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小學校本培訓講稿師德師風

發布時間: 2021-02-11 08:54:49

A. 加強師德師風建設作文400字

加強師德師風建設是永恆的主題,在新形勢下,更有緊迫性.當今激烈的國際競爭實質上是綜合國力的競爭,而綜合國力的競爭,科技是關鍵,教育是基礎,人才是核心.由此可以說,教育與人才是增強我國綜合國力和國際競爭力的決定因素.「教育大計教師為本,教師大計師德為本」,只有加強師德、師風建設才能提升教育的形象,培養出數以千萬計的創新人才,為實現社會主義現代化和中華民族的復興打下最堅實的基礎.因此加強師德、師風建設,一方面盡可能按時代的要求,去認識,去豐富師德的內涵,提升師德的境界,使師德得以與時俱進,另一方面努力在各項實際工作中將師德的外延拓展,落到實處.我認為新時期的師德師風建設可以從以下幾個方面切入:一、倡導奉獻精神,是師德建設的重中之重.長期以來,在黨的領導下,廣大教師愛崗敬業、無私奉獻,以身作則、嚴於利己,為人師表、教書育人,對教師職業的榮譽感和責任感不斷增強,良好的師德師風培育了一代又一代社會主義的建設者和接班人,為我國教育事業的改革和發展,為社會主義現代化事業做出了巨大貢獻,贏得了黨和人民的信任和全社會的尊重.但是,隨著社會主義市場經濟體制的建立,社會經濟成份、組織形式、利益分配和就業方式日益多樣化,人們的社會生活方式受影響的因素多樣化、社會利益主體和價值取向多樣化,社會上出現了道德失范,是非、善惡、美醜界限混淆,拜金主義、享樂主義、極端個人主義有所滋長的現象.市場經濟的發展,給學校帶來發展機遇的同時,也帶來負面影響.金錢拜物,實惠思想,不誠信,西方文化的價值取向等已經侵蝕學校肌體,侵蝕師生心靈.眼前在重物質條件攀比,輕人文精神動力方面較為普遍,直接影響了學校的發展.目前,教師對物質條件的攀比有明顯的傾向.大力倡導奉獻精神,這是由教師職業特點所決定的.因為教師工作不是一般意義上的謀生手段,其工作量與工作時間很難准確估算;而教師勞動的復雜性、長期性和繁重性又決定了教師從事工作的艱苦性,他們經常不得不突破空間和時間的界限進行工作,花費大量精力和心血,教師的勞動特點從根本上決定了教師的勞動和因這種勞動所取得的報酬是難以相等的.因此要引導教師以苦為樂,不計個人得失,自覺地把人民利益放在首位,以敬業、奉獻為自己的生活守則.我們看看大教育家陶行知是怎樣說的,又是怎樣做的.陶行知認為最高尚的獻身精神就在我們身上,它神聖、珍貴、強烈、持久,是因為它不與金錢發生因果關系.犧牲自己,造福於人,這種獻身精神豈是金錢能買來的?若問獻身精神哪裡來?答曰:信仰.陶行知篤信教育興國.堅定的信仰決定了強烈的事業心.他發宏願:「要集合一百萬同志,要提倡一百萬所學校,去改造一百萬個鄉村,使個個鄉村都得到充分的新生命,合起來造成中國的偉大的新生命.」 他還說:「要人敬的必先自敬,重師首在師之自重.教師要自敬自重,就是將對教育事業的堅定信仰化為自己雙肩上的職責.」陶行知將錢用於大眾,一生兩袖清風,心地坦盪.從陶行知的言行中是否讓人悟到並重視人的崇高精神的作用呢?人總是要有點精神的.我們面對的是活生生的人,而不是物,不能拿商品經濟等價交換規律去衡量我們的勞動.在我們農村學校經常遇到學生交不起學費,老師墊學費,為了不讓學生失學從自己微薄的工資里拿出一些幫助學生的現象.這是什麼?這就是奉獻精神.從這些平凡朴實的教師手裡塑造出了多少共和國的精英棟梁,這些平凡的人是「托著太陽升起」的巨人.如何培養廣大教師的奉獻精神呢?學校可以採取「一學二導三激勵」的方法.所謂學,就是通過政治學習、時事形勢報告等途徑,讓教師深刻領會教育在新世紀社會主義現代化建設中的重要作用和戰略地位,使教師明白自己的時代責任和自身素質提高的緊迫性.所謂導就是引導教師學習教育整體改革的各項方針政策,把握教育教學改革的動態,增強教師提高自身素質的危機感.所謂激勵,就是激勵教師樹立「國家至上」、「教育至上」、「學校至上」、「學生至上」的觀點,增強教師奉獻教育事業的自覺性.二、增強群體意識,發揚團隊精神,是師德建設的重要環節.教育工作的特點之一是教師的個體勞動與教師群體效益相結合.教師個體勞動質量高,群體又能擰成一股繩,團隊精神好.因此要增強教師的群體意識,發揚團隊精神,在新形勢下,抓凝聚力,抓弘揚正氣,提倡以學校大局為重,以千方百計教好學生為重,反對保守,反對封閉,反對不正當的競爭,是師德建設的重要環節.我們提倡「團隊精神」絲毫沒有忽視充分發揮個人創造才能的意思,相反個人的創造才能是團隊精神的基礎、前提,一個沒有核心的團隊還能稱為團隊嗎?在教育界,這個核心應該是被公認在其研究領域里造詣最高的學術帶頭人,是在學術研究和科學實踐中自然形成的.這個核心或帶頭人,除了他個人的突出成就和貢獻外,還必須具備一種獨特的品質,就是識人用人,而且用其所長,避其所短,凝聚一班人,讓其充分發揮群體效益.隨著科技的發展和社會的進步,團隊就顯得越來越重要,「團隊精神」也就更顯突出了.特別是新課改形勢下的教學活動,更離不開「團隊精神」,教學活動中實施的探究性學習、自主式學習、合作式學習,教研活動中的集體備課、學科間的滲透等都需要團隊的配合,在教學活動中教師與教師間的交流、教師與學生的交流、學生與學生的交流無處不在,無時不存.所以說在廣大教師中提倡和培養「團隊精神」不僅是工作特點的需要,而且是時代發展的需要.在學校工作這盤棋中,發揚團隊精神,重視各學科之間的相互照應,有機滲透,提倡工作中相互尊重,相互支持,主動協作,反對各自為政,各搞一套,要保持經常溝通,有利於工作上協調,感情上融洽.三、健全教師完善的人格,是師德建設的關鍵所在.教師勞動的各個組成部分都是人,整個勞動過程都是人與人相互作用的過程.正是由於教師勞動的這種特殊性,決定了教師的職業心理特點與特殊需要.如自信心、進取心、毅力等深層素質,既是教師職業要求,更是健全教師完善人格必須具備的內在品格.未來的教育,要求教師具有良好的心理素質和自我調節、自我完善的能力.教師應該具備以下特點:深思熟慮,不冒進,不保守;具有敏銳的觀察力;靈活的思維能力和豐富的想像能力,具有堅強的意志和開朗的性格;並且具有自我控制和自我完善的能力.這樣的教師才能勝任新時期的教育工作,才能真正起到表率作用.我們所說的為人師表,主要是說教師的人格魅力.俄羅斯教育家烏申斯基曾經告誡我們:「在教育工作中,一切都應以教師的人格為依據.因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來,任何規章制度,任何人為的管理機關,無論他們設想得多麼精巧,都不可能代替人格在教育事業中的作用.」因此,健全教師完善的人格是師德建設的關鍵所在.新時期的師德師風建設就應加強教師的校本培訓,塑造教師的健全人格,同時要提倡教師的自我塑造,提升人格.教師的內在品格的塑造,一要堅持修身養性,「吾日三省吾身」;二要學會自我心理調節;三要提供良好的心理環境.四、樹立榜樣,制定標准,是師德建設的有效抓手.