支教老師師德論文

1. 求老師教人育人的文章

做教師教書育人的同路人

長期以來，教學與研究一直存在脫節的現象。許多教育研究者沒有意識到日常教育實踐的價值，而親身創造教育實踐的教師們，在生產理論的專家面前又顯得底氣不足。教研員，在教師——教育理論的消費者與學者——教育理論的生產者之間，究竟該扮演怎樣的角色呢？我想，一個有著自主意識的教研員，不僅要善於向上看，更要善於向下看，要將自己的價值始終定位於一線實踐——教育理論的實踐車間(其實，學校也是教育理論的原料車間)，發揮理論和教學實踐之間的橋梁作用，幫助、引導教師將理論具體化為教學實踐，在實踐中豐富發展理論。基於此，一年前我萌發了到學校支教的念頭。

我選取了一所鄉鎮中心小學，以支教學校為主要工作地點，兼而負責全市分管的學科教研工作，以點豐富面。在學校里，我充當著《品德與社會》學科教師和教研員的雙重角色。

在上課中自省

離開了課堂，教研員的價值就失去了根基。詮釋教育理論，最好的方式莫過於自己也參與實踐。長期以來習慣於聽課的我，還能游刃有餘地將理論用於實踐嗎？我有點擔心。

我擔任三年級三個班《品德與社會》課的教學工作。第一堂課上的是《我愛我的家》。我要求學生介紹自己的家。學生反應比較冷淡，我想：莫非是我的教學出現了問題？對，我首先應該起個示範帶頭作用。在我的示範下，學生的熱情明顯提高了。

接著，我讓學生分組活動，各自向組員講述自己家裡發生過的高興的事、難過的事、委屈的事等，每組推選一人上台向全班同學匯報。各小組匯報完畢後，一個小組突然又有一個學生舉手。為了鼓勵他，我特意讓他上台並熱情地表揚了他，沒想到其他組同學也紛紛舉起了手。為了完成教學任務，我對舉手的同學給予了表揚，叫大家把手放下，開始了下一個教學任務。下課時，有學生找到了我，說我偏心，為什麼一組多一個人發言？第一節課，學生就說我偏心，我心裡有一絲不快。想了想，只怪自己，在學生的熱情面前，隨意破壞了每組只准一人上台發言的課堂規則。

課下，我給學生布置了一項作業：回家對爸爸媽媽說「我愛您」。我很欣賞外國孩子對長輩直抒胸臆的表達方式，愛自己的家就要從愛爸爸媽媽開始。沒想到進行作業情況反饋時，全年級200餘名學生，能夠很好完成作業的不足100人。為什麼大部分學生不說呢？難道今天的孩子面對父母，吝嗇得連一句話也不說嗎？回到辦公室，我認真地進行了總結反思：

首先，學生情感體驗不到位。孩子們在家受長輩的寵愛，在他們眼中，長輩對自己的愛是應該的。上課時，學生們雖然講述了父母為自己成長付出的辛勞，但這些道德認識還沒有真正內化為他們的道德情感，因而不能產生積極主動的道德行為。

其次，我在認識上存在偏差。東西方文化不同，人的性格不同，導致他們處事的方式也不同。相比較而言，中國的孩子比較含蓄。中國的孩子中也有不同性格的孩子，有人外向，喜歡口頭表達；有人含蓄，喜歡書面表達，或是為父母做一件事來表達愛意。我在引導學生積極表達時，對不同孩子應該持不同的評價標准。

在評課中換位思考

作為教研員，一個很重要的任務就是評課。長期以來，教研員一直以理論豐富者的姿態對教師執教的課「指指點點」，形成了「教研員是權威，教師認真落實」的「話語霸權」。

我所評的第一節課是語文課，五(3)班的寧老師執教的《夕照》。《夕照》是一篇非常優美的文章，向我們展示了如詩如畫的日落美景，編者也有意將這篇文章安排在《日出》這一課之後。寧老師對這節課非常重視，不但搜集了許多資料，還准備了小黑板。上課伊始，她用簡潔的導語把學生帶入了課文。提示教學目標，並出示四個問題，讓學生分組朗讀學習。隨後通過讓學生畫出不同時間的夕照圖和體會文章的語言來深入學習課文。由於在這兩個環節上用了過多的時間，其他教學任務沒有完成，教學程序有點亂，課堂上也沒有書聲琅琅的感覺。下課時，寧老師意識到效果不佳，心情十分沉悶。

