯的學生，我們的施教過程必須指向性明確，必須針對個體差異因材施教。我們應該相信學生的自身特點是有區別的。有的學生熱愛學習，有的學生畏懼學習，有的學生偏愛某一門學科等等。另外，有的學生或因家庭環境、個人習慣等外部因素的影響，也易導致學習成績下降。鑒於此，學生在學習中出現這種情況，我們應從外部入手，通過課堂、課間與家訪這三方面加強師生關系的互動，調動學生學習的積極性，樹立學生主動學習的自覺性。根據學生進入青春期後，思考事物的方法會逐漸發生變化的這一思想動態有針對性的開展互動指導。因為在青春前期這一階段，他們的思維比較偏於實踐性，對自己要了解和弄明白的某件東西往往要通過自己的實踐嘗試來完成。但在青春期，他們開始動腦筋通過思維分析處理問題，用一種比較富於邏輯性的思考方式來弄明白事物的原理。而且，這個年齡階段的學生會依據記憶中儲存的知識來展開說明自己論辯思考的目的，這種能力在青春期會持續增長。依據學生在青春期的這個心理特點，教師應該肯定學生的思考方式，引導他們糾正錯誤的認識，點撥學生一些相關的學習知識，適度拓展學生的知識面，培養學生的學習興趣。 其次，教與學的互動不只局限在課堂上，有些學生對於課堂學習有興趣但對學校生活感到不適應或不自在，這不僅僅是起始年級學生的正常心理反應，一部分高年級學生也有這種心理表現。因為大部分學生希望和老同學、好朋友在同一個班學習，認為這樣相互之間有共同語言及興趣愛好，容易建立一種共同游戲的小圈子。我們老師如何看待這種小圈子，就要看他們對待學習和對待別人的態度了。若只是相互要好而常在一起玩耍，對學習的影響不大，可以正常對待。若是勾幫結派搞小團體或仗勢欺人，既耽誤自己又影響別人學習，那就得動之以情曉之以理，讓他們認識到自己的錯誤，改掉這些壞毛病。這樣他們在班集體的生活是團結和諧的，對初進校園感到學校生活不自在的心裡反應會自然消失，學生學習的積極性也會在集體力量的促進下得到提高。通過這樣的互動，學生在課堂內的不足表現可以在課外得到補充與完善。 另外，教與學的互動還體現在對學生學習的指導上。作為家長還是老師，對學生的關注主要體現在功課成績的好壞上，教師與家長要互相溝通，尋找原因，對學生開展具有針對性的指導。如當前學生學習成績下降最普遍的因素恐怕是注意力不集中的問題。形成這一問題的主要原因是多數學生的頭腦被一大堆與功課無關的事占滿了，這些有關網路、時尚、追星、游戲、超女和快男等等念頭使他們幾乎沒有空閑的時間來思考自己學習上的事情，無法在上課時保持狀態，集中精力來開展學習工作。當然除了這些念頭，在他們無法認真學習的背後或許還有計劃中的一件事、惦記著某個電視節目……總有一些原因使得學生在潛意識中放鬆了對自己學習的要求，在學習總處在注意力不集中、心緒煩亂的思緒和感情中。長此以往，會養成上課不注意聽，下課不喜歡學的壞習慣，影響的學習成績一團糟。所以，我們老師和家長要對學生多了解，承認學生的個體差異。老師對學生的作業要分層安排，循序漸進，給不同的學生在某段時間內分配不同的作業(課外作業) ，這樣可以培養後進學生學習的自信，鼓勵他們獨立完成作業，提高提高他們獨立自主學習的能力。家長要配合老師做好學生在家時的復習和預習，如對家庭作業適當的督促檢查，看孩子是否對做作業有應付差事的現象，有沒有抄襲作業的可能，或對學生的小失誤提個醒等等。也可以根據自己對孩子學習情況的掌握，在孩子對學習不自信是可酌量減少家庭作業，並鼓勵孩子獨立完成。並和老師聯系溝通，請老師在孩子情緒不穩定時多加關注，對他們的作業也細心批改，評語中多加鼓勵和表揚，如此有助於學生明白如何約束自己，並過渡到以後每次作業能夠自己獨立完成。這樣在家長與老師的配合中樹立學生學習的自信心，學習積極性自然會增加。 還有，我們的學生除了面對課堂壓力與家庭作業外，在各階段面臨嚴格的考試也是多數學生非常畏懼的。我們教師和家長要根據學生對這種情況的適應情形區別對待：對大部分已掌握了平時所學內容的同學，我們要引導學生了解和認識到自己的實力，並針對他們的個別弱點適當指導。在心理上要讓學生知道老師和家長永遠是自己學習的後盾，我們並不指望他們十全十美，只要那麼他們將能從容地要對學習中遇到的挫折與困難。對那些還未能真正消化所學內容以及對自己的學習缺乏自信心的學生，我們要面對他們在考試時就會比較緊張，擔心自己的成績考得不好的心裡，我們在平時的輔導中要適當的進行心理輔導，減輕孩子的精神壓力學生，對他們要採取一種放鬆和相信的態度，在鼓勵中讓他們學有進步。對那些在學習中只擔心家長會責罵，或者曾因成績不夠理想而遭受父母親處罰的孩子，由於過度的考慮父母對待自己成績的態度，而對學習和考試憂心忡忡的同學，他們在考場上會顯得心神緊張和慌亂，發揮不出最好的實力。面對這種情況，我們家長在平時就要留意孩子用功之後成績上所出現的小變化，給予孩子適當的鼓勵和支持。不要太看重好成績，也不要太強調挫折，而是以關懷的心情去幫助孩子克服可能出現的問題。那麼，孩子就會在功課中重新感受到輕松的樂趣，逐步的適應學習中的正常競爭，以平靜的心情對待各種學習中的挑戰。參考文獻：[1]周小山. 四川省基礎教育課程改革教師培訓教材編寫組[2]張文南. 新世紀教育呼喚新型師生關系[J]. 山東教育， 2002.z1[3]鍾高華.樹立正確的學生觀建立新型師生關系
