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師生心裡疏導

發布時間: 2021-02-03 07:30:33

『壹』 談教師如何與學生進行心理溝通

現在的學生,大部分是獨生子女,由於在家嬌生慣養,使大多學生形成獨特的個性,以自我為中心,集體的觀念在淡化,是個性化的一代。加上日新月異的網路世界的影響,使不少學生成為新新人類。在學校他們往往表現為任性、自私、叛逆。他們是幸福的一代,也是復雜的一代。面對如此復雜的、新型的一代,我們應該如何與學生溝通呢? 凡任過一線教學工作的教師都知道師生之間心理溝通的重要,可以說,它是一線教師搞好班級,開展教學工作的先決條件之一。所謂心理溝通,即指師生之間在心理上互相容納,即理解對方,接受對方,能互相信任、互相尊重。具體講,就是學生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性,樂意接受教師的教育指導和幫助,並且化為行動;教師能理解學生言行產生的背景,透析學生言行的真正動機,體諒其具體情境,知其所想,在情感上,師生之間相互接受,將心比心,不曲解對方。一個十分有趣的教育現象是:有的教師溫文爾雅,卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話;有的老師批評學生,能叫他心服口服,有的老師批評學生卻引發學生的逆反心理。這些現象是令人深思的,它除了說明思想教育工作要注意方式之外,很重要的一點就是教師在學生心目中的位置。教師熱愛學生,滿腔熱情地真誠幫助學生,學生理解老師的一番苦心,願意接受老師的教導,這是一種相互理解的新型師生關糸,體現著心理上的相互溝通。因此,可以肯定地認為,師生心理溝通是教師打開學生心靈天窗的鑰匙,是教育成功秘訣之一。 根據多年的工作經驗,我認為以下幾點特別重要: 一、了解學生是教育學生的基礎 老師要想教育好學生,使他們成為跨世紀人才,了解學生是必不可少的一個重要作。了解學生的方法很多,我主要採用多問、巧談、善觀等方法。多問。老師在工作中要多問,在接觸一個新的班級時,應問問他們有什麼新的打算,會不會適應新班級和新環境,學習上是否跟得上,他們的興趣與愛好等等,在與家長接觸中要經常詢問其子女在家裡的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等,還要主動向原班主任、科任教師了解,以求更深入地了解每位同學各個方面的情況,掌握他們的思想動態和存在問題,為順利地開展工作準備。巧談。和學生談話可以在正式場合,如課堂、辦公室,也可以在非正式場合,如課間、操場、勞動場地,或在放學回家的路上等.不管在什麼場合談話,尤其在後一種場合,要談得好、有收獲,關鍵的是選准交談的突破口,從學生最熟悉、最興趣的話題入手,使他們解除顧慮,打開心扉。善觀。班主任要有一雙善於觀察有慧眼,不僅要觀察班集體的變化,更需要透過每個學生的細微表現發現其思想本質,真正做到知微見著。這樣才能及時發現問題,妥善處理,把工作做在前頭。 二、老師要理解和尊重學生。 現在的學生,活潑任性,自尊心強,逆反心理強。作為老師要理解和尊重他們,保護他們的自尊心。他們不願意老師和家長的硬性任務,我們要講道理,不能一味地指責。如果用簡單粗暴的態度對待他們,必然會傷及學生的自尊心,造成對學生的傷害。學生遇到困難時,要伸出援手幫助他們。理解和尊重是人與人交往的重要原則,也是溝通的重要原則。對學生做到理解尊重,同樣也會得到學生的愛戴和尊重。師生之間就能形成友好互助、互相尊重的關系。 二、師生溝通要建立在平等的關系基礎之上。 人與人在人格上是平等的,教師和學生在人格上也是平等的,我們就要把學生放到和自己平等的地位。學生有錯,用愛去加以正確的引導,幫助學生改正錯誤。人非聖賢,孰能無過!教師自己有時難免有錯,要勇於自我批評,勇於向學生承認錯誤。俗話說:言傳不如身教,在老師以身作則的影響下,學生肯定會養成勇於承認錯誤的好習慣。其次,教師要平等對待每個學生,對學生一視同仁。在一個班級或在一個樓層,學生肯定會有差異,成績上的差異、個性上的差異、家庭情況的差異教師不能因為這些差異,就差異對待學生。學生自尊心很強,內心很敏感,老師的所作所為對他們都會產生很大的影響。在管理過程中更需要老師的關心和愛護。 