師生前期

① 小學一年級開學第一天的開學儀式和開學課程，有哪些有趣的活動、互動（師生、生生、家長和學生）

一、活動宗旨：開學典禮是進行學校教育的重要組成部分，標志著新學期學習生活的開始，是一次作戰總動員。舉行開學典禮旨在增強師生責任感和使命感，明確學生新學期的奮斗目標，營造濃厚的開學氣氛，為新學期創造一個良好的開端。並以此激勵全校師生振奮精神、銳意進取，以良好的精神風貌投入新學期的工作和學習。二、主題：美在你身邊三、時間：9月5日上午四、地點：報告廳五、主持：夏副校長六、議程：1.主持人宣布開學典禮開始。(2分)2.唱國歌。(4分)3.黃純林校長開學典禮致辭。(10分)4.游余慶法制副校長上安全第一課。(10分)5.新教師代表發言。(5分)6.畢業班學生代表發言。(5分)7.家長代表發言。(5分)8.郁總輔宣布弘揚民族精神月主題教育活動正式啟動，提出活動要求。(3分)9.全體學生宣誓：我是一名光榮的少先隊員，爭做熱愛祖國，理想遠大;勤奮學習，追求上進;品德優良，團結友愛;體魄強健，活潑開朗的好少年。(鬱金祥領呼)(1分)10.教師集體宣誓《姜堰市人民教師誓詞》。(夏文壽領呼)(3分)11.主持人小結講話，宣布典禮結束。(2分)12.會後采訪：教師、家長七、活動要求：1.全員參與，全體師生穿戴整齊，精神振奮，執旗有序進場。2.各班學生按照指定位置坐好;教師坐在各班後面;家長代表每班4名，就坐隊伍左右側。3.遵守會場紀律，注意集隊行進中安全。4.典禮結束後，各班有序退場。八、具體安排：1.少先隊：制定弘揚民族精神月活動方案，組織活動實施及旗手訓練。(郁)2.電教室：負責音響、攝像、會標、報道、製作。(於、王)3.體育組：負責各班場地位置和主席台的安排。(周、周)4.班主任：布置學生穿校服，戴紅領巾;挑選兩名家長代表參加活動。開學典禮策劃方案(二)一、活動目的：開學典禮是新學期開始舉行的由全體師生參加的開學儀式，旨在明確新學期的目標，激勵全體師生振奮精神，銳意進取;同時也營造一種濃厚的開學氣氛，為新學期創造一個良好的開端，讓新入園的幼兒感受濃厚的園所文化，盡快穩定情緒.二、活動時間：2015年9月6日三、活動地點：xx幼兒園四、活動對象：全園師生五、活動准備(1)場地的布置現場環境要有喜慶的氣氛，根據園所適宜安排椅子(2)音響設備(包含兩個小蜜蜂或一個話筒與一個小蜜蜂)整個典禮的音樂及學前班表演唱歌伴奏帶米奇米尼卡通人物要到位各班級現場准備垃圾桶和紙巾班級按區域就坐六、人員安排：總體策劃人：園長、x卡通人物主持：x、x幼兒主持：大二、大五大合唱調動人：x道具音響：x現場秩序管理：各班級2位教師園安全工作：x、x七、活動流程(一)、開學典禮入場1、各班教室帶領家長在定座位置區域就坐。2、放音樂幼兒有秩序地入場。(二)、米尼主持人出場與全體幼兒共舞(熱身舞蹈)(三)、園長發言(四)、教師發言(五)、家長發言(大四班)(六)、幼兒發言(大一班)(七)、師生同樂節目表演1、大一班：舞龍舞獅2、大五班：詩歌朗誦3.舞蹈二班：鼓娃迎春4.大班組大合唱八、結束語新的學期，新的面貌，幼兒園為小朋友們創設了優美的環境、老師為小朋友們設計了豐富多彩、妙趣橫生的活動，廚房的阿姨為小朋友們准備了營養豐富、味道鮮美的飯菜。希望小朋友們每天高高興興地來幼兒園，吃得飽飽的、睡得香香的，開開心心地學習、游戲。你們將在這里學到很多很多的本領，成為聰明、能幹、可愛的小博士!希望你們在xx幼兒園這塊沃土裡，成為未來的英才。老師們會秉承教師愛的天職，像對待自己的孩子一樣愛護你們。以園為家，努力把我們的孩子培養得更加健康、活潑、樂於提問、善於思考、敢於探索、充滿自信的乖寶寶!為小朋友們充滿希望、繁花似錦的未來，做好學前教育的堅實鋪墊。在此，我要藉此機會，感謝我們的家長，感謝你們對幼兒園工作的大力支持，感謝你們對xx幼兒園的信任。最後，我希望我們的全體幼兒在xx幼兒園這個現代兒童的搖籃、溫暖的大家庭里，一起快樂的游戲，認真的學習，健康的成長!謝謝大家!開學典禮策劃方案(三)一、活動主題：爭當好少年，文明迎世博二、活動目的：1.知道總書記致中國少年先鋒隊建隊60周年賀信及四個好少年具體內容。2.理解和體會賀信精神，樹立遠大志向;熱愛學習、積極進取;做到誠實守信、關心他人;堅持鍛煉身體，樂觀對待生活。3.了解世博會，知道世博小常識，初步理解2010世博年對於我們的意義。4.爭當四個好少年，讓處於臨近上海的蘇州小朋友同樣做好東道主，以嶄新面貌迎接世博會的到來。三、活動時間：2015年xx月xx日四、活動地點：學校操場五、參加人員：全校師生六、活動議程及主要內容：(一)主持人宣布金閶區培智學校開學典禮開始(二)升旗儀式(三)教導致開學典禮詞(四)學習了解四個好少年內容，體會賀信精神(五)認識世博會，了解世博知識(六)主題知識快快答(師生互動)(倡導學生爭當四個好少年，以嶄新的面貌迎接世博會)(七)喊出爭當文明少年迎世博的口號(八)橫幅作畫和簽名(九)宣布結束，各班退場七、活動准備：教導處：1.准備當天的新學期寄語。2.做好各項活動前准備工作，如：場地布置、背景布置等。3.協調安排其他各部門工作。大隊部：1.策劃活動方案並成稿。2.負責撰寫主持稿並主持活動。3.負責安排升旗手，並做好相關培訓工作。4.聯系相關媒體記者。5.形成其它所需的文字材料，如：活動小結及報導等。後勤部：1.負責會場的干凈、整潔。2.檢查旗桿、准備國旗交大隊部。3.准備橫幅及顏料。班主任：1.活動前對學生加強安全、文明禮貌教育。2.檢查衣著及紅領巾配戴情況。3.負責學生活動時的紀律。八、人員安排：總負責：許、徐主持人：朱音樂控制：陳攝影：陳、吳攝像：劉九、延伸活動：1.每月進行四個好少年的一項內容進行兒歌展示;2.每月評出單項培智學校的好少年，學期末評出校四好少年3.聰聰志願小隊組織一次志願者活動。開學典禮策劃方案(四)一.