一所學校要謀求發展,要躋身先進行列,必須要有一支品德高尚、業務精湛的教師隊伍,也就是說一所學校必須要有自己的「名師」.何為「名師」?名師就是敬業、勤業、精業、樂業的教師,名師就是思想境界高、業務水平高、工作干勁高、育人業績高的教師,名師就是那些學生最歡迎、家長最放心、同行最佩服、社會最尊重的教師.在一所學校里「名師」的作用決不可低估,他們是傑出人才的塑造者,他們是學校上名牌的頂樑柱,他們是教學改革的「領頭雁」.我們應當大力宣傳這些優秀教師的先進事跡,組織師生開展大學習、大討論,聯系實際,制定受學生愛戴的好老師的標准和優秀師德群體的標准.結合學校的實際筆者認為受學生愛戴的好老師的標准應該是:熱愛教育,以深沉的愛心感染學生;嚴謹治學,以精彩的課堂吸引學生;修身養性,以高尚的人格影響學生;開放思想,以發展的需要塑造學生.優秀師德群體的標准可以歸納為「五講、三不許」:堅定信念講境界;敬業愛崗講奉獻;教書育人講愛生;團結協作講友誼;嚴謹篤學講優教.不許體罰或變相體罰學生;不許諷刺挖苦學生;不許學生為自己家務.優秀師德有了具體標准,廣大教師只要照著學,照著做,師德師風的好轉必將指日可待.五、充分認識開展師德師風教育的重要性、必要性.一是形式發展的需要.胡錦濤總書記《在全國優秀教師代表座談會上的講話》,對廣大教師提出了「愛崗敬業、關愛學生;刻苦鑽研,嚴謹篤學;勇於創新,奮發進取;淡泊名利,志存高遠」的「四點希望」,這是新時期師德師風建設的總要求,我們要全面貫徹認真落實,切實加強教師隊伍建設,提升廣大教師師德師風水平,努力樹立教育的良好形象,這是辦人民滿意教育的需要;黨在十七大時提出「辦人民滿意教育」,要加強教師隊伍建設.「學高為師,身正為范」,作為人類靈魂的工程師,肩負著全面貫徹黨的教育方針,實施素質教育,提高教育現代化水平,培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人的歷史重任.我們要從確保黨的事業後繼有人和社會主義事業興旺發達的高度,從全面建設小康社會和實現中華民族偉大復興的高度,從落實科學發展觀,落實科教興國、人才強國戰略的高度,充分認識新時期加強和改進師德建設的重要意義,身體力行的去踐行師德規范,自覺做人民滿意的教師,學生愛戴的教師.二是學校發展的需要.「師者,人之模範也.」師德師風既是一個學校辦學實力和辦學水平的重要標志,又決定著學校的學風和校風,決定著一個學校的精神風貌和人文風格;師德師風既是學校改革和發展的原動力之一,又是學校辦學質量和效益的競爭力所在.一流的學校必須要有一流的師德和師風!加強師德師風建設,既是勢在必行,又是人心所向,更是主題年建設眾望所歸的大業.我們一定要從學校發展的戰略高度,統一思想,提高認識,正視和重視師德師風問題,增強搞好師德師風建設的緊迫感和責任感,把這項活動作為學校可持續發展系統工程的重要環節,集中精力抓緊抓好.為創建合格學校,打造一面品牌,提供強大的精神力量,奠定堅實的思想基礎,創造厚實的文化積淀.三是教師自身發展的需要.名校是因為有名師,名師造就了名校.名師不但教學質量強、業務精湛,而且具有高尚的師德和人品.但是,隨著社會的發展,教師的責任更加突出了,教書育人工作的標准更高了,對師德素質的要求更加嚴格了,師德師風也要與時俱進,體現時代性,把握規律性,富於創造性.簡而言之,能否建成一流的農村小學,與學校的師德師風有著直接的內在的聯系.學校的管理體制的改革、發展戰略的實施、教育質量和效益的提高,都需要廣大教職工積極參與、和衷共濟、敬業奉獻,需要廣大教職工積極性、主動性、創造性的充分發揮.只有這樣,才能保持學校的創新能力,才能保持學校不斷發展的生命力.所以,師德師風不是空泛和抽象的,它與教師的思想覺悟、價值觀念、道德水平、工作態度等息息相關,並在教師的教學、科研等各項工作中具體地顯示出來.六、正確把握師德師風建設幾個重要問題:1、正確的教育觀念是師德師風的根本.我們每一個教師,都要圍繞「辦人民滿意的學校」這個目標思考問題,以「三個代表」重要思想為指導,以培養「四有」新人為宗旨,進一步解放思想,適應社會主義現代化事業的需要,樹立新的學生觀、教育觀、人才觀、質量觀和發展觀,全面貫徹黨的教育方針,堅持育人為本、德育為先,自覺把自己的教學和科研工作與培養社會主義現代化事業的建設者和接班人聯系起來,增強整體觀念和大局意識,培養學生健康成長.2、強烈的事業心和責任感是師德師風的核心.教師是「太陽下面最崇高的職業」,因為我們從事的是百年樹人的事業,「傳道、授業、解惑」,是人類文明承先啟後、繼往開來的階梯和橋梁.也就是說,我們不但要向先人負責,更要向未來負責.因此,我們的教師必須要有嚴謹的治學態度,面對不斷發展變化的新形勢,要意識到我們需要研究的課題還很多,需要改進的地方也很多,要沉得下來,鑽得進去,意志堅定,淡泊名利,無愧人民教師的光榮稱號.3、遵循教育規律因材施教是師德師風的靈魂.教育是專業性極強的工作,在熱心和耐心的基礎上,還必須專心和精心.這就要認識教學的特點、知識的特點以及學生的生理和心理特點,把握教育的規律、學習的規律以及學生成長成才的規律,從必然中獲取自由.要按照 「尊重學生個性、關愛學生成長、發展學生潛能、完善學生素質」的要求,處理好個性與共性、感性與理性等各種關系,注重培養學生的能力和個性發展,力戒千篇一律、死板教條的因循守舊心態,克服立竿見影、拔苗助長的急功近利情緒.要創造一種充滿好奇心和想像力的學習氛圍,努力營造百花齊放、萬馬奔騰的教育氛圍,讓學生得到全面發展.4、團結協作開拓創新是師德師風的關鍵.團結是一個組織的生命力、凝聚力和戰鬥力的體現.在高度分工合作的現代社會,任何單打獨斗的個人英雄主義的想法和做法,都註定是行不通的.因此,大家要千方百計形成一盤棋,擰成一股繩,心往一處想,勁往一處使,在優勢互補中爭取更大的突破.創新是發展的動力;勤於學習、善於創新是新時期教育工作者必備的素質;對於每個教師來講,創新是改進教學、提高質量的根本途徑.我們要通過教學內容的創新、教學方法的創新,去引導和激勵學生,培養學生的創新精神、創造能力和創業意識,做到「青出於藍而勝於藍」.5、言傳身教為人師表是師德師風的具體體現.要培養學生,首先要尊重學生;要教育學生,首先要關愛學生;要使學生學而不厭,自己就要誨人不倦.要設身處地的為學生著想,時刻記住自己的角色身份;既要把教學內容放在心上,還要注意自己的形象;要把言談舉止、儀態儀表與內在的教養、涵養和修養聯系起來思考,一定要意識到學生是在透過現象看本質、透過小節看大局,一葉可以知秋!我們的老師,在學校要做學生的表率,在社會上要做群眾的表率,發揮學校在精神文明建設中的窗口、示範和輻射作用.師德師風的內涵很深,外延很廣,以上只是著重強調的幾個方面.希望大家,發現不足、採取措施、不斷改進、彌補不足,以積極向上的姿態和扎實有效的活動開展,建設一面小學高素質的教師隊伍,樹立新時期教育工作者的嶄新形象.總之,師德師風建設確實不是一朝一夕的事,是一項長期的系統性工程,隨著經濟的發展和社會的進步,將師德師風建設提升到新的水平是每一個教育工作者的光榮使命和歷史責任. 投稿單位:一面山小學 作者:張月東 審核:畢金廷