2. 請大家幫我找幾篇關於教師流動的文章，急用，謝謝！！！

國運興衰，系於教育；教育振興，全民有責。

目前，我州教育事業不能適應市場經濟發展需要的矛盾仍很突出。增加對教育的投入，大力發展教育，對提高國民素質非常重要。在我州這樣一個經濟不發達的地區，教育投資還不能完全由政府包下來的情況下，依靠全社會共同努力，充分調動民間資本，激發民營企業投資教育的積極性，大力發展民辦教育事業，顯得尤為重要。

一、國民教育的現狀和差距

日前教育部首次發布了《中國教育與人力資源報告》，將中國教育與人力資源開發現狀與一些國家進行了詳細的對比分析。報告中資料顯示：我國15歲以上國民受教育的年限僅為7.85年，25歲以上人口受教育年限為7.42年，兩項平均仍不到初中二年級水平，與美國100年前的水平相仿；2000年我國25—64歲人口中接受高中及以上教育者只佔18%，與美國和韓國同期比例87%和66%相比，差距甚遠。報告概括了我國人力資源基本現狀：國民素質整體偏低，中高層人才嚴重缺乏，人力資源整體水平與發達國家和新興工業化國家相比存在較大差距。

從楚雄州的情況看，高中階段教育發展滯後，數量不足，供需矛盾突出，2003年，全州普通高中階段入學率僅為32%，初中畢業生升學率僅為36.62%，而國家教育部要求在2005年全國平均高中階段入學率要達到60%左右，可見教育主管部門的工作難度之大。

二、投入不足是制約我州教育改革與發展的瓶頸

一方面，我州財政預算內教育撥款及轉移支付主要用於教職工工資，用於保證教育教學正常運轉和改善辦學條件的資金極為有限；另一方面，由於國家財政對教育的支出結構變化，用於發展高等教育的資金比例增大，而用於基礎教育的經費相對減少，加之教育欠賬大，多渠道的教育投融資體制尚未形成，教育投入遠遠不能適應教育事業發展的需要。州內民辦教育由於投入不足，導致發展緩慢，教師隊伍素質整體不高，教育思想觀念落後，教學方法手段陳舊，管理效率較低。

目前，我州還有許多貧困地區的兒童因為沒錢而失學。許多欠發達的鄉（鎮）對教育的投入已經佔了地方財政收入的50%。我們再過高的要求政府增加對教育的投入勢必會影響政府對其它行業的投入，影響國民經濟的發展，影響國家的稅收，從而會影響政府對教育的再投入。由此可見，大力發展教育，加大對教育的投入，單純依靠國家財政撥款是遠遠不夠的，只有通過多元化的投資渠道，才能從根本上解決教育經費不足的問題。

三、發展民辦教育存在的誤區

在計劃經濟體制下，我國辦學體制比較單一，主要有政府辦學和集體辦學兩種模式，難以滿足社會對教育事業多方面的要求，現在我國是以佔世界1％的教育經費支撐著佔世界22％的教育規模，比例懸殊。過去的辦學方針是：依靠人民辦教育，辦好教育為人民。因此，1986年到2000年義務教育得到超常規發展，但卻是以加重農民負擔和企業負擔為代價的。1999年前後，國務院出台減負政策，首先考慮的就是農村教育。停止集資和徵收教育費附加以後，卻又使農村教育經費缺失近50％，出現長期大面積拖欠教師工資、校舍不能擴建或維修的現象。通過在城市發展民辦教育來減少相關的投入，把節約的資金投向更為需要的農村，是發展民辦教育的初衷。

目前，社會上對於發展民辦教育存在著以下的誤區：認為有了公辦學校，再辦民辦學校沒有必要的「多餘論」；認為民辦學校沖擊了公辦學校的「沖擊論」；認為民辦學校都是為了賺錢的「盈利論」；認為民辦教育長不了的「懷疑論」等等。這些都是對民辦教育在我國社會主義教育事業中的地位和作用缺乏認識的表現。

民辦教育是指企事業組織、社會團體及其他社會組織和公民個人面向社會興辦學校及其他教育機構的活動。發展民辦教育，可以打破由政府包攬辦學的舊體制，建立以政府辦學為主、社會各界參與的多元化辦學新體制，有效地擴大全社會的教育投入，使教育資源總量迅速增加，推動教育事業發展。

發展民辦教育還是突破教育投入瓶頸的有力舉措。據估算，我國未來十年間平均每年因高等教育和高中階段教育擴大規模發展性投入就需500億元左右，而所增加的政府財政投入中，高等教育和高中階段教育的發展性投入每年可能僅有50億元左右，每年投資缺口高達450多億元。一方面政府資金短缺，另一方面社會資金充裕，企事業組織、社會團體、公民個人以及海外有大量的資金缺乏投資方向。國家統計局抽樣調查，我國居民儲蓄5萬多億的10%准備用於教育。因此，只有動員社會力量發展民辦教育，積聚教育資金，才能實現教育投入瓶頸的突破。

