師生筆記同屏

⑴ 1～2篇名著讀書筆記

《愛的教育》讀後感

不記得 從什麼時候起，我看書願意從前言看起，因為在前言里，往往凝聚著作者或者譯者的心血；從前言里，往往能夠了解與著作相關的重要信息。
當我把剛買到的〈愛的教育〉捧在手裡時，我老老實實地從最前一頁看起。讀到「這本譯著則是首次從義大利文直接翻譯的全本，遵從了原文的目錄和段落」時，我異常興奮，因為市面上名著的命運是非常凄慘的，形形色色的版本讓人真偽難辯。而這本由「梁海濤、蔡雪萍」夫婦從意文直譯的〈愛的教育〉，保持的原味應該是最濃的。我暗自慶幸，我拿到了我能夠讀到的最好的版本。
開始讀書的目的非常簡單，就是想知道，這本書適合不適合對我的學生進行愛的教育。盡管我早已經知道，許許多多的老師都把本書列為對學生進行教育的必備教材；盡管世界名著的光環早已經戴在它的頭上，但我始終沒有走進書里去。
讀開頭的幾篇時，我不以為意，甚至為記住書中的人名而感到有些煩躁，語言似乎也那麼平淡，沒覺得有什麼感人或者吸引人之處。
可「名著」的頭銜卻引領著我一路讀下去，這一讀就不可收拾。一天的時間，我飯不做，家不收拾，連兒子都推給他爸，就沉浸在這愛的世界裡，多少次淚流滿面！
柯萊蒂一邊忙著扛木柴，招呼顧客，一邊見縫插針地復習功課，學著煮咖啡，照顧生病的媽媽，在做這一切的時候，他又是那麼開朗樂觀。當他「替母親在背後墊好枕頭，整理好被子」的時候，我的眼睛濕潤了。我為一個勤勞能幹、樂觀好學、體貼父母的好孩子而感動！這是多麼難得的品質啊？柯萊蒂所做的一切，現在哪個孩子能做到？同是三年級的孩子，我班的「公子」「千金」們相差有多大啊！
當奈利的母親在校長辦公室里激動地抱著卡羅內的雙肩，「摸索」著要找禮物送給卡羅內的時候，淚水又濡濕了我的雙眼。我理解這位母親的心情，我能夠體會得到一個母親對自己那駝背、瘦小的兒子在學校生活的擔心憂慮，和對保護兒子的卡羅內發自內心的感激之情。我流的是作為母親的淚。
盡管曾經讀過無數遍〈佛羅倫薩小文書〉（語文課本里的題目是〈小抄寫員〉），多次給學生講過這篇課文，然而在書中再讀這篇文章時，我仍然控制不住自己的眼淚，任它奔流。我相信，父對子之情，許多為人父者都能做到；唯這子對父的深情——願意為父勞累，寧願多次受天大的委屈也不聲張，仍然深深地愛著父親的感情，是多麼難能可貴！我們現在的孩子，有哪一個能夠忍受委屈？別說委屈，即使明明是自己做錯了，往往也容不得他人批評！
〈六千里尋母記〉中，當隨著可憐的、堅強的、勇敢的小馬克歷盡磨難，飽償艱辛，來到梅基內斯工程師的家；當那位思念家鄉、思念親人、正心如死灰地等待死亡的可憐的母親聽到一個「好消息」，「騰地一下坐起來，移動不動瞪圓眼睛......」，當馬克「衣衫破舊，滿身灰塵站在門口......」時，我的淚奪眶而出，跟著母子啜泣起來！是對母親的愛，支撐著13歲的小馬克孤身一人，長途跋涉，歷盡坎坷；是對母親的愛，給了小馬克巨大的精神動力，克服了常人（我想，現在的我也做不到馬克所做的一切）難以想像的困難，終於挽救了思鄉心切、正在死亡邊緣的母親！因為兒子的愛，使得剛剛還拒絕手術的母親，要馬上做手術，為了愛和被愛，她要活著！
即使現在，當我回憶著這些故事的時候，當我寫著這些文字的時候，我的眼睛也是濕的！愛的力量是如此偉大！
當然，讀書的時候，也有笑聲。
當恩里科與媽媽出現在幼兒園里，當那些小人兒圍著媽媽團團轉，等媽媽逃出幼兒園時，「全身的麵包屑和污漬，頭發凌亂，......」，「從幼兒園里還能聽到小孩們像小鳥啼鳴般的聲音：『再見！再見！請再來呀！夫人！」時，孩子們那天真幼稚的形態，媽媽那寬容仁愛的形象，逼真地出現在眼前，我輕輕地笑了。孩子們對大人的友好是真實的，媽媽對孩子們的喜愛是發自內心的！誰無年幼？誰無幼子啊？這是人間一種最純粹的感情！
當恩里科去參觀斯塔爾迪的圖書室，被斯塔爾迪的正統嚴肅感染，「竟不敢跟斯塔爾迪開玩笑，而且感覺他好象不只比我大一歲似的。出門時，他仍然煞有介事地板著臉對我說：『再見！』我差一點兒像大人似的回答他：『向您致敬！』」時，我撲哧一聲笑了！是的，當一個人自身有了自尊感，也擁有值得人敬佩的言行時，他就有了人格魅力；當一個人對他人發自內心的敬佩的時候，他會受到同樣人格魅力的感染。
... ...
讀〈愛的教育〉，有淚有笑，但一直在心底涌動著的是融融的愛意，暖暖的感動！書中幾乎涉及到了人世間所有高尚的愛，博大的愛。
有父母與子女之愛，姐弟之愛，同學之愛，師生之愛；還有對弱者之愛，對不幸者之愛，對勞動之愛，對學習之愛，對環境之愛，對大自然之愛；及至對人民的愛，對軍隊的愛，對祖國的愛... ...
所有愛的內容都不空洞，都是生動豐富的，都是融入了生活的，是看得見摸得著感受得到的！這樣的愛的教育，才能夠真正地被學生所接受。
新學期，這本書一定要成為我們音樂班孩子們首選的愛的教育的引領者！我甚至有些心急，如果孩子們能夠一下子就讀完全書，該多好啊！或者，在上學期，這本書的內容就已經深入孩子的心中，學生的精神面貌是不是會有很大變化了呢？
這是一本學校生活的書，書中的某些閃光的人物，一定會成為許多學生心中的偶像，他們應該會使學生進行自我反思，自我教育。下學期，期待我的班級能夠出現一個「卡羅內」似的學生，這對一個班集體，對一個班主任是非常重要的！期待著愛的教育，會真正走進孩子們的心靈！