B. 怎樣改善師生關系
現在的學生逆反心理很重，學生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師，對學生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學生尊嚴和不利學生個性發展的手段，只能引起學生的逆反心理和對抗情緒，造成師生關系緊張。教師對學生無微不至的關懷，必然會引起學生愛的反饋，因為學生感受了老師的關懷和愛護，產生了愉快的情緒體驗，對老師就會更熱愛更信賴。學生就自然會把老師當成知心朋友，願意向老師敞開心扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流，知識的傳遞，就暢通無阻了，師生關系就會越來越密切。教師要放下架子，融入學生之中，給人一種親切感，師生良好合作程度能夠從課堂教學中反映出來。如果學生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那裡有話不說，那麼這常常是由於教師居高臨下，使學生產生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學的順利進行。如果任課老師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，堅持「無錯原則」，那麼，課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面。
C. 論述：如何建立良好的師生關系
教師應尊重學生、熱愛學生
教師應當尊重學生的人格。教師應當注意自己的言行舉止，任何情況下不說侮辱學生人格的話，你能當眾體罰學生。教師在與學生談話時，一定要以沉著鎮定、言語文明的形象出現在學生面前。即使學生違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要曉之以理，動之以情，不諷刺，不挖苦，不打擊。學生有什麼錯誤盡量的把學生叫到外面去說，而且談話的聲音不大，還給學生解釋的機會。
教師應主動與學生交流溝通
建立良好的師生關系，教師還應當主動與學生多交流溝通。教和學的互動是在師生的交流中產生的，但在班級管理中，教師與學生缺乏交流是普遍現象。教師只與個別班幹部和「好」交流，學生只願與喜歡的教師交流。
老師應正確處理師生間的矛盾
老師和學生長期相處，難免會產生各種各樣的矛盾。這就需要老師能夠結合對學生進行心理健康教育，提高學生的心理素質，培養學生健全的人格，運用生活中的事例經常性地指導學生，教育學生尊重老師，學會全面地看問題，學會採用適當的方式與老師交換意見，還要讓學生充分認識到老師的教和學生的學都是為了共同的理想和事業，是為著一個共同的目標而齊心奮斗著。
老師應當做到言傳身教
老師在與學生的關系中居於主導地位，老師是以其自身的人格魅力來教育和影響學生的。當代教育家葉聖陶先生曾說：「教育工作者的全部工作就是為人師表。」老師不僅是學生的師表，而且是整個社會精神文明的傳播者。因此，老師要恪守師德、嚴於律己，處處作學生的表率。
教師要努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、大方、幽默、風趣，真誠寬容的良好品質，自覺提高自己的理論知識素養，擴展知識視野，提高師德素養和教學能力。
拓展資料
師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系，良好的師生關系不僅是順利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學活動中的價值、生命意義的具體體現。
D. 怎麼改善師生關系啊
雖然對你老師有意見，但是不能在上課的時候和他過不去啊，上課的時候是要認真的，課余時間久隨便了，哈哈，這是沒有改善關系以前的做法啊，別因為老師的關系而耽誤了學習，要不然，以後你會欲哭無淚了....