B. 小學一年級語文校本培訓講稿

共同編織「互聯網」

董繁繁

六(7)班是一個擁有41名少先隊員,團結互助、積極進取的班級體。六年來,同學間互學互助,共同進步,大家手拉手,肩並肩,從無知到有知,從bpmf到ABCD,在互助中成長,在互學中成熟。老師與同學之間,同學與同學之間,老師與家長之間,聯系互動,取長補短,和諧進取。有困難大家互幫助,有快樂大家齊分享,組成了一個和和美美、朝氣蓬勃的大家庭。六年來,老師、學生、家長共同編織了這張啟迪的網、知識的網,承載著每個孩子夢想的網,前途的網,寄託著老師、家長、社會希望的「互聯網」。

一、互學互助,實現班級從他律到自我管理

1.互相討論,建立班級管理制度

不以規矩,不成方圓。一個優秀的班級應有較完善的管理制度,從而營造一種健康向上的氛圍,使每個學生在群體輿論的約束下,嚴格要求自己,摒除自己的一些不良行為習慣。針對本班級特點和學生的個性特徵,班級學生和輔導員老師互相討論、整理,建立了班級管理制度。制定了「眾星閃耀」個人競賽制度,「互幫助,齊進步」小組競賽制度,班幹部輪換競爭制度,「每月之星」評比制度,圖書管理制度、勞動衛生制度……結合校小學生日常行為規范制定了班級行規章程。在實踐中,我們又進行不斷地改進和完善,在每次班規制定或修改後,通過召開隊幹部會議和班會課的形式,讓學生明確班規。班級管理制度的建立,都是由孩子們自己出謀劃策,這樣能變老師的管束為內在的需要,實施起來就更加有效了。

2.互相合作,共同參與班級管理

班幹部是聯系班主任與學生的橋梁,是老師的助手。成為班幹部,不僅能讓孩子獲得成功的體驗,更能培養和鍛煉孩子的能力。因此,我們班鼓勵每一個孩子都參與到「班幹部競選」的活動中來。班幹部競選一個月進行一次,可以是同學、老師推薦你,也可以你自己自我推薦。成為班幹部的學生在班長和各個部門委員的帶領下,進行班級工作分工和合作。你可以服從分配,也可以自己安排工作,甚至可以創設新的工作崗位。像整理講台桌、擦黑板由專人負責就是在管理中學生自設的新崗位。班級里的大部分學生成了班級的幹部,班級工作分工更加細致,責任到人。為了讓當上班幹部的孩子更好地開展工作,培訓和表彰工作必不可。每一次輪換前,我們都要對上一屆班幹部工作進行評議、表彰,或留任或轉崗並將工作成效納入小組競賽活動中;每一次輪換後,都要進行新一屆班委上任培訓,召開隊幹部會議。學生輪流參與班級的日常管理,負責班級大小事務,讓班幹部不再只是優等生的專利,工作中學生學會發現自己的長處,賞識別人的優點;工作中,學生體會到了當家作主的辛苦,增加了他們強烈的責任感,從而進一步熱愛和關心自己的班集體。

