下山師生

① 豁出去了 分低了都沒人看 快進來~~！！有加分噢！

琵琶行；回燈：移燈
你這問題太難了！
考試沒什麼，只要理解，很有希望答對．

分給不給我無所謂．

真心祝願你考個好成績！！！！！！！！！！！！！

② 求腹黑小說或穿越小說打包，腹黑現代、古代都要還有師生的 BG的 地址：[email protected]

《雙城計中計》 文 / 鬼臉石佛
電影《雙城計中計》同名小說，
本書同名電影《雙城計中計》由任賢齊、騰格爾、翁虹、劉承俊等人主演。將在2012年2月24日上映。
十里洋場，燈影迷離。
有這樣一個時代，神秘得華麗，華麗到萎靡。
像光與影的交錯，像晝與夜的重合。
是亂世，但卻那般迷人。
香煙，歌舞，魔術，
他，隨性不羈，七十二般變化，擅長各種人物扮演，以假亂真，為此，江湖人稱「八面鬼臉」。
他，滄桑放dàng，騙術奇高，人稱「不動石佛」。卻甘願在監獄中頤養天年。
然而所謂一山不容二虎，他與他，似是生死宿敵，水火不相容。
卻是什麼，讓他們由龍虎相爭變成強強聯手？
難道，真的如表象——只為懼怕上海灘最恐怖殘忍的黑幫老大林嘯東？
還是，這歡喜冤家的背後隱藏著什麼不為人知的陰謀？
大漠狂沙，滿目瘡痍。
因一張地圖，一條財路。她結識了他。
情不知所起，一往而深。

《觀世音的玫瑰》 作者：伽藍凈影
你在聆聽別人的憂傷，誰在與你共舞人生的精彩？

你在點評別人的故事，誰又為你指點旅途的迷津？

情感記者，聆聽別人的故事記錄別人的故事。他們真實的生活又是如何？

他們在別人的故事裡進行著自己的日常生活，他們自己的困惑煩惱痛苦又說與何人？這里有你最想了解的答案。這里有他們親歷的回答。

《一隻狗狗的日記》 作者：zhsha1993
雖然黑猩猩與人的DNA比對有高達99.8％的相似，但是毫無疑問，在地球上能與人類擁有最直接情感溝通的只有我們狗狗。我等與人類之間的情緣，大概可以追溯到四萬年之前，追溯到那個由野性到溫順轉變的時代。其實，我們本就與靈長類生物在心智進化的途路上一同走來。

或許我們平時只是懶懶地賴在你的腿上，用舌頭舔舐著你的手指。但唯有到了最緊迫的時刻，你才會倏爾發現，我們對你竟能如此的忠貞——即便飽經滄桑，仍舊不離不棄。請關愛你身邊的每一隻或許並不矚目的小狗。因為你有你的家庭、愛人、孩子和事業，但我，卻永遠只有你。

請從日記中傾聽一隻小狗的心聲。

《婚姻的背後》 作者：秋雨春燕
婚姻的背後有太多的故事：有愛情、有甜蜜、有思念、有悲傷、有無奈、有背叛、有陰謀，有傷害……本書通過六十年代末部隊家庭出生的高乾子女李思雨坎坷的一生貫穿三個年代，寫那年那月的情寫那被人們已經淡忘了的戰爭……

《90後的婚姻生活》 作者：寧夏百合
我是90後，我的老公也是90後,今天我畢業了，可我還中了大獎，我懷寶寶了。在雙方父母的捶胸頓足與要不要孩子的爭執中，結婚了。

《別道從此是陌路》文 / 心雨依然

人的感情就好比水，有弱有強，有輕重緩急。愛就像溫柔的小橋流水，美麗多情，留戀反側；恨就像兇猛的洪水，殘酷無情，害人於無形。可是人的感情往往是愛恨交織著，只有經歷一番愛恨糾葛，經歷一番得到與失去，才能舍恨而求愛。

小二奉師命下山，得一叫做珣的男子賜名水靈，遠離塵世的她從此墜入愛的懷抱，她一心一意只有一個珣。

機緣巧合，她成了他的丫鬟，他是她的少爺，絕愛的他待她有所不同，她也只想一心守在他身邊。
只是命運捉弄，上一代的恩怨情仇延續到下一代，珣究竟是她的仇人之子，還是她的兄長？
此情是剪不斷理還亂，讓她的心不堪重荷。墜崖解千愁，死亡了卻痴愛，縫神醫相救，喪失了最痛苦的記憶，她不記得愛過他，不記得她一心一意愛著的珣，只聽說他是她的哥哥。
她帶著笑容叫著他哥哥，他真的只是她的哥哥嗎？這究竟是上天的眷顧還是憐憫？
哥哥、哥哥的朋友、師兄，哪一個才是她最終在一起的人？

《神馬非浮雲》文 / 洛小簡

神馬都是浮雲，你可曾遇見那神馬里潛藏的故事？
——胡雲
前生彩上雲女乃天上仙女，因厭倦了一塵不變的神仙生活，觸犯了神的法律，被貶下凡。更痛苦的是被貶的時候被削去了情根，只有遇到了他——她生命中的白馬王子，情根才可以一天天解禁……