三、 愛是理解的別名,要愛學生,才能教育學生 對於學生來說,教師的愛是一種神奇而又偉大的力量,是除了母愛之外,世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同於母愛,因為師愛是一種理智與心靈的交融,是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力,去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當老師給學生以真摯的愛,給學生以親近感、信任感、期望感,學生才會對老師產生依戀仰慕的心理,才能向教師敝開內心世界,我們才能對症下葯,收到應有的效果。因此,老師必須用自己的愛心去感化學生,做到動之以情、曉之以理、寓理於情、情理結合,才會產生動情效應,從而收到較好的德育。 然而,作為一名老師,愛優生並不難,難得是愛差生,尤其是愛雙差生。老師熱愛教育,熱愛學校,也要熱愛學校中的每一位學生,對待學生不能因為他的學習成績好而特別親之愛之,也不因為他的成績差,行為不端而惡之厭之,而應是一視同仁,平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言:從你的教鞭下有瓦特,你的冷眼裡有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。這句話告訴我們,不能把差生看死了,隨著年齡的增長,環境的變化,老師工作方法的改進,他們也會發展變化,即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生,也要把他們塑造成一個對社會有益的人。 四、獎懲分明,促進疏導順利進行 對學生除了傾注一片愛心之外,還必須時時約束他們,嚴格要求他們,才會收到良好效果。嚴師出高徒,在班級管理中,有三類學生要特別處理好與他們的關系。一是班幹部,二是差生,三是優秀生。對班幹部要求要嚴格,要他們在搞好學習的同時積極為班級同學服務,要各施其職,各盡其責,做得好表揚,有違紀照樣批評,決不姑息遷就,當然對他們的批評要講究方法方式,肯定他們的成績,維護他們在同學中的威信。差生往往由於學習成績,或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒,所以對待差生特別要注意尊重、理解他們,千萬不能傷了他們的自尊心。而應肯定他們的長處,指明他們的努力方向,調動他們的積極性,激勵他們克服自身的缺點。而對優秀生應該更加嚴格要求,否則他們便自認為是天之驕子,以致萌發莫名其妙的優越感,甚至發展到瞧不起同學,直至無視老師的教育。如果說教育差生是每位老師棘手的工作,那麼,發現優秀生隱蔽的缺點,給予嚴格而有效的教育,未必不是困難的事。因此,教育優秀生自尊、自愛是非常重要的。教師這樣處理,學生才感到教師是公正的,沒有袒護誰,為師生心理溝通掃除了心裡障礙。在教育與疏導中,我注意引導他們參加各種有意義的活動,這樣既可培養學生的動手能力,也提高了學生為社會服務的思想觀念,陶冶了情操,更促進了師生之間的相互理解。 五、老師做一個有心人。 老師和學生溝通最慣用的方式是面對面。面對面有很多好處,直接方便,有利於溝通徹底,學生也會說出心裡話給你。我們要善於自我調節和控制,不能把怨氣撒到學生頭上。要在情緒穩定的時候找學生溝通,比較容易溝通成功。學生自尊心很強,大庭廣眾之下指出他的錯誤,他們會覺得丟面子。即使意識到自己錯了,也不肯很好的接受。單獨和學生心平氣和的交流。這樣學生比較容易接受。 六、與學生的溝通需要持之以恆。 溝通不能只在學生犯錯後,溝通應該是經常性的事。學生犯錯,要和學生溝通,平時也要和學生溝通,了解學生的思想動態、學習興趣,有什麼想法和意見等等。除了面對面和學生溝通之外,還可以通過其他方法與學生溝通。比如班裡的情況也可以作為溝通的橋梁。有時給學生寫條比直接用語言的方式效果好。學生也可以把自己的想法和意見寫給你,達到雙方溝通的目的。對於那些比較內向、不善言語的學生,這種方式比較適合。通過這樣的交流,很多學生都會心領神會,按老師的要求去做,好的方面繼續保持,壞的方面積極改正。 總之,要當一名合格的老師,必須搞好師生之間的心理溝通,才能使學生從情感上深深地體驗到老師是可敬可親的,既是學業上的導師,又是生活中的父母,更是個人成長中的朋友。 總而言之,要成為一名合格的人民教師,必須搞好師生之間的心理溝通,才能使學生從情感上深深地體驗到老師是可敬可親的,既是學業上的導師,又是生活中的父母,更是個人成長中的朋友。

