服務師生做法
師生之間的理想關系是互相尊重，互相愛護，和睦相處。它以愛和關懷為基礎，攜手共進，分享教育美好而充滿愛的一面。雖然老師和學生之間存在著客觀的差異，但這不是服從和服從之間的從屬關系，也不互相利用的關系，也不是利用學生作為營利工具，或者相反，學生高於老師，把老師當成服務員，對他們發號施令。因為，學校管理者應該特別注意營造良好的教育環境，從積極的情緒出發，從創造良好的師生關系的角度思考，考慮到師生兩者的心理，也許會有較少的輿論逆轉好心做壞事。
要想做到這樣，我們需要來自各行各業的更多反思，尤其是學生的父母，我們既不能忽視孩子，也不能用實現的“禮儀和習俗”來對待老師。就老師來說，他們應該表現出教師的寬容和胸懷，用自己的知識和智慧獲得學生的喜愛，並成為學生的好向導。
㈡ 學校提供暖心服務幫助留校過年學生，學校的做法你怎麼看
學校是教書育人的地方 ，在學校里我們就應該對學生負責任 ，不僅要為國家培養出人才 ，而且還要以身作則 ，還要對自己的學生好 ，把自己的學生照顧好 ，就是把學校照顧好 ，也是把國家的人才給照顧好 。
學校的這個做法也是受到了不少人的點贊 ，不少網友紛紛表示 ，這一個做法實在是太暖心了 ，不僅把學生們的溫飽問題給解決好了 ，而且還讓學生們的家長不擔心 ，也讓我們大家感受到了學校的溫暖 。
㈢ 教師如何從小事做起，建立和諧的師生關系
作為教育教學的一個重要方面，師生關系問題總是備受關注。近日，幾起社會事件的發生，讓師生關系重新淪為「熱點」。當然，師生關系問題是多層次、多性質的，在不同時空應該具體問題具體分析。對於教師來說，構建良好的師生關系是教師專業中最重要的技能之一。構建良好的、相互信任的和親密無間的師生關系，是一門需要教師畢生學習和研究的教育藝術。
紐西蘭教育學者約翰·哈蒂用了15年，對影響教學效果的因素進行了史上規模最大的實證研究——
他對800多項元分析進行檢索，涵蓋了52637項研究論文以及146142個效應量，涉及不同國家、民族、社會地位和文化背景的學生近2.4億人，最終歸納出了138個影響學業成就的重要因素，結論是「教師及反饋的力量」是影響教育最重要的因素。
這138個重要因素分為六個范疇：家庭、學生、學校、教師、教學、課程，師生關系在138個重要影響因素中位列第11位。約翰·哈蒂用實證的方法說明了一個眾所熟知的教育原則，就如中國先人所說的——「親其師，信其道」。
盡管「親其師，信其道」是教師熟諳並堅信的教育原則。但怎樣才能使學生「親其師」？長期以來，我們始終缺少對這個問題的深入、系統、科學的研究和解決。
無論是在師范院校學習時、還是入職後接受繼續教育時，絕大多數教師都很少受到過這類培訓。近些年來發生的一些由於師生關系惡化所造成的極端事件，固然有來自社會方面的復雜原因，但也說明，如何構建正常的、和諧的、親密無間的師生關系，是許多教師急需提高的一項重要的專業技能。
構建良好師生關系的能力是教師教育能力或影響力的體現。筆者在長期觀察和總結一些優秀教師做法的基礎上，提出一點相關建議，希望會對同行們的工作有所幫助。
教師要讓學生全面了解自己
教師讓學生盡可能多地了解自己、認識自己，對建立好的師生關系非常重要。
起始課是教師和學生相處的開始，也是實施教育和影響的開始，這是一個建立良好師生關系的重要契機。教師都會在起始課上進行自我介紹。但有些教師對此不夠重視，僅向學生簡單介紹自己的姓名和學科，幾句話說完了事，然後就急於趕進度，迫不及待地講解課程內容、學習方法和學習要求。
當然，教師介紹自己所教學科中有趣的內容和學科魅力是很重要的。一些理科教師常用有趣的小實驗來吸引學生，激發學生的學習興趣，這些做法有一定效果。
同時，教師介紹自己和介紹課程同樣重要，甚至更為重要。因為每個學生都願意盡快了解未來和自己相處一年甚至幾年的老師是個什麼樣的人。而在第一節課上學生得到的關於老師的第一印象更為關鍵。
因為起始課具有特殊的意義和作用，所以優秀的教師都懂得要抓住這個機會充分展示個人魅力。我見到一些和學生關系很好的教師，他們上過的起始課至今仍歷歷在目。