民辦教育有合法的身份和地位。2002年12月28日第九屆全國人民代表大會常務委員會第三十一次會議通過的《中華人民共和國民辦教育促進法》第三條中明確指出：「民辦教育事業屬於公益性事業，是社會主義教育事業的組成部分。國家對民辦教育實行積極鼓勵，大力支持，正確引導，依法管理的方針。各級人民政府應當將民辦教育事業納入國民經濟和社會發展規劃。」這就為民辦教育事業的存在和發展提供了法律上的基本依據。在全面建設小康社會進程中，人民群眾對整個教育事業發展的需求和政府教育投入不足之間的矛盾將是長期存在的，這為民辦教育的發展提供了長期存在的基礎和前提。

四、關於大力發展民辦教育的建議

改革開放20多年來，民辦教育在增加教育供給、體現教育公平、提高教育效率、擴張教育自由、減緩就業壓力、推動教育創新等方面為我國教育發展做出了重要的貢獻，已經成為教育事檔鬧匾

3. 贊美老師的徵文

什麼是最神聖的職責 是醫生 是科學家 還是明星……不知你是否聽說過這樣一個故事：從前，有一個國王，特製了一枚最高勛章，要授給一個功勞最大的人。消息傳出以後，他的大臣，將軍以及國內著名的科學家，文學家，演員都希望得到這一枚獎賞。但是國王卻把它授給了一位小學教師。因為無論是科學家，醫生，還是國王都曾經受過老師的教育。飲水思源，不能忘本呀！我想現在你一定和我一樣找到答案了吧。

有人說，一個人走了，他的一切也就隨著他的遠去而消失了。這是真的嗎 她雖然和我們離別了三個春秋了，但以前和她一起笑過，哭過的那些日子卻好似近在眼前，是那樣的清晰。因為她總是向學生索取的少，而付出的多。

她就是我的小學老師——袁老師。一個中等的身材，微微有些發瘦，一頭灑脫的短發，幾條皺紋也已悄悄地爬到了她的臉上。她穿著樸素，總喜歡穿著那件藍色的花格子外衣，但又不失整齊大方。我從她身上看到了淳樸這兩個字。

有人說老師像園丁；也有人說老師像蠟燭；而我卻覺得她更像一支粉筆。她縮短了自己的身軀，為我們鋪長了知識之路。她總是默默地在黑板上耕耘著，為我們播下了知識的種子。

她有點"怪"。同學的路，有是說近，有時說近。我心想，難道路程也會變魔術嗎

記得那是個大雨傾盆的傍晚。我們班的徐奇聰，由於平時不注意感冐發燒了。看了醫生後仍然無濟事，一直有氣無力地趴在課桌上。眼看已經到了放學的時間了，同學們都已陸續離開了。這時老師來到他身邊，說："我帶你回家吧。""可是我家實在是太遠了。"可是她卻二話沒說，把徐奇聰扶上了自行車。風越來越猛了，雨越來越大了，路也越來越泥濘了。她顯得有些吃力。她怕徐奇聰再淋到一滴雨，將僅有的一件雨衣讓他穿上，自己卻冒雨前進。雨水無情地摧殘著她，衣服的每一個角落都遭受著雨水的洗禮，就這樣一直堅持了半個小時，她卻說："不遠，不遠。"

也正是第二天早晨，我們得知了袁老師的女兒扭傷了腳住進了醫院，全班同學都猜想到她也許不會來上課了。可是她還是像往常一樣笑眯眯地來了。課後，我們勸她去看看她的女兒，而她卻說："打一個來回，路遠著呢。"此刻全班都肅靜了，似乎明白了什麼。在這段時間，她沒有落下過一節課。

有時她還有點"傻"。學校要派一位老師去桂林支教。也許是因為各種原因很少有老師報名，而她卻毫不猶豫地寫上了自己的名字。她臨走前說了一句令我難忘的話："我也捨不得你們，可是我知道那兒的學生更需要我。"

在學習上，她就像一位導游，帶領我們在知識的果園里徜徉，摘取秋天的碩果，品嘗著成功的喜歡，那果汁滋潤著我們求知若渴的心田；在遇到困難時，她就像大姐姐一樣，拉著我們的小手一同翻山越嶺；當我們犯錯誤時，她總會用她的心血，她的溫和再一次洗刷每一個學生心靈上的灰塵，真不愧為人類靈魂的工程師！