《西遊記》:
從小到大，我讀過很多回《西遊記》，第一次讀時，純粹是為了它曲折有趣的情節；後來再讀，對書中的各個人物的性格和行為就有了一些看法。 《西遊記》中我最喜歡的是孫悟空，喜歡他的善良、調皮、機靈、法力無邊、對各天神說話時的直率、打妖怪時的執著（尤其是在三打白骨精那一回）和對兄弟、師傅和猴子猴孫的情誼。在唐僧師徒四人中，孫悟空經常第一個發現妖怪，可是他的師傅唐僧卻總是輕易地被那些裝扮成好人的妖怪欺騙，而對打死妖怪的悟空念緊箍咒懲罰，甚至不顧他的解釋把他趕走。悟空雖然心有不甘，但還是聽師傅的話，沒有死皮賴臉地跟著師傅。但是當八戒又來找他幫忙時，他一聽到師傅有難，就不記前嫌、義無返顧地跑去救師傅，沒有半句怨言。他雖然天生比較沖動，性格比較火爆，有時會因為一時沖動而殺生，但是在我看來，那些人都是罪有應得的，都是些殺人無數的強盜啊，暴君啊等等，可是相信佛教的唐僧卻不信，他不管怎麼樣都不讓悟空殺人，卻不去管那些惡人去害人，我總是覺得悟空很冤枉。 唐僧在他們師徒四人中是讓我比較難以理解的人，他總是被妖怪抓走。在師徒四人之中，他總是帶來麻煩，沒有什麼本事，只知道念南無阿彌陀佛，有時還會添亂，要是沒有悟空，我想，他一定已經去另外一個西天了。他是一個善良、樂於助人卻分不清是人是妖的師傅，見到妖怪害人時，總要叫悟空等三人去抓妖怪。可是當悟空打死那些禍害蒼生的人時，他卻大驚失色，不僅念緊箍咒，有時還要趕走他，難道他就不會想一下，如果悟空不把那些害人的傢伙給殺了，他們又會去禍害別人，這樣，豈不是為了一條人命而害了更多的人命嗎？但是，唐僧卻也有著超乎常人的執著，為了到達西天取得真經造福蒼生，他不僅不要快速到達西天而不讓悟空自己飛去取，甚至要求自己每一步都是腳踏實地的，也從沒讓悟空幫他飛過。唐僧在一路上遇見了不少人善意或惡意地極力挽留他，甚至給他金山銀山，乃至整個國家，可是他都拒絕了，我想這是因為他始終堅持著要取得真經的信念吧。 豬八戒是一個又懶又饞的大肥豬，有時悟空叫他去找點水果給師傅吃，可是他要麼就是在路上躺著睡大覺，要麼摘了許多水果，卻在回來的路上都吃光了，常常害得另外的三人在原地等他，回來卻隨便找個借口說個謊想敷衍過去，但總是被機靈的悟空識破，被整得很慘。我覺得八戒在取經的路上總是想這想那，而不是一心向佛，一會兒在這藏一點錢，一會在那藏一點寶，還總是想著高老莊的媳婦和嫦娥，師傅被抓了，他動不動就說：「我們收拾收拾行李散夥吧」、「我回高老莊去了」這類喪氣的話。他還有一個壞毛病，就是總愛吹牛，有時候，悟空把妖怪打敗了，他卻繪聲繪色地向別人吹噓著自己如何把妖怪打敗的。但是，他有時也會發揮作用，如：在師傅被白骨精抓住時，他來到花果山想著辦法把猴哥給請了出來，最後，把師傅救了出來。所以我覺得八戒還是挺可愛的，雖然時不時動點歪腦筋，但也會有智慧的火花。 沙和尚是三個徒弟中最老實的一個，他始終對師傅忠心耿耿，對兩位師兄也是畢恭畢敬。可是打起妖怪來卻是毫不手軟，雖然沒有悟空那麼厲害，但是在關鍵時刻還是能保護師傅的。而且，在師徒四人中，他是除了悟空以外最警覺的人，也可以提醒一下師傅。 雖然《西遊記》已經很老了，可是我相信它的魅力會經久不衰，因為這師徒四人，實在各有妙處，很吸引人。