活動背景：大一新同學帶著青春蓬勃的朝氣和遠大的志向加入到湖北大學知行學院這個團結友愛的大家庭中，他們在軍訓中充分發揚了特別能吃苦、特別能戰斗的精神和團結互助、吃苦耐勞的優良作風。為了歡迎2015級新同學加入湖北大學知行學院的隊伍，在各領導老師以及廣大同學的支持下，隆重舉此屆迎新晚會及開學典禮。二.活動意義及目的：知行學院通過舉本場迎新文藝晚會，讓全院師生共聚一堂，增進彼此感情，同時特別表達對2015級新同學的關心與期望。也為他們的大學生活開啟一片嶄新的樂章。同時用火熱的青春點燃濃厚的校園藝術文化氛圍，通過表演達到人與人之間的交流與溝通，增進彼此間的了解和友誼，展現當代大學生的風采，激發新生對學校和學院的自豪感，且通過這次活動，讓同學們認識的朋友，加快適應大學生活的速度。三.活動主題：我與祖國共奮進四.活動時間：2015年9月25日晚19:00五.活動地點：足球場六.活動對象：全院師生，主要是大一新生七.活動主單位：院學工處院團委活動協單位：院學生會院廣播台書頁網八.總負責人：院團委老師九.活動形式及內容：各系的節目不限，形式不限，以歌舞為主，內容盡量貼近主題。所有節目需提前綵排，最後經過審查之後，合格的節目方可在這台文藝晚會上表演。節目演出次序由晚會策劃組決定。十.活動具體流程：略十一.具體工作分配：(一).節目及劇務組：此部分由院學生會負責工作分配：1.節目：①.收集晚會節目：與各系部領導溝通，確定每系部選舉56個節目，內容不限，形式不限。確定教職工節目及外來文藝人員節目(由文體社團部負責協調完成)②.節目綵排：包括評分表，評委老師、綵排場所安排、綵排所需物品、會場布置、節目單、衛生等。最終確定每系部34個節目(由學習部及宣傳部負責協調完成)③.正式演出：演出順序確定、節目單確定、節目單份數確定、系部演出所需道具整理轉交社會實踐部、確定演出人員到位、化妝師等(秘書部負責協調完成)④.與院團委等聯系接待外來文藝人員(由外聯部負責協調完成)⑤.演出所需物品、道具租借，依系部為主(由社會實踐部及外聯部負責協調完成)⑥.綵排及正式演出後台的會場秩序及安全、各部門的協調工作(由學生權益部負責協調完成)2.劇務：①.在綵排前一天把節目單確定，根據演出人數、需要話筒數目及話筒架數量確定節目之間劇務工作，以及確定正式演出時每個節目之間所需話筒數及話筒高度(如需要)(由部分部長負責完成)②.催台方面：綵排時確定節目與節目之間的時間間隙，做好節目與節目之間的銜接，一個節目演出，後四個節目准備，演出前確定人員到位等(由部分部長負責協調完成)(二).現場秩序安保衛生組此部分由院青年志願者大隊負責工作分配：(具體以青年志願者大隊策劃為主)①.布置會場：包括嘉賓席桌椅、桌布、飲用水等擺放等，各系劃分觀看區域②.禮儀人員8名、培訓等③.現場秩序安排及青志的協調安排.確定邀請嘉賓及邀請函的書寫及遞送⑤.安排工作人員攝影及晚會後整理工作⑥.晚會後現場衛生清理由全體工作人員完成⑦.會後領導離席安全等(三).舞台外景及主持人組：此部分由院廣播台負責工作分配：(具體以廣播台策劃為主)1.舞台：①.確定舞台大小、搭建方案及所需背景製作材料②.與院團委溝通、拉贊助、與協助此次晚會的搭建材料商聯系相關材料租借的價錢及音響的租借問題③.演出當天上午協助後勤及相關人員等搭建舞台、布置舞台等④.解決用電問題及搭建舞台安全⑤演出後負責協助相關物品的歸還等工作⑥.舞台效果包括煙花、泡泡機、燈光等具體細節由負責人制定完成2.主持人：①.主持人選拔及確認最終主持人。各系部推薦兩人，最終確定四名主持人，具體由組長負責，包括評分表等工作②.主持人串詞與各系部主持人協調完成(四).文字宣傳組:此部分由院學生會及院廣播台共同完成工作分配：①.前期宣傳：負責宣傳海報，條幅的構思及製作(由院學生會宣傳部負責完成)②.廣播形式宣傳包括前期宣傳及後期宣傳(由廣播台負責協調完成)③.後期宣傳工作，包括系部的宣傳工作(由宣傳部負責協調各系部完成)(五).總務組：此部分有院團委負責①負責統籌安排整體晚會的運行及與領導溝通等②負責撰寫領導演講詞(開幕詞)③確定外來文藝演出人員的確定及部分邀請函的發送④節目單的協助確定十一.應急措施：1.天氣應急方案：(1)9月28日天氣大雨，則推遲最多一天(2)演出前小雨，則正常進行，中途大雨則推遲(3)9月27日大雨，則搭台延續，晚會延續一天2.停電應急方案：(1)若晚會前停電，晚會最多推遲1小時即20：00舉行，此間觀眾自由處理自己的時間;如果20：00仍沒有正常供電，則由主持人宣布晚會改天舉。(2)在晚會前半部分之間停電超過10分鍾後由主持人宣布晚會改天重新舉行;在晚會後半部分之間停電超過10分鍾後由主持人宣布晚會閉幕。(3)在停電期間，由節目組負責演員的組織與服裝道具的看管工作;由禮儀組負責領導及來賓的服務工作;由商家組負責現場秩序的維持;由舞台組負責舞台、音箱設備、燈光設備等的看管。(4)在主持人宣布晚會改天舉或閉幕後，按策劃書中規定清理會場。3.燈光應急方案：(1)四個照燈兩個以內無法正常使用時，正常使用剩餘照燈。(2)四個照燈兩個以上無法正常使用時，關閉所以照燈，打開備用照明燈。4.劇務應急方案：(1)台上一個節目演出時，其後的三個節目在後台准備，前一節目由於各種原因無法按時出演時，下一個節目即時跟進。(2)任一節目在演出過程中發生失誤或無法順利進行的情況時，由節目的領演人迅速組織演員重演此節目;若重演仍出現問題，則該節目立即退場，視具體情況決定其再次重演或取消。(3)事先准備八個話筒(六個正常使用，兩個備用)及四個話筒架，如演出時話筒出現意外，則迅速用備用話筒，演出前及時配好話筒架高度，如話筒架演出時過高或過低，則由工作人員迅速調節等5.現場應急方案：(1)若出現某組工作人員不足，總負責組根據具體情況，及時調動其他組有空的組員去支援，以求工作順利進行。(2)足球場四周安排工作人員維護秩序，若出現場面混亂現象，秩序組及時與總務組聯系，由總務組去協調，如果協調不了，再找老師商量，確保晚會順利進行。6.其它緊急情況發生時，由機動組負責處理。