——司馬劍
胡雲的青梅竹馬，一直暗戀著她，為了她願意犧牲自己。可十八年的歲月去了，胡雲還是不懂他，對他的愛不理不睬。誰的闖入又將擾亂他的心？英雄難過美人關，他又會敗在誰的裙下……

——歐陽晴
暗戀司馬劍，默默的付出本不求回抱，但愛情讓她主動出擊，為了心中的愛情而誓死捍衛，哪怕與自己的至親為敵……

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《可愛少女成長記》文 / 夜嬰如歌

一個是溫潤如玉的微笑天使，一個是性情冷漠的酷酷美少年。

當可愛的中國女孩漸漸走進他們的生活時，她會發現什麼秘密？

是一場欺騙來得痛苦，還是一次拋棄來得悲傷？當不敢再去面對愛情的時候，又是誰將她拯救？

一番苦痛的愛情追尋，她將何去何從，面對兩個截然不同的男生，她的心最終將會屬於誰？

在她成為新垣凌宇的女友後，綾野煙寒對她說：「你只不過是別人的影子！」

在她被那天使般的少年傷心透底的時候，她卻迎來了另一個少年的愛情，但到底她能不能接受這遲來的呵護呢……

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《裸婚（電視劇裸婚時代原著）》文 / 小鬼兒兒
沒房沒車沒存款，卻偏偏有了孩子，於是童佳倩順其自然嫁給了與之相戀六年的劉易陽，搬入了劉家三室一廳的房子，拉開了四世同堂的序幕。婆婆溺愛孩子，一手把持，令童佳倩束手無策；公公和奶奶重男輕女，對孩子冷言冷語冷麵孔，同樣令童佳倩一腔憤憤。劉易陽的怠慢終於使得童佳倩萌生離婚之念，不料，劉易陽的同事孫小嬈突然插足，又使得童佳倩不甘撒手。劉易陽和童佳倩各退一步，在外租房，搬出劉家，可生活卻日益不如意。帶孩子的困難，存款的支配，以及對對方父母的態度，各種問題接踵而來……裸婚，究竟能不能裸來幸福？
——紅袖添香2010華語言情大賽冠軍作品
由本作品改編的電視劇《裸婚時代》於2011年6月11日在江蘇、深圳、福建衛視首播。本劇由文章、姚笛主演。

《花點心思談戀愛》文 / 唐蓮卡
在這個精神廢墟的年代，誰來重新建立對愛情的信仰？
小說一反男追女的傳統愛情演繹方式，講述了女人反其道而行之，如何倒追男人的故事。角度新穎，語言輕松幽默，令人捧腹大笑的同時也引人深思。

《微笑深愛》微若潔茹
莎士比亞說，相愛過的人分手後，不可以做朋友，因為彼此傷害過。也不可以做敵人，因為彼此相愛過。
可是，依然深愛著的兩個人分手之後，該如何呢？
你恨他嗎？那個承諾給你幸福的男子，曾經你以為會給你幸福的男子，忽然冷了面容，硬了心腸，說，對不起，我不愛你。
你還愛著他嗎，在你被傷害以後？
如果，再見到他，你會怎樣。
我會微笑。
微笑，深愛。
微笑，然後深愛。

《25歲清醒的沉淪》
性格散漫不羈的都市女孩喬喬為了尋找暫時的解脫，於大婚前從北京獨自跑到瀘沽湖旅遊，開始一場斑斕多姿的人生之旅。

《我的美女老闆》
《七年之癢》
《有個流氓愛過我》
《我不相信》
《10年外企，我跟日本人那些事兒》
正義與陰謀的較量，金錢與愛情的糾葛，強勢與弱勢的博弈。

[職場] 日企十年：我與日本人的那些事兒商女

[青春] 離婚沒有故事s女出沒，注意！

《蝸婚（已簽約出版）》
《小三來襲的日子》
《有生之年不說我愛你》
《前妻來襲（已簽出版）》
《我不願做第三者》
找了幾部個人覺得還可以的，至少可以看下去，重要的是前面幾部書現在不要錢哈，活動中，喜歡的可以去紅袖添香去看看