《水滸傳》:
「光耀飛離土窟間，天罡地煞降人寰。說時豪氣侵肌冷，講處英風透膽寒。」梁山泊上的一百零八位頭領，人人都是好漢，個個盡是英雄。那歃血為盟的情義，一醉方休的氣概，真是讓人好生佩服。

《水滸傳》是一本小說體裁的書籍，為施耐庵所寫。它原是民間無名作者同文人作家集體創作的成果，其成書經歷了一個漫長的流傳演變過程。《水滸傳》具體描寫的是以宋江為首的農民起義的故事。因起義時聲勢極盛，就在民間產生了許多的奇聞異說，流傳中不斷得到無名作者的加工修飾。施耐庵就是在長期民間傳說、民間說話藝術和元雜劇水滸戲的基礎上加工寫定成書的。因流傳廣泛，被定為四大名著之一，與《西遊記》、《三國演義》和《紅樓夢》並駕齊驅。

《水滸》這一本書，浸透了世界上所有的俠士豪情，包含了天地間全部的英雄氣概。及時雨宋江、花和尚魯智深、行者武松、黑旋風李逵、豹子頭林沖、小李廣花榮等等，都是非常好的例子。他們有的粗俗豪放、暴躁固執，有的義氣深重、性情耿直，有的聰明伶俐、足智多謀，有的仗義疏財、公正忠義……總而言之，只要是在梁山上的，那就個個都是「一夫當關，萬夫莫開」的真英雄、真好漢。

如果說《水滸》里值得學習的東西，那可太多了。機智勇敢、知錯能改、忠心耿耿、仗義疏財……然而，水滸有一種精神最可貴——講義氣。在水滸里，最貴重的東西，就是義氣。換句話說，水滸傳就是義氣的凝結，就是義氣的聚集，就是義氣的體現。雙鞭呼延灼、大刀關勝、玉麒麟盧俊義、雙槍將董平……這些好漢，不都是因為宋江等人義氣深重，才上樑山泊的嗎？在平日里，我們對朋友也要重情重義。這樣，友情才能長久。