3.互相幫助,爭取在小組競賽活動中勝出

我們將班級的各項工作都容納在「互幫助,齊進步」小組競賽活動之中,以加分換星的方式確定優勝小組。小組競賽一月一評,獲勝小組將得到由家委會家長為孩子們精心准備的獎狀和獎品。競賽活動不僅有精神鼓勵,又有物質獎賞,學生積極性很高。小組成員之間互相幫助,誰有問題大家幫,每人都為自己小組在月評比中能勝出而努力。

互學互助,實現了孩子從他律到自我管理。五年來本班連續被評為校行為規范達標班級,先後獲得「校先進班集體」、「城南學區先進班集體」的稱號。

二、家校聯動,搭建學生自主成長的平台

1.讓學生走進家長會,和家長、老師對話

本班改變以往家長會一家講壇的單一模式,在家長會上嘗試讓學生參與其中。家長會內容根據班級情況和學生一同商量確定;會議由學生主持;會上安排學生各項學習成果的展示。這樣的家長會,讓學生與家長、老師對話,家長喜歡,孩子高興,更重要的是它成為孩子展示才能的平台。

2.發揮學生的自主性,上好屬於他們自己的班隊課

班隊課是一門既讓隊員學習道德知識,培養道德情感,指導道德行為,又能培養學生各種能力的課程。為了充分發揮各個隊員的自主性,班隊課分小隊負責組織。由扶到放,剛開始小隊成員和我一起確定主題,一起組織。現在,各小隊的隊員經過幾年的鍛煉,知道結合學校主題教育、傳統節日、各門學科、本班情況、生活實際等確定主題,並有序地組織開展活動。「走進溫州名小吃」、「小小新聞發布會」、「走進魯迅的故鄉」、「母親河在哭泣」、「徜徉書海快樂成長」,

這一堂堂豐富多彩的班隊課,展示了學生實踐的成果。

3、創新設計,讓孩子在活動中積累寶貴的精神資源。

活動是培養隊員各項素質、增強中隊凝聚力的最有效的載體,是培養優秀種子的最好的土壤。在開展小隊活動,學校活動的同時,我們中隊每年開展一次大型的富有創意的親子活動。

「趣味知識運動會」——把課本知識搬到了運動場,讓孩子們獲得知識的同時也給家長進行了小學知識的復習;在其樂融融的親子運動中,增進了孩子與家長的情感。

「探訪永嘉古村落——埭頭村」之行——參觀古村落,讓孩子們更多地了解溫州古老的地方文化;孩子們自己動手搓麻繩、編草鞋、搗穀子、挖地瓜、做麥餅,感受農村生活,樂在其中;用編好的麻繩開展跳繩活動、拔河活動,孩子們更團結了,家長們更年輕了。

「走進魯迅的故鄉」 紹興之行暨「我十歲了」生日慶祝會更給孩子的童年留下了美好的回憶。活動前,我們先召開了一次「走進魯迅的故鄉」的主題班隊課,讓孩子們對紹興、魯迅有了一定的認知。在參觀魯迅故居後,孩子們對這位偉大的文學巨匠就有了更深的了解,活動回來,學生紛紛看起了魯迅的作品。而當晚的「我十歲了」學生生日party,家長們深情的祝福,孩子們精彩的演出,家長孩子默契的表演,快樂的游戲活動,我想這也許是孩子過的最難忘的生日吧。

黃岩蜜橘採摘活動、丹璐廣場運動會、……

班級親子系列活動的開展,得到了家委會家長的支持和協助,受到了家長和學生們的歡迎,它豐富了學生的課餘生活,增長了他們多方面的知識和實踐能力,成了本班的常規活動,也是本班一項富有特色的活動。

三、積極引導,師生共同編織「互聯網」

六年來,學生在老師與家長的積極引導下,培養了自己課余的興趣,鍛煉了自身的才能:本班共有50人次在各級各類競賽中獲獎。鄭佳泓同學在德國國際舞蹈比賽中獲一等獎;吳悅茜同學在韓國國際「首爾杯」器樂比賽中獲二個最高獎,一個大金獎;吳悅茜同學還作為校朗誦小明星被推薦到北京參加全國朗誦比賽獲一等獎;黃詩雅同學在全國找錯別字競賽中獲二等獎;陳加根、祝伊穎、曹方銘、陳溫雅、朱晨雅、謝雨初等同學分別在各級各類書法比賽中獲一、二、三等獎;高源同學獲鹿城區科技三小「小發明」三等獎;鄭雯軒在區徵文比賽中獲三等獎;陳信儒獲區智力七巧板三等獎;葉舒霖、鄭雯軒、黃詩雅、陳溫雅的作文在各報刊、《學生時代》刊登;金航仕同學獲校藝術節「美術小明星」稱號;王逸環同學獲校藝術節「習作小明星」稱號;楊凌風獲校藝術節「英語小明星」稱號;班級課本劇《啄木鳥和大樹》獲校藝術節一等獎,並被推薦參加學校藝術節匯報演出;班級榮區小學生規范漢字書寫競賽三等獎;班級先後被評為校先進班集體、城南學區先進班集體、校十佳班級、校文明班級;班級榮獲校科技節「報紙承重」賽二等獎

六年來,「樂學、善思」的班風逐漸形成,班級凝聚力逐漸增強。學生在朝氣蓬勃的大家庭中不斷成長,不斷進步。在互幫互助中,在家校聯動的各項活動中,學生、家長、老師齊心協力,共同編織著承載每個孩子夢想的網,寄託著老師、家長、社會希望的「互聯網」。

C. 校本培訓的具體內容使什麼

中小學校本教研、校本培訓的具體內容

孔凡哲[1]

(東北師范大學教育科學學院 130024)

《中小學教師培訓》年第11期

[摘 要] 針對當前以校為本的廣泛開展,結合新課程實施中出現的種種問題,以數學學科為例,詳細闡述中小學校本教研、校本培訓等校本研究的具體內容,為深化中小學課程實施、提高課程質量提供基本保障。

[關鍵詞] 校本,教研,培訓,內容,中小學

當前,以校為本的各種臨時性培訓活動和日常的校本教研活動,已經得到全國同行的普遍關注。以校為本的課程推進方式在全國中小學普遍開展起來。然而,校本培訓、校本教研的內容究竟包括哪些?新課程下的校本培訓和校本教研究竟應以哪些內容為主體?對於這些亟待解決的現實問題,國內外有關的報刊、著述並沒有過多地涉及,有關的深入探討也是十分鮮見。本文結合義務教育階段全面普及新課程的實際,以數學學科為例,詳細探討中小學校本培訓、校本教研的具體內容。