他們有的向學生展示自己漂亮的生活照和藝術照，展示自己全家幸福生活的照片，展示自己在各地旅遊的紀念照，以此來告訴學生，你們的老師不僅會教課，還熱愛美好的事物，熱愛生活、熱愛家庭，有生活情趣，見多識廣、閱歷豐富……
哪個孩子不願意和這樣的老師相處呢？他們相信這是一個充滿愛心的老師，和這樣的老師相處會很有趣，這個老師會給他們帶來豐富的學習生活，他們會感受到老師更多的愛，他們願意和這樣的老師在一起。
教師要讓學生知道自己的興趣愛好
記得一位老師向學生介紹自己的體育愛好和運動水平時，全班孩子情不自禁地「哇」的一聲喊出來，我想這一聲喊，已經表明學生開始喜歡甚至佩服老師了；老師尤其是理科老師應該向學生介紹一些自己喜歡的文學作品，這能讓學生了解老師的品位和追求。
記得一位老師在向學生談起自己最喜歡的一部小說時，學生激動地舉手發言表示自己也同樣喜歡這部作品，甚至還和老師交換看法（我當時就認為這位老師和學生討論所花的一兩分鍾非常值得）。老師還可以向學生介紹自己喜歡的歌星和影星，談自己喜歡的某一首歌，或是某部電影里的某個情節。
我記得一次課上，一位老師談起這些時學生聽得津津有味，教室里不斷爆發陣陣笑聲和掌聲。這是師生間情感的共鳴，是建立良好師生關系的美好開端。
教師要讓學生了解自己的精神世界
比如，有的老師向學生介紹自己崇拜的人和喜歡的名言，向學生解釋自己為什麼喜歡這些。這會引發學生對生活意義和人生價值的思考。我記得在一節課上，一位老師向學生介紹自己喜歡的一位名人。他喜歡這位名人，不是因為名人的名望，而是因為這位名人成長過程中的一段重要而感人的經歷。
毫無疑問，這位老師是利用分享他人的生活經歷來闡釋自己對生活、對成長的深刻理解。老師讓學生了解自己過去的生活和成長歷程有時也十分必要。我相信，這些會成為師生之間今後探討生活意義的話題。
並不是說教師所有的介紹都要在這一節課上完成。教師要有意識地讓學生對自己的了解有一個由淺入深、由表及裡、由不太全面到比較全面的過程。
教師怎樣讓學生了解自己，這本身也是一門教育的藝術。
重要的是，教師一定要讓學生對自己有足夠多的和足夠全面的了解。因為優秀的教師都懂得，自己的角色絕不僅是傳授書本知識，絕不僅是讓學生掌握解題技巧，自己所擔負的是全面育人的使命。
讓學生了解你的生活、你的愛好、你的情趣、你的品位、你的特長、你的思想、你的內心世界，你就會與學生之間架起許多條溝通的橋梁，你就給自己留下許多可以和學生討論的話題，你就給學生心中播下了許多顆種子，你也為今後對學生施加教育影響留下了許多契機、做了充分的鋪墊。
叫出每一個學生的名字
每一個學生都十分在意自己在老師心中的位置。
當學生感到自己受到重視時，會和老師建立起親密的關系，會獲得安全感，學習動力也會大大提升，承受挫折的能力也會增強，因為他或她知道，老師很關注我，我遇到困難隨時可以得到老師的幫助。教師讓學生感到自己受到重視的最簡單的方法，就是要盡快記住並叫出每一個學生的名字。
位於英國倫敦威斯敏大教堂旁邊的威斯敏中學，是英國的一所著名高中，每年希望進入這所學校學習的學生不計其數。但這所學校僅有幾百名學生。幾年前我參訪這所學校時，正遇到學校在補充招生，報名的學生有400多人，但補錄名額不到10名。
我問校長斯波博士，那麼多學生想來上學，你為什麼不擴大規模，多招收一些學生？他給出的回答很簡單——我能叫出學校里每一個學生的名字。顯然，他認為這是決定學校規模的基本原則。現在我們有些學校規模之大，恐怕校長連教師甚至幹部的名字也不容易記全了。
有一年我做班主任，年級組長是著名的丁榕老師。她是全國優秀班主任，做班主任和學生思想工作有很豐富的經驗。她把班主任工作安排成一個清晰的系列，什麼時候該做什麼一目瞭然。她對我們這些班主任提出的一個明確要求就是：見學生第一面時一定要准確叫出學生的名字。於是，我們在放假期間就有一項家庭作業——對照學生學籍卡上的照片來背學生的姓名，同時還要盡量記住家長的信息。
這是一個非常重要且有效的方法。當師生第一次見面時，老師准確喊出學生的名字，學生無不驚訝，他或她會一下子覺得老師很神奇，覺得老師很棒，覺得老師很關注自己，心理上和老師一下子就貼的很近。