E. 淺談如何建立良好的師生關系
語文班 謝曉川 【摘要】師生關系對學生心理的發展影響相當明顯。本文首先從三個方面論述了建立良好的師生關系是教育教學工作成功的基礎：良好的師生關系是創造和諧課堂氣氛的前提、有助於學生道德品質的提高和學校精神文明建設、是做好後進生轉化工作的潤滑劑。進而從教師的角度提出了建立良好的師生關系的途徑：樹立正確的學生觀、樹立為學生服務的觀點、平等待人、正確處理師生矛盾、為人師表。【關鍵詞】師生關系 必要性 途徑 有人說：美的環境是一部多彩的、立體的、富有吸引力的教科書，它對學生具有「潤物細無聲」的教育作用。環境分為物質環境和人際環境，富有文化內涵和藝術之美的物質環境會給學生以心靈的凈化、智慧的啟迪、情感的陶冶，但人際環境對學生的成長往往影響更大。小學生心理的發展很容易受周圍的人際關系的影響，其中不同的師生關系對學生的影響更為明顯。蘇霍姆林斯基說過：「如果學生不願意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不願意與老師開誠相見，那麼談論任何教育都總歸是可笑的，任何教育都是不可能的。」課程標准也要求我們在教學中不但要重視學生的知識和技能，更要關注學生學習情感態度的發展。由此可見，現代教育教學過程，不僅是「傳道、授業、解惑」的過程，更是師生情感交流的過程。那麼建立良好的師生關系對教育教學有什麼作用呢？以下我談談自己的幾點看法：一、良好的師生關系是創造和諧課堂氣氛的前提要愉快地完成每節課的教學任務，就要創造一個良好的智力活動環境，教師學識的淵博、語言的生動，推理的清晰，是提高教學效率必不可少的條件，而良好的師生關系是和諧課堂氣氛的基礎，因為它能使學生注意力集中，思維暢通，反應迅速，學習效率提高。二、良好的師生關系有助於學生道德品質的提高和學校精神文明建設人的道德品質發展離不開人的實踐活動，離不開對人際關系的親身體驗，學生正是在與老師真誠的交往中，感受著人間的真、善、美，體驗人與人之間最美好的情感。這種坦誠友好，關心理解的真情，對學生高尚道德品質的形成起著潛移默化的作用。學生也會用同樣的真情去對待別人，而且在實踐中通過反復體驗形成一定的心理定勢，最終成為固有的個性品質。三、良好的師生關系是做好後進生轉化工作的潤滑劑少數學生之所以成為後進生的原因很多，但其中重要的一個原因是後進生得不到老師應有的關懷，使學生的自尊心得不到滿足，自卑感不斷增強。當後進生自尊被老師一次次無情地傷害時，學生的自尊和自卑在心理的天平上產生嚴懲錯位，導致他們和教師搞對立，以此來保護自己的自尊心。由此可見，做後進生思想工作的關鍵是改善師生關系。從而對教師的教導易於接受並變為自己的行為。其次，師生關系的改善可以改變後進生在集體中的地位，消除同學們對他們的歧視，使他們感受到集體的溫暖，同學間的平等，以及做人的尊嚴，從而循序漸進地改變其不良行為，樹立正確的道德觀念。既然建立良好的師生關系是教育教學工作成功的基礎，那如何在師生間架起心靈的彩橋呢？一、樹立正確的學生觀這就要求我們認真的貫徹新課程提出的「一切為了每一位學生的發展」的最高宗旨和核心理念。把學生看成是發展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人，每個學生的心理和生理都處於發展過程，正在由不成熟的人向成熟的人過渡。雖然在一定意義上說，學生的生活和命運掌握在學校和教師的手裡，但學生不是一張沒有思想的白紙，也不是一隻空空如也的的容器。而是獨立於教師的頭腦之外，不依賴於教師的意志為轉移的客觀存在。