一、校本研究的基本策略

一般地,校本研究包含校本教研、校本培訓、校本課程開發和校本管理等四個類別,其實施的主渠道是校本行動研究。其中,校本教研的重要工作是探討並形成教學方案(包括教學計劃、教學實施策略方案、學習資源、評價工具等等),進而促進學生的成長;而校本培訓的重要工作在於形成教學案例,起到專業引領和促進反思的目的,進而實現教師的專業發展;特別地,校本教研的一個重要成果就是以校本課程開發的形式出現,而校本管理旨在為校本教研、校本培訓和校本課程開發提供政策支持。

就目前我國新課程實施的實際狀況看,校本培訓、校本教研的基本出發點是「以校為本」,考慮到當前義務教育階段全部普及新課程,而山東、廣東、海南、寧夏、江蘇已經實施高中新課程,一個有效的策略就是,校本培訓可以作為「臨時性的、突擊性的培訓」,如對於那些即將進入新課程的年級、學校和地區的相應教師的培訓,使用相對集中的校本培訓、附以日常性的校本教研,比較適宜;校本教研應該成為各級各類學校日常教研活動的主體,成為學校日常工作的主要組成部分。

毋庸置疑,作為校本研究的主體內容,校本培訓、校本教研並不能截然分開,而是密切相關、相互配合:校本培訓側重於解決那些臨行性、應急性的問題,而校本教研則側重於解決那些日常性的、需要較長時間才能解決的問題。很多情況下的許多問題,往往是先由校本培訓開頭,由校本教研具體落實和檢驗,即集中培訓→專題分析討論→自修反思→再討論、再交流→下一輪活動。如,多媒體技術(如實物投影儀等)在教學中的應用,就需要集中式、突擊性的1~2次校本培訓活動;而對於「如何利用ppt文件展示動態效果?如何恰當處理多媒體的屏幕展示與傳統的黑板板書之間的關系」等等問題,就需要進行系列的專題研討,需要通過校本教研來解決。

二、校本研究的基本內容

目前情況下,盡管全國各地不同學校的不同教師「在課改不同階段有不同需求」[1],但是,各學校之間仍有許多共性問題,以解決這些共性問題為主、有針對性地解決個性問題,是校本培訓、校本教研的基本策略,也是安排「以校為本」活動內容的基本原則。

一般地,在較長的一段時間內,校本培訓、校本教研的主體內容可以這樣安排:

1.新理念討論與新課程反思

活動方式:互動式的討論+典型案例分析+自我反思

活動的主要內容:

如何理解「一切為了學生的全面發展」?「全面」的含義是否包括傳統的知識、技能和能力?如何理解數學活動?「掐頭、去尾、燒中段」意指什麼?「現實問題數學化」、「數學內部結構化」、「數學內容現實化」作為刻畫數學活動全過程的三個階段,彼此之間有什麼區別和聯系?

如何理解新課程的繼承與創新?如何理解課程的基礎性、普及性和發展性?課程是生成的?還是預設的?有人說,在新課程下,對學生來說,課程是生成的,是在活動中一步一步生成的;而對教師來說,課程是預設的,在課程設計、教學設計和教學實施之前,教師必須清楚地知道課程教學的預期目標,但同時,教師對於教學過程中可能發生的許多事情往往是無法預測的,從而,課程又是生成的,是師生相互交往互動而產生的,是預設與生成的統一。你如何看待這個觀點?

如何理解新的教學觀?師生交往、師生互動、共同發展的具體內涵到底是什麼?師生交往活動的互惠性具體體現在哪些方面?如何理解數學教學是教師引導學生開展數學活動的教學?如何理解數學教學過程中的「結果」與「過程」的辯證關系?如何理解中小學生的學習特點和規律?選擇和編排數學課程內容、數學教學內容的基本標準是什麼?為什麼現實的、有趣的、富有挑戰性的、有豐富數學內涵的材料可以作為學生數學學習的素材?如何理解「用教材教」與「教教材」的區別和關聯?如何理解新的評價觀?從「橫向評價」轉到 「縱、橫評價相結合」的意圖和具體要求是怎樣的?如何理解評價對教師的促進作用?如何理解評價目標多元、評價方法多樣、旨在全面提高教育教學質量、促進課程更新和學校發展的評價新體系?如何理解信息技術與數學課程、教學的整合?多媒體技術與課堂教學的整合是否就是將以往的「黑板板書內容」簡單搬到「屏幕上」?在數學課堂上,用flash製作的有關平移、旋轉的動畫,取代「學生用紙片進行折疊、動手操作等活動」,是否就是課程整合發展的一種趨勢?如何正確地評價新課程的得與失?哪些是實施中的問題?…

2.教學設計的案例研究

課堂教學是落實基礎教育課程改革的基本保障,恰當的教學設計決定著課堂教學的方向,教師的教育理念歸根結蒂要通過教學設計在課堂教學中加以落實,理想的課程必須通過教學設計和教學實施才能化為學生經驗的課程。進行教學設計是教師從師任教的「看家本領」!

編寫數學教學設計報告,是數學教學設計的主要成果之一,在數學教學設計中佔有十分重要的地位。編寫數學教學設計報告的格式,一般有課堂教案、表格、流程圖等三種形式。採用課堂教案的方式編寫的數學教學設計報告,一般包括:課題名稱、年級、設計時間、課時、教學內容、教學目標、內容分析、教具准備、設計思路、教學過程、學生活動、評估方法、參考資料等。

在新的教育理念下,進行數學教學設計,尤其要關注如下幾個基本環節,而具體落實和完成這些設計活動,必須通過集體的探討和個人的感悟:

(1)知識與技能(為接受繼續教育做准備);(2)過程與方法(數學內容要和未來的職業與日常生活有關);情感與態度(數學要與人的一般發展有關);(3)情感體驗,即對數學活動和數學學習的興趣,自信心和意志力,探索創新、交流合作、嚴謹求實的態度與習慣;(4)數學認識,即正確的數學觀,感受數學的廣泛應用價值與生活的聯系,體驗數學的美和數學學習的興趣;(5)思維能力,即體驗思考的方法,養成說理有據的思考習慣,獲得分析問題和解決問題的能力,發展探索和創新的意識;(6)解決問題,即包括學習的能力和策略的發展,以及綜合運用知識的能力的發展,即數學思維(包括邏輯思維、合情推理等)、常規思維的方式方法和數學應用三個方面的發展。對此,要考慮什麼樣的知識技能、什麼樣的學習素材才能有助於過程與方法、情感態度價值觀的發展?