准確叫出學生名字，對任課教師來說也非常重要。任課教師與學生接觸的機會比班主任要少，短時間內記住學生名字要花精力刻意來做。
有些任課教師習慣叫學號，這種做法很不可取。這樣做使學生無法判斷自己在老師心目中的位置，使學生總覺得自己沒被老師重視，自己在集體中可有可無，這樣下去師生關系就會越來越疏遠，甚至會直接影響學生學習這門學科的積極性。
現在不少學校的學生多，班額大，教師記學生名字的難度很大，但教師一定要重視並努力去做好這件事，至少要記住一些需要特殊關注的學生。
我曾讀過學生的一些評教作文，它說明教師迅速記住學生名字所產生的效果。一位學生寫到：「開學不到兩個月，×××老師做了一件讓我印象非常深刻的事情：他叫我發言時叫的是我的名字，不是學號，也不是『這位同學』！他叫全班同學都是叫我們的名字！那時他教我們還不到兩個月，他不是班主任，與同學接觸的並不多，但他就能在課上做到這點，我真的非常感動。」
老師叫出學生的名字，這對老師來說是很平常、很普通的事情，在學生看來卻是如此重要。老師叫不出學生的名字，就永遠無法走進學生心裡。
熱情地和學生打招呼
教師平時見到學生，熱情地和學生打打招呼，嘮叨幾句溫暖貼心的話，也是增進師生關系的有效做法。
有位學生在作文中寫到：「每一次在樓道里遇到×××老師，和他打招呼都是一件很開心的事情，老師總會笑得很燦爛地用熱情的聲音大聲回應，讓人覺得老師好像在對你說：又是新的一天啊！從和我打招呼開始有個好心情吧！……
有一次在樓道相遇時，×××老師叫住我詢問，你是不是轉班了呢？我說是。老師又問我是否習慣？告訴我有什麼困難都可以說。現在想起來，這可能只是老師當時無心順口的一問，也許他現在已經不記得了。但是於我而言，新到一個陌生班集體的慌亂與不適，都會因為這看似無心的一絲溫暖而有所消減……我希望更多的老師都能不吝惜自己的這些小小的善舉。因為您永遠也不知道什麼時候，自己不經意的舉動就會溫暖一個學生的心。」
其實，和人與人之間建立關系一樣，師生關系就是通過生活中的一件一件小事建立起來的。這告訴我們，作為教師，我們不能忽略和學生交往中的任何細節。
㈣ 急求一篇「高校檔案如何為師生服務」的小論文
版權聲明：本文版權屬於北華大學 王忠華 先生。請勿作為商業用途！違者必究！
創新檔案管理 為高校師生提供快捷的信息服務
高校檔案部門作為構建和諧校園的一支基礎服務力量，怎樣按照構建社會主義和諧社會的根本要求，在高等學校加快發展，建設和諧校園的進程中發揮自身的獨特作用，為師生提供快捷的信息服務，是高校檔案管理工作者必須思考的問題。
一、改變檔案管理理念
社會存在決定社會意識，但社會意識往往滯後於社會存在。我們檔案工作者就存在思想觀念與發展的時代不相適應的矛盾。隨著經濟社會的迅猛發展，科技進步的日新月異，檔案需求也不斷增加，高校檔案工作的外延更加寬泛，內涵不斷豐富，呈現出一系列新的變化趨勢。
目前，檔案部門內部，普遍存在思想觀念保守，技術手段落後，對新形勢、新任務的要求難以適應的現象。這就要求我們必須轉變觀念，學習新技術，跟上時代的步伐。做好新時期高校檔案工作，必須立足創新，將封閉、半封閉發展理念向改革開放轉變。不斷適應變化的新情況，堅持以創新求發展，改變長期以來封閉落後的思想觀念，樹立改革、開放、整合、融入的發展新理念。主動把檔案工作融入構建和諧校園工作中去，大膽探索，不斷創新，推動檔案工作與和諧校園建設協調發展。
二、改變檔案管理模式
隨著科學技術的發展，高校檔案載體正面臨著一個更新換代的重要歷史時期，大量的電子文件和電子檔案的涌現，已經對高校檔案工作形成了巨大壓力。檔案管理、檔案保護、利用的理念、體制和工作方式都面臨重大的危機和挑戰。傳統的管理模式與新的要求大相徑庭，新型管理模式已經以意想不到的規模和速度進入了檔案工作領域。因此，高校檔案部門必須迎接挑戰，適應電子文件歸檔管理的迫切需要，著眼於檔案工作的可持續發展，探索高校檔案數字化建設道路，實現歷史檔案與未來檔案的有機連接。完成這一重要歷史跨越，是我們高校這一代檔案工作者必須承擔的歷史責任。面對挑戰，廣大檔案工作者一要增強檔案數字化的緊迫感，提高檔案數字化的自覺性加快檔案數字化的實施進程。二要統籌檔案系統資源和資金，把檔案數字化納入高校信息數字化建設的總體規劃。三要規范檔案數字化的技術系統，使電子檔案在通用標准下順暢轉換。標準的制定要符合檔案工作管理規定，同時，要符合電子信息運行的規定培訓計算機應用人才，提供檔案數字化人力支持，引用技術專業力量，培訓一批有基礎的業務骨幹，加強
