師生近義
程門立雪
【拼音】：chéng mén lì xuě
【解釋】：舊指學生恭敬受教。比喻尊師。
【出處】：《宋史·道學傳二·楊時》：「一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢侍立不去。頤既覺，則門外雪深一尺矣。」
【示例】：～的故事提醒我們要尊師重教。
【近義詞】：尊師重教、程門度雪
【語法】：作賓語、定語；比喻尊師重教
程門度雪
【拼音】：chéng mén dù xuě
【解釋】：程：宋代理學家程頤。比喻尊師重教。
【出處】：清·金埴《不下帶編》第一卷：「一架繩床共眾同，坐虛使院仰清風。獨慚三十無能立，難向程門度雪中。」
【近義詞】：程門立雪
【語法】：作賓語、定語；比喻尊師重教
尊師重道
【拼音】：zūn shī zhòng dào
【解釋】：道：指教師指引的應該遵循的道理，也指教師傳授的知識。尊敬師長，重視老師的教導。
【出處】：南朝·宋·范曄《後漢書·孔僖傳》：「臣聞明王聖主，莫不尊師敬道。」
【示例】：中國社會是～的，每家的祖先堂上都供有『天地君親師』的香位牌。★郭沫若《洪波曲》第11章
【近義詞】：尊師重教
【語法】：作謂語、賓語、定語；指尊敬師長
良師益友
【拼音】：liáng shī yì yǒu
【解釋】：良：好；益：有幫助。使人得到教益和幫助的好老師和好朋友。
【出處】：《論語·述而》：「三人行必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。」《論語·季氏》：「益者三友，損者三友。友直、友諒、友多聞，益矣；友便辟、友善柔、友便佞，損矣。」
【示例】：和一位締交半個多世紀的～訣別，悲痛之情是難以盡述的。★夏衍《知公此去無遺恨——痛悼郭沫若同志》
【近義詞】：情同手足、莫逆之交
【反義詞】：一丘之貉、狐群狗黨
【語法】：作主語、賓語、定語；指有幫助的人
名師出高徒
【拼音】：míng shī chū gāo tú
【解釋】：高明的師傅一定能教出技藝高的徒弟。比喻學識豐富的人對於培養人才的重要。
【出處】：錢鍾書《圍城》：「顧先生搖頭道：『唉！名師出高徒，名師出高徒。」
【示例】：真是～，你的學生真是好樣的。
【近義詞】：嚴師出高徒
【語法】：作賓語、定語；用於誇獎人
嚴師出高徒
【拼音】：yán shī chū gāo tú
【解釋】：嚴：嚴厲，嚴格。嚴格的師傅才能培養出手藝高強的徒弟。
【示例】：真是～，一點也沒錯。
【語法】：作賓語、定語；指教師嚴格的重要性
師道尊嚴
【拼音】：shī dào zūn yán
【解釋】：本指老師受到尊敬，他所傳授的道理、知識、技能才能得到尊重。後多指為師之道尊貴、庄嚴。
【出處】：《荀子·致士》：「師術有四，而博習不與焉。尊嚴而憚，可以為師。」《禮記·學記》：「凡學之道，嚴師為難。師嚴然後道尊，道尊然後民知敬學。」
【示例】：家居教授，～，弟子造其門，隨材器教之，皆有成就。★《元史·劉因傳》
【近義詞】：尊師重教、師嚴道尊
【語法】：作賓語、定語；指尊師重教
良師諍友
【拼音】：liáng shī zhèng yǒu
【解釋】：良：好；諍：敢於直言。很好的老師，能夠直言相勸的朋友。
【示例】：他是我的良師諍友。
【近義詞】：良師益友、莫逆之交、情同手足
【反義詞】：狐群狗黨、一丘之貉