『貳』 教師怎樣疏導學生自卑心理

在現在的學校中,有很大一部分的學生會存在著自卑,他們羨慕別人優異的成績,或是出身高貴的家庭,有著攀比的心態,而這樣的情形就很容易引發自卑的產生,一旦學生產生自卑的心理,很容易導致精神方面的變化,甚至產生抑鬱的情況。
當發現學生有自卑的情況時,一定要深入的進行了解,找出導致的原因,通過多種方式對學生進行疏導,讓學生正確的對待自己,培養他們的意志和毅力,強化競爭意識,保護好學生的自尊心,來提高他們的自信心,讓他們懂得揚長避短,成功的前提是勤學苦練,提高自己的心裡承受能力,對症下葯,才會取得良好的效果。
在學校老師也要注重培養好學生的興趣,給予鼓勵,在教學的過程中也要用些有吸引力的手段來輔導學生,建立好良好的師生關系,平等的相處,讓學生感到教師有親切感,在這樣的環境中學習,學生的心理,能力都有所幫助,多給學生些鼓勵,多些贊許,這樣容易培養孩子的學習興趣,讓他們慢慢的擺脫自卑感,獲得心理傷的平衡。
教師也要嚴格按大綱要求,面向全體學生進行教學。注意循序漸進,扎扎實實,打好基礎,使絕大多數學生能懂、會用,不隨意提高要求,切忌加大難度,使學生難以接受,這樣很容易讓他們感覺到失敗感,變得更加的自卑,學會讓學生感受成功的喜悅,多一句表揚,是對他們最好的鼓勵。
對待有自卑的學生,要給予他們溝通,讓他們消除物質上攀比的心理,激發他們的學習動力,不落後他人,當學生有進步的時候一定要鼓勵,創造出良好的學習氛圍,這樣學生的自卑情況就會逐漸的消失。