③ 如何有效開展師生共讀

二年級下期，我和孩子們共讀了一本國際大獎小說《一百條裙子》。故事講訴了一個有著怪名字，成績差，家境又貧寒的女孩--旺達，因不甘心被一群打扮的女孩漠視，告訴別人自己有一百條裙子，而遭到更大的嘲笑，最終離開傷心之地的故事。 選擇這個故事源於班上前幾天也曾上演過因漠視而發生的故事。希望通過《一百條裙子》引導像旺達那樣的同學擺脫困境，實現夢想；引導像佩琪、馬蒂埃那樣的同學學會與人相處，不要去做讓你歉疚一生的事。 師生共讀，對我來說是一個全新的課題。我們決定採用師生共讀提問討論——班級共讀提問討論——給書中人物寫信的形式來展開閱讀。 「 語言激發語言，思想啟迪思想」老師盡力引導學生提問，激發孩子的思考熱情。當老師和孩子一起涉入故事當中，進入故事情境去經歷作者、主人公的思維歷程，讓老師和孩子的生命經驗與故事呈現的情境或意義產生連結，更引發學生老師對生命的思考。培養孩子開拓思維的閱讀能力，而非只是死記硬背的閱讀能力，由於在共讀中與孩子一起去讀、去思考、去表達，和孩子擁有了共同的語言，我與孩子的心和生命存在，在共讀中被連在一起。我真的非常享受這樣的課堂，在師生的交流碰撞過程中，不僅是你在給予孩子幫助，孩子也引發了老師許多的思考。 共讀第一章時，因為共讀對我來說是一個新課題，發現許多人採用的是導讀推進：老師事先出好題，學生閱讀後回答問題，進而檢驗出孩子是否認真。盡管覺得學生會敷衍了事，為讀書而讀書，在沒找到更好的方法之前，我還是決定這樣做。為了出好導讀題，我只好反復認真地閱讀。在出題的過程中我發現：為了提出更多更好的問題，我不得不迫使自己認真閱讀。我突發奇想，為什麼不讓孩子自己出呢？這樣就迫使他們反復認真的閱讀。 實踐證明，這個辦法真的不錯，給我帶來意想不到的收獲。為了展示自己，每個同學都提出了許多問題。少則十來個，多則二三十個。有些問題，在老師看來根本就不是問題。但就是這些不是問題的問題引發了我們許多的思考。觸動最深的是王荀提出的一個問題：全班同學為什麼只欺負旺達一個人？引發了學生的很多思考：有人認為因為她家很窮,有人認為是她的成績差有人認為是她不講衛生每天腳很臟就進教室，總之是自身的原因。但有一個同學聯想到同學們之前提到的一個問題:老師為什麼把女生旺達編在那個屬於成績差、舉止又粗魯的男生們的角落裡。一石激起千層浪，這個的問題，立刻引發了我們的思考：這一切難道和老師無關嗎？老師對某個同學的態度將直接影響其他同學對這個學生的評價態度，哪怕是老師當著全班真誠地指出孩子的缺點，善意的批評，或許對他也是一種傷害，這難道不值得我們老師深刻反思嗎？於是我決定讓群情激昂的孩子們給旺達的老師寫一封信。沒想到，才二年級的孩子給旺達的老師提出了許多建設性的意見，令我也感到震驚。當初只想到用這個故事去教育幫助孩子們,沒想到孩子們竟然讓我發現這是一本適合老師用一生去品讀的好書。這是我之前從未發現，更未體會到的。感謝孩子們！ 在讀第五章：旺達最終傷心離開學校，遠走他鄉。他的爸爸給老師寫信，表達不滿的這章時，有的同學提出一個問題：他們為什麼要搬到大城市？有的說，她爸爸掙大錢啦；有的說，她爸爸去掙大錢；有的說，旺達的爸爸實在無法忍愛同學對女兒的嘲笑，盡管沒錢也要搬走。許多同學都同意最後一種觀點，包括我在內。我們都認為她的爸爸關心女兒。為了不讓女兒被漠視，不受嘲笑，為了改變孩子成長的環境，盡管貧窮，依然選擇了搬家。 當我和許多孩子都被偉大的父愛感染，不斷地譴責她的老師同學時，有一個同學提出了一個一個問題，引發了不同的思考：為什麼一封來自旺達爸爸的信，老師和同學都認為一定事關重大。大家開始暢所欲言，最後大家達成共識：旺達的爸爸平時對旺達的學習、乃至學校生活並不關注，以至於一封信會讓大家認為事關重大。之所以造成今天這種局面，爸爸也罪責難逃。這是我在閱讀中不曾發現的。 「如果你是旺達的爸爸，你會怎麼做？」我不失時機的提出了這樣一個問題。同學的情緒空前高漲。有的說，老師把我的女兒編到那個屬於成績差、舉止又粗魯的男生們的角落裡時，我會和老師溝通。有的說，當同學嘲笑女兒的舊裙子、怪名字，我會和她們講怪名字的來歷，我家的困境；有的說，當女兒每天下山讀書時，我會讓她洗干凈腳，換上干凈的鞋才進教室；有的說，我會鼓勵女兒積極舉手發言，讀不懂的課文，每天回家幫助她多讀幾遍···總之，孩子們都要做幫助女兒努力展現自己，融入集體，不被集體所拋棄的好爸爸。「改變孩子，從家長開始。