【語法】：作賓語、定語；同「良師益友」
為人師表
【拼音】：wéi rén shī biǎo
【解釋】：師表：榜樣，表率。在人品學問方面作別人學習的榜樣。
【出處】：《北齊書·王昕書》：「楊愔重其德業，以為人之師表。」
【示例】：《北齊書·王昕書》：「楊愔重其德業，以為人之師表。」
【近義詞】：率馬以驥
【反義詞】：誤人子弟
【語法】：作謂語；多指教師
尊師貴道
【拼音】：zūn shī guì dào
【解釋】：尊敬師長，尊重其所傳之道。
【出處】：南朝·宋·范曄《後漢書·孔僖傳》：「臣聞明王聖主莫不尊師貴道。」
【示例】：我們要～，謙虛謹慎。
【近義詞】：尊師重教
【語法】：作謂語、賓語；指尊崇老師
2. 1o個描寫師生場面的句子或成語
師心自用
shī抄xīnzìyòng
[釋義襲] 師心：以己意為師。固執己見；自以為是。
[語出] 唐·陸贄《請數對群臣兼許令論事狀》：「又況不及中才；師心自用；肆於人上；以遂非詎諫；孰有不危者乎？」
[正音] 自；不能讀作「zhì」。
[辨形] 心；不能寫作「新」。
[近義] 妄自尊大 好為人師
[反義] 不恥下問 虛心好學
[用法] 用於人。一般作謂語、賓語。
[結構] 聯合式。
3. 近義詞辨析
有些詞看上去差不多，一般稱為同義詞。實際上，意義和用法完全相同的詞是不大會有的。其間的區別往往很細微，但這正是我們的語言豐富與精密的證明。我們愛護我們的語言，就應該經常注意詞的意義和用法，下筆的時候，要嚴肅地、細致地加以選擇。決斷不下的時候，查查字典。下面舉一些錯誤的例子來分辨。
(1)整個、全部
一個整體的東西，才能說「整個」，如「整個學校」、「整個國家」。由許多個體合成的東西，應該說「全部」，如「全部存款」、「全部書本」。如果是人，就用「全體」，如「全體教師」。下句該用「全部」。
為了照顧整個信件的投遞速度，目前還不能直接送到駐地。
(2)確切、確實
「確切」是「准確」、「恰當」的意思，如說「把蔣介石比作運輸隊長是非常確切的。」下句該用「確實」。
確切做到師生互助。
(3)豐滿、豐富
「豐滿」一般地只用來形容有形體的東西。下句該用「豐富」。
我的生活經驗比以前豐滿了。
(4)化驗、檢驗
用化學方法來檢驗，叫做「化驗」，否則只能說「檢驗」。下句該用「檢驗」。
以「血色素對照」化驗，已經到了嚴重的貧血狀態。
(5)保障、保證
「保障」的意思是說對於已有的東西加以維護，使它不受損害。「保證」是說擔保完成一件工作或實現一種理想。下面兩句的「保障」都該換用「保證」。
a.你將保障黃河不出岔子。
b.只有堅持百花齊放、百家爭鳴的方針，才能保障社會主義的文化科學藝術不斷發展和繁榮。
(6)迎合、迎接
「迎合」有「逢迎」、「討好」的意思。下句該用「迎接」。
改造自己來迎合這個偉大的時代。
(7)發展、增加
下句說「數量發展」，意思也不能算錯，但是有點「小題大做」，用「增加」更合乎習慣。
教師用書的出版數量正在逐漸的發展。
(8)發明、發現
創造一種新的事叫「發明」。有些事物原先就存在，只是大家不知道，現在找出來了，叫「發現」。下面兩句里的「發明」和「發現」用錯了，應對調。
a.伯凱瑞發明鈾的放射性，居里夫婦發明鐳錠。
b.我們偉大的祖國第一個發現了以茶為飲料。
(9)口號、標語
嘴裡喊的叫「口號」，紙上寫的叫「標語」。下句該用「標語」。