『叄』 如何對學生進行心理疏導

所謂心理疏導就是對學生心理障礙的疏通和引導。學生的心理活動的阻塞現象,或心理失衡,失調就是人們常說的「心理障礙」。目前,中學生大多為獨生子女,在家庭中他們是家庭中的小皇帝,性格的個性化都很強,但其面臨的社會卻是一個處處充滿競爭的快節奏、多變化的社會,這對初識社會的中學生無疑是一種挑戰,這要求他們有較高的心理素質。而中學階段學生必須面對升學、就業、人際關系等強大的心理壓力,這對於某些心理承受能力較弱、情緒波動大的學生就可能產生這樣或那樣的心理問題。這些問題如果較長時間得不到解決就可能形成心理障礙,影響學生的身心健康發展。
中學生心理障礙的誘因極多,表現形式紛繁復雜,主要表現為:(1)認知障礙。如學生對老師家長的思想教育不理解或對學科學習目的不明確而形成的應付心理或厭倦心理等。(2)情緒障礙。如學生因老師表揚或批評而形成的驕傲心理或自卑心理等。(3)性格障礙。如孤僻心理、抑鬱心理、狂妄心理等。(4)人際交往障礙。如早戀心理、嫉妒心理、懷疑心理等。值得注意的是在學生個體身上,上述心理障礙往往不是單一存在的,而是幾種障礙交織在一起。
面對學生的心理障礙,班主任必須准確診斷,對症下葯,因勢利導以保障學生心理健康發展。長期的班主任工作使我取得了一定的心理教育經驗。我認為要想有效地對學生進行心理疏導,掌握以下方法和技巧是必不可少的。
一、創設班級美好的情感氛圍,為學生創造一個平等、和諧、愉悅的學習環境。
1.建立良好的師生情感。良好的師生情感是教育的基礎。教師是教育活動的主導者,在教育活動中居於支配地位。因此,教師要從了解學生的心理出發,實現師生間的情感溝通,使教師的要求轉化為學生的要求,使學生因真實感受到教師的親切與善意而樂於接受教育,消除心理上的障礙。
2.創造心理吐露的機會。班主任要想了解學生的心理,除自己細心觀察外,還要想法為學生創造自我吐露心理的機會,讓學生在平等、安全的心境下敞開心扉、吐露自己的心聲。如:經常性地開設心理衛生知識講座,進行心理咨詢活動,幫助學生調理好心理狀態,促使學生心理健康發展。
當學生遇到挫折後,教師要及時與學生談心,平等地交流使學生能與教師作詳細傾訴,以獲得心理上的平衡。當某學生因不能以優異的成績來滿足自尊心時,教師可以創造一事實上的條件,使其在另外的技能活動方面取得好成績以獲得自尊心的滿足;當學生在生活中遇到挫折或打擊時,引導學生將不愉快的事情置之腦後,從不和諧的氣氛中解脫出來,瀟灑地生活。
三、運用激勵的方法和技巧,促使學生實現新的心理平衡。
激勵是一門藝術,它要求激勵者要有明確的目的、敏銳的洞察力、誠懇的態度和嫻熟的技巧。僅就激勵的技巧而言,教師要注意以下幾點:激發學生的自尊心與自信心;贊賞學生的優點;有效地與被激勵者溝通,找出與被激勵者共同的信念;容忍學生提出不同的意見。在激勵法中,激發學生的自尊心與自信心是關鍵,其根本措施就是喚起學生的成功經驗和對成功的嚮往,創造條件讓學生取得成功,在成功的體驗中真正激發起學生的自尊心和自信心。
四、運用突破法促使學生建立起新的適合自己健康發展的心理機制。
某生因連續幾次考試成績不好,經過一番努力也未見起色,情緒低落,自嘆自己腦子笨,奮斗也沒用,肯定自己是一個真正的學習失敗者,想放棄學習努力。這種自卑情緒是對幾次考試成績不好的消極防禦,如固定下來,就會嚴重製約他一生的健康成長。此時,教師及時與他一起討論,做耐心細致的心理疏導工作,明確指出其身上的閃光點,幫助他樹立信心,從失敗的陰影中解脫出來,重新振作,找出失敗的根源,重揚前進的風帆。讓學生正確對待失敗,從長期的失敗陰影中突破自卑心理,充滿信心地去挑戰、去爭取新的成功,這就是清除心理障礙的突破法。
當然,中學生的心理疏導是一項艱巨而細致的系統工程,它需要各個方面的協同作戰,共同努力。作為負責做學生思想工作的班主任對學生的心理疏導,一是要在學生心理障礙出現之前進行及時疏導;二是不僅要消除外部誘因,更重要的是控制內部的、促使潛在的心理障礙變為現實的因素;三是要經常不斷地進行心理疏導,對那些無極端的表現形式,不易覺察的心理障礙要消除在萌芽狀態。