不是說教師想讓學生怎樣，學生就會怎樣，把學生當作泥土或石膏任意捏塑。教師應根據學生自身的情況和其思想認識的發展規律，指導學生自己讀書，自己感受事物，觀察、分析、思考，從而使學生通過自我探究，明白事理，理解認識事物發展變化的規律，獲得學習、做人和生活的能力。 二、樹立為學生服務的觀點「風來了，雨來了，老師捧著一顆心來了！」要想成為學生的朋友，與之建立起良好的師生關系，還應該具有服務精神。這並不是要把學生當成"上帝"，而是要求我們教師在教學活動中，給學生多方面的知識、多方面的服務。當代的學生對知識的渴求是廣泛的，僅僅是書本上的知識遠遠滿足不了他們的要求，所以教師自己不僅僅要有淵博的知識，還要引導他們在廣闊的知識海洋中自己汲取正確的知識，給學生全方位的服務。學生需要答案的時候，教師總應該在第一時間交給他；學生遇到困難的時候，教師總是在第一時間出現；學生遇到危機的時候，教師總在第一時間幫他一把，這樣，你就會成為學生心目中的"英雄"。順其自然，教師與學生之間就會形成一種良好默契的師生關系。 三、平等待人平等愛生，注重激勵，促使學生上進，使學生感激你，從而產生良好的「教師期待效應」,羅森塔爾效應。我國有句老話：「數子一過，不如獎子一功。」斯大林也曾說過：「要小心翼翼地培養人，就像園丁栽培心愛的花木一樣。」心理學的研究和教育實踐經驗也證明，如果教師喜歡某些學生，及時實施鼓勵性評價，對他們抱有期望，他們會以積極的態度對待教師、學習和自己的行為，經一段時間之後，這些學生常常會如老師所希望的那樣有所進步。反之，如果教師厭惡某些學生，對他們不抱希望，他們會從教師的言行態度意識到教師的偏心和歧視，因而以消極態度對待老師，不理會或拒絕教師的要求，甚至「破罐破摔」，不求進步。這些學生的學習成績或品行便會一天天變壞。盡管有某些例外，但總的趨勢是如此。因而在教育教學過程中不應單一地以學習成績為標准，將學生分為差生、優生，甚至辱罵學生為「白痴」、「笨蛋」、「糊塗蟲」、「不可救葯」這是對學生心靈人格的冷酷摧殘，這是無法建立良好的師生關系的。應爭取多形式、多渠道、多種評價標准鼓勵學生，以發展的眼光看待評價學生。四、善於控制自己的情緒，正確處理師生矛盾和諧的師生關系，求之難，去之易。師生關系是人與人之間的特殊關系。與其他的人與人之間的關系一樣，也會經常出現這樣那樣的矛盾。矛盾處理得當，會使師生關系更加和諧。反之，會造成壞的影響。為此，教師要善於控制自己的情緒，要冷靜思考，不要感情用事；要發揚民主，聽取學生的意見；處理學生之間的矛盾要公正、友善；處理師生之間的矛盾要因勢利導，多作自我批評，以身作則；對待學生中的錯誤，要堅持耐心、正面教育。這樣師生之間的矛盾就會迎刃而解了。五、為人師表教師作為「以德育人」的勞動者，不僅要用全部的知識才華去教育學生，而且要用人格風范去影響學生，在教學過程中教師的「身教」往往勝於「言教」，讓學生做到的教師首先要做到。孔子曰：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從」，「不能正其身，如正人何？」。要求學生不遲到、不早退，教師必早來晚歸；要求學生勤奮學習，教師也應不斷充實自己，孜孜以求；要求學生有良好的思想品德，教師必先樹立崇高的人格和師德。這樣學生才更願意追隨這樣的教師，聽從教師的教導，從而有利於學生人格的健全，智力的增長。建立良好的師生關系應該成為我們教師孜孜以求的目標！
F. 你認為有哪些改進師生關系的辦法
一．充滿「期望」 (full of expectation)