其實，水滸傳就是義氣傳、友情傳。願水滸傳和它的精神能夠長存於世，永不衰敗！

⑵ 構建動態生成客堂之教育理論學習及教學反思筆記怎麼寫

一、情境引入，激發興趣。
蘇霍姆林斯基說過：「掌握知識和獲取技巧的主要動因是——良好的情境。」數學知識由於抽象而顯得枯燥是影響學生積極學習的最大障礙。在數學教學中，適時適當的創設良好的情境，可以誘發兒童好奇心理，激發學習興趣，在較短的時間里，輕松愉快地進入學習最佳狀態。因此我認為對於低年級學生，應該從其熟悉的生活環境入手，創設情境，化抽象為具體，吸引學生注意，激發學習興趣，讓學生覺得數學就在身邊，從而喜歡數學。 比如，學習「生活中的數」這一課時，我是這樣引入的：屏幕上顯示一座房子失火了，一位叔叔要打電話報警，一緊張忽然忘了電話號碼，站在電話機旁正抓耳撓腮，急得滿頭大汗。這個畫面一下子抓住了每個同學的心，許多同學急得大聲喊：「趕快打119報警啊!」、「再不打119報警，要燒光了!」真是如臨其境啊。我趁機說：「同學們真棒，幫叔叔想出了報警電話。瞧，叔叔打通了報警電話。」果然畫面上隨著警笛聲出現了一輛消防車，嘩啦啦，一下子把火澆滅了。大家鬆了一口氣。我接著說：「假如遇到了壞人，要打什麼報警電話?有人生病要上醫院，又要打什麼電話呢?」大家爭先恐後舉手發言。緊接著，我就自然地再用語言導入說：「同學們，象119、110、120這些數字都是我們生活中的數，在我們的生活中還有許多，比如我家住在1號樓502室的1和502也是。你們還知道哪些?」學生的情緒再度興奮起來，嘰嘰喳喳地討論開了。
這樣的導入，使學生覺得新知識並不陌生，激發學習的興趣，及早地進入最佳狀態，自覺接納知識的程度就高了，有效地提高學習效率。
二、實踐操作，發展思維。
杜威有句金言：「讓學生從做中學」。在小學數學課堂教學中，遵循低年級學生的思維特點，藉助於學具操作，通過動手、動口、動腦把學生所有的感官都調動起來，是一種很有價值的參與形式，這種形式不僅有利於學生把知識與技能結合起來發展各種能力，而且也有利於提高學生學習數學的信心，讓學生主動參與知識的形成過程，促進思維的發展。每讓學生進行一種操作時，必須首先要求學生看清題意，再想一想，根據題目要求，你在操作時先做什麼，再做什麼，該如何做。例如：在學習「9加幾」時，我讓學生擺小棒：你是怎樣想的就怎樣擺。先擺「9+2」，有的學生擺好了就發言：左邊擺9根小棒，右邊擺2根小棒，然後移動右邊的1根和左邊的9組成10，數一下右邊是幾根，得數就是十幾。這是「湊十」法。還有的學生說是用數的，數一數有幾根小棒，得數就是幾。接下去又擺了9加3、4、5、6、7，我也下去巡視，協助操作有困難的同學。
低年級的學生更容易接受直觀的東西，所以，我們在教學中藉助一些道具，可以幫助學生積極參與，也是為了更好地學習，從而使我們的學習達到很好的效果。
三、 提高課堂提問效果
目前教學中存在的一個普遍問題是對課堂提問重視不夠，表現為提問目的不夠明確，所提方式隨心所欲，提問效果不盡人意。作為課堂教學的基本環節，課堂提問是實現師生相互交流，提高教學質量的重要步驟。
1.提問要有序。問題的設計要按照課程的邏輯順序，要考慮學生的認識序，循序而問，步步深入。前後顛倒、信口提問，只會擾亂學生的思維順序。
2.提問的內容要有度。淺顯的隨意提問引不起學生興趣，他們隨聲附和的回答並不反映思維的深度。超前的深奧提問又使學生不知所雲，難以形成思維的力度，只有適度的提問、恰當的坡度，才能引發學生的認知沖突。
3. 提問語言要有啟發性。數學語言的特點是嚴謹、簡潔，形式符號化，教師提問語言既要顧及數學這種特點，又要結合學生認知特點，用自然語言表達要准確、精煉，若用符號語言提問要輔以適當的解釋。
4.要給學生思考時間。提出問題後適當的停頓便於學生思考，學生答完問題後再稍微停數秒，往往可引出或他人更完整確切的補充。幾秒鍾的等待可體現出學生的主體地位，不可忽視。
「學無定法、貴在得法」，有效的教學方式是課堂教學效率的提高的有力保障。我們要不斷深入學習《新課程標准》，用它來指導我們的教學，我們在轉變學生學習方式的同時要轉變教師的教學方式，要有利於學生的發展，要以學法的改革帶動教法的改革，保證課堂教學的科學性、靈活性、創造性，為課堂教學注入新的活力。通過數的組成在加減中運用有效性的學習、開展、探索，我相信小學低年級的數學有效性教學會取得很好的效果。