『肆』 如何做好問題學生的心理疏導

分析問題學生的特點
1、問題學生的行為習慣比較差,自我控制能力不佳。表現為校內不能遵守基本的行為規范,經常違反課堂紀律,自我約束和控制能力低下。他們的學習態度不夠端正,聽課習慣和效果不佳,作業書寫不規范、質量較低,學習成績往往不理想。長期的學習不理想或受教師、家長和同學的歧視,使處在「陰冷」環境和氛圍中的問題學生出現自卑心理障礙。
2、問題學生離校後沒有得到家長的配合和有效的監督,絕大多數學生在家庭教育中有所缺失,甚至產生負面影響,加大了學生出現問題的幾率。
3、因為缺乏起碼的是非善惡觀念的引導,加上校內外交友不善,法制觀念淡薄,一些學生容易沾染不良習慣,一旦教師和家長引導不當、措施不力,極易引發突發事件。
4、長期的心理不健全,為人偏執,遇事沒有冷靜思考、沖動,一些學生會產生極強的逆反性心理障礙,造成嚴重後果。
5、問題學生有較強的自尊心,有要求得到別人尊重的強烈願望,他們有較強的個性,不能正確估計自己的長處、認識自己的不足。
6、問題學生很愛面子,自己做錯了也不敢承認,不敢面對現實,總想別人給台階他(她)下。
多與問題學生溝通
每個學生都是一個獨特的個體,都是在不斷發展的,如此獨特的個體,在成長過程中肯定會遇到這樣那樣的問題,教師一定要滿懷愛心,要用發展的眼光去認識學生,不斷與他們溝通。老師只有給學生、尤其是那些問題學生以真摯的愛,他們才會「親其師而信其道」,教師的疏導才會起作用。
問題學生的轉化不是很容易的事,教師往往採取了措施,不能立即見效果,所以一定要有耐心,處理問題不能沖動,要預見到學生的反復,認識到困難的程度,永不放棄努力,而且要學一些有關心理學的知識,多向有經驗的老教師請教。
與問題學生溝通的方法、途徑很多,教師要在實踐中不斷總結、摸索、發現,多與問題學生溝通,做好他們的心理疏導工作,建立和諧的師生關系,營造和諧的教育教學環境,讓所有孩子都在和諧的環境中學習成長、健康地發展。

『伍』 班主任對學生心理疏導的幾種方法

一、創設班級美好的情感氛圍,為學生創造一個平等、和諧、愉悅的學習環境。
1.建立良好的師生情感。良好的師生情感是教育的基礎。教師是教育活動的主導者,在教育活動中居於支配地位。因此,教師要從了解學生的心理出發,實現師生間的情感溝通,使教師的要求轉化為學生的要求,使學生因真實感受到教師的親切與善意而樂於接受教育,消除心理上的障礙。
2.創造心理吐露的機會。班主任要想了解學生的心理,除自己細心觀察外,還要想法為學生創造自我吐露心理的機會,讓學生在平等、安全的心境下敞開心扉、吐露自己的心聲。如:經常性地開設心理衛生知識講座,進行心理咨詢活動,幫助學生調理好心理狀態,促使學生心理健康發展。
當學生遇到挫折後,教師要及時與學生談心,平等地交流使學生能與教師作詳細傾訴,以獲得心理上的平衡。當某學生因不能以優異的成績來滿足自尊心時,教師可以創造一事實上的條件,使其在另外的技能活動方面取得好成績以獲得自尊心的滿足;當學生在生活中遇到挫折或打擊時,引導學生將不愉快的事情置之腦後,從不和諧的氣氛中解脫出來,瀟灑地生活。
三、運用激勵的方法和技巧,促使學生實現新的心理平衡。
激勵是一門藝術,它要求激勵者要有明確的目的、敏銳的洞察力、誠懇的態度和嫻熟的技巧。僅就激勵的技巧而言,教師要注意以下幾點:激發學生的自尊心與自信心;贊賞學生的優點;有效地與被激勵者溝通,找出與被激勵者共同的信念;容忍學生提出不同的意見。在激勵法中,激發學生的自尊心與自信心是關鍵,其根本措施就是喚起學生的成功經驗和對成功的嚮往,創造條件讓學生取得成功,在成功的體驗中真正激發起學生的自尊心和自信心。