檔案數字化的研究工作。
三、改變檔案管理手段
隨著社會分工越來越細，檔案形成主體日益多元化。信息化技術的應用和普及，使檔案信息載體日益多元化。這些都對檔案管理提出了更高的要求。目前，多數高校檔案工作基礎設施陳舊，不適應檔案現代化管理的需要。多數院校檔案管理經費並沒有相應增加，造成許多新的工作難以開展；改革開放的深入，檔案的開放性、公共性、文化性特徵凸現，管理體制和運行機制落後，不適應新形勢下檔案管理上的操作；面對大量增加的檔案資料，特別是各種各樣的新型載體資料，多數地方仍然採用傳統的管理手段和方式，不能適應客觀情況變化對檔案管理提出的新要求。要改變檔案管理手段，首先，應從手工操作向現代化管理轉變。適應新時期檔案信息存儲和處理數字化、收集與傳遞網路化的新情況，改變傳統的手工操作方式管理檔案的方法，向現代化、自動化、智能化管理的轉變。其次，管理手段要從傳統行政方法向依法治檔轉變。要適應市場經濟體制建立和行政職能轉變的新情況，改變傳統的主要依靠行政手段管理檔案事業的做法，完善檔案法律體系，加強檔案執法，實現向依法行政、依法管理檔案事業的轉變。最後，要從滯後的理論研究向超前轉變。適應新時期檔案事業發展不斷加快的新情況，深入研究檔案工作中出現的新情況、新問題，改變檔案理論研究滯後於檔案工作實踐的現狀，充分發揮檔案理論研究對實際工作的總結引領和指揮作用，為構建和諧校園提供快捷的信息服務。
㈤ 為促進和諧的師生關系，學生應該怎麼做十萬火急！
前不久，一份關於中學生心理狀況的調查報告顯示：當心理存在問題時只有2.06%的同學願意向老師傾訴；在對待老師批評這個問題上有近三成的同學認為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調查存在一定的局限性，但聯想到在許多學校部分師生之間公開對立，學生對老師出言不遜、甚至揚言報復（有的確實做了），這樣的事情時有發生，讓我們不得不重新審視師生關系這一古老而嶄新的話題。
一、構建和諧師生關系是時代發展、教育改革的必然
師生關系，是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經濟、政治、道德關系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等。
師生關系必然同一定的經濟基礎相聯系並為之服務。在農業經濟時代、工業經濟時代的大部分時期教師處於「傳道、授業、解惑」的主體，是主宰、是權威，學生只能被動地接受知識，師生關系必然體現著「師道尊嚴」。到了後工業經濟時代，由於知識經濟的到來，對個性發展的要求已日益強烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現代化、科學化，以教師為主體的活動舞台已逐漸被學生佔領。因此，舊的師生關系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。
從教育改革的角度看，現代教育思想更注重「以人為本」，更注重培養學生能力和開發學生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。師生關系作為學校環境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接關繫到教育教學的效果、學校培養目標的實現，關繫到學生的心理健康和全面發展。
