師生交往首語

⑴ 有沒有關於師生交往的典故

夢哥和雙槍 過兒和小龍女

⑵ 師生交往的起點是什麼

相互信任

⑶ 師生如何交往

互相尊重是前提。沒有必要把老師神聖化，但是老師這項職業是一個偉大的職業，老專師們從辛勤耕作中體會到屬人生的樂趣。當我們小的時候，接觸到的成年人時間最長的除了父母就是老師了，做學生的應該把老師當做自己的父母，尊重老師，有問題及時和老師溝通，老師對待學生一般沒有半點功利色彩的。

⑷ 關於師生友誼的名言

使師生發生精神聯系的兒十條、幾百條通道，就是通向人的內心世界的小徑，它們是師生之間產生友誼和同志感的最重要的條件。我們要使師生保持精神上的共同點，只有在這種情況下，他們才不會意識到教師是領導人和指揮員。 ——蘇霍姆林斯基 我懂得了：要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。 ——蘇霍姆林斯基 學生之所以善惡學問，原因在教員自己身上。 ——誇美紐斯 教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸。如果我們希望自己的學生成長為有義務感和責任心的、善良而堅定、溫厚而嚴格的、熱愛美好事物而仇恨丑惡行為的真正的公民，我們就應該真誠地對待他。 ——蘇霍姆林斯基 倘使兒童或少年的心靈是敞開的，那它就是一條清澈的小河，這條小河映出潔凈而晴朗的天空；如果是閉塞的心靈，那它就是黑暗的深淵，蝙蝠和蟾蜍就會在這個深淵中做巢。 ——別林斯基 集體的溫柔和善良的情感，集體的關切——這是於種多麼巨大的力量啊!它就象一股洶涌的急流，憾動著感情最冷漠的學生。 ——蘇霍姆林斯基 教師既是學生的年長的同志，同時又是他們的導師，無論對集體或者對每一個個別的學生，都時刻不要放鬆自己肩負的指導的責任——這一點正是應當做到的，雖然做來相當困難。? ——贊科夫 兒童每天都在親身地感受教師的行為舉止，並在他們的心靈深處做出最細膩的情感反應。 ——蘇霍姆林斯基 一個教師，只有當他成為孩子們在其中度過其精神生活並建立彼此間的道德關系的那些集體的組織者和領導者的情況下才會是一個教育者。? ——蘇霍姆林斯基 兒童有著他自己的人格，他自身具有創造精神的美和尊嚴。這種美和尊嚴是永遠不能磨滅的，所以他的純潔而非常敏感的心靈需要我們最審慎的愛護。 ——蒙台梭利 所謂理解孩子的感情就是要理解他們每一個行動的最原始的出發點、原因和動力。 ——蘇霍姆林斯基 對於孩子來講，最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師而把自己的學生視為朋友、志同道合的那種教師。這樣的教師連他學生內心最隱秘的角落也都很了解，因而他口中的話語便成為能在年輕的、正在形成中的個性上起作用的有力武器。 ——蘇霍姆林斯基 如果他要有效地教學生，教師就應該以同樣的心理去理解那些個性不同的學生，並應確切地了解他正在教的這些學生的生活空間真正起了什麼變化。要了解每個學生和他的認知世界，教師必須發展一種有訓練的朴實天真的素質(指兒童期的朴實、天真的童心)；他必須了解學生的個性和他的環境，正象學生了解他自己和他的環境一樣。為了成功地透徹了解一個學生，教師必須通過學生本人來了解這個學生。 ——莫里斯·比格 我們手中掌握的是世界上最寶貴的財富——人。我們如同雕刻家雕琢大理石那樣在塑造人。……只有相信人的人，才能成為真正的教育能手。 ——蘇霍姆林斯基 信任不是強求得來的，只有坦率而真誠地參與所要文往的人的生活(指自己的學生的生活)，並擔負起因這樣地參與生活所引起的責任，才能贏得他的信任。具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生問的相互接觸。 ——布貝爾

⑸ 論述師生交往、對話對教師成長的價值

加強宣傳教育工作，在開會的時候提幾個典型例子以便引起老師們的重視。2.與教師簽訂承諾書，明文規定不允許師生不正常交往，否則嚴厲處分。3.實行舉報有獎制度，凡是有人發現有不正常師生交往並舉報的，進行一定物質獎勵，並為其保守秘密。PS:如果是大學的話，我覺得就不用了，高中及以下的話沒問題。