會場上布滿了有關抗擊非典的口號。
(10)心理、心情
「心理」指人的想法，跟「情緒」的意思相近的是「心情」。下句該用「心情」。
可是大家的心理卻顯得更加沉重。
(11)位置、地位
「位置」指人的地位，或指事物的重要性，如說「《狂人日記》在五四以來的新文學中佔有特別重要的位置。」在這種場合，也可以用「地位」。但文章篇幅的長短，只能用「地位」，不能用「位置」。下句該用「地位」。
這樣重大的問題，在兩編內僅佔了五頁的位置。
(12)對立、對比
「對立」是「敵對」的意思。下面這句該用「對比」或「對照」。
解放前與解放後兩個社會恰成對立。
(13)秩序、次序
「秩序」是就事物的整齊或混亂說的，跟先後沒有關系。下面這句該用「次序」。
討論的秩序，是先從重工業起，然後及於一般的生產品。
(14)價值、價格
「價值」的意思比較抽象，說一件事物「有價值」，等於說它有用處，有重要性，或有意義。對於商品，我們只說「價錢」或「價格」，不說「價值」。下句該用「價格」。
由於會計的精確計算，我們確定了推銷的價值。
(15)氣氛、印象
「氣氛」跟「印象」的意思相近，如說「悲慘的氣氛」。能夠給人的是「印象」，不是「氣氛」。下句該用「印象」。
給人一個全廠都投入生產高潮的氣氛。
(16)事實、事態
「事實」指即成的事，不能擴大。能擴大的是「事態」。下句該用「事態」。
同學們，此時此刻，我們一定要冷靜，千萬不要把事實再擴大了。
(17)遭受、受到
「遭受」比「受到」的范圍窄一點，只能用於不幸或不利的事。下句該用「受到」。
慰問團遭受了全校師生的熱烈歡迎。
(18)布置、安排
「布置」有自上而下地分派處置的意思。「安排」則沒有。安排可以以人為對象，有安頓的意思。下面兩句的「布置」都該改為「安排」。
a.他為自己布置了許多工作。
b.她把子女布置好，就出差去了。
(19)突然、猛然
「突然」和「猛然」都有動作變化快，出人意料的意思。「猛然」只能作狀語，「突然」除作狀語外，還可作謂語、定語、賓語。下面兩句都該用「突然」。
a.情況很猛然，我們誰也沒有反應過來。
b.這件事情讓我們感到太猛然了。
(20)深入、深刻
「深入」多與表動作行為的詞搭配。如「必須進行一場深入的批判」、「深入地開展調查研究」。「深刻」則多與表示抽象事物的詞搭配，如「深刻的印象」、「深刻的內容」。「深刻」有接觸到問題的本質的意思，又有內心感受程度很深的意思。「深入」有透過外表達到事物的內部的意思。下面這句該用「深入」。
我們黨的政策已經深刻人心。
(21)腦袋、頭部
「腦袋」適用於日常口語，「頭部」運用於書面語。下面這句該用「腦袋」。
那個孩子可真堅強，鐵蒺藜刺破了他的臉，疼得他的小頭部汗珠直掉，但他兩只胳膊還是緊緊地抱住那個壞傢伙的腿。
(22)充分、充足
「充分」大多與比較抽象的事物搭配，如「理由充分」、「條件充分」。「充足」大多用於比較具體的事物，如「光線充足、「經費充足」。下面這句該用「充分」。
我們必須充足發揮群眾的智慧和力量。
(23)交換、交流
「交換」和「交流」都指雙方把自己的東西給對方，但是它們的搭配對象卻不同。「交換」一般與「禮物、意思、資料、產品」等搭配；「交流」則與「思想、經驗、文化、物資」等搭配。「交換」搭配的對象大都是意義較具體的或所指范圍較小的詞；「交流」搭配的對象大都是意義較抽象或所指范圍較大的詞。下句或改為「充分交換意見」，或改為「充分協商」。
