師生的評
『壹』 師生共同成長導師評語
1.你性格沉靜，常常不拘小節，待人接物卻穩重大方。平日里言語並不多，但我知道你心志高遠，骨子裡一種倔強和堅。你上進心強，刻苦鑽研，在困難面前不屈不撓，勇於向新的高度挑戰，善於把握自我發展的機會。在今後
『貳』 厲行節約表現作為師生評獎評優參考，這合理嗎
厲行節約表現作為師生評獎評優參考，我個人認為這樣做是合理的。因為現在隨著我們國家科技經濟發展也是越來越好，所以現在也是導致很多人都有一個不好的習慣，那就是浪費糧食的一個習慣。我相信學校之所以用這樣一個方式去評獎，我認為這確實也是一個很好的辦法。這樣也是可以在一個很大程度上去提高大家一個節約的好習慣。我個人認為這樣做也是一個很好的辦法。也是可以讓很多師生對這件事情也是引起足夠的重視。 
因此，綜上所述， 厲行節約表現作為師生評獎評優參考，我個人認為這樣做是合理的。
首先對老師的評價要全面、客觀、實事求是，比如從：
一、老師的整體、品德方面：
衣著、言談，大方得體，舉止文明
具備教師的良好形象。為人正直，說話算數，我和同學都非常信賴。
、尊重我們每一個學生，處理每一件事情，不偏不倚
我及同學心服口服。認真對待每一節課，上課時精神飽滿能夠讓我有所
收獲。二、敬業熱業方面：
1.老師按時上課，課前准備充分，引導我有序地學習。（教師准備學案、儀器設備、體育器材、活動場地）。
2.經常和我們平等地交流,在學習和生活方面加以引導，
對我們反映的問題認真對待及時解決。3.主科教師平時經常輔導我,史地政生老師在考試前經
常輔導我學習，經常關注我的心理、思想。4.批改作業認真,對我有指導性(主科); 組織豐富的
課外活動，讓我快樂地學習(副科)。三、教學能力方面：
1.能有效管理學生並及時處理課堂突發事件，我們在課堂上秩序良好
。2.能及時發現我們在學習、生活等各方面的困難並幫助
解決。3.課堂教學能力優秀：課堂內容豐富，語言精確生動，講解清晰易懂。每一節課中，都有適合我參與的內容。板書設計合理、工整、讓我一目瞭然，老師的示範、演示讓我樂於模仿、積極嘗試（音體美勞信），熟練使用教具、儀器及多媒體（體育教師熟練掌握，體育器械的使用）。解答我的問題時耐心細致，經常鼓勵我們。准時下課，不無故拖堂。
4.良好的師生溝通能力與學生關系融洽。
四、引導、指導能力：
1.引導我們積極參與、探究、實踐、讓我有了很多新的發現新的認識。
2.因勢利導、充分發揮我的特長、促進我多方面的
發展。也可以提些意見、建議，總之學校讓給老師寫評語，主要是想把學校的教育整體工作做好，一切從實際出發就好，各抒己見。
『肆』 得到了師生的一致好評
一串串潔白的槐花,散發著醉人的芳香.
劉鵬的行為在班級產生了良好的示範作用,得到了師生一致好評.