在教育教學過程中，如果師生關系處於一種平等、信任、理解的狀態，那麼它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果；從學生的發展角度看，擁有交流能力、合作意識是事業取得成功的必要條件。優化師生關系可以為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎。
所以構建和諧師生關系是時代發展、教育改革的必然。
二、和諧師生關系構建的理念
和諧師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。
三、對影響構建和諧師生關系因素的分析
知識的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。多年來因受「天地君親師」、「師徒如父子」和「嚴師出高徒」等傳統思想的影響；尤其是在「應試教育」的沉重壓力下，師生關系被扭曲、師生對立的現象屢見不鮮主要體現在：
1、「師道尊嚴」的傳統觀念在個別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對待學生導致師生關系緊張。同時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，並造成學生的封閉心理或逆反心理。
2、在教學成績這座大山的重壓下，教師和學生都為「分」疲於奔命。不合實際的高要求，超負荷的作業量使得部分學生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對學習成績不甚理想、不聽話的學生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，於是煩學、厭學、逃學。一邊是負有責任心的教師在強制學生學習；另一邊是喪失選擇自由被迫學習的學生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關系緊張、尖銳。
3、由於網路教育的到來，使得學生接受信息的渠道拓寬，從學校教學渠道獲取信息的比例減低。而教師由於繁忙的工作獲取社會信息量相對不足使得學生對教師的信任度和滿意度降低。
4、成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實，使得部分學生的全面發展和個人潛能被忽視了，也造成師生關系的疏遠。
扭曲師生關系的因素有種種，但它的根源在於我們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當。長此以往勢必嚴重影響素質教育的開展。可以說，構建新型師生關系是素質教育必須具備的先決條件。
四、構建和諧師生關系的幾點體會
在幾年的教育教學活動中，我體會到要構建和諧師生關系應注意以下幾點：
1、要熱愛學生。「教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育」，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。剛當班主任時，對那些所謂的「差生」我一直不知道怎樣才能讓他們熱愛念書。直到我發現一位老教師經常在放學後將那些學生請到辦公室對他們進行認真地輔導，發現他總是讓這些學生幫助他板書，並在其他老師面前表揚他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發生了：這些學生竟開始主動問老師問題了，遲到的現象少了，上課不再病懨懨了，成績也有了一定的提高。看到那些學生的進步我才發現原來愛學生雖然很難但它是多麼的重要。
2、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。記得在一次集體勞動結束後，我在全體學生的前表揚了一位性格內向、平常說話聲音很小的男生，我說：「男同學勞動時應該向他學習才能體現男子漢的魄力。」沒想到從那以後這位平常不愛表現、成績不是很好的學生在各種集體活動中表現越來越出色，成績也穩步提高，與我的關系也一下子拉近了好多。我一直無法理解這是為什麼。直到有一次在與他的家長溝通中我才明白這是怎麼回事：原來由於他說話聲音小，很多學生都說他「娘娘腔」。沒想到一次不經意的表揚竟然會改變他。為此，我們要尊重學生的人格、意願、隱私權等等，採用一切的方式肯定學生，賞識學生。