心理學上的「皮格馬利翁效應」常被廣泛地用來描述學校教育中「期望」所起的作用。老師對學生所寄託的不同期望影響了他們對學生的言行和舉止，而正是通過這些信號，學生感到他們所得到的來自老師的對待是不同的，從而知道老師對他們的態度和期望也是不同的。學生們會有意無意地迎合這些不同的期望，並依照它來規范自己的行動，結果導致老師的期望高，學生的表現就好，反之則走向反面。對學生充滿期望，是我們每個教育工作者必備的學生觀，更是英語教師改善師生關系的基礎。
二．尊重愛護 (respecting and cherishing)
尊重學生，必須認識到學生是具有自己獨立的理想和人格的活生生的「人」。教師應以一種平和的心態去善意地尊重學生，尊重他們的選擇與思考，尊重他們的勞動果實。對學生寄予殷切的希望，信任、熱愛他們，體察他們的情感、認識等方面的要求。對於學生提出的問題，老師要保護他們的積極性、好奇心和探索慾望，引導他們在知識的海洋中遨遊。
三．研究學生 （study your students）
蘇霍姆林斯基說，「盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長首條金科玉律。」只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們教師才有與學生相處的基礎，才有可能發揮教育的功能。所以，教師都應努力成為一個人際關系的藝術家，主動關心體貼生活、學習有困難的學生，用真心關愛學生。我們英語教師更應拓寬視野，建立多種渠道增進師生友誼，給學生以思想，起開他們的思維閘門；給學生以智慧，點燃他們心靈的火焰；給學生以毅力，塑造他們的意志品質。真正減少和克服疏遠與冷漠，形成教師信任學生，學生信賴老師的理想境界。
四．改變自己 (changing yourselves)
師生關系是對立統一的，教師處於矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在於教師。作為英語教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德和教學水平，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。其次，應該做好角色的轉換。在新課程理念下的教師不再是獨奏者而是伴奏者，舞台的主角應該是學生，教師的任務是激發學生的興趣而不是學生的監督者。
五．民主平等 (democracy and equality)
在師生間沖突不止一次以鮮活的勢力呈現人們面前的今天，民主平等和諧的師生關系理所當然地成為眾多人心目中理想的師生關系。隨著教育民主化進程的推進，民主地對待學生，尊重學生的自我和人格，已成為我們英語教師的共識。
民主平等地對待每一個學生既是社會文明進步的標志，又是學生自我意識發展的要求。在教學中努力創設一個民主和諧的「教學情緒場」，在其中，師者從「神聖」的講台上走下來，真正成為學生語言習得與發展的參與者和輔助者。這樣，密切關注每個學生的表情、神態和要求，及時調整教學方案，真正破除「師道尊嚴」，贏得學生的信賴，讓他們放下包袱，開動機器，真正沉浸在英語學習的過程中。
六．彼此欣賞 (enjoy each other)