3.教學實施具體技術、方法的研究

如何看待新的教學方式?講解法、談話法、講練結合法等傳統方法與自主式、探究式、合作式有什麼關系?有人說,在課堂教學中,死記硬背、機械訓練有時也是必要的,但不能時時關注「教」而忽略「學」。你認為這種觀點對嘛?有人說,接受學習、機械訓練、死記硬背與自主學習、探究學習、合作學習是互補的。你如何看待這個觀點?如何評價課堂教學效果?什麼樣的課是好課?「中評不中用」的課不是好課嗎?好課要不要關注教師的教學技能?如何備課?如何實現從傳統的備課到現代教學設計的跨越?課堂教學基本功還要不要?在新理念下,又哪些變化?如何才能應對新理念下課堂教學的變化?如何實現課堂內外的整合與統一?如何將課堂教學作為學生在課前探究、合作和動手操作活動的自然延續?如何將課堂教學真正延伸到課外?…

4.教學反思研究

(1)如何正確認識教學反思的含義?你是如何看待下面的觀點?

一般地,自我反思是教師以自己的職業活動為思考對象,對自己在職業中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。反思主要是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題,它是校本教研最基本的力量和最普遍的形式。教學反思可以細分為教學前的反思、教學中的反思、教學後的反思三個階段。

(2)要關注教學反思的哪些具體作用?你是如何看待下面的觀點的?

教師的自我反思作為校本教研的一種研究方法,「教師的成長=經驗+反思」。在課改背景下,教學內容、教學模式等都需要相應的變革,變革的成功與否很大程度上取決於教師對其實踐活動的反思質量。教師在教學過程中不斷進行反思,不僅是重教學實踐、提高教育教學質量的需要,也是教師專業成長的需要。所以,教師寫課堂教學反思是非常有效、便捷的一種校本教研方法。

(3)如何才能有效地進行教學反思?教學反思主要包含哪些基本途徑?有人說,「撰寫教育案例,就是要求教師『講述自己在課改過程中的故事』,它是溝通教育理論與實踐的橋梁,而撰寫教學反思就是要求教師把課改中的成功與失敗記錄下來,失敗的可讓同行以及後來者吸取教訓,成功的可為他人提供借鑒」,這種認識對嘛?你在教學實踐中親自實踐過哪些教學反思的方式方法?你的感受如何?你覺得哪種方式更有效或在什麼情況下更有效?

5.中考、高考命題技術的研究

中心問題:中小學命題技術與方法有沒有一些基本規律?如何把握這些規律?

具體包括:如何在新理念下進行數學知識、技能的測評?如何編制相應的測試題?如何在新理念下進行數學思考、解決問題(過程與方法)的測評?如何選擇恰當的測試形式以及相應的測試題?如何在新理念下進行數學情感、態度、價值觀的測評?如何設計與實施情感、態度、價值觀測試的形式以及相應的測試題?如何在新理念下進行數學綜合應用的測評?如何設計恰當的測試題以及相關的測試形式?開放性試題、探索性試題、應用型試題、閱讀理解題、操作實驗題、圖表分析題等各類題型各有哪些特點和功能?如何編制?新理念下的中考命題有何趨勢?高考命題呢?…

三、校本研究與教師的專業成長

在我國,以校為本的培訓、教研等校本研究活動,有著十分重要的實踐價值。 「以校為本」並不是排斥有關的理論和專家的指導,而是在專家、理論工作者和教研員等人員的指導下,「物化」先進的教育理論,及時對教師的教學進行診斷與評價、研究與分析;其主要方式不是把眼光盯在外出學習上,而是提倡「學校即研究中心」,「教室即研究室」,「教師即研究者」;其目的在於,加強教師與教師之間、理論與實踐之間的溝通與合作,形成專業互助、自我提升與自我創新的內在機制,成為真正意義上的學習化組織、學習型學校。特別地,在以校為本的教研活動和培訓活動中,教師有機會對課程改革中遇到的問題進行公開而自由的討論。在這個過程中,教師是作為主動的研究者,帶著疑問、困惑進行理性地思考,而不是被動地接受。對教師而言,這是一個不斷成長和互助提升的過程。對校長來說,校長是第一責任人,是校本教研製度的組織者、領導者,而學校則是建立以校為本制度的主體。從這個意義上說,這樣一個動態過程,必須切實根植於「以校為本」,必須有具體的活動內容和務實的活動形式,並通過這些非常現實的內容,實現教師與教師之間、教師與管理者之間的溝通、交流與對話,進而促進教師的專業發展,提升學校的辦學質量。

D. 有關「和諧育人,幸福有成」的演講稿,是六年級的小學生講的,2分鍾,500字左右 j近兩天一定要啊

尊敬的各位領導、各位老師:
2010年7月23日縣教育局安排我到陶辛鎮中心學校任校長以來,我勤勉而快樂的工作著。我們班子成員團結協作、全體教師相互理解,相互幫助,共同成長,共同收獲,使我在短短的時間里感受到了學校的優勢和發展。在此真心感謝大家,感謝教育局領導對我的關愛和扶持,感謝大家對我校長工作的理解和支持、合作和幫助,包容和諒解,感謝大家為學校、為教育、為學生發展付出的不懈努力!