② 早期的穆斯林教育是怎樣進行的

早期的伊斯蘭教育以口授為主，教學主要以《古蘭經》和聖訓為基本內容。口頭專教學屬由老師背誦經文、口述經注，要求學生死記硬背，以師生問答的方式進行。穆斯林家庭的女孩子，一般是在家裡接受口授教育。口授教育在伊斯蘭傳統工藝教育中一直發揮著重要作用。穆斯林各民族的很多傳統藝術，也是通過口授方式世代相傳而綿延至今。

③ 師生戀是什麼感覺

等你經歷了你就知道了

④ 如何改善師生關系

在教與學的互動中改善師生關系[摘要] 師生關系的互動主要體現在三個方面：課堂、課間與家訪，老師要通過這三方面的互動，積極引導學生主動學習，樹立自信，幫助學生調動學習的積極性， 培養學生的學習興趣，讓孩子逐步適應學習中的正常競爭，以平靜的心情對待各種學習中的挑戰。關鍵詞：教與學、輔導、 師生關系、互動 近年教育界很關注學生教育與學習的問題，既在基礎教育中引導學生主動學習。它的關鍵是抓住學生的心理特徵，因勢利導、因材施教，重視在師生互動中建立和諧的師生關系。師生關系的互動主要體現在三個方面：課堂、課間與家訪，老師要通過這三方面的互動，積極引導學生主動學習，樹立自信，幫助學生調動學習的積極性。 首先，學生作為一個活生生的人，不能僅僅看成是被動的受教育者。而要把這個受教育者放在與我們教師平等的位置，承認其應享有的學習權利，維護他的學習尊嚴，尊重他的人格。通過老師的人格魅力，抓住學生的心理特徵因材施教，對學生進行積極的促進與影響。其次，學生的身心正處於發展過程，對於身心發展可塑性強的學生，老師必須考慮其年齡階段特徵，循序漸進。這就需要老師扮演的角色不僅僅是傳授知識，更應該依年齡特徵作學生的朋友，盡可能地與學生溝通，培養與學生之間的共同語言，為我們的日常教育創造很大的互動空間。第三，學生是心理反映，教育影響等方面有著自身特點的人，對於自身特點明顯的學生，我們的施教過程必須指向性明確，必須針對個體差異因材施教。我們應該相信學生的自身特點是有區別的。有的學生熱愛學習，有的學生畏懼學習，有的學生偏愛某一門學科等等。另外，有的學生或因家庭環境、個人習慣等外部因素的影響，也易導致學習成績下降。鑒於此，學生在學習中出現這種情況，我們應從外部入手，通過課堂、課間與家訪這三方面加強師生關系的互動，調動學生學習的積極性，樹立學生主動學習的自覺性。根據學生進入青春期後，思考事物的方法會逐漸發生變化的這一思想動態有針對性的開展互動指導。因為在青春前期這一階段，他們的思維比較偏於實踐性，對自己要了解和弄明白的某件東西往往要通過自己的實踐嘗試來完成。但在青春期，他們開始動腦筋通過思維分析處理問題，用一種比較富於邏輯性的思考方式來弄明白事物的原理。而且，這個年齡階段的學生會依據記憶中儲存的知識來展開說明自己論辯思考的目的，這種能力在青春期會持續增長。依據學生在青春期的這個心理特點，教師應該肯定學生的思考方式，引導他們糾正錯誤的認識，點撥學生一些相關的學習知識，適度拓展學生的知識面，培養學生的學習興趣。 其次，教與學的互動不只局限在課堂上，有些學生對於課堂學習有興趣但對學校生活感到不適應或不自在，這不僅僅是起始年級學生的正常心理反應，一部分高年級學生也有這種心理表現。因為大部分學生希望和老同學、好朋友在同一個班學習，認為這樣相互之間有共同語言及興趣愛好，容易建立一種共同游戲的小圈子。我們老師如何看待這種小圈子，就要看他們對待學習和對待別人的態度了。若只是相互要好而常在一起玩耍，對學習的影響不大，可以正常對待。若是勾幫結派搞小團體或仗勢欺人，既耽誤自己又影響別人學習，那就得動之以情曉之以理，讓他們認識到自己的錯誤，改掉這些壞毛病。這樣他們在班集體的生活是團結和諧的，對初進校園感到學校生活不自在的心裡反應會自然消失，學生學習的積極性也會在集體力量的促進下得到提高。通過這樣的互動，學生在課堂內的不足表現可以在課外得到補充與完善。 另外，教與學的互動還體現在對學生學習的指導上。作為家長還是老師，對學生的關注主要體現在功課成績的好壞上，教師與家長要互相溝通，尋找原因，對學生開展具有針對性的指導。如當前學生學習成績下降最普遍的因素恐怕是注意力不集中的問題。形成這一問題的主要原因是多數學生的頭腦被一大堆與功課無關的事占滿了，這些有關網路、時尚、追星、游戲、超女和快男等等念頭使他們幾乎沒有空閑的時間來思考自己學習上的事情，無法在上課時保持狀態，集中精力來開展學習工作。當然除了這些念頭，在他們無法認真學習的背後或許還有計劃中的一件事、惦記著某個電視節目……總有一些原因使得學生在潛意識中放鬆了對自己學習的要求，在學習總處在注意力不集中、心緒煩亂的思緒和感情中。長此以往，會養成上課不注意聽，下課不喜歡學的壞習慣，影響的學習成績一團糟。所以，我們老師和家長要對學生多了解，承認學生的個體差異。老師對學生的作業要分層安排，循序漸進，給不同的學生在某段時間內分配不同的作業(課外作業) ，這樣可以培養後進學生學習的自信，鼓勵他們獨立完成作業，提高提高他們獨立自主學習的能力。家長要配合老師做好學生在家時的復習和預習，如對家庭作業適當的督促檢查，看孩子是否對做作業有應付差事的現象，有沒有抄襲作業的可能，或對學生的小失誤提個醒等等。也可以根據自己對孩子學習情況的掌握，在孩子對學習不自信是可酌量減少家庭作業，並鼓勵孩子獨立完成。並和老師聯系溝通，請老師在孩子情緒不穩定時多加關注，對他們的作業也細心批改，評語中多加鼓勵和表揚，如此有助於學生明白如何約束自己，並過渡到以後每次作業能夠自己獨立完成。這樣在家長與老師的配合中樹立學生學習的自信心，學習積極性自然會增加。 還有，我們的學生除了面對課堂壓力與家庭作業外，在各階段面臨嚴格的考試也是多數學生非常畏懼的。我們教師和家長要根據學生對這種情況的適應情形區別對待：對大部分已掌握了平時所學內容的同學，我們要引導學生了解和認識到自己的實力，並針對他們的個別弱點適當指導。在心理上要讓學生知道老師和家長永遠是自己學習的後盾，我們並不指望他們十全十美，只要那麼他們將能從容地要對學習中遇到的挫折與困難。對那些還未能真正消化所學內容以及對自己的學習缺乏自信心的學生，我們要面對他們在考試時就會比較緊張，擔心自己的成績考得不好的心裡，我們在平時的輔導中要適當的進行心理輔導，減輕孩子的精神壓力學生，對他們要採取一種放鬆和相信的態度，在鼓勵中讓他們學有進步。對那些在學習中只擔心家長會責罵，或者曾因成績不夠理想而遭受父母親處罰的孩子，由於過度的考慮父母對待自己成績的態度，而對學習和考試憂心忡忡的同學，他們在考場上會顯得心神緊張和慌亂，發揮不出最好的實力。面對這種情況，我們家長在平時就要留意孩子用功之後成績上所出現的小變化，給予孩子適當的鼓勵和支持。不要太看重好成績，也不要太強調挫折，而是以關懷的心情去幫助孩子克服可能出現的問題。那麼，孩子就會在功課中重新感受到輕松的樂趣，逐步的適應學習中的正常競爭，以平靜的心情對待各種學習中的挑戰。參考文獻：[1]周小山. 四川省基礎教育課程改革教師培訓教材編寫組[2]張文南. 新世紀教育呼喚新型師生關系[J]. 山東教育， 2002.z1[3]鍾高華.樹立正確的學生觀建立新型師生關系