讓我們趕快提筆給旺達的爸爸或自己的爸爸寫一封信吧，幫助他們成為一個好爸爸。」我不失時機的提出了要求。每一位孩子都開始奮筆疾書，一切都是水到渠成。 這也是我在閱讀中不曾發現階段，真的感激這些孩子幫助我們家長成長。我們該做是一個什麼樣的爸爸？終日抱怨別人的爸爸，還是積極引導孩子改變自己，展現自己，融入集體的爸爸，這難道不值得我們反思嗎？不要等到自己的孩子成為旺達，甚至成為被整個世界所拋棄的邊緣人老斯文森，你仍然在那裡怨氣沖天的抱怨老師、抱怨同學、抱怨家人、抱怨整個社會，甚至抱怨命運，唯獨不抱怨自己，反思自己，改變自己。真的感激這些孩子幫助我們家長成長，這也是我在閱讀中不曾讀懂的。這真是一本需要我們家長用一生去品味的書。 剛讀完第四章，掩飾不住內心喜悅的我一下課就跟辦公室的老師，分享這節課給我帶來的驚喜。當時，有個同學提出一個問題：為什麼旺達朗讀時，大家總希望她能讀得快點兒，趕緊讀完，趕快坐下？有的說，因為大家討厭她。她家窮，穿的舊裙子。有的說，每次旺達會花費好長好長的時間，大家不想聽；有的說，她有時只是獃獃地看著她的課本，什麼都讀不出來。老師想幫她，站在那裡一動不動···總之，因為她窮、成績差。 真的是這樣嗎？有位同學提出了不同意見：馬蒂埃穿的舊裙子還是佩琪淘汰的，為什麼馬蒂埃沒有被漠視呢？不僅坐在教室的前排，還成了佩琪的好朋友。而旺達卻成為以佩琪為首的全班同學的嘲笑、捉弄對象呢？ 不是因為窮，那是因為成績差嗎？比他差的同學還大有人在，看看那些興止粗魯，無論什麼話都能引起鬨堂大笑的男生，和那些整天只關注外表的女生就知道了。那到底是什麼原因呢? 幾乎所有的同學都陷入了沉思，這也是我在閱讀終未成考慮過的，我也陷入了沉思。我突然想到在前幾章同學們曾提出過的一個問題：為什麼孩子們全都在大聲地叫著鬧著，每個人都試圖用比別人更高的嗓音說話？為什麼一直以來，塞西莉都在練芭蕾舞而且穿的衣服總比別人的別致？大家發現：她們每個人都在想盡千方百計引起別人的關注，希望融入集體，不被集體拋棄。 從後面僅僅因為繪畫獲獎，境遇是如此不同。同學們似乎茅塞頓開：不管你是否窮、成績差、臟……只要你盡全力去展現你最優秀的一面，努力去做好一件事，你就能讓別人去發現你，關注你。你就能融入集體，贏得別人尊重。趕快拿起筆，給旺達寫封信，告訴她怎樣做才能融入集體，不被集體拋棄。否則她到了一個新環境，仍然會被拋棄。 「 如果你時刻想到要融入集體，不被漠視，你就不敢有絲毫懈怠，那麼該怎樣做才不能成為旺達第二呢？」同學們暢所欲言、前所未有的投入，有許多從不發言的舉手發言了。沒人想成為旺達第二，成為被整個社會拋棄的老斯文森，連旺達都在改變。 旺達為什麼唯一一次開口說話，就說自己有一百條裙子呢？許多同學都體會到：想引起關注，她們班的女生都喜歡裙子，想改變自己，想融入集體。我提出了自己的困惑：是什麼讓旺達下定決心改變自己，融入集體？為了尋找答案，我們在努力閱讀。有個孩子發現她和老斯文森這個被整個社會拋棄的人住在一起。可能她不想變成老斯文森的樣子，所以才想改變的。說實話，我一直沒有讀懂這個角色，也不懂作者的用意。在孩子們的幫助下，我不得不佩服作者的匠心獨運。「你想成為老斯文森嗎？我們該怎樣改變呢？」我頓時發現，許多同學明朗了，眼睛亮了，心也透亮啦！ 第二天體操比賽，我只說了一句話：你想讓二四班成為老斯文森嗎？你想讓二四班被眉師附小這個集體拋棄嗎？幾乎所有的人精神煥發。在這次比賽中，我班以絕對的優勢獲得了冠軍。在孩子心中，他內在的動力被激發起來，不再是別人要我怎麼樣，而是我要怎麼樣做。這樣的人不論他在哪裡，都是最優秀的。 師生共讀試驗已經過去了整整一年多了，但至今還讓我回味無窮。我覺得，師生共讀要取得實效應該做到以下幾點： 1．要選擇好閱讀材料。閱讀材料要適合學生閱讀，有針對性，能激起學生的閱讀興趣。 2．教師要認真閱讀，不僅要讀懂，而且要產生情感共鳴。 3．要發揮教師的主導作用你，要採用自然巧妙的策略引導、點撥、調控學生的閱讀過程，教給閱讀方法 ，提高他們的閱讀能力，讓他們通過閱讀獲得更多收益。 4．要給學生提供展示閱讀成果的平台，給予足夠的時間和機會，讓他們暢所欲言，交流閱讀的收獲、感受、體會，一方面讓學生享受成功的快樂，另一方面通過平等交流，互相啟發，取長補短，從閱讀得到更多益處。 5．教師要尊重學生在閱讀中的主題地位，充分相信學生，學生有能力自主讀懂合適的讀物，因此，既要指導，又要放手，調動學生的主動性積極性，從真強共讀的有效性。