馬克吐溫說過，I can live for two months on a good compliment.沒有賞識就沒有教育，沒有賞識就沒有成功。師生在彼此的賞識中塑造健康的人格，學會理解寬容，培養成功的自信心、自尊心，進而提高他們相互交往、合作的能力，使師生共同走向成功。彼此欣賞是一種教學方式的要求，是提高教學效果的有效途徑，又是衡量良好師生關系的重要指標。教學中，要多用 「Good job. Well done. Congratulations. Great. It』s really good of you. I』ve never seen such a wonderful job.等贊美性語言，讓學生在自主活動中體驗成功的快樂。課堂上遇到不順時，應用幽默詼諧、委婉誠懇的語言，循循善誘，避免雷霆之怒，或出言不遜，圖一時口舌之快，或態度粗暴圖省事，否則，就會把平時苦心經營的良好師生關系毀於一旦。學生出現差錯時，要用激勵性語言，減輕學生的心理負擔。
七. 減負增效 (lighten the students』 load to promote efficiency)
我們應該從我國青少年外語學習的規律和優勢出發，積極進行教學法的改革、研究、完善，通過改進教學方法提高效率，切實減輕學生的英語學習負擔，用較少的時間掌握更多的知識和能力。全面實現英語教育目的。
1．在「精」字上下工夫。即精細備課，精講多練，精心輔導，精選習題。
2．在「點」字上求突破。抓住重點，突破難點，落實要點。
3．在「能」字上謀發展。充分利用直觀教具、多媒體輔助教學，設置形象逼真的情境，提倡「任務型教學」，使教材內容活起來，讓學生在接近真實的語境中，進行操練、練習、表演和解決實際問題等交際活動，培養學生的語言綜合學習能力。
4．改革教學方式。課堂上，設置問題情境，誘發懸念，啟迪思維，激勵思考，以學生為主體，通過體驗、實踐、討論、合作、探究，變「學答」為「學問」，激發創新精神。
5．改革作業形式。強調作業的目的性、趣味性、選擇性、層次性、創造性、多樣性和實踐性，促進學生聽說讀寫做的全面發展。
八．教學相長 (teaching benefits teachers as well as students)
所謂「教學相長」就是在教學中，師生間建立一種資源共享的夥伴關系。當今的社會越來越開放，信息源之豐富，信息傳播如此快捷，知識更新成倍增長，我們教師不懂的東西太多了。因此，教師不只是自上而下的「給予」，而要與學生一道去探求，在主觀上「分享」他們尚未獲得的經驗與知識，共同研究，共同進步。凡是學生講得起、想得出、寫得來、做得好的，就要放心大膽地讓他們干，教師決不包辦代替。要積極創設多維度、多途徑、開放式的教學氛圍，使我們的課堂「有疑問(question)、有猜想(guessing)、有驚訝(surprise)、有笑聲(laugh)、有爭議(disputed)、有沉思(contemplation)、有聯想(association of ideas)、有創新(creation)」，師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進取，結伴成長。
親其師，信其道，篤其行。良好的師生關系的建立，將會激發出強勁的教育能量，促進教育質量的不斷提高。
G. 新形勢下如何改善師生關系
江西省贛州中學生物組 李京輝（341000） 【摘 要】如何構建和諧課堂是一個比較大的論題，在本文中筆者結合教學實踐主要從如何改善師生關系角度來闡述。改善師生關系主要通過教師的引導，也要通過學生的積極參與，同時需要一定的前提條件。 【關鍵詞】和諧課堂 師生關系 尊重 隨著「構建社會主義和諧社會」的提出，「和諧」成為了我國民眾使用頻率最高的詞語之一。像一陣風狂吹而來，和學校有關的也有很多，如創建和諧校園、創建和諧班級、構建和諧課堂等等。 筆者主要談談如何構建和諧課堂。和諧課堂是什麼樣的課堂呢？