⑤ 釋放師生潛能的課堂具有怎樣特徵

一、問題的提出
傳統的學習方式過分強調接受和掌握，漠視學生的興趣和需要，學生的學習成為被動接受、記憶的過程。這種學習方式中，教師牢牢地掌握著話語權，偶爾的課堂提問也是為了檢查教師講解的效果。這種學習方式缺乏對學生主體的尊重，把學習建立在學生的客觀性、受動性、依賴性的一面上，導致了學生主動性、能動性、獨立性不斷被銷蝕，壓制了學生的學習興趣和熱情，壓抑了學生潛能，嚴重影響了學生的健康成長。
《基礎教育課程改革綱要》提出要「改變課程實施過於強調接受，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。」也是要改變學生被動學習的狀態，倡導自主、合作、探究學習。
新一輪基礎教育課程改革的實施，在一定程度上改變了傳統的學習方式，但這種傳統學習方式的影響仍然根深蒂固，學生潛能受到壓抑而被動學習的現象仍然比較普遍，其主要表現有：灌輸多，互動少；管理包辦多，潛能激發少；課前自學不夠，課上依賴聽講，課後負擔重。造成這些現象的原因，除了教師教學觀念滯後、教學行為慣性、應試教育的束縛外，最重要的原因是壓抑了學生潛能。
學生潛能是指學生建立在遺傳素質和先天發育素質基礎上的，生來就蘊含的發展可能性。每一個人都是具有潛能的，而且這些潛能都有可塑性。尤其是身心正處在快速發展的學生。好的課堂就應該尊重學生的興趣和需要，激發和釋放學生的潛能，為學生當下發展助力，為學生未來發展奠基。
「釋放學生潛能的課堂」是變學生被動學習為主動學習，變學生潛能壓抑為潛能釋放的課堂。「追尋釋放學生潛能的課堂」是指連雲港市基礎教育工作者進行的「釋放學生潛能的課堂」的研究與實踐。它以尊重學生主體、落實學生自主學習為重點，以激發和釋放學生潛能為核心，以促進學生潛能發展與實現為目標。其核心理念是「相信學生、解放學生、依靠學生、發展學生」。
連雲港市基礎教育「追尋釋放學生潛能的課堂」，使學生潛能激發和釋放有了理念詮釋、操作策略，並不斷發展提升；使師生的教學活動，乃至師生生活變得有滋有味，和諧快樂；使學校找到了屬於自己的發展句子、發展特色。連雲港市基礎教育工作者在教學工作中正努力像蘇霍姆林斯基所說的那樣，用心去做好每一件事：要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣小心地對待學生的自尊心。充分尊重學生自尊心，尊重學生的興趣、愛好和好奇心，充分相信學生，激發和釋放學生的閱讀理解潛能、發現探究潛能、表現展示潛能、自我實現潛能，解放師生思想桎梏，發揮學生的主體性、能動性、獨立性，促進學生潛能發展和潛能實現，正是「追尋釋放學生潛能的課堂」所追求的。
二、解決問題的過程方法
（一）深入學習，基於實踐，設計「追尋釋放學生潛能的課堂」實施方案
1.學習人本心理學、建構主義等理論
人本心理學認為人類本性是善的，而且人類本性中原就蘊藏著無限的潛力。人本心理學的研究，不只是了解人性，而且主張改善環境以利於人性的充分發展，以期臻於自我實現的境界。人本心理學的觀點表現出對人類自我實現潛能、人的積極自主性的堅信。
建構主義學習理論認為：學習是一個積極主動的建構過程；知識是個人經驗的合理化；知識的建構並不是任意的和隨心所欲的，建構知識的過程中必須與他人磋商並達成一致，並不斷地加以調整和修正；學習者的建構是多元化的。
美國學者埃德加·戴爾指出，學習方式有「聽講」、「閱讀」、「聲音及圖片」、「示範」、「小組討論」、「做中學或實際演練」、「教別人或馬上應用」七種。通過上述七種學習方式學習，24小時後（註：有的研究為2周後）可以記住的內容依次為5％、10%、20%、30%、50％、75％、90％。
正如世界上沒有兩片相同的葉子，每個學生都是獨一無二的。學生們的獨一無二，來自於他們基於遺傳的，在環境影響下的自我實現。這里說的環境影響，教育教學責無旁貸。基於人本心理學、建構主義理論，課堂教學需要充分尊重學生的基礎、興趣、需要，創設適切的教學環境和條件，營造適合學生自主學習的教學氛圍，讓學生自主學習，主動建構，互教互學，共同提升，尊重和允許學生有不同的進步與發展。而「學習金字塔」理論告訴我們，多運用「示範」、「小組討論」、「做中學或實際演練」、「教別人或馬上應用」等方式進行學習，學生學習潛能會得到激發和釋放，學習效果會更好。
2.有關課堂教學改革的前期研究與實踐
2001年以來，我們開展了《探究活動的設計和教學策略研究》、《課堂有效教學的實施與評價策略研究》等省教學研究課題研究工作，為「追尋釋放學生潛能的課堂」積累了研究經驗。2006年9月至2009年6月，我們進行「教學質量年」等三個教學主題年活動，舉辦「百節好課」展示觀摩活動，實施「激發學習內驅力工程」等，為「追尋釋放學生潛能的課堂」打下了堅實的實踐基礎。