④ 看圖寫作文 難忘的師生情

每天清晨，我邁著輕盈的步伐走向學校。每次來到學校，第一眼看到的就是老師那明亮和藹的眼睛，讓我很難忘。
老師的眼神是變化無窮的，不過永遠那麼和藹，使我怎麼也忘不拉。老師的眼如明亮清澈的小河水。為什麼老師的那雙眼總是那麼和藹呢？明亮呢？是因為她有一顆真誠的心，樂於助人的心。，上課時，老師總費心費力的為我們講解。有時，我的注意力不集中，不用心，她會用她的那和藹的眼睛盯著我，警告我要認真，不當眾點我的名字。
有一次，我睡得很晚，因為我幫爸爸賣水果掙錢。回到家都已經十二點多了
，等我洗完澡，就到零點了。我已經是筋疲力盡了，一上床就睡著了。早上起來，匆匆到學校。上第一節課時，我的，老師看到了我的狀態，立刻投來嚴厲的目光，用那雙明亮的眼睛盯著我。我像被火燙了一樣，立刻振作起來，全神貫注的聽老師上課。她的眼
神是那麼明亮。那麼和藹，那麼純凈……使我的精神煥發。
有時，老師生氣時，眼神是那麼可怕。有一次我做錯了事，不小心把洗碗抹布拿來擦飲水機，老師看到了，卻沒發脾氣。我知道了，因為老師有一顆寬容
的心。但是，要是把老師逼的憤怒了，老師就如老虎下山。在我的眼裡老師是不會打我們的，經常和我們講道理，她的眼神里是那麼威嚴，嚴肅。細細想來：在我的腦海里老師的眼神是永遠也改不掉的是他和藹的眼神。
有時，老師的眼神是非常純凈的，友好的。如果我們班有同學生病了，老師就投來關切的眼神，詢問其他同學，我從她的眼神中看到了什麼。哦，她要去探望那生病的學生。老師就像朋友一樣對待我們。給你無比的親切感，給你一縷燦爛的陽光，給你希望。永遠都是那樣的和藹可親，使我永遠忘不了她那雙眼。老師，你給了我希望，又給了我
自信，讓我努力成為一名優秀生，我忘不了你那雙和藹的眼。誰知道老師為什麼總生氣，又顯得有些疲倦？哦，都是我們的錯！我們能不能不讓老師生氣了？我要好好學習，努力向上。我要記住那難忘的眼神，用我的行動回報您給我們的自信與希望！

⑤ 汶川地震中關於師生之間的感人故事

（一）妻子被埋，有空去看一眼

16日下午，都江堰二王廟。

一輛警摩停放在路邊，一些大樹仍搖搖欲墜，險情不斷。路邊，站著一名警察。他叫張健，47歲，都江堰市公安局民警。「請行走在道路中間。」張健對經過身邊的每個人都要送上一句叮囑。

這句話，他在幾個小時內已說了上百次。
他與群眾交流時，總是神色鎮定，而自己的內心痛苦又有誰知道，因為他的妻子在此次地震中遇難。張健告訴記者，「12日下午發生地震時，我正在二王廟一帶值勤。災難暴發，受傷遊客不計其數。有人躺在地上呻吟，有人奄奄一息……場面完全可用"恐怖"形容，一點也不誇張。」張健立刻攔截路上一些車輛，有私家車，有客車，陸續將傷者抱上車。警服上、手上、臉上都是鮮血，他用自己的一雙手救援了100多名受傷群眾。

天黑，山靜。這時，張健獲知噩耗，他的妻子死了。「我當時腦海里一片空白，什麼都不敢去想。」他輕聲地說。張健的妻子肖素蓮在中國銀行營業部上班，位於都江堰蒲陽路。地震發生之後，銀行大樓頃刻間全部塌陷下去。與肖素蓮上班的多名同事同時遇難。

當晚9時，都江堰城區在災後一片漆黑，無聲無息，惟有悲傷。張健站在塌陷的大樓前，顯得格外孤獨。他一個人，不說話。「那一時刻，妻子的面容在我腦海里時隱時現，想哭也哭不出來。」他說。張健擦乾眼淚，點燃一支香煙。看著手中的打火機，再次勾勒起他對妻子的思念。打火機是在幾年前，張健過生日時，妻子贈送給的生日禮物。如今，它成為永久紀念的東西。

14日中午12時，張健幾口吃完一盒方便麵，來到蒲陽路。利用短暫的間隙時間，看看被埋廢墟中的妻子。他站了幾分鍾之後，又返回二王廟值勤。

14日下午，張健第二次來到蒲陽路看看妻子。因張健妻子被砸的面目全非，屍體被挖出來之後，根本無法辨認。15日，屍體被火化。

「妻子被埋時間太長了，我有時間就來陪陪她，以後再也沒有機會了……」張健話音未落，他腰間的對講機響了，得知前方又出現險情，要求張健馬上支援。「對不起，我得走了。」他駕駛著摩托車消失在大山腰，背影越來越遠模糊。

（二）菜刀劈路，挽救60條生命

5月12日下午。地震之後，與汶川直線距離僅10公里的龍門山鎮頓成一片廢墟，難以計數的居民在殘垣敗瓦之下呻吟掙扎。白水河派出所的10名民警緊急動員，與治保巡邏隊一起搶救出70多人，其中大部分身負重傷、血流不止。

山上葯品匱乏，但上下山的道路此時早已被巨石和大樹阻斷。如不迅速開辟一條通道運送傷員下山，鎮醫院里的60多名傷員會如何？兩難之際，徐銳在街邊一家倒掉的鹵菜鋪子邊撿起一把菜刀，大踏步往山下跑去。

