師生管理手冊
寫錯了就用塗改液改正過來呀，或者擦掉重新寫，其實老師寫錯很正常，這么多本，難免會寫錯，家長會理解的
Ⅱ 寫一份班級質量管理體系手冊
自主 自理 合作 競爭
-------新型班級管理體系的建構
江陰市第二中學 張新南
自主、自理、合作、競爭是一個社會獨立群體所具有的基本屬性，一個班集體也是一個特殊的社會群體，他也應該具有上述的屬性，而這真是我們班主任工作努力的方向。
一、問題的提出
隨著現代科技的飛速發展對傳統教育的巨大沖擊，應試教育向素質教育的轉軌，大一統的班級授課制教學組織形成的局限性越來越顯露出來了。要使學生在班級中形成相互關心、協同、合作的群體氣氛，讓每一個學生得到平等的、充分的發展機會是我們多年來努力實現的目標，但舊的班長制的管理方式下，更多地培養出學生對權力的關注和嚮往，班幹部比普通學生得到了更多的能力培養機會和受教育機會，而普通學生則是被管理的對象，缺少了能力培養機會，表現為管理能力的缺乏和對班級管理體系被動的接受，甚至對班級管理體系的抵觸和反抗。如何能使每一個學生都享有平等的能力培養機會，使學生真正體驗到相互合作、相互依存的社會交往給他們所帶來的主體性和社會性的發展。這就是使學生由被動參與管理到主動參與管理，由部分學生參與向全體學生參與的轉變；從「班長」協助教師進行管理的一元化管理向管理多元化的轉變；從學生的單一性的知識學習向豐富多彩的立體化活動的轉變。
二、新型班級管理體系的理論依據
〈一〉高中學生生理心理發展的特點，高中學生的感知能力、注意能力、記憶能力、思維能力比初中學生有了進一步的發展，是世界觀、人生觀初步形成的時期，對社會對人生有了一定的看法，他們富有遠大的理想和關心著末來的職業，在觀察和分析事物時有一定的獨立見解，個人品格上具備了獨立、自我處理事物的要求。因此，培養學生學會主動參與、自我管理、民主集中的班級管理體系，對於培養學生分析、解決問題的能力，激發學生參與社會事物的熱情有著十分重要的意義。
〈二〉在社會生活中所建立起來的人與人之間的關系往往表現為競爭和合作關系，競爭與合作普遍存在於團體生活中，是人際關系的一種基本形態。競爭是個體或團體的各方力求勝過對方成績的對抗行為，甚至有些參與者不惜犧牲他人的利益，以期最大限度地獲得個人利益的行為，目的在於追求富有吸引力的目標。在競爭條件下對他人的態度可能表現為不夠友好，甚至採取忌妒、貶低和敵視的態度，不利於與他人建立良好的人際關系；合作乃是指至少兩個人在工作、學習、休閑或社會關系中通過相互幫助，共同活動，以追求共享的目標，享受共同的成功，或增進友誼的行為，在合作的條件下，人與人之間的關系是友好的、和諧的。多伊奇指出，純粹的競爭和合作是幾乎不存在的，絕大多數情況下兩者往往同時並存，在任何一個團體中既有競爭也有合作。如足球隊隊員們為了使本隊取得勝利而相互合作，但每一隊員都想把球踢入對方球門，為本隊的勝利作出最大貢獻，因此其中又包含了競爭；另一方面，競爭行為中也有合作，例撲克游戲中各方競爭十分激烈，但深入分析可以發現，各方都要認同並遵守撲克游戲的規則，沒有這一層次的合作，就無法達到娛樂的共同目的。因此，在團體中以競賽的形式開展活動讓學生學會正確處理合作和競爭的關系是有重要意義的。
三、新型班級管理體系的建立
1、啟動階段
在新學期開始時，教師要認真組織、宣傳實行新的班級管理方法：自主、自理、合作、競爭的重要意義，讓所有的學生都做班級管理的真正主人，形成積極的、和諧的、民主氣氛，讓每一位學生為新型班級管理體制出謀劃策，制定統一的、合理的、科學的、大家遵守的班級行為游戲規則。根據《中學生日常行為規范》和《中學生一日常規》，以及班級的實際情況，可以讓學生提議、討論、投票決定班級行為游戲規則。然後成文，組織學生學習明確班級行為游戲規則。形成合作的氛圍。
2、建立階段
〈1〉建立崗位責任制
根據啟動階段制定的班級行為游戲規則，設立崗位責任制，由一位學生負責一條班級行為游戲規則的檢查、解釋和執行，崗位的選定，由學生自願報名，競爭上崗。這里要充分相信學生的主動性和積極性，不要由班主任去挑選。
〈2〉建立互相監督、互相競爭的班委管理體制
在落實崗位責任制的基礎上，由學生選舉出兩位班長候選人，由班長去進行組織各自的一套班委管理班子，並進行工作分工安排，班主任做好指導工作，並制定好班委幹部的工作游戲規則，形成兩套班委幹部班子，作為處理班級日常事務和管理班級崗位責任制的權力機構。在班級管理工作中輪流執政，互相競爭，互相監督。使班委幹部的工作既要合作，又要競爭。