⑶ 德育原理的筆記！急急急！！！~~~~

沒有愛就沒有教育

中心小學周穎

愛是教育的靈魂。我國近代教育家夏丐尊說，「教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育」。給予孩子愛是教育的前提，通過以下的教育案例，我對此有了更深的體會。

今年擔任一年（3）班的班主任。由於我初任孩子們的班主任，因此剛開學那天他們對我感到又好奇又陌生。可隨著接觸的漸漸增多，大部分孩子都把我當作是他們的朋友了，下課的時候總喜歡圍在我身邊和我聊天。每當孩子們圍著我聊天的時候，我總是看到嘉倫一個人靜靜地坐在課室的一角，低垂著腦袋，一副憂郁的樣子。是什麼原因讓嘉倫感到這么不開心呢？我嘗試著走進嘉倫的世界。有一天下課的時候，我看見嘉倫趴在窗戶上目不轉睛地看著同學跳繩。我走到他的身邊，輕輕地拍了拍他的肩膀說：「嘉倫，你喜歡跳繩嗎？」他望著我點了點頭，目光中透著一絲的無奈。「老師也很喜歡跳繩，你和老師一起玩，好嗎？」聽了我的話，他有點受寵若驚地點了點頭。跳著繩的嘉倫終於露出了孩子天真無邪的笑容，他也漸漸地把我當作了他的朋友。有一次下課，嘉倫竟然主動和我聊天。他對我說：「老師，我有點不開心。」「你有什麼不開心呢，老師就是你的朋友，你有什麼不開心的可以直接告訴我。」我拉著他的手親切地對他說。這時，他竟然對我說：「老師，你會不會覺得我很差？」「那當然不會了，你為什麼會這樣說呢？」我對他說：「下課的時候很多小朋友也不和我玩，上課回答問題的時候也笑我，我覺得自己比不上別人聰明，很不開心。」原來文靜的的嘉倫內心竟是這樣自卑。看來，要嘉倫真正開心起來要重新樹立他的自信心。

自從那天之後，在課堂上我故意多給嘉倫舉手回答的機會，並經常鼓勵他，告訴他是最棒的。經過努力他還當上了語文小組長。不知從什麼時候開始，嘉倫慢慢地變得喜歡上課回答問題了，回答問題的聲音也比以前自信響亮多了。最值得開心的是，下課的時候嘉倫能和同學們開心地玩了。

真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等老師給予學生關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有更大的學習的動力和信心。