3.設計「追尋釋放學生潛能的課堂」實施方案
2009年暑假期間，我集中有關專家和一線教師，研製出台《連雲港市基礎教育「追尋釋放學生潛能的課堂」實施方案》。
方案總目標：研究和構建「釋放學生潛能的課堂」教學範式，並分步實施「釋放學生潛能的課堂」教學範式，深化基礎教育課程改革，促進全市基礎教育事業又好又快地發展。
（二）分步實施，反思提升，「追求釋放學生潛能的課堂」的腳步扎扎實實
1.推行「三案·六環節」模式
為便於一線教師上手操作，促進「釋放學生潛能的課堂」的理念盡快轉化為教學行為，我們於2009年8月,啟動「追尋釋放學生潛能的課堂」實施方案，推行「三案·六環節」教學模式。
「三案·六環節」教學模式中，「三案」指學案、教案、鞏固案；「六環節」指課堂教學一般包含自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移運用六個環節。其中自學質疑環節處於課前（有的學科在課中）。只要能引導和促進學生的學習，六個環節可以任意搭配，靈活使用。該模式的關鍵是激發和釋放學生潛能，把學習的主動權還給學生。推行中，著重解決學生被動學習的問題，並讓教師通過實踐與反思，轉變教學觀念。
「三案·六環節」教學模式的推行，學生動起來、課堂活起來的局面初步形成。但出現了教師片面地把「六環節」當做教學「六步驟」進行操作的問題。
2.實施「『六模塊』建構式課堂」
2010年8月，我們將「三案·六環節」教學模式提升為「『六模塊』建構式課堂」。「六模塊」指自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移運用六個模塊。「六模塊」和「六環節」相比，突出了每個模塊的作用，強調了模塊的可選擇、可組合、可建構的特點。關鍵是進一步落實學生的自主學習，進一步釋放學生潛能、發展學生潛能，同時解決了教師機械模仿的問題。
開展「『六模塊』建構式課堂」現場推進會、案例研討會多次，海頭高級中學、柘汪二中、師專一附小分別作為案例研討和推進會現場。各學科開展高效課堂展示、交流、觀摩、研討活動30餘次。
「『六模塊』建構式課堂」的實施進一步激發和釋放了學生潛能，使課堂成為了學生「學、教、互教互學」的場所。但有些教師對「模塊」的作用和關系理解不到位，不能靈活整合「模塊」進行教學；有的課堂存在學生、教師、環境、資源、方法等要素不和諧的問題。
3.推廣「建構式生態課堂」
針對存在問題，2011年底，我們提出推廣注重內涵要求的「建構式生態課堂」。明確了「民主與平等、自然與和諧、自主與合作、探究與生成、開放與選擇」等內涵要求。它使師生的潛能都得到激發與釋放，師生關系民主、和諧，課堂中學生學、教師教、教學環境、教學方法、教學技術等要素協調和諧共振，課堂教學圍繞學生的學習活動展開，學生在活動中體驗，在探究中生成，在互教互學中共享，在教師精講點撥中明晰疑惑與知識結構，在矯正反饋和遷移運用中鞏固知識和發展能力。學生通過自主學習、合作學習、探究學習等進一步釋放和實現潛能、發展潛能。
開展教學視導、「建構式生態課堂」現場推進會4次。各學科開展「建構式生態課堂」研討活動50餘次。總結實施成果，出版《從課堂走向遠方》。
蘇霍姆林斯基提出「喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育。」「釋放學生潛能的課堂」追求的是，讓學生成為課堂學習的主人。以主人地位的確立來進一步激發和釋放學生潛能，增強學生的自信心和進取心，以主人權益的行使來增強學生的成就感、幸福感，以主人活動的體驗來促進學生的潛能發展與實現。
三、成果的主要內容
（一）主旨及核心內容
主旨：改變課堂結構，釋放學生潛能，切實「相信學生、解放學生、依靠學生、發展學生」。
核心內容：詮釋與踐行「釋放學生潛能的課堂」的相關概念和內涵。
「潛能」是與「現實」相對的，指事物內部包含的種種發展趨勢。「潛能」變為「現實」又引起了新的「潛能」。
「學生潛能」指學生身上潛在的發展趨勢和發展可能，是潛藏在學生身上的各種能力或能量。
「釋放學生潛能的課堂」是變學生被動學習為主動學習，變學生潛能壓抑為潛能釋放的課堂。就是通過優化課堂環境，落實自主學習，提供釋放學生潛能的機會和平台，充分激活學生自我實現的需要，促進學生潛能的發展與實現的課堂。
「追尋釋放學生潛能的課堂」是指連雲港市基礎教育工作者進行的「釋放學生潛能的課堂」的研究與實踐。其核心理念是「相信學生、解放學生、依靠學生、發展學生」。