那時已是當晚7點。地震之後的龍門山鎮上空黑雲密布，陰冷的山風揚起豆大的雨點，打在臉上隱隱生疼。在白水河大橋前2公里處，徐銳和4名民警揮動菜刀，斬劈橫梗在泥路中間的大樹。在山上生長了數十年的樹木粗大堅韌，徐銳第一刀劈下去用力太猛，菜刀竟然深深陷進樹身、拔不出來；他用力猛抽，菜刀彈起，重重地砸在胸口，痛得險些閉氣。

於是第二刀用力稍輕，然後是第三刀、第四刀……當粗大的樹干從中斷開時，漆黑的雨夜中突然傳來悶雷似的巨響，路邊的山體再次崩塌，沙石樹木竟然直沖到徐銳的腳邊！幾個急性子的民警手中動作絲毫不停。漸漸地泥路上的人越來越多：在鎮上維持秩序的民警又被抽調了3人來此，幫忙抬樹、抬石頭；在地震中輕微擦傷的一位居民也從家中操起了菜刀，一陣狂舞亂劈。

漆黑中不知劈斬搬抬了多久，眼前豁然開朗。原本被阻斷了半里多的道路一無障礙，與通往山下的道路連接在一起。13日上午，鎮上的所有重傷員都沿著這條「菜刀路」被送下了山。望著傷員撤走的背影，徐銳才意識到紅腫的雙手錐心的疼痛！

徐銳說，他知道有兩位戰友已經永別了，但在全所民警絕口不提「死」字的情況下，在接受記者采訪時他仍然堅稱「我們所上有12名民警」。

（三）一位失去愛子仍堅守崗位的公安戰士—楊占彪

地震發生後，綿竹市區內人車混雜，街道擁堵不堪，交警大隊副大隊長楊占彪按上級指示立即與同志們來到市中心疏通道路。他心中那塊石頭總也放不下，不知道18歲的兒子就讀的漢旺中學情況怎麼樣了？當接到大隊長要他立刻趕赴漢旺組織災後救援的命令時，心中一驚：「難道漢旺的災情比城內還嚴重？」他立刻組織民警向漢旺出發。

一進漢旺鎮，他呆住了，昔日山清水秀的山城，已變得面目全非，空氣中彌漫著刺鼻的有毒氣體，樓房整棟倒塌，到處是瓦礫，廢墟中的呼救聲不絕於耳。不祥的感覺頓時籠罩全身，多麼想到兒子所在的中學去看看啊！但看到混亂的道路，想到承擔的負責維護現場交通秩序的指揮任務，他忍住心中那份強烈的牽掛和擔憂，穩定情緒，迅速向隊員們下達任務，立即投入戰斗。

「中學教學樓全部倒了，學生被埋了」，可怕的消息使他突然掉進了冰窖之中。但一絲僥幸還在腦海中，兒子也許不在其中。於是，他努力排除情緒影響，專心指揮車輛。但稍有閑暇，他就向漢旺中學方向眺望，多麼希望那個熟悉的身影能由遠及近，來到自己跟前，親熱的叫他一聲「老爸」。

5月13日下午，災難過去了一天，兒子被埋在廢墟中的情況被證實了，在巨大的精神壓力下連續工作了20多個小時的楊占彪聽到消息後，再也忍不住心中的悲傷，淚水從這位40多歲的漢字眼中不斷湧出。他把工作交給其他同志，趕到漢旺中學，協助武警戰士們開展救援工作，希望盡快找到兒子。每當救出一名生還者，他的希望就增加一分，但兒子始終不見蹤影。

5月14日下午，又一位遇難者被發現，當武警戰士抬著遺體從楊占彪身邊經過時，他那雙充滿血絲的眼睛發現了極不情願看到的一幕，那是一個十分熟悉又血肉模糊的身影。他屏住呼吸，仔細端詳那張年輕的臉，雖然腫脹變形，但仍然分辨得出，這就是平日里那張對他總是充滿朝氣又撒滿陽光的臉，還有那身他親自購買衣服好鞋襪……這一切都是真的，這一切就是殘酷的現實！他把兒子冰冷的身軀緊緊抱在懷里，淚流滿面，聲音哽咽：「兒子啊，爸爸對不起你，爸爸應該早一點來救你，爸爸有罪，讓你這么年輕就失去了生命，爸爸沒有保護好你……」，在場的同事和武警官兵都潸然淚下。