『陸』 淺談教師對學生心理壓力的輔導

正所謂"師者亦醫"。教育心理學可應用於設計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰。「認真做好學生心裡輔導工作,在教育教學過程中,用滴水穿石之功、春風化雨之力就可以收到意想不到的效果。所以,現代教育的發展要求教師"不僅僅是人類文化的傳遞者,也應當是學生心理的塑造者,是學生心理健康的維護者"。
一、立足教學,滲透心理教育
新的教學任務要求我們,不僅要重視知識的教學,更應重視思想教育,使學生「逐步養成正確的世界觀、人生觀、價值觀」,成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
現在的學校沒有開設心理健康教育課程,也沒有專職心理輔導教師。我們應擔當起對學生進行心理健康教育的責任,在平常的教育教學中滲透心理健康教育,努力讓課堂成為學生心理健康教育的主渠道。在課堂教學中我們應尊重、信任我們的教育對象――學生,把他們看作在人格上與我們平等、獨立的個體。努力讓學生成為我們的合作夥伴、親密朋友,構建和諧的師生關系。讓學生在這種合作友好的師生關系的建設中,學會尊重、信任別人,學會與他人合作。
我們在授課過程中,牢牢樹立現代教學理念,運用心理學的理論,優化自己的課堂教學。不僅能提高教學的效果,更重要的是使每個學生都能獲得成功的體驗,提高學習興趣,有助於學生良好學習情緒的形成。同時也改善了師生關系,緩解了學生的學習壓力,有利於學生心理的健康成長。
二、創設氛圍,營造和諧課堂
課堂是學生,活動的主要場所,我們要努力創設和諧共贏的課堂氛圍,我們要尊重學生個體心理差異,努力創設適合每個學生發展的課堂氛圍,新的課程標准要求我們要及時轉變教師觀念,在和諧課堂環境中,學生心情舒暢、思維始終處於積極狀態。因此,課堂教學中,我們要積極評價,以促進和諧氣氛的形成。多表揚雙差生、肯定後進生、鼓勵績優生創新,只有讓績優生帶動雙差生這樣才能實現共贏。不輕易否定學生答案,更不隨意批評一個學生。這是對學生作出進一步努力以贏得更好成績的促進,能夠滿足學生自我提高的需要。
和諧共贏的課堂會給學生送上自己的積極向上評價,讓學生在體驗成功地基礎上獲得愉悅、滿足感,越學越想學。只要我們做個有心人,心中有學生,真正做到以生為本,教學中,努力營造和諧的氛圍,創設適宜的教學情境,必定會為學生的自主創新合作共贏奠定了良好的基礎。
三、溝通交流 掌握心理動向
現在大部分學生受到日新月異的網路世界和各種信息的影響,使不少學生成為新新人類。在學校他們往往表現為任性、自私、叛逆。他們是幸福的一代,也是復雜的一代。面對如此復雜的、新型的一代,我們應該如何與學生溝通呢?所謂心理溝通,即指師生之間在心理上互相容納,即理解對方,接受對方,能互相信任、互相尊重。具體講,就是學生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性,樂意接受教師的教育指導和幫助,並且化為行動;我們要理解學生言行產生的背景,透析學生言行的真正動機,體諒其具體情境,知其所想,在情感上,我們和學生之間相互接受,將心比心,不曲解對方。一個十分有趣的教育現象是:有的教師溫文爾雅,卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話;有的老師批評學生,能叫他心服口服,有的老師批評學生卻引發學生的逆反心理。這些現象是令人深思的,它除了說明思想教育工作要注意方式之外,很重要的一點就是教師在學生心目中的位置。教師熱愛學生,滿腔熱情地真誠幫助學生,學生理解老師的一番苦心,願意接受老師的教導,這是一種相互理解的新型師生關糸,體現著心理上的相互溝通。