相信學生，是指相信學生具有學習潛能，相信學生具有自我實現的願望，相信學生學習潛能通過創設安全學習環境，適當問題引導，恰當的教學活動組織可以得到激發和釋放，相信學生的主體性、主動性、獨立性能夠不斷地發展與成長。相信學生是「追尋釋放學生潛能的課堂」的前提。
解放學生，是指改變學生被動學習狀態，給學生自主學習的機會、交流展示的機會，互教互學的機會，質疑釋疑和遷移應用的機會，讓學生潛能充分激發和釋放出來。也是指讓學生從繁重的課後作業與練習負擔中解放出來。解放學生是「追尋釋放學生潛能的課堂」的根本。
依靠學生，是指讓教學過程向學習過程轉變，讓教學過程成為學生自主學習過程，把第一閱讀、思考、交流展示、探究、遷移運用時間還給學生。讓學習問題的發現、知疑、質疑、釋疑的過程緊緊依靠學生，讓學習方法總結、學習成果生成主要來自學生。依靠學生是「追尋釋放學生潛能的課堂」的關鍵。
發展學生，指學生「潛能」不斷產生，不斷轉化為「現實」的無限過程。在這個過程中，學生的有些潛能轉化為現實，有些潛能得到增強，同時還可以產生新的潛能。發展學生是「追尋釋放學生潛能的課堂」的歸宿。
（二）課堂結構概述
「釋放學生潛能的課堂」結構見圖一。該結構突出自主學習，課堂活動指基於學生自主學習基礎上的交流展示、互動探究、精講點撥、檢測反饋、遷移運用等。學生主要是在問題引導下進行自主學習，積極參與課堂活動，成為課堂活動的主體，並在教師的啟發、引導下，在同伴互助中，實現潛能的釋放和知識、能力與情感的協同發展；教師的主要作用是設計引導自主學習的問題，製作指導學生學習的微視頻，設計和組織教學活動，啟發和引導學生發展。
圖一
「釋放學生潛能的課堂」中教師、學生、模塊、學習結果間的關系見圖二。
圖二
圖二顯示，學生作為課堂學習的主人，其學習方式主要體現在：自主學習、交流展示、互動探究、領會感悟和檢測反思；教師作用主要體現在：設計「學案」和根據學情整合模塊組織教學活動。教師根據教學內容和學生基礎設計學案，突出學案中學習問題設計，注意問題解決思路引導，製作指導學生學習微視頻並上傳在校園網上。根據教學內容和學情整合模塊組織教學活動，要把握教學內容特點、學情現狀，有針對性地或個性化地進行。如，學生自主學習可以解決的問題，不再安排其他模塊；通過自主學習和交流展示基本解決的問題，不再安排互動探究和矯正反饋模塊；學生經過自主學習和交流展示沒有解決好或解決不了的問題，才需要安排互動探究或矯正反饋模塊；對學習的重要概念和規律要安排遷移應用模塊，進行鞏固與拓展；對學生存在的個性化問題需要進行個別指導。
（三）「釋放學生潛能的課堂」主要模塊操作要求和功能
1.自學質疑模塊
學生圍繞學習目標和具體的導學問題，使用課本、圖片、微視頻等進行自主學習，基本解決學案或微視頻中提出的相關問題，完成或部分完成基礎練習，提出學習疑問。
教師精心設計學案中的問題或製作教學微視頻，也可以用語言表達或通過板演等形式給出導學問題。注意及時了解學生學習問題解決情況，及時分析反饋數據，准備好組織交流展示、解疑釋疑等的預案。
本模塊是「釋放學生潛能的課堂」的基礎模塊，目的是釋放學生閱讀理解潛能與發現問題潛能，落實學生自主學習，並為交流展示作好准備。可使學生養成獨立閱讀、思考和提出問題等習慣。
2.交流展示模塊
學生交流展示學習問題的思維過程和解題方法。教師組織學生互教互學，並通過傾聽、觀察與思考及時調整教學安排，讓學生通過交流展示共享學習成果，使課堂成為師生互教互學和共同成長的平台。
本模塊是「釋放學生潛能的課堂」的關鍵模塊，目的是釋放學生發現、表現和展示潛能，落實互教互學，反饋促進學生自主學習。可使學生養成在眾人面前大聲說話的習慣，表達和展示自我的習慣，聽取和吸收他人意見的習慣，與他人分享的習慣等。
3.互動探究模塊
師生共同選擇具有探究價值的問題。學生小組合作設計探究方案，進行探究、交流。教師注意為互動探究提供材料支撐和方法指導；注意營造民主、平等、和諧的互動探究氛圍；注重因材施教，分層指導；注重尊重學生的興趣和探究慾望。
本模塊是「釋放學生潛能的課堂」的重要模塊，目的是釋放學生合作與探究潛能，解決重要學習主題或疑難學習內容。可養成學生合作、探究的學習習慣等。
4.遷移運用模塊
學生完成學案中未完成的問題或完成鞏固案中的問題，以及時鞏固學習效果，拓展思維，形成相關技能。注意選擇聯系生活、生產實際的問題讓學生完成。
本模塊是「釋放學生潛能的課堂」的深化模塊，目的是釋放學生自信潛能、自我實現潛能，落實舉一反三能力培養，深化和拓展其他模塊學習效果。可養成學生重視應用的習慣，聯系實際的習慣，活學活用的習慣等。