〈3〉建立客觀公正的評介制度
班級自我管理體系的執行情況如何？每一個學生在班級自我管理體系中能力是否得到發展？工作做得如何？自己是不可能客觀評介的，所以要建立客觀公正的評介制度。我們採取了學生間互相評介，班委幹部間的互相評介，一周一評，和一月一評相給合的方法。讓學生充分發揚自己工作中的優點，改進和克服不足。
〈4〉建立由具體同學負責的興趣小組和課外活動小組
班級管理活動是一種特殊的社會實踐活動，使學生在交往中學會生存、學會關心、學會生活，在合作中學會合作和競爭，給學生充分發展提供良好的氛圍，各種興趣小組和課外活動小組的建立和活動，無疑給嚴肅、枯燥的學習生活帶來興奮和活力。能促使學生在主體性和社會性方面雙向發展；興趣小組和課外活動小組的競賽活動又能激起學生競爭的積極性。促使學生真正成為學習的主人，自我管理的主人，健康班級文化建設的主人，使班級管理體系構成立式管理和活動體系。
3、實施階段
〈1〉維護班級行為游戲規則的嚴肅性
班主任要做好指導和輔導工作，班級的日常管理工作要由班委幹部和各崗位負責人去管理，實施起步時可能有的學生有所不適應，學生在處理學生違反班級行為游戲規則時不夠大膽，或者違規學生不服從規則處理時，班主任要作好思想工作，維護班級行為游戲規則的嚴肅性，同時班主任和科任教師不能超越班級行為游戲規則任意處理學生，真正讓學生管理學生，做班級的主人。
〈2〉定期檢查班級行為游戲規則的執行情況
在班級行為游戲規則的執行過程中，懇定會出現一些執行不了的情況，或執行拖拉的情況，所以必須指導和提醒班委幹部定期檢查班級行為游戲規則的執行情況，對不執行或拖拉執行的須限期執行。以維護班級行為游戲規則的嚴肅性，不然班級行為游戲規則會流於形式。
在班級管理中，我們班主任應該建立一種能自主、自理、合作、競爭的班能管理體系，充分發展學生的能力，讓學生學會相互合作、相互依存、團結競爭的社會群體生活能力。這是我們實施素質教育的根本目的所在。
Ⅲ 中學生行為管理手冊 學習體會
紀律和規則是我們平時工作、學習和生活中不可缺少的。很多事實都能說明這個道理，比如買票要排隊；走在馬路上要遵守交通規則；甚至我們平時的一舉一動都受到一定的要求和約束，否則任何事情都毫無秩序可言。而我們作為在校的學生，處在向邁進社會過度的時期，更是有數不清的紀律和規則來要求我們，告訴我們該怎麼做不該怎麼做。
但是，如果我們總在一種被要求的環境下學習和生活是很難進步的，所以我們應該學會自己約束自己，自己要求自己，變被動為主動，自覺地遵守
，拿它來約束自己的一言一行。畢
斯說：不能約束自己的人不能稱他為自由的人。我們的自律並不是讓一大堆規章制度來層層地束縛自己，而是用自律的行動創造一種
的秩序來為我們的學習生活爭取更大的自由。
學校在上學期成立了自律委員會，目的就是為了能督促和鼓勵我們自覺自律。它並不是一個要一批同學來管理其他同學的組織，而是一個促使大家互相監督，做好自律的一個新的學生團體，只為讓我們的學習生活保持良好的秩序。作為自律委員會的一員，我相信每位成員都和我一樣，希望自己能夠在自律這方面給大家幫助，為大家服務。
要自律，當然要有具體的要求。在配合現在正在實行的
方面，我們要提高自身素質，樹立自尊、自愛、自強的
，對學校、班級和個人都要有強烈的責任感，並且能夠正確處理日常學習生活中的人際關系和矛盾沖突。在學習方面，我們一要獨立，獨立思考、獨立解題、獨立完成作業；二要自覺，自覺做好自己該做的事情，包括做好預習復習工作、上課專心聽講和按時完成作業。在行為上，我們應該以中學生日常行為守則來規范自己的言行舉止，做到文明禮貌、愛護公物。在外表上，我們應該以簡單大方、干凈整潔的衣著表現出學生樸素的本質。
我想，如果每一位同學都能夠加入到自律者這個行列中來，就會發現身邊的事物、環境都會大大的不同。自律並不僅對我們現在的學習有益，在幾年後，當我們陸續結束自己的學生生涯走上社會的時候會發現它對於我們今後在社會上的工作和生活也有很大的影響，因為當我們還是學生時，犯了錯誤我們還有
，從頭開始的機會，可是在社會上我們必須為自己的每一次失誤或者錯誤負責，承擔後果，這使得自律的作用更加明顯。因此，讓我們互相監督，做到自覺自律，為目前的學習創造更好的環境，也為在今後的工作和生活中養成良好的習慣打下基礎。