尊敬的各位領導,各位老師:下面就2010年度工作,以及作為校長我的實踐、收獲與思考,向各位領導、同事作匯報。

一、加強學習,促進教師隊伍素質的整體提高

二、以人為本,促進學校管理理念的整體提高 三促進三提高

三、求真務實,促進學校辦學水平的整體提高

一、加強學習,促進教師隊伍素質的整體提高

1、 作為校長,學習是自己每天必修的一課。只有學習,才能與時俱進,才能捕捉各種新信息,才能樹立現代教育觀念,更好地增強工作的主動性,預見性和創造性。工作的同時,我堅持學理論知識、學法律法規、學專業知識、學新的理念。在具體的實際工作中,我以理論為指導,研究新問題,拓展新思路,創造性開展工作。作為蕪湖市師資庫教師,我承擔了《評好課》集中培訓主講工作,得到全縣六百多位語文及其他學科教師的認同和好評、同時我還在校本培訓中和全體教師共同進行《評好課》研討學習活動,取得較好效果。

2、作為學校的管理者,我校班子成員始終堅持把學習放在首位。大家認真學習黨的一系列政策法規和教育理論,積極參加科學發展觀以及教育理論和專業知識學習活動。通過學習,班子成員的整體素質有了明顯提高,貫徹執行黨的方針、政策的自覺性有了進一步的增強,工作作風和參與課改的觀念有了進一步的轉變。

3、作為學校的骨乾和主力軍的教師,在學習新課程新知識的前提下,還積極爭取「走出去」,向多方學習,取經內化,不斷提升自身素質。涌現出一批優秀的教師。

二、以人為本,促進學校管理理念的整體提高

1. 實行例會制度,提高管理能力。

2.充分發揚民主,形成教育合力

3、密切聯系群眾,凸顯教育魅力 五種力

4.狠抓師德建設,展示教師活力。

5、落實齊抓共管,深挖教育潛力

著名教育家魏書生說過:「學校管理:一要民主,二要科學。」一學期來的學校管理中我們注重民主和科學的結合。使學校管理更進一步步入了科學化和規范化的軌道。

1. 實行例會制度,提高管理能力。及時溝通思想,用心查找問題,精心研究工作,增強了班子的凝聚力。我們兩所完小校長和一個教學點的負責人,思想覺悟高,大局意識強,管理上完全和中心學校保持一致,使得完小教育教學逐步與中心學校齊頭並進,深受群眾的贊賞。

2.充分發揚民主,形成教育合力。 學校日常工作,由校行政會研究決定,及時張榜公示。堅持依法治教、依法行政、科學決策。對於學校大事要事,如績效工資考核、年度考核等,我們的老師從大局出發,統籌兼顧,發揚風格,使得績效考核、年度考核向積極方向發展,不僅促進了學校工作,還增進了教師間的友情,使得教育更具凝聚力。

3、密切聯系群眾,凸顯教育魅力。激發教職工的主人翁責任感。學校教職工積極為管理學校、建設學校提出好建議.

4.狠抓師德建設,展示教師活力。 學校嚴格執行縣局《關於開展師德師風建設活動的意見》,組織教師認真學習了新修訂的《中小學教師職業規范》、縣《「學規范,強師德,樹形象」中小學師德主題教育活動實施方案》、《教師法》、《義務教育法》等。特別是利用開展學《規范》,促使全體教師的政治素養和師德師風修養發生了很大變化,教師的敬業精神更強了,對學生、特別是「留守學生」付出的愛心更多了,教育效果明顯提高。建立了新型的親切的和諧的師生關系,我們的老師沒有一例違規行。由於黨組織成員工作調動,黨組織雖然不健全,但班子中黨員同志一如既往開展創先爭優活動,積極組織教師積極分子參加蕪湖縣組織的「我為科學發展比奉獻作貢獻演講比賽」,取得教育系統一等獎第一名、全縣二等獎的好成績。我校六年級學生參加的片區「經典美文朗誦」比賽中,獲得好成績。學校還被陶辛鎮推薦為「蕪湖市綜合治理先進集體」。

5、落實齊抓共管,深挖教育潛力。在教育局教監會的指導協調下,我們學校得到了各級政府、社區及社會各界的大力支持,最大限度的整合教育資源,使學校得以健康穩定的發展。

三、求真務實,促進辦學水平的整體提高

1.發揮部門作用,完善管理制度

2、強化常規管理,加大考核力度。

3、整合教研「校培」,提高綜合素質

4、嚴抓德育工作,完善人格靈魂。 八個方面

5、安全重於泰山,創建平安校園

6、以教研促教學,抓全面顯特色

7、常抓素質教育,結出豐碩成果

8、構建教育網路,辦群眾滿意教育。

學校根據縣教育局工作要求,理清思路,找准方法。經過努力,順利地完成了2010年的各項教育教學工作,學生的綜合素質得到發展,教育教學質量得到提高,學校辦學品味得到提升。

(1).發揮部門作用,完善管理制度。逐步完善了《陶辛中心學校績效班主任考核制度》、《班主任量化月考核表》等,通過檢查評比,真正起到了表彰先進、激勵全員的作用,努力做到事事有記錄,量化了《班主任工作實錄》考核要求,注重管理過程的精細化,在班主任考核檢查方面有校長室進行量化考核。

(2)、強化常規管理,加大考核力度。落實月查月評制度。使各類考評、考核落到實處,真正發揮績效的激勵作用。

(3)、整合教研「校培」,提高綜合素質。學校在強化師德師風修養的同時,利用校本資源優勢,特別是結合第三輪繼續教育本年度「評好課」要求,進行公共課《教育創新》培訓、《評好課》集中和校本專項培訓、信息技術整合應用、網路資源的應用等校本業務培訓,同時抓好教師在職學歷提高。學校75幾名教師中,本科8人,大專54人,學歷達標率100% 。

(4)、嚴抓德育工作,完善人格品質。重視德育工作,堅持德育為首,加強對未成年人的保護,開展「三德」系列教育活動,即:領導修政德,教師修師德,學生修品德。不斷加強師德建設,強化學生的養成教育,真正落實「以德立校,創新育人」的辦學思想。以少先隊為平台,以活動為載體,對學生進行德行教育。如:少先隊經常性組織大型教育活動和主題中隊會,利用少隊宣傳欄、班隊會、思想品德課、紅領巾廣播站、國旗下演講對學生進行品德熏陶; 為了保證養成教育經常化,並將養成教育落到實處,學校制定了「行為規范示範班級評選制度」,把行為規范班級的榮譽和班主任的考核掛鉤,調動了師生的積極性,從而使學生的行為規范時時有人抓處處有人管,形成了良好的局面; 根據學校實際情況,每月開展一個主題教育活動,先後舉行了「學雷鋒、做好事」專項活動;「六一」表彰慶祝活動;「感恩主題」活動;開展主題為「留守學生之家」開放活動,培養學生互幫互愛思想;通過重陽節慰問、感恩教育演講比賽加強了學生傳統教育;學校少先隊還組織了獻愛心活動,為患病的二小,三元的同學送去溫暖。在活動中陶冶情操,在感悟中完善人格。每個班級都利用不同形式開展主題教育活動。各班通過各種形式活學活用《小學生日常行為規范》讓「規范」深入學生心中,使文明的語言,優雅的舉止成為學生的追求,成為全體教師德育教育的目標。在創建文明縣城、文明鎮的活動中,我校全體師生因陋就簡,千方百計營造書香育人環境,打造和諧魅力校園,得到省市縣鎮各級領導的高度評價和贊賞。