經過大會充分交流，共選出任清等二十名勞動模範。
(24)愛好、嗜好
這兩個詞都有對某種事物很喜歡的意思，但「嗜好」比「愛好」意義更深一層，不僅是喜歡，而且還有了癮，成了習慣，喜歡到無法與之分離的地步。下句該用「愛好」。
供應人民嗜好的日用品是我們的職責。
(25)摧殘、摧毀
「摧殘」和「摧毀」， 都有加以破壞的意識，但「催毀」的含義比「摧殘」的重。「摧毀」表示從根本上加以破壞，以至於毀滅；「摧殘」僅指傷害或破壞人、物的部分，使之殘缺不全，不一定到毀滅的地步。下面這句該用「摧毀」。
我們用大炮摧殘了敵人的陣地。
(26)事情、事件、事故
不論大事兒、小事兒，如何發生的事兒，都可以叫「事情」，概括的范圍最大；「事件」指由於某種原因而發生的不平常的重大事情，概括的范圍小；「事故」則專指偶然發生的不幸事情，概括范圍最小。下面這句該用「事故」。
我們要防止意外事件發生。
(27)收集、搜集
「收集」和「搜集」，都有把不在一起的事物集中起來的意思，但兩者意義側重的方面不同。「收集」側重於「收」，即收攏，對象是現成的事物；「搜集」則重於「搜」，即搜尋，對象是須到處尋找的事物。下句該用「搜集」。
他多年來潛心於收集文物。
(28)期望、希望
「期望」是對別人的，如父母對子女的期望，教師對學生的期望。「希望」可以對自己，也可以對別人。下句該用「希望」。
每一個社會工作者也必然熱烈的期望擔負起這個條文所指示的任務。
(29)以至、以致
「以至」表示由於上文所說的動作、情況的程度很深而形成的結果。「以致」用於表示不好的結果。下面兩句的「以至」和「以致」應對調。
a.他非常用心地寫生，以致野地里颳起風沙來也不理會。
b.他事先沒有充分調查研究，以至作出了錯誤的結論。
(30)學歷、學力
「學歷」指學習的經歷，「學力」指經過學習達到的程度。下面這句該用「學力」。
他雖未曾跨過大學的大門，但經過刻苦自學，學歷已達到大學本科的水平。
(31)不止、不只
「不止」一是指繼續不停，一是指超出某個數目或范圍。「不只」相當於「不但」、「不僅」。下面這句該用「不止」。
同去的不只他一人。
(32)分辨、分辯
「分辨」側重於區分、辨明差別，「分辯」側重於將理由解釋清楚。下面這句該用「分辯」。
隨他怎麼說吧，我也不想分辨了。
(33)縱容、慫恿
「縱容」指對別人干壞事故意不管，只用於貶義。「慫恿」指鼓勵別人去做某事。有時不含貶義。下面這句該用「縱容」。
作為家長，不應該慫恿孩子的不良行為。
(34)逐步、逐漸
二者都有「逐漸」、「一步一步」的意思，所以有時可以互換，如「事業逐漸發展」也可說「事業逐步發展」。但二者也有區別，「逐步」更多地指人為地按計劃發展的過程，而「逐漸」有時則僅指一種自然發展的過程。下面這句該用「逐漸」。
天色逐步暗下來了。
(35)傳頌、傳誦
「傳頌」意為輾轉傳布頌揚，「傳誦」意為輾轉傳布誦讀。下面這兩句「傳頌」和「傳誦」應對調。
a.全村的人傳誦著他英勇救人的事跡。
b.這首詩一直為人們所傳頌。
(36)淹沒、湮沒
「淹沒「是指大水漫過，蓋過。「湮沒」是埋沒的意思，詞義比較抽象。下面這句該用「淹沒」。
黃河決口，湮沒了許多村莊。
(37)貫串、貫穿
從頭到尾穿過一個或一系列事物叫「貫串」，「貫穿」是穿過、連通的意思。下面兩句「貫串」和「貫穿」應互換。
a.這部小說的各篇各章都貫穿著一個基本思想。