第二天，交警大隊的同志們看到，他們的副大隊長楊占彪回到了工作崗位，他還是那樣鎮靜地指揮著車輛，疏通著災區繁忙道路……

第一個
當搶救人員發現她的時候，她已經死了，是被垮塌下來的房子壓的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進去確認了她已經死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，裡面沒有任何回應。
當人群走到下一個建築物的時候，救援隊長忽然往回跑，邊跑變喊「快過來」。他又來到她的屍體前，費力的把手伸進女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊「有人，有個孩子 ，還活著」。 經過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個月大，因為母親身體庇護著，他毫發未傷，抱出來的時候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。
隨行的醫生過來解開被子准備做些檢查，發現有一部手機塞在被子里，醫生下意識的看了下手機屏幕，發現屏幕上是一條已經寫好的簡訊「親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你」，看慣了生離死別的醫生卻在這一刻落淚了，手機傳遞著，每個看到簡訊的人都落淚了。
大災難面前，母愛，孕育了一個個看似不可能的奇跡。
第二個
在一所學校的救援現場,一片一片的廢墟，到處是哭喊的聲音，救援隊發了瘋一樣的救人,學校的主教學樓坍塌了大半，當時正在上課，幾乎有100多個孩子被壓在了下面。全是小學生。一些似乎是消防隊員的戰士在廢墟中已經搶出了十幾個孩子和三十多具屍體,然而就在搶救到最關鍵的時候，突然教學樓的廢墟因為餘震和機吊操作發生了移動，隨時有可能發生再次坍塌，再進入廢墟救援十分的危險，幾乎等於送死，當時的消防指揮下了死命令，讓鑽入廢墟的人馬上撤出來，要等到坍塌穩定後再進入，然而此時，幾個剛才廢墟出來的戰士大叫又發現了孩子。
幾個戰士聽見了就不管了，轉頭又要往裡鑽，這時坍塌就發生了，一塊巨大的混凝土塊眼看就在往下陷，那幾個往裡轉的戰士馬上給其他的戰士死死拖住，兩幫人在上面拉扯，最後廢墟上的戰士們被人拖到了安全地帶，一個剛從廢墟中帶出了一個孩子的戰士就跪了下來大哭，對拖著他的人說你們讓我再去救一個，求求你們讓我再去救一個！我還能再救一個！
第三個
老人端著碗，在宣傳牌前止步，看了一會，哆哆嗦嗦地從口袋裡掏出5元錢，放進募捐箱，念叨了一句，「為災區人民……」
工作人員愣住了，還沒反應過來，老人已經離開，「他好像很累的樣子，步履蹣跚，看著他的背影，我就想哭。」
本以為這就是捐款過程中的一個小插曲，誰料，下午 點，老人再一次出現，這次，他掏出了100元，塞進了募捐箱。
「這次可把我們驚呆了！」郭小姐趕緊拉住老人問情況，老人才解釋，「我上午就想多捐一點，但錢太零碎了……」
老人的普通話很不標准，費了很多口舌後，郭小姐才明白，老人本想多捐一點錢，但身上全是討來的一毛兩毛還有一些硬幣，不好意思拿出來，特地利用中午湊了湊，接著到銀行，將全身的零錢兌換出了一張一百元，「老人一直說，『災區的人比我更困難，他們的生命都受到威脅，不容易啊！』」
好說歹說，老人總算留下了自己的名字，但他不會寫字，委託工作人員代簽：徐超（音）。老人走後，在場很多人都流下了眼淚，「保安說，老人常在附近乞討，平時很少吃到什麼好東西，沒想到一下子就捐出這么多……」說到這里，郭小姐已經哽咽了。

什邡縣鎣華中學被埋在廢墟下的16個孩子，當被救援人員告知要少說話，保存體力時，立即拿出身邊的課本，默默地認真地學習起來，同時悄悄地相互提醒：「不要睡著了。」
孩子們得救了。劫後餘生的孩子沒有大人們預想的那樣號啕大哭。腿和手指都嚴重受傷的羅瑤對抱著她的武警戰士說：「叔叔，我想彈鋼琴、跳芭蕾舞……」男孩蔣蒙則反復念叨：「下面還有人……」
當武警戰士抓住高銀手臂的那一刻，小姑娘本已癱軟的身體猛地向上一聳--那是求生的本能！她在拼盡全力配合營救他的人！
都江堰市聚源中學搶救現場，發現小高銀時，她的頭部上方是兩塊水泥板，下肢骨折，右腿嚴重變形，上面還壓著一塊大石頭。
6個多小時的救援，小高銀一直默默地配合著大人們。小高銀明亮的眼神和頑強的一聳，令死神退卻了。

⑥ 上山與下山，閱讀題

1．從字面意義來看，「上山與下山」指的是老師和學生的這一次登山歷程。（1分）更深層的意思則是道出做人、做事的道理：人生如登山，仕途如登山，在這漫長曲折的過程中要時刻謹慎，正直地做人，給自己留足退路。風光一時過後，才能坦然面對「下山」的路。（3分）
2．通過「笑」這一細節描寫，表現了「學生」平日一貫的作為和內心狀態：第一次他說沒給老師丟臉，得到老師的肯定，他嚴肅的臉上露出笑容。第二次老師說他登高望遠，這種一呼百應的感覺不錯。他之所以笑，是老師說了喜歡聽的話，由此可見在仕途上，他喜歡什麼厭惡什麼。老師的「淺笑」是因為沒法回答學生的問題，只好用笑來掩飾自己的失望。
3,。學生的「走好，老師」只是一句很普通的禮貌語，是出於師生之情，敬老之情。（1分）老師的「倒是你，好走」卻是包含著許多復雜的情感。睿智的老師提醒學生的不是一般的「走好」而是「好走」，走好的不僅是眼前的山路，更是以後的人生之路、做官之路。（1分）字還是相同的兩個字，但是意義卻有了千差萬別。「好走」正是下文老師所說的話的總概括。（2分）
4．仕途如登山，等到自己無權無勢「下山」的時候，原來那些只會溜須拍馬的人都將離我而去，因此我在登山的時候，要「親賢臣，遠小人」，提撥那些有真才實學的人，結交諍友，遠離只會說好話、不幹實事的小人，這樣才不會擔心下山的路。（6分）