(5)、安全重於泰山,創建平安校園。確立安全重於泰山的觀點,時時處處抓安全。學校制定了安全工作責任書、告家長安全責任書等,進一步做好對師生規范要求,確保師生安全,達到了用制度約束人、管理人,這樣做收到了良好效果。學校利用圖片、廣播宣傳,農遠資源,結合實際適時開展防災害(防震)(防溺水)(防火災)(防雷擊)(防液化氣泄露)自救演練,消防演練等,適時進行健康教育、疾病防控教育。班主任及授課老師還經常教育學生正確上下樓梯,正確過馬路,正確用電、合理飲食等。尤其是我校分管安全主任,工作細致,講究方法,對安全隱患及時排查及時解除。由於措施得力,抓得實,抓得廣,學校師生人人平安,個個健康,學校財產也得到很好的保護。保安的敬職敬業的工作,也為我校創建平安校園作出了應有的貢獻!

(6)、以教研促教學,抓全面顯特色。強化教學質量是學校生命線的意識,提升教師的業務水平專業素質。我校十幾位教師參加了國家、省市級培訓和學習。通過多種形式的培訓,建立了一支思想覺悟高、業務能力強、具有一定開拓精神的教師隊伍,為學校的進一步發展奠定了基礎。在過去的一年,我校教研成果喜人,有2人次獲國家級三等獎,3人次獲省光碟錄像課三等獎,21人次縣級課堂教學比賽獎;在教研論文教學總結評比中有82%教師獲獎。 我校的綜合學科抓得實抓得嚴,成功組織了「陶辛片區信息技術整合優質科大賽」我校參賽選手取得了一、三等獎的好成績。尤其是在教育局組織的質量測查中成績始終名列全縣前茅。學校以教研促教學,抓全面顯特色,收到了良好的效果。

(7)、常抓素質教育,結出豐碩成果。我校全體教師都以提高學生的綜合素質為目標,以「經典誦讀」為特色提高學生的道德文化修養,培養學生做「少年君子」。如舉辦經典板報,開通經典廣播站,學校粘貼經典展板等,定期和不定期進行「經典班級」布置評比,各班級開展了經典誦讀之星的開展評比活動,學期初召開經典座談獻計會,學期終召開階段總結會議。以「陽光體育」提高學生的品德修養和身體素質,舉行了趣味體育運動會。以「品德與生活」「科學」學科為抓手,聯系生活,拓展視野,培養學生的社會意識和生活能力。以「青少年活動中心分校」為平台,全面提高學生素質。學校從2010年3月開設了兒童畫班,書法班,思維訓練班,新概念英語班等。通過這些班級的開設,培養了一批又專又好的學生,得到了家長、學生的好評。如四至六年級學科「整合」競賽、一至三年級計算比賽、一至四年級鉛筆字比賽、五六年級鋼筆字比賽等。在開展「敬老月」活動中,我校少先隊組織學生為老壽星獻詞並有多人表演精彩節目,得到教育局領導的真切表揚、受到退協老教師的熱烈歡迎。我校學生在老師的精心輔導下,積極參加各級各類活動,在市縣教育主管部門舉辦的各類大賽中都獲得優異成績。尤其是小學生綜合知識競賽,在全縣都力拔頭籌。學生的綜合素質得到明顯提高。

(8 )、構建教育網路,辦群眾滿意教育。為了提高家長的育兒素養,學校邀請教育部關工委教師團教授來學校和家長面對面交流,得到專家的首肯,家長的參與率讓專家感到無比滿意,有序組織和現場活躍參與的氣氛讓專家感到震撼。這一切的一切,都是我們全體班子成員、全體班主任及任課教師全力協作的結果。在此,表示深深的感謝!我為有這樣優秀的團隊感到驕傲,更為能和大家一道工作感到無比幸福!

2010年已經過去,回望一年來的付出,我們感到欣慰,因為我們的付出得到了社會的認同,領導的肯定,家長的滿意,學生的成長。我們學校先後榮獲市「綜治先進集體」;市「未成年人教育先進單位」;縣「預防疾病控制」先進集體;第九屆縣綜合知識競賽一等獎,縣數學學科抽測第一名,語文學科抽測第四名;2010年6月畢業班縣統測全縣綜合排名第三,數學學科全縣第一,語文學科全縣第三;參加市舉辦縣承辦的《小學生導讀》知識競賽,三名學生全部獲獎;縣繪畫比賽我校五名學生獲獎,分別為二、三等獎,片區經典誦讀展示賽五名學生全部獲獎。

尊敬的各位領導、各位老師:作為校長,我越來越深刻感受到責任的份量。反思即將過去的一年,有喜悅、有收獲、有成就,但我也深感在管理過程中所存在的思不全、想不周、行不力、效不優、質不硬等問題。在今後的日子裡,我將更理智地看待自己,看待學校,看待發展。更智慧地看待教師,成就教師。為陶辛鎮小學的教育事業,更好地用真情感悟,用精神奮斗,用智慧創造。

我們陶辛鎮中心學校,在上級領導的關心指導下,在社會各界人士大力支持下,在全體家長的熱切關注下,在全體陶辛中小教育人的共同努力下,一定會取得更加喜人的成績。

願我們陶辛鎮中心學校更加溫暖溫馨,明天更加燦爛輝煌。

最後, 祝在座的各位領導、各位老師:

健康生活,快樂工作!家庭幸福!萬事如意!

謝謝大家!

2011年1月13日 星期四

(字數:4849)

後記:2011年元月13日上午8:30---11:30教育局考評組一行五人在副局長帶領下來到我們學校,進行校長考核:查閱資料、校長述職、民意測評、教師座談。

我們已經努力,同事也給予充分肯定,考核結果已不是我關注和在意的了!

非常感動大家對我的鼓勵和支持,謝謝你們--我的同事朋友們!有你們我是幸運的,我是幸福的!

E. 對教師的的師德師風、教學效果、校本研修進行評價(300-500字)

關鍵是執行《教師法》《教師職業道德》,遵循教學規律。

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