筆者認為應該是這樣的課堂：師生關系融洽，學生參與積極性高，課堂氣氛好，教學效果好。而師生關系融洽又是構建和諧課堂的基礎，筆者要談的就是如何改善師生關系。一、改善師生關系主要是教師的問題 隨著社會民主進程的加快，學生對平等的渴望遠甚於包括教師在內的任何一個群體或組織。而與此同時，教師作為知識分子接受的教育雖然先於學生，但教師所接受的教育基本是傳統文化，以「師道尊嚴」為主的師生觀影響較深，傳統文化「尊師重教」的道德要求，使教師自然有一種「被尊重」的需要，特別是被自己的學生尊重，這種意識在教師職業中已烙上深深的印痕。所以指責學生的錯誤，要學生認錯，幾乎是天經地義之舉。如我剛出來教書時，在講到植物卵細胞和精子的形成過程時，提到了大孢子和小孢子。當時有同學說肉包子、小籠包子，且議論紛紛，有同學笑嘻嘻。我及時使學生注意力回到課堂，並強調以後不要說了。沒想到第二節課回顧上節內容時，一同學大聲說：「小籠包子」，我很生氣地說「誰說的」，有一個同學怯生生地站起來，「到後面站去」，此後，很多同學上課不太敢發言，就怕自己會說錯話，後來我花了很多時間和精力才把這種局面扭轉過來。當時我想，我是老師，我說話你都不聽，就懲罰你，要不何以立威。 在這種反差中、學生常常覺得老師高高在上，感情不能相互融合。要改善師生關系就要摒棄傳統的「師道尊嚴」，應該做到下面幾點： 首先要尊重學生，尊重他們的人格，尊重他們的自尊，尊重本身就是一種教育力量。其二是師生平等。這里所說的平等就是師生雙方都要服個「理」字，教師不能因為自己神聖的稱號而一切正確，這種平等實際上是在教學生「正直地」做人。我們指出學生的錯誤，讓他們改正。自己犯錯誤，尤其是在思想品質或業務上的問題，也要有勇氣在學生面前檢查認錯。現在的高中生，朝氣蓬勃，精力充沛，知識面廣，我們教師也要向學生學習，從學生身上吸取道德和智慧力量。其三就是教育方式的民主化，民主化就是讓學生參與教學活動，而不是教師一言堂。這就需要教師多想方法設計好課堂。二、改善師生關系是師生雙方的問題 過去我們強調教師要尊重學生，但是很少強調學生同樣要尊重教師，學生要學會從他人的角度考慮問題，要考慮他人的感受。教師對學生而言，要有「肚量」；要善於寬容他人，然而教師是人而不是神，他也有自尊心，學生要充分尊重教師，尊重教師的勞動，不能設想一個不尊重教師及其勞動的學生，將來會在社會尊重他人和他人的勞動。社會成員之間的相互尊重是一個社會得以存在和發展的基礎之一。因此，我們在改善師生關系的主要責任放在教師的肩膀上的同時，也要加強學生尊師的教育，使他們了解我們社會的基本道德准繩。然而，我們有不少學生對教師缺乏應有的尊重，野蠻無理地對待某些教師，故意冒犯老師，惹老師生氣。對於那些故意冒犯教師，缺乏對他人尊重之心的學生，我們應給以耐心的教育和引導。當然，並不是每一個學生都能被轉化，畢竟教育不是萬能的。80年代以後出生的是越來越多的獨生子女，隨之而來的是越來越多的「小皇帝」、「小公主」、「壞孩子」，不單是教師，就是一般的普通人，也會天天與他們遭遇，受到他們無理的冒犯，我們教師對學生要寬容大量，不與學生爭高低，不對這樣的學生抱有偏見，一見就火，一提就怒，要對他們的過火行為滿不在乎，要反躬自問，自己為什麼在學生心目中成為被冒犯甚至是討厭的對象，將學生對自己的「不敬」作為提高自身的素養的鍛煉機會。三、改善師生關系是有一定的前提條件 師生關系的融洽是有其一定的前提條件，偏離我們的培養目標，游離於教育工作的根本目的之外的「和諧的師生關系」很容易將我們的學生引入歧途。無原則的「和諧的」師生關系，只會是對於學生的個性中的缺陷的無視。