3、對學生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的「盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律」。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎。有一次我得知班上有幾位家庭經濟困難的學生就決定替他們向學校申請困難補助，當我通知他們去領困難補貼時，看到他們那驚訝而又感激的神情，我也感受到了分享幸福的快樂，我一直認為那是我做得最成功的一件事。
4、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。我們學校有很多班級採用了多套班幹部輪流制，讓更多的學生參與民主管理，獲得了學生的好評，並收到良好的效果，避免了師生間被動的關系。
5、改變自己。師生關系是對立統一的，教師處於矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在於教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞台的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。這一點從我校開展的「雙主一本」教學模式和研究性學習獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現。
綜上所述，和諧師生關系的確立更多的有賴於教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善;有賴於教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信和諧師生關系的建立將會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。
㈥ 幼兒園中，達成良好師生關系的基本做法有哪些
1、消除幼兒對教師的恐懼。 2、讓幼兒學會如何尊重他人。 3、與兒童共同制定良好師生關系的基本原則。
㈦ 怎樣做好一個生活老師
1、首先要抄明確生活老師的襲崗位職責。生活老師主要崗位職責是對學生在校期間生活上的一切事務進行管理、監督、幫助、教育。
2、生活老師應該具有良好的專業素質，相關的專業知識。學科內容知識是教師最基本的知識內容。廣闊的知識面。一個好的老師不會把自己僅僅局限的自己的專業方面，同時還要有相當的知識儲備。
3、生活老師應該學教育心理學。因為合理的教育方法的基礎還是建立在對學生心理發展過程的認識上。
㈧ 如何正確處理師生關系
師生關系是教育教學活動的前提和基礎，對教育教學質量有著決定的作用。因此，建立良好的師生關系是實現教育改革實施素質教育的關鍵。但在教育教學中，有些教師由於長期受到應試教育的影響，片面追求升學率，又加上自己的法制觀念淡薄，職業道德修養不夠，「師道尊嚴」的思想越來越嚴重。對那些學習不好或表現較差或偶爾會犯錯誤的學生，時常採用簡單粗暴的態度，動不動就體罰或變相體罰學生，歧視或排斥學生，輕者侮辱學生人格，重者造成學生傷亡事故。這些我們從各種媒體和日常生活中都時有看到，給人震撼。雖然老師本身是懷著「恨鐵不成鋼」的願望，但其結果往往事與願違，這種做法顯然已侵犯學生的合法權益，甚至是一種犯罪行為，嚴重造成師生之間的情緒對立，使學生喪失學習興趣，失去學習信心，失去希望，背離了素質教育的宗旨。慘痛的教訓應引起我們廣大教育工作都的重視，引以為戒，多學點有關的法律知識，堅決摒棄傳統的不尊重學生主體人格的「師道尊嚴」思想。 