⑥ 師生情小標題作文初二

新的學期開始了，初三的學習階段，當真無愧了「三點一刻」的描繪啊，可是，在百忙的學習生活中，我還是常常的想起他，想起這份師生情。
時間回到初二開學的第一天：
陽光燦爛，風和日麗，地處頂樓的教室，加上一群渴望遇到以為「好又多」的班主任的同學們，天時地利人和。上帝爺爺，該讓我們這小小的願望實現了吧？踏，踏，踏，只覺走廊上一人走來，眾人望去，時尚的服裝外加挎包一個，第一個感覺就是帥，這是沒有觀察臉部的情況下的感受。眾目光向此人頭上望去，不是吧！頭剪平頭，雙耳兜風，鼻大眼無神，尖臉香腸嘴。偶的神呀！怪獸！不是他，不是他，眾人求神。可天公不作美，這位仁兄還是走了進來。於是我倆的情誼也就此展開了序幕。對了，忘了介紹，上述仁兄姓黃。
日復一日，初二的前期我是得過且過的，正所謂「今朝有酒今朝醉」。於是我的學習成績非常不理想，很快，黃老師就發現了我的問題，把我叫到了辦公室。那時，大家還是不大喜歡他，加上對他了解不多，我第一次進他辦公室的大姑娘出嫁——頭一回，把我嚇得夠嗆。
進了辦公室，是良久的沉默，時間彷彿凝固了似的，只有牆上掛鍾指針不斷工作顯示著時間的過去。終於，黃老師要開口說話了，我以為迎接我的是劈頭蓋臉的批評，可是，他說：「現在成績退步了不要緊，這很常見，初二的學習是比較難，加上又多了物理這一科，習慣了就好，以後跟上，有不懂的來問我。【初二八年級作文--關於師生情的作文3篇】初二八年級作文--關於師生情的作文3篇。」那次進去的談話內容我不全記得，我只記得我出去是雙眼早已是熱淚盈眶，心暖暖的，這是感動么？

⑦ 為什麼99級中師生畢業生就業問題

畢業了什麼經驗都沒有，建議去找一個公司去實習以下，獲取點經驗；畢業在學校找工作，女孩子可以找穩定點的，男孩子就要考慮長遠發展，為自己以後成家做打算，畢竟是家裡的頂樑柱，工資這方面的考慮是必不可少的。
創業：看看自己有不有資金，看看有不有什麼好的項目，再就是考慮一下自己能不能堅持下來。
就業：前期建議去一個能學技術的小公司學校，不要去大公司，如果你技術夠好去大公司沒問題，不然去了就是打下手接觸不到什麼實質性的東西；小公司人手不夠自由發揮的空間比較大，能學到的東西特別多，以後跳槽什麼的自己本身有資本，不至於什麼都不會，小公司要選擇中型企業，發展前景較好的公司，別去了不發工資，沒幾個月倒閉了就不好了。。。。。。。。。。。