⑷ 7年紀語文第2課筆記，詳細的！！！！

2、《走一步，再走一步》 學習目標： 1、要求學生藉助工具書和注釋，初步感知課文內容，准確復述課文內容； 2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情； 3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。 能力目標： 引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想 認識，正確把握本文的思想內涵。 教育目標： 激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。 學習方法：朗讀；自主、合作、探究 教學用具：投影儀 教學設計： 課文導入： 同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據課前准備的內容回答，可七嘴八 舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到 全新的世界。如果聯系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰勝了困難，你想過 這其中包含什麼道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一 切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文 章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。 整體感知： 默讀文章，組織學生復述課文。（大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、 故事過程） [學法指導] a．默讀要求(時間、內容) b．復述要求(時間、地點、人物、環境、情節，即五個「w」) 復述搶答： 故事發生在美國的哪個城市？ 故事發生在什麼時間？ 爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？ 那座懸崖有多高？岩石架有多高？（採取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考 探究） 學生討論、交流、補充、評論(先小組交流，後大班交流)。教師引導學生復述課文內容 時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在「脫險」的過程。 合作探究： 通過復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫「我」童年一次「脫險」的經 歷。既是「脫險」，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什麼生活哲理?作者是怎樣說的?請同 學們朗讀課文最後一段，思考下面的問題。 大屏幕投影出示問題組： a．「我」陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的? b．這件小事給你哪些啟示? 學生朗讀課文後，四人小組討論以上問題。 教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝 一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步 一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示， 在生活中要善於感悟，善於感悟，人就會聰明起來。 體驗反思： 同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章後，請你聯系自己的生活實際，談 談感受。（學生練筆，小組交流，全班反饋）(只要學生聯系自己，無論體會大小，教師 都要真誠鼓勵)。 [教師小結]居里夫人說過，「生活對於任何人都非易事」。大家在學習了《在山的那邊》、 《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什麼思考呢?進入初中，這是人生路上的一個 新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難， 將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今後的人生道路上，把 握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望「山的那邊」 永遠召喚著你，「走一步，再走一步」，伴你到達理想的彼岸。 學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容 拓展延伸： 同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是「我」， 將怎麼辦?假如你是「我』』的同學，將怎麼辦?傑利與其他孩子有什麼不同?父親為什麼 不把「我」抱下懸崖，而是教「我」自己下來? 以上作業，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。 拓展延伸二： 比較閱讀談中美德教育方式： 學生朗讀《迷途笛音》回答問題： 文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什麼方式？他為什麼會選擇這種 方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。 課後記：把兩篇課文內容綜合在一起閱讀，是根據語文課程標准教學建議「充分發 揮師生在教學中的主動性和創造性」確立的，旨在努力體現語文的實踐性和綜合性。在 朗讀教學中，給學生以朗讀方法的指導，並把朗讀和品味結合起來，使學生既受到高尚 情操的啟迪，又得到美的藝術感染。在閱讀教學時，努力形成一種合作、探究的學習方 式，給學生提供了較好的學習空間

⑸ 自然筆記楓葉的描寫

教學主題：秋天的雨

教學年級：三年級

教學材料：三年級上冊第課《秋天的雨》

學習目標：

1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫「清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、籂頂焚雇蒔概鋒誰福京仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收」等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3．讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4．積累好詞佳句。

教學重點：

使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

教學難點：

幫助學生理解課文中被藝術化了的語言是教學中的一個難點。

教學過程：

一、回顧導入，范讀課文。

二、初讀課文，讀正確，讀流利。

1．自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字新詞，把它讀准確。遇到難讀的句子你要停一停，做個標記，再多讀幾遍，努力把課文讀流利。

2．把生字新詞和難讀的句子大聲讀給同桌聽。

3．練讀識記生字新詞。

（1）屏幕出示去掉拼音的生詞，學生試讀。

課件：[鑰匙 柿子 菠蘿 喇叭 趁你沒留意銜來樹枝 油亮亮的衣裳]

（2）指名讀。

（3）齊讀。

（4）領讀油亮亮、衣裳。

（5）聯系課文中的句子，在讀詞中理解「銜來」、「鑰匙」、「趁你沒留意」等詞語。

（6）指導書寫「菠蘿」、「柿子」

4．練讀難讀的句子。

（1）把開始覺得難讀，後來經過努力讀好了的句子讀給同學們聽。

（2）在指導評價中幫助學生讀好課文。

三、再讀課文，整體感知。

1．默讀課文，看看每個自然段都寫了些什麼？

（1）引導同學們注意：每個自然段的第一句話就是這個自然段的意思。

這一段話就圍繞這一句去寫。

（2）隨學生概括貼板書，學生做筆記。

（3）小結，引導學生感悟總分總的寫作方法。

（4）再一次讀課文，老師來領起每個自然段的第一句，你們自由讀後面的句子。最後一個自然段我們一起讀。邊讀邊畫出你認為寫得好的句子。

四、品讀欣賞學生選出的句於，感悟積累。

五、請5名同學朗讀全文。

六、師生共同隨板書總結全文。

附：

秋天的雨

秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇啊，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，准備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在准備過冬了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡迎的歌。