作為一個教師，面對的是各種類型的學生，有品學兼優的學生，有某方面特長的學生，也有可能是心理有障礙的學生或行為有偏差的學生。怎樣面對這些學生？我認為：正因為學生的具體情況不同，所以作為教師就必須端正思想，正確認識學生，研究學生，要用「心」去教育學生，使所有的學生都能接收教師的教育，在人生的道路上健康成長。 一、「愛心」，這是教育成功的根本點 沒有愛就沒有教育，作為人類靈魂工程師的教師,只有全心全意地愛學生,才能取得學生的信賴；愛的越深 ,教育的效果就越大。當然,教師的愛要細致而嚴格,愛學生不是一味地溺愛學生,而更要有嚴師之威,不僅要給各類表現好的學生,更要給所謂的「後進生」以教師之愛。在班級中，教師要精心設計和營造一種平等、和睦、友愛的氛圍，讓班級充滿集體之愛。但僅有愛是不夠的，教師更要教育學生樹立正確的人生觀,教會學生如何做人,明確人生的價值,從而明確學習的方向,把學習與國家建設聯系起來。現代素質教育要求教師要讓每一個學生都得到全面發展,為達到這個目標,教師就要努力使每一個學生都能負責班級的一份工作,讓每一個學生都有發揮自己才能的機會,使他們感到作為班集體一分子的光榮,例如,在課堂提問中,要設計一些容易回答的問題,使「後進生」有回答問題的機會,讓他們體驗成功的喜悅;在文體活動中,要讓各類學生都有參於活動、施展才能的機會;在座位安排上,努力做到男女平等,「好差」平等,使「後進生」感到教師的關愛;對進步的學生要及時地進行表揚,對犯錯誤的學生,要充滿熱情地去關心、教育。把愛滲透到教育工作中去,教師的工作就會取得成功。 二、「誠心」，是教育成功的出發點
在班級中,「後進生」由於學習成績較差,或因為行為上不夠規范,受到的批評較多,在學中也時常受到埋怨,來自於教師、同學和家長的歧視、批評,使他們在學校中受到了冷落,在內心深處產生了自卑感。一有什麼動靜,他們就變得很敏感,對教師的教育,即使是真心誠意的教育,他們也是心存戒備。但這是表面現象,說到底,在他們的內心中,他們非常渴望得到教師和同學的諒解、信任和理解,他們也渴望進步,期望成功。所以,教師對這些學生,就更要心平氣和,真心相待,要努力使學生相信教師這樣做是為他們好，切忌動輒當眾批評,挖苦,翻陳年老帳,體罰或變相體罰,因為這么做,只能加強師生對立,增加教師工作的難度。所以教師要充分理解與信任學生,放手讓學生工作,提高學生自我管理的能力,使他們在活動中提高自我控制能力和參與班級工作的能力,並有目的讓他們中的一些同學從事一些活動的組織工作,教師給予必要的輔導,對工作中出現的問題,教師要承擔責任,鼓勵學生大膽工作,從而使學生感到教師的誠心,增強他們的信心,促使他們思想轉化,克服自身的不良行為,為班級集體服務。建立新型師生關系，至關重要的是要讓學生學會如何正確處理師生間的矛盾，能及時化解矛盾。事物是在矛盾變化中發展的，老師和學生長期相處，難免產生各種各樣的矛盾。這就需要教師能夠結合對學生進行心理健康教育，提高學生的心理素質，培養學生健全的人格，運用生活中的事例經常性地指導學生，教育學生尊重老師，採取與人為善的態度，學會全面地看問題，學會採用適當的方式與老師交換意見，還要讓學生充分認識到老師的教和同學的學都是為了共同的理想和事業，是為著一個共同的目標而齊心奮斗著。老師是最無私的，巴不得把自己的全部心血和智慧都奉獻給自己的學生，對待犯錯誤的同學老師提出批評也是為了同學好。要讓學生理解老師也是人，不可能完美無缺，有時候也會犯錯誤，學生對老師有看法有意見也要全盤托出，這是尊重老師、熱愛老師的一種表現，是師生之間真誠相待的先決條件。 三、「耐心」，是教育成功的必要環節一般地講,「好學生」聽話,接受教師的教育快,教師在感情上與這些同學比較接近。但教師的工作必須面對全體學生,否則,教師的工作就不能算成功,在工作中,我們更要重視對「後進生」的工作。心理學知識告訴我們「後進生」由於自身因素,使他們感情易沖動,情緒易波動,行為也常常變化無常,心理承受能力差而敏感,但又有強烈的自尊心,因此「後進生」工作會出反復。