⑹ 師生如何交往5點

一、師生交往在教學中的重要性 師生關系是教育過程中教師和學生形成的以「傳道、授業、解惑」為目的而建立的最基本，也是最主要的人際關系，這種特殊關系直接影響著教育的發展，在教學中具有特殊的地位和作用。構建和諧的師生關系是現代教育工作的重要內容,也是促進教育教學質量提高的重要因素。沒有師生關系的和諧，就談不上學生的主體地位和教育教學過程的優化，更談不上教育教學管理及促進學生全面發展。師生交往的重要性在教學中主要通過其價值得到充分體現。因此，良好的師生交往有利於現代教學理念的深入貫徹，提高教學質量，促進教學改革，對各項教育、教學活動有著深遠影響;良好的師生關系促使教師很好地了解學生學習的態度和教學的效率，看到教學存在的問題，進而調節教學策略。同時，也可以促進學生的學習積極性和主動性提高。 二、當前教學模式下的師生交往情況 新課標實施以來，師生交往在現代教育理念的推動下得到教育界的普遍認可和重視，廣大教師把師生交往作為改善教學模式、培養學生能力的重要方式，在教學實踐中根據新課程標准，積極探索合作、互動探究的教學策略，使師生關系更加融洽。但是，師生交往在一定程度上還受特定模式的影響，繼承著傳統應試教育下的明顯特徵，這越來越成為教育發展的障礙，主要表現為以下幾點。 (一)師生人際關系的疏遠性 當今社會條件下學生與教師的價值觀念和角色期待等都不斷地加深加大，以致教師認為學生很難管理，而學生則要求教師的理解與支持，這種情況主要是由於師生之間沒有達成有效的溝通，使師生關系逐漸疏遠。據有關資料顯示80%的學生課後與教師接觸為零，教師由於多種因素尤其是教學任務的壓力，使師生之間課堂上的互動與溝通成為可望而不可及的。這種情況教師也有苦衷，首先與學生學習的主動性、自覺性以及求知慾有直接關系;其次，教師在教學以外的其他工作不易量化，通常沒有同教學工作量一樣列入教師的考核、評優的指標中，影響了教師加強與學生溝通和交流的主動性與積極性。 (二)師生情感關系的距離性 師生之間情感的交流能使其互相了解，彼此共鳴，形成良好的師生關系。而目前教師與學生很少甚至沒有情感的交流，使師生關系變得非常淡漠，從而導致師生情感上的距離出現這種現狀的原因有很多種，但最主要的是教師以人為本的理念沒有形成。 (三)師生教育關系的單向性 作為一種特殊的社會關系，師生之間的教育關系是教師和學生在教育過程中為完成共同的教學任務，從而建立起來的一種雙向互動關系。從交流角度分析，教育關系是一種雙向互動關系，師生雙方相互交流，相互啟發,相互補充。然而，受傳統教育觀的影響，在教育過程中，教師擔任著文化知識的傳遞者和倫理道德的傳播者，學生被動地接受教育，從而形成這種關系的單向性。 三、現代教育中師生交往的特點 師生交往作為學校教育環境中教師與學生之間相互作用的特殊活動形式，有其自身的特點。正是這些獨特的性質使其在教育中發揮著重要作用。 (一)師生的交往是以教師為主導的交往。 在師生交往中，教師不僅是參與者而且是主導者，師生交往是一個有教師帶有主動傾向，並且帶有重要交往角色的與學生共同完成的社會活動。即老師要教書育人, 要管好學生, 維持課堂紀律, 增強與學生的相互了解和認識, 不斷提高自己的課堂水平和藝術, 還要關心和愛護學生, 以培養出有理想、有道德、有文化、守紀律的新人。 (二)師生交往是以師生全程參與為主的交往。 全程參與學習過程是新課程改革提倡的主要學習方式之一。「自主」貫穿於學習活動的全過程，從學習目的的明確到學習重點的明晰，從學習方法的選擇到學習形式的決定，從學習過程的推進到學習反饋的進行，師生都應該參與。這些過程中教師引導是為了配合學生，絕非包辦到底。 四、構建和諧師生交往的策略 因為在師生交往溝通的過程中, 教師處於主導地位, 發揮著主導作用, 師生關系的促進和改善也應該以教師為重點, 這是由教師的地位、職責和對學生個體成長的作用所決定的。

⑺ 關於師生交往主題班會的開場白

老師是一本字典，老師是一片海洋，老師是叢林的使者，老師是一片遼闊的大地。今天的主題班會是師生交往。

⑻ 古今中外優秀師生的交往範例

孔子和他的學生就是一個很好的例子

⑼ 就師生關系擬發言稿

   那麼，我們該如何構建和諧、融洽的師生關系呢？
（一）首先，從教師的角度，我們要做到以下幾點。
   一、教師要創設民主平等的教學環境
   民主平等是現代新型師生關系的核心。民主平等的師生關系，可以使學生擺脫束縛，大膽表現；可以使學生在尊重和信任中充滿自信，勇於創新；可以使師生之間的交流更加主動愉悅。
   同時我們也要認識到，這種民主與平等不僅僅是傳統意義上師生間，人格與地位上的平等，更應該是教師為學生提供的平等的學習機會。
在課堂上老師提出的問題，應該讓每一位學生有話可說，讓每位同學都獲得與教師平等對話的權利。如果我們課堂上的話語權只掌握在少數同學手裡，師生的民主、平等交流只存在於小范圍之內，那麼，長期發展下去，課堂上活躍的分子會越來越少；而其他同學更是感受不到與老師交流帶來的樂趣，感受不到在知識和學術上的平等對話與尊重。那麼這樣的課堂終將會走向一片沉寂，和諧更將無從談起。
   二、教師要關愛與理解學生
馬卡連柯說過：「愛與理解是教育的基礎，沒有愛與理解就沒有教育。」
作為教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，學生才樂於接近教師，教育才富有實效。同時，任何人之間的交往都離不開理解。作為正在成長中的學生就更需要教師的理解。只有理解學生，才能發現每個學生的閃光點，因材施教；才能在學生反復出現問題時，抑制心中的焦躁和不冷靜，心平氣和地動之以情曉之以理，使學生在挫折中逐漸成長，而不是逆反和對抗。