⑦ 請教初中語文老師！

我現在就上初一，我們老師都不把字詞當做很重要的部分講，因為初中的孩子不專像小學那樣啥也屬不懂，字詞可以讓他們自己掌握，重點是講這篇課文所蘊含的道理，在最後提出問題：同學們，本文的作者莫頓·亨特從小時候的恐高到成年時的飛行員的心理是怎麼變化的呢？他有沒有克服心理恐懼和障礙？本文告訴我們一個什麼樣的道理？
開始的時候就讓他們自己自由朗讀，問他們本文獎勵一件什麼事情，最後才引出我上邊說的

⑧ 走一步,再走一步 研討與練習全部答案（答案滿意我會追加懸賞分）

一 課文是按時間順序展開敘事的。勾畫出文中標志事件發展的語句，然後復述「我」從冒險到脫險的經過。
本題設計意圖有二：一是理清作品的敘事脈絡，二是培養復述能力。勾畫關鍵語句是達成這兩個意圖的主要手段。
標志語句：
第（1）段：費城七月里一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年……當時和我一起的五個小男孩，因為玩彈子游戲玩厭了
（7）我們最後來到一處空地。
（8）夥伴們一個挨一個地向著一條岩壁上突出來的小山道爬去，
（9）其他的孩子慢慢地向前移動，我看在眼裡，嚇得幾乎暈倒。
（10）接著，他們又開始向崖頂攀爬。
（13）他們左折右轉地爬上了崖頂，向下凝視著我。「如果你想待在那裡，就待著好了。」有個孩子嘲笑道，「不用客氣。」傑利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了。
（15）時間一分一秒地過去，暮色開始四合。
（16）暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，
（19）我慢慢地把身體移過去。
（22）我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最後，我一腳踩在崖下的岩石上……我先是啜泣了一會兒，然後，……
時間：五十七年前七月的一天
地點：費城
人物：「我」和五個小夥伴（包括「我」的好朋友傑利）
冒險：玩膩了彈子游戲的小夥伴們想去爬懸崖，「我」渴望像夥伴們那樣去表現自己的勇敢和朝氣，於是跟著一起去了。但在通往崖頂的小山道上，「我」膽怯起來，再也不敢走一步。小夥伴們都走了，只剩「我」孤零零地待在懸崖上，直到天黑。
脫險：父親和傑利來找「我」。在父親的鼓勵和指點下，「我」成功邁出了第一步，站穩腳跟後，又邁出了第二步。這樣，「我」不去想路程多麼漫長，只想著眼前的一步，不再恐懼，最終一步步走下了懸崖，感受到了一種巨大的成功。

二 默讀課文，找出描寫「我」的心理活動的語句，體會「我」在這件事情中心理上的變化。
此題旨在引導學生梳理課文的情感線索。
渴望——猶豫不決——戰戰兢兢、提心吊膽——恐懼、疲乏——有了點信心——自信心更強了——產生了一種巨大的成就感
「我」學到的人生經驗是：在以後的日子裡，當「我」碰到因想得太多、看得太遠而灰心喪氣時，「我」都會想起這懸崖上的一課所學到的經驗，提醒自己，「不要想著遠在下面的岩石，而要著眼於那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方」。

三 人生啟示：我們難免會因前路漫長、目標遠大而產生畏難情緒，把可能但不必然發生的風險擴大化，從而畏縮不前，甚至逃避。這時候，把事情化整為零，不要去想最遠的目標，而是先從最切近的事情做起，只關注近期目標，一步步做來，積小步而成大步，慢慢就能達成最遠的目標。

四 課文是以第一人稱「我」的視角寫的。請你變換視角，從傑利或「我」父親的角度改寫「懸崖脫險」部分。注意寫出人物的心理活動，同時人物動作、心理、語言要切合身份。

我從全解一個字一個字打出來的，看到不贊的你對不起我！！

⑨ 小學一年級下冊語文《小猴子下山》告訴我們什麼

告訴我來們人有無窮的慾望，如果不知自道滿足，便會什麼得不到，在失去的時候，才開始幡然醒悟，人生有得必有失，想得到所有好的東西是不可能的。更何況，世間沒有絕對的完美，學敏姿會知足，接受自己所擁有的。

把西瓜扔了，去撿了芝麻，丟了西瓜指把大的東西事情給擱置了卻去把小的東西事情看的重要；重視了次要的，卻把主要的給忽視了。

(9)下山師生擴展閱讀：

《小猴子下山》是小學語文教材中的一篇傳統課文。新大綱指春拿譽出： 「 提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞圍繞展開討論和交流，鼓勵學扒段生發表獨立見解。 」 本冊是低段的第二期，閱讀訓練的重點只是在教學活動中，注意誘發學生的興趣，採取多種措施促進學生主體性的發揮，同時也創設情境，引發參與、點撥思維、激發參與、圖文結文，初步了解課文的內容。

從年齡結構和心理特點來分析，此時的學生大多六、七歲，還處於一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導下，通過師生間民主、協作、自主、活動的實踐激起學生的興趣，發揮其主動性，學習效率才高。