在雜志上看到有這樣一位班主任教師，對學生加以誤導，提出一些似是而非的口號，說什麼「高中學生應以自我教育為主，不宜管頭管腳」雲雲，結果是學生身上的極端民主化、極端自由化的無政府主義的思潮泛濫，如脫韁的野馬，無視一切，否定一切的虛無主義得到了惡性的發展。又有一位班主任老師，在讓學生的個性得到充分發展的口號下，讓學生學某年輕作家，不學無術的招搖撞騙，閱讀某知名作家的罵人經，師生關系可謂「融洽」，但學生思想混亂，班風日下，學生不思進取，學習成績直線下降……這兩位老師的共同點都是打著「讓學生個性得到充分發展」的口號，這種口號看似「科學」，實際上倡導的是一種偽科學。世界上沒有脫離共性的個性，沒有不受共性制約的個性，拋開了我們教育的根本目標，對學生沒有一定的合乎科學的要求，這種個性的發展只能危害社會，危害民族。實踐已經雄辯地證明，他們誤導了學生，使那些在他們思想影響下的學生在人生的道路上走入了歧途，要彌補這種有害的後果，要花大量的精力，會耽誤學生成長中可貴的時間。與此類似的是，有些教師為了「搞好師生關系」， 搞放棄原則的私人拉攏「哥們義氣」。或者對學生的缺點、錯誤採取視而不見或繞道走的辦法，避免發生沖突，「損害」師生關系。 總之，在和諧的師生關系中，教師可以充分發揮自己的教育作用，學生在教師的精心指導和教育下，可以充分發展自己的特長和個性，可以充分施展自己的才智，可以得到全面和諧發展。
H. 如何改善師生關系,提高教學效果
如果想改善師生關系，提高教學的效果，首先就應該接受學生的一些不同，包容學生的的缺點，讓他覺得得到了老師的認可，對你有好感，你才能改善和他們的關系，提高自己的教學效果
I. 淺談怎樣建立良好的師生關系
師生關系是由師生的認識因素、情感因素和行為因素構成的一個動態系統，其中任何一種因素都會影響師生關系，最終不同程度地影響教學效果。有關實驗證明，壓抑的情緒會使大腦皮層相應區域的腦細胞產生抑制，對學習產生阻礙作用，相反，在輕松愉快的心境下，腦細胞容易激活，使智力活動處於最佳狀態，有助於進行記憶，思維和想像活動，便於知識的獲得。同樣，教師在消極的情緒中，不利於教學活動的進行，而積極的情緒，有助於教師綜合運用得體的教法傳授教學內容。因此，處理好師生之間的關系，對更進一步提高教學質量起著重要的作用。在教師和學生共同參與的教學活動中，教師則是更為活躍的起主導作用的因素。因此，師生關系的改善著重在於教師自身的改變。應從教師自身做起。我們認為教師應從以下幾個方面進行努力，才能形成融洽的師生關系。
1、教師要充分利用第一印象的作用增強自身的人際吸引力
第一印象在時間有限的條件下，往往獲得的資料不全，容易形成先入為主的首因效應，或以偏概全的暈輪效應或刻板印象。這些印象一旦形成很難改變。因此，教師應充分利用第一印象的積極作用，在和學生第一次接觸之前，從儀表、舉止、說話藝術、授課藝術等方面做充分的准備。盡可能利用第一次見面的機會，給學生留下最好的印象，以增強自身的人際吸引力，為良好師生關系的建立打下堅實的基礎。
2、教師要研究掌握批評學生的藝術
學生是一個青年群體，青年人易激動，自製力較差，社會經驗欠豐富，往往發生這樣那樣的問題，而此時，正是影響師生關系好壞的關鍵時刻，教師如果注意運用恰當的批評藝術，就能贏得學生的信任，使師生關系更加密切。因此，在批評學生的時候，要考慮到學生的合理願望，維護他們的自我尊嚴。比如：在指正學生時，可以先從自己問題講起，或迂迥地指出學生的錯誤，或批評前先贊揚學生，鼓勵學生，使學生產生改正自己錯誤的信心等等。相信在運用恰當的批評方式之後，會使學生接納教師，建立融洽的師主關系