⑧ 為什麼要進行早期教育

農村學校中學生管理現狀及原因初探 文章來源： 作者: 本文責編:admin 發布時間：2009-10-20 點擊：162 評論:0 時下，在農村學校，說到學生管理，教師無不色變。誠然，我國農村中學生管理自改革開放以來取得的成績是有目共睹的，但是隨著經濟的飛速發展和社會的全面進步，隨著社會人思想意識、價值觀念向層次多樣性的發展，隨著德育工作向縱深推進，以及社會、家庭、學校對學生管理要求的不斷提高，這方面的問題也就暴露出來了。學生不再把教師當作家長一樣尊敬，教師卻要毫無選擇地把學生當作子女疼愛，直至蹲下身去，讓學生爬到頭上拉屎。在廣大農村，相關政策法規缺乏必要准確及時的詮釋、宣傳，缺乏過渡性的引導認識，缺乏科學的一貫性的垂直到位，一哄而上，一知半解，操作失誤引發的難堪局面比比皆是。 問題生急劇增加，師資有限疲於應付。許多農村學校編制原本就很緊張，可因為不可戰勝的人為原因，及不盡規范的人才流動現實，城鎮師資可謂肉上加膘，而農村師資卻如雪上加霜。在這種現狀下，德困生、學困生的跟蹤管理就大打折扣，效果自然每況愈下，非比往日，教師只能疲於應付而已。 留守軍團不斷壯大，學校管理獨力難支。由於區域經濟的極大失衡，本地就業的無路可走，大批農村閑余勞動力像一股暴發的山洪湧向城市，留守軍團的數量空前高漲，給學校教育管理帶來莫大難度，而家庭、社會對這批未成年的留守學生的教育管理又毫無辦法，只靠學校教師孤軍奮戰，效果實在難言。 厭學、不學、棄學現象日益突出，教師有心卻無力回天。不少學生思想意識滯後，基礎素質落伍，課堂不作為表現嚴重，就像不倒翁，多表現為不願學；有些學生行為德行差，對家長、教師敵對情緒嚴重，甚至有惡意破壞公物的和用社會手段報復學校、教師的學生，他們乾脆不學；女生深夜翻牆外出不歸，事件惡劣，兼而引發社會不法青年威脅、恐嚇學校教師，此類學生多棄學而去。於是教師對學生的教育管理由起初的嚴管好管慢慢發展為厭管有針對的管到最後的懶散棄管，這樣一經漸成流毒，那麼惡性循環就已經開始，要想在學生管理上扭轉乾坤，實難突破。 應試考評聲依舊，素質教育夢難成。「考、考、考教師的法寶，分、分、分學生的命根」。幾十年來，農村教師一直無法走出這一應試教育的怪圈，究其原因不是教師不願不會搞素質教育，而是上級教育行政管理部門明知故犯，在學年末，總拿升學率、名次、學生成績的好壞當作學校及教師個人考核的主要依據，於是汗水加時間的種種應試策略如暗涌襲擊了師生健康平常的身心。評價體制、體系不改革，誰都搞不好素質教育，數字指標也會成為平面化的東西，高分低能仍然是中國新世紀學生的不二命運。 四維管理多斷層，德育教育更堪憂。學校、家庭、社會與學生自我管理不諧。我們應該主張堅持走學校、家庭、社會、自我四維管理與教育之路，四維互為呼應的，各有側重，相互貫通，彼此促進，既有階段性，也有持續性和發展性，既有共性的把握、規律的探索，也有個性的發展、彰顯；有點有面，全面而不單一。如此管理才科學合理，也才能真正做到以人為本，以發展為本。另外，重智育輕德育是農村教育存在的普遍現象，這是造成農村學生法制觀念淡薄、道德品質敗壞的主要原因，每個家庭和社會都沒有足夠的重視起來。 課程繁多不盡實用，負擔難減升學難，就業路難尋，致富多乏術。農村普通初中教育，尤其是課程設置、教材編寫與農業生產經營、城鄉經濟發展實際需要相脫節，學到的基礎文化課，就連勞動技能課也都解決不了很多農村產業技術與經營管理問題。據統計，全國大部分農村地區初高中畢業生中60%以上要回到農村，尤其是農業地區和中西部地區這一比例更高，達到80%以上。這些學生大多返鄉務農，但畢業後的農村青年不能盡快融入到當地的經濟建設中，造成農村勞動力的巨大浪費和盲目流動。一些初中畢業後無學可上的孩子，有的甚至是未成年人，便融入了滾滾打工洪流。 從政策高度來看，農村學校的基礎教育配套設施與素質教育要求是失衡的，這直接導致封閉管理模式與學生身心發展需求規律的不和諧，學生自主、個性發展的空間就不復存在，難管也就難怪了。城鄉師資失調而又不去想法改變，反而用城鄉差別對待農村教師，可謂災難降生。區域經濟差異下的物質文明建設與精神文明建設的不諧，如知二律悖反，應該有文章可做。教材選用與考試評價的不諧，教什麼考什麼不被選擇，而要盲目拔高逼出「考什麼，教什麼」這個怪胎。新理念、要求與現行評價體制不諧，明裡一套，暗的一套，自相矛盾，卻還要一意孤行。農村教育是一個薄弱環節，農村教師的命運同樣令人同情關注。 理論家的研究與一線教師教學實際相離甚遠，我們疾呼教育回歸一線，加大對農村教師的培訓力度，讓一線教師既是理論家，又是實踐家。 我和許多老百姓一樣無法挪窩到城市裡，我的孩子也會如同他們的子女那樣，無法到城市去享受更為公平的層次更高的教育待遇。 我只想農村學校學生的管理問題盡快的不再是問題。

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