『伍』 小學生素質綜合評價手冊五年級中的師生心裡話老師請您聽我說，答案。
您是勤勞的園丁，每天培育著我們，我會努力學習，認真聽講，關心同學，聽老師和家長的教誨。
『陸』 如何看待厲行節約表現作為師生評獎評優參考這件事
教育部在印發了制止飲食浪費的方案之後，也要求各個學校對於飲食浪費建立一個考評標准，建立一個以老師學生食堂為綜合評價體系的一個系統，並且還涉及到了評獎評優，通過這個公告，我們也可以看得到教育部確實是對於糧食節約這一塊下了大功夫了。
不過有些網友還是對比搞到困惑，特別是把節約糧食和評優評職稱聯繫到了一起讓他們無法接受，對於這類的網友我只能說肯定是在浪費糧食方面是專家級別的人物了，不然也不會去擔憂這個，節約糧食是一個很難的事情嗎？按自己需要來也很難嗎？恰恰這么簡單的事情都做不好拿什麼去評優秀呢。
當然這也只是有關部門的一個統一意見，因為地方不一樣學校也不一樣，因此可以從實際出發適當去操作一下規則。只要在不浪費糧食的前提下一切都是可行的。
『柒』 如何處理好"師生互評"與"生生互評"兩者的關系
這個是很難把握的，因為在評價過程中，許多學生是以老師是否對我好，而不是以教學和負責任的角度來加以評判，
『捌』 厲行節約表現作為師生評獎評優參考，這樣規定有啥好處
厲行節約表現作為師生評獎評優參考，這樣規定的好處肯定是讓我們更多的人能意識到節約是一個重要的問題，並且如果說把這種節約表現為師生評獎的內容的話，那麼我們的孩子和老師就可以在各個方面去進行節約，從小給孩子灌輸一種節約是美德，那麼還是在長大以後會形成一個節約的習慣，就是說從小做起，並且老師作為我們孩子的榜樣，也需要給孩子樹立正確的世界觀和意識，那麼我們的老師如果說都有節約的意識，孩子一定可以很節約。
對我們國家來說，節約是一種美德，但是我們沒有做出什麼強制性的規定，現在對於節約表現作為師生評獎評優的參考的話，那麼我們的這種會有一種榜樣意識，作為評優的參考師生，他們平時的話就會很節約帶動身邊的人，讓孩子們平時有一個節約的意識，這樣的話，就會帶動更多的人從小節約起來，以至於我們後來肯定會越來越好，節約是一種美德，更是我們應該提倡的文明行為。
『玖』 如何評價新型的師生關系
師生關系包括師生倫理關系和師生情感關系。當前，在學校教學活動中存在的師生倫理關系方面的問題主要是：師生之間的權利義務關系比較混亂，學生權利經常得不到應有的保護。許多教師沒有把學生作為一個有個利的社會人來對待，經常有意無意地侵犯學生的個利，特別是侵犯學生人身方面的權利和以及學生文化教育方面的權利。忽視、侵犯學生的權利，必然會導致師生之間權利義務關系的紊亂。師生之間權利義務關系的紊亂，還表現為在學校教育中，教師為學生籌劃一切，包辦代替。這從表面上看是教師事事關心，實質上是忽視學生的性，不讓學生履行自己的義務。不論是侵犯學生權利還是包辦代替，都不是恰當的師生倫理關系。
新課程的推進要致力於建立充分體現著尊重，和發展精神的新型師生倫理關系。為此，需要從以下幾個方面努力。
第一，樹立教育思想。平等是現代師生倫理關系的核心要求。思想首先要求教師承認學生作為「人」的價值。每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。其次要求教師尊重學生的人格。這種尊重既表現在對學生獨特個性行為表現的接納和需要的滿足，又表現在創設良好的環境和條件，讓學生充分發現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。
第二，提高法制意識，保護學生的合法權利。法制意識淡薄，認識不到學生擁有神聖不可侵犯的權利，這是侵犯學生權利現象屢屢發生和廣泛存在的內在原因。所以，教師一定要提高法制意識，明確師生的權利義務關系。同時，也要加強教育制度倫理建設，使師生之間的權利義務關系更加明晰並轉化為具體的制度規定，切實保護學生的合法權利。
第三，加強師德建設，純化師生關系。師生關系是一種教育關系，即一種具有道德純潔性的特殊社會關系。我們教師應加強自身修養，提高抵禦不良社會風氣侵蝕的積極性和能力，同時，也要更新管理觀念，樹立以人為本的管理思想，從而為師生關系的純化創造有利的教育環境。
總之，師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創建、平等和促進個性發展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發出迷人的光彩。這將成為本次課程改革最亮麗的風景線。
師生情感關系問題雖然比較受到人們的重視，並做了一些有效的探索，但是，從整體上說，師生情感關系的狀況仍難以令人滿意，師生之間情感冷漠、缺乏溝通的現象比比皆是。師生之間缺乏積極的情感，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動力源泉。優化師生情感關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現實要求。
那麼，本次課程改革應追求一種什麼樣的師生情感關系呢？我們認為，新型的良好師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果。它是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是的統一體。創造這種新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力。
第一，教師要真情對待學生，關心愛護學生。要建立良好的師生情感，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對於學業成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報。
第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。通過學生生活實際，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，這是優化師生情感關系的重要策略。
第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，這是優化教師情感關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。
總之，課程改革需要建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系，為此，需要教師全身心的真情投入，需要在完善教學活動和完善個性兩個方面共同努力。