所以,教師對此要有充分的思想准備,教育學生是有一個過程的,教師一定要有耐心,當「後進生」工作出現波動時,要客觀地分析原因,包括主客觀原因,分析波動之前的先兆,以及規律性的現象。然後,及時發現問題,幫助學生分析、解決問題,並在工作中適時提醒學生,做好誘導工作,最後消除波動。在這個過程中,發現「後進生」出現反復時,要及時地做好工作,但更重要的是在「後進生」出現又一次反復時,就能及時發現問題,從而給教育轉化工作帶來最佳有效點。事實上,「後進生」雖然有這樣或那樣的缺點,但他們同樣有這樣或那樣的特長、優勢,教師要善於捕捉到「後進生」身上的閃光點,及時表揚,充分肯定,熱情鼓勵,並大膽地讓他們有一展身手的時候,使他們在為集體工作的樂趣中,找回失落的自我,重新獲取克服缺點的勇氣。 四、「信心」，是教育成功的動力如果「耐心」是側重於學生而言的,那麼,「信心」就是針對教師講的,作為教師,應認識到教育工作是一個長時間的過程,尤其是轉化「後進生」的工作,要有更多的反復,因此,其過程相應就長些。所以,教師要有足夠的心理准備,同時,教師要允許學生犯錯誤,對學生來說犯錯誤是難免的,這時,教師的心態就顯得十分重要。不要因為學生出現反復,就喪失信心,放棄教育轉化工作;也不要因此而出現急躁情緒,對學生出現恨鐵不成鋼的言行。此時教師更要冷靜地分析思考「後進生」出現反復的各種原因,再努力幫助學生,教師自己要相信自己的工作,只要持之以恆,肯下功夫,對症下葯,教育出現成功的那一天就會到來,但要得到這一結果,教師自己必須充滿信心,否則,會出現半途而廢的現象或功虧一簣的結局。 「後進生」問題在每個學校、每個班級中都不同程度地存在,如何搞好「後進生」工作,這在許多教師中都有自己的一套工作方法,但無論是誰,你要教育好學生,你就必須要有愛心、誠心、耐心和信心,把教師的關愛全部奉獻給學生,激勵他們,期待他們,教師的工作就一定會受益匪淺的。尊重學生熱愛學生是我們教師職業道德要求的核心，也是建立新型師生關系的重要途徑，是師生感情疏通的橋梁。教育成功的秘密就在於尊重學生、熱愛學生。尊重學生、熱愛學生就要對學生一視同仁、平等對待，要真心實意、表裡如一，要無微不至、永恆不變，要深入到學生中間去，全面了解學生，要尊重學生的人格，寬容和理解學生內心深處的思維方式和特殊行為，才能取得全體學生對你的信任。教師要用自己的真情與愛心去喚起學生美好的心靈，點燃學生心中的希望之火，激發學生的學習積極性和創新慾望。在教育教學過程中，教師要善於發現學生的閃光點，對學生要用深情的話語贊賞他們的進步；用積極和寬容的態度去幫助他們改正不足；用鼓勵性的語言去評價學生的操行。要注意培養學生的自信心，保護學生的自信心；力爭做到不說傷害學生自尊心的話，不做傷害學生自尊心的事；在學生面前，不要有那種發號施令的面孔出現。要把微笑帶進課堂，把愛心留給學生，成為學生心目中真誠的真心朋友，真正地把學生當作具有獨立人格的人來看待。 教和學的互動是在師生的交流中產生的，但在實際教學中，教師與學生缺乏交流是普遍現象。教師在上面講，講完了就走，學生是做完筆記就算完成了任務。教師就只做到了「授業」，但不能很好地「解惑」。目前的師生關系主要是一種家長式的關系，認為「一日為師，終身為父」。這樣，師生就不是站在同一水平線上，也就談不上平等的交流了。教師真正做到想學生之所想，急學生之所急，把自己當作學生來教學生，對學生的經歷、處境、人格價值給予肯定性的認識，那麼教師收獲的就是學生對你的體諒、支持、信任、尊敬 如何處理好師生關系確實對教學活動的正常健康的運行有著不可忽視的作用力和影響力。當代教師們更應該用自己的愛心、誠心、耐心和信心去構築一個更健康、更有利的師生關系，這是不容忽視的。而現今正身處在師范院校的師范生們，更應該抓住學習的機會，在課堂里汲取知識，努力學會處理師生關系的技能，為將來從事教育事業做鋪墊。
㈨ 2.上課時要求學生起立、師生相互行禮問好的做法忽視不得。教師如果不這樣做
上課時要求學生起立、師生相互行禮問好的做法忽視不得。教師如果不這樣做，孩子就會忽視了禮儀教育，其實教育的本身就在於參與，言傳身教、耳濡目染，這樣的方式比講大道理要深入人心，而且學生也容易接受。