『柒』 如何做好教師的心理疏導

  1. 每個學生都是一個獨特的個體,都是在不斷發展的,如此獨特的個體,在成長過回程中肯定會遇答到這樣那樣的問題,教師一定要滿懷愛心,要用發展的眼光去認識學生,不斷與他們溝通。老師只有給學生、尤其是那些問題學生以真摯的愛,他們才會「親其師而信其道」,教師的疏導才會起作用。

  2. 問題學生的轉化不是很容易的事,教師往往採取了措施,不能立即見效果,所以一定要有耐心,處理問題不能沖動,要預見到學生的反復,認識到困難的程度,永不放棄努力,而且要學一些有關心理學的知識,多向有經驗的老教師請教。

  3. 與問題學生溝通的方法、途徑很多,教師要在實踐中不斷總結、摸索、發現,多與問題學生溝通,做好他們的心理疏導工作,建立和諧的師生關系,營造和諧的教育教學環境,讓所有孩子都在和諧的環境中學習成長、健康地發展。

『捌』 班主任怎樣給學生做好心裡疏導

學階段是學生心理發育的一個最重要時期,是一個人由幼稚走向成熟的重要轉折點。心理學家將這一時期形象地稱為「心理斷乳期」。在這一時期,學生面臨著許多心理方面和生 理方面的特殊問題,部分學生還會出現各種各樣的心理障礙。作為班主任如何及時發現學生的心理障礙,採取積極有效的措施予以疏導、消除,促進學生心理健康發展呢?這是一個所有班主任都應努力探索解決的問題。  
所謂心理疏導就是對學生心理障礙的疏通和引導。學生的心理活動的阻塞現象,或心理失衡,失調就是人們常說的「心理障礙」。目前,中學生大多為獨生子女,在家庭中他們是家庭中的小皇帝,性格的個性化都很強,但其面臨的社會卻是一個處處充滿競爭的快節奏、多變化的社會,這對初識社會的中學生無疑是一種挑戰,這要求他們有較高的心理素質。而中學階段學生必須面對升學、就業、人際關系等強大的心理壓力,這對於某些心理承受能力較弱、情緒波動大的學生就可能產生這樣或那樣的心理問題。這些問題如果較長時間得不到解決就可能形成心理障礙,影響學生的身心健康發展。  
中學生心理障礙的誘因極多,表現形式紛繁復雜,主要表現為:(1)認知障礙。如學生對老師家長的思想教育不理解或對學科學習目的不明確而形成的應付心理或厭倦心理等。(2)情緒障礙。如學生因老師表揚或批評而形成的驕傲心理或自卑心理等。(3)性格障礙。如孤僻心理、抑鬱心理、狂妄心理等。(4)人際交往障礙。如早戀心理、嫉妒心理、懷疑心理等。值得注意的是在學生個體身上,上述心理障礙往往不是單一存在的,而是幾種障礙交織在一起。

『玖』 如何對學生進行心理疏導

建立良好的師生情感。良好的師生情感是教育的基礎。教師是教育活動的主導者回,在教育活動中居於支配答地位。因此,教師要從了解學生的心理出發,實現師生間的情感溝通,使教師的要求轉化為學生的要求,使學生因真實感受到教師的親切與善意而樂於接受教育,消除心理上的障礙。

『拾』 說一說怎麼對學生進行心理方面的疏導

找到這名學生,與其交流。我會先對該學生目前的心理狀態進行了解,了解出現問題的原因專,並耐屬心詢問,否則很可能會傷害到他的自尊心。之後,我會向他了解他焦慮的主要問題是什麼,如果是學習方面的問題,我會告訴他,每個人都想要有一個好成績,但是好成績是要一步一個腳印走出來的,不能一蹴而就,並表明自己願意傾盡全力幫他提升成績的態度,希望他能踏實下來,認真學習。

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