b.這條公路貫串本省十幾個縣。
(38)報怨、抱怨
「報怨」是對所怨恨的人做出反應，詞義重。「抱怨」是心中不滿，數說別人不對；埋怨，詞義輕。下面這句該用「抱怨」。
做錯事只能怪自己，不能報怨別人。
(39)作客、做客
「作客」是寄居在別處的意思，「做客」是訪問別人，自己當客人。下面這句該用「做客」。
今天下午我要到親戚家去作客。
(40)樹立、豎立
「樹立」是建立的意思，多用於抽象的好的事情。「豎立」是物體垂直，一端向上，一端接觸地面或埋在地里。下面這句該用「豎立」。
寶塔樹立在山上。
(41)交代、交待
「交代」一是指把經手的事務移交給接替的人，一是指囑咐，也指把事情或意思向有關人員說明；把錯誤或罪行坦白出來。「交待」有完結的意思。下面這句該用「交待」。
要是飛機出了事，我這條命就算交代了。
(42)節余、結余
「節余」是指因節約而剩下，「結余」是指結算後餘下。下面這句該用「節余」。
我每月能結餘三五百元。
(43)頒布、公布
「頒布」的內容常是法令等，「公布」的內容常是方案、名單、賬目、成績、數字等。下面這句該用「頒布」。
《澳門基本法》已正式公布了。
(44)必須、必需
「必須」，副詞，後跟動詞或動詞性短語；「必需」，動詞，作謂語、定語。下面兩句「必須」和「必需」應對調。
a.這事必需你去辦，才能辦好。
b.這是生存必須的本領。
(50)辨別、鑒別
「辨別」指分辨、區別。如「辨別方向」、「辨別是非」。「鑒別」指通過審察而確定事物的性質或特徵。下句該用「鑒別」。
這是辨別青銅器的最好方法。
(51)度過、渡過
「度過」通常用於時間方面，「渡過」常用於江河湖海或通過困難、難關、危機等。下句該用「渡過」。
我們必須同心協力來度過危機。
(52)形跡、行跡
「形跡」指舉止和神色，「行跡」指行動的蹤跡。下面兩句「形跡」和「行跡」應該互換。
a.那人東張西望，神色慌張，行跡十分可疑。
b.這就是那個形跡不定久未抓到的犯罪嫌疑人張某。
(53)推求、推敲
「推求」指根據已知的條件或因素來探索（道理、意圖等）。「推敲」比喻斟酌字句，反復琢磨。下句該用「推求」。
對文學作品中的許多知識內容，同學們不必從概念上去推敲，而應重在感受和體會。
(54)爭論、爭執
兩者都有「各執己見」的意思。「爭論」指因此而「互相辯論」，「爭執」指因此而「不肯相讓」。下句該用「爭論」。
2002年12月27日，邪教組織雷爾派宣稱「世界上第一個克隆嬰兒『夏娃』誕生」，對此，有人譴責，有人贊同，爭執不休。
和俄羅期結為夥伴關系是有利於建立國際新秩序的。
(55)自願、志願
都與願望、志向有關。「自願」指自己願意且自覺干某事，多為能願動詞；「志願」指志向、願望，名詞。下面兩句「自願」和「志願」應互換。
a.他剛剛填完了入黨自願書。
b.這個活動是否參加，完全出於志願。
4. 教學相長, 同義詞
詞窮理盡
發音 cí qióng lǐ jìn
釋義 指再也找不到理由，無話可說。
出處 唐·崔致遠《蕭遘相公書》之二：「仰干陶冶，敬托箋毫，始知調急聲哀，唯愧詞窮理盡。」
示例 臣子之義，身非己有，詞窮理盡，不敢求去。★宋·蘇軾《辯試館職策問札子》之二
5. 教學相長同義詞
近義詞:
教學相長 - 互教互學
基本解釋：
詞語解釋jiào xué xiāng cháng ㄐㄧㄠˋ ㄒㄩㄝˊ ㄒㄧㄤ ㄔㄤˊ 教學相長（教學相長）
指教和學的相互促進。《禮記·學記》：「是故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。故曰教學相長也。」 陶行知 《怎樣做小先生》十一：「我所寫的小先生歌里有一首是注重這個教學相長的關系。」 鄧小平 《在全國教育工作會議上的講話》：「尊師愛生，教學相長，這是師生之間革命的同志式的關系。」
成語詞典已有該詞條：教學相長
6. 與師生相關的成語
良師益友liángshīyìyǒu
[釋義] 良：好；益：有益；有幫助。能給人教益的好版老師和好朋友。
[語出權] 清·彭養鷗《黑籍冤魂》：「雖然有那良師益友；苦口婆心的規勸；卻總是耳邊風；縱有時聽得入耳；自己要想發憤為雄；都是一般虎頭蛇尾。」
[正音] 良；不能讀作「lián」。
[辨形] 益；不能寫作「一」。
[近義] 情同手足 莫逆之交
[反義] 一丘之貉 狐群狗黨
[用法] 含褒義。多用於善於教誨和熱心幫助他人的人。一般作主語、賓語、定語。
[結構] 聯合式。
[例句] 正因為經常有幾位～的規勸；他才不至於滑入犯罪的深淵。
[英譯]
7. 師的近義詞是什麼
師的近義詞是：
傅。
師
shī 部 首 巾 筆 畫 6 五 行 金 繁 體 師 五 筆 JGMH
基本釋義
1.教人的人：回老～。導～。～傅。答～生。～徒。～德。良～益友。好（hào）為人～。
2.擅長某種技術的人：工程～。醫～。技～。
3.效法：～法古人。
8. 「以便」的近義詞有哪些
【近義詞】
1、利於[ lì yú ]：對於有益處。
2、促使[ cù shǐ ]：推動某物或某事使達到一定目的
3、推動[ tuī dòng ]：使事物前進；是工作展開
4、促進[ cù jìn ]：推動使向前發展。
5、促成[ cù chéng ]：促使事情辦成。
9. 師生情懷的近義詞
情懷的近義詞
情愫 情感 心扉
望採納
10. 通體的近義詞什麼什麼
通體的近義詞是：全體、全部
一、通體[ tōng tǐ ]
釋義：
1、整個物體：水晶通體透明。
2、全身；渾身：通體濕透。
引證：老舍 《駱駝祥子》十三：「 老程極快的穿上衣裳，鈕扣通體沒扣。」
二、全體[ quán tǐ ]
釋義：各部分的總和；各個個體的總和（多指人）：全體會員。全體出席。看問題不但要看到部分，而且要看到～。
引證：魯迅《且介亭雜文末編·這也是生活》：「他從此就站不起來，送回家裡，躺著，不想飲食，不想動彈，不想言語，請了耶穌教堂的醫生來看，說是全體什麼病也沒有。」
三、全部[ quán bù ]
釋義：各個部分的總和；整個：全部力量。工程已全部竣工。問題全部解決。
引證：吳晗《燈下集·歷史的真實與藝術的真實》：「歷史家沒有權這樣說：歷史戲必須全部按照歷史事實寫。」
(10)師生近義擴展閱讀：
通體的反義詞是：局部、部分
一、局部[ jú bù ]
釋義：指組成事物整體的某部分、某方面或事物發展過程中的某階段。與「全局」相對。
引證：魯迅《朝花夕拾·藤野先生》：「這回 藤野先生 所擔任的功課，是解剖實習和局部解剖學。」
二、部分[ bù fen ]
釋義：整體中的局部；整體里的一些個體：檢驗機器各部分的性能。我校部分師生參加了夏令營活動。
引證：丁玲《慶雲里中的一間小房裡》：「她給了他許多鈔票，都是十元一張的，有一部分是客人給她的。」