其實還有許許多多像她一樣的好老師，他們為學生們嘔心瀝血，日復一日，年復一年。不知為我們流了多少汗水 又不知為我們又添了多少皺紋，直到兩鬢飛雪 他們拿著微薄的工資，任學生踏著自己的肩膀走上領獎台，卻無怨無悔。他們在平凡的崗位上，做出了不平凡的事跡。

小鳥要歌唱春風，花兒要歌唱太陽，而我卻要歌頌這光榮的人民教師。

贊美老師

在我心中有一支永不熄滅的蠟燭，永遠燃燒著生命之火，永遠都充滿著生機與活力，這支蠟燭是不是很像在我們身邊的一位很值得我們敬佩的人呢？他在課上給我們講做人的道理；在課後是我們的益友，如果同學遇到不明白的問題，她還會耐心地教導我們，沒錯，他就是我們的老師， 「蠟燭時刻在提醒著我們，要處處為他人著想。」這也許是老師常說的吧！

一年了，老師曾為了我們掉過多少「珍珠」？而我們呢？卻時常惹她生氣，心中真是難過，也很後悔：我，一名中學生，沒有全身心地努力。老師，我想對您說：「您為我們操勞，任勞任怨；您帶我們進入知識的海洋，在那裡遨遊，使我們懂得書中的樂趣；您精心備課，與我們一起品味書中美妙的午餐；您如好朋友似的關切我們；是您，是您，還是您！您像一根紅燭，為後輩奉獻出所有的光和熱！您的品質和精神，可以用兩個字來形容那就是——燃燒！不停的燃燒！您像一隻會說話的小鳥，來為我們講課，是那麼得豐富多彩，每一個章節都彷彿在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界……

老師您曾經說：路要自己去走，於是我開始了尋夢之路，多少次努力，多少次失敗，多少次站起，謝謝你，在我人生中的好老師!一年又一年， 風風雨雨，您為了我們嘔心瀝血，請接受我對您深深地感謝和炙熱的愛， 您的影子印在我腦海里。您是一位老師，您把手中的紅燭高高舉起，在我的心中點亮，高高掛在我們的頭頂， 讓它燃燒您的詩意和激情，讓它照亮您的心靈和行程，讓它點燃您的機智和活力，讓它升騰您的恆心和愛心！您把手中的紅燭高高舉起，照亮我的人生。您情願燃燒您的每一寸軀體，讓我們獲得生命的青春。您在跳動的燭火中升華、在血液的鮮紅中奔騰。正因為您是一個老師才無悔粉筆灰 染白您的雙鬢，只要您的希望能把我們的前路照亮卻寧願把自己化作灰塵，平平淡淡的三尺講台卻是您的人生舞台。

因為熱愛，您深情地演繹著您的人生，因為執著，您才會微笑著寫下希望而擦去了功利，因為熱愛，忍看桃熟流丹，李熟枝殘，因為執著，選擇詩滿人間，畫滿人間，為什麼「珍珠」總在您的眼中飽含？因為，您有一生對我們深沉的愛。 在這個特別的日子裡我想對老師您說聲：「老師您辛苦了！」 願您在今後的日子裡更加健康快樂！

4. 我眼中的好老師 徵文！2011年4月15日要！！！！！！！！！！！！！！！！

什麼是最神聖的職責 是醫生 是科學家 還是明星……不知你是否聽說過這樣一個故事：從前，有一個國王，特製了一枚最高勛章，要授給一個功勞最大的人。消息傳出以後，他的大臣，將軍以及國內著名的科學家，文學家，演員都希望得到這一枚獎賞。但是國王卻把它授給了一位小學教師。因為無論是科學家，醫生，還是國王都曾經受過老師的教育。飲水思源，不能忘本呀！我想現在你一定和我一樣找到答案了吧。 有人說，一個人走了，他的一切也就隨著他的遠去而消失了。這是真的嗎 她雖然和我們離別了三個春秋了，但以前和她一起笑過，哭過的那些日子卻好似近在眼前，是那樣的清晰。因為她總是向學生索取的少，而付出的多。 她就是我的小學老師——袁老師。一個中等的身材，微微有些發瘦，一頭灑脫的短發，幾條皺紋也已悄悄地爬到了她的臉上。她穿著樸素，總喜歡穿著那件藍色的花格子外衣，但又不失整齊大方。我從她身上看到了淳樸這兩個字。 有人說老師像園丁；也有人說老師像蠟燭；而我卻覺得她更像一支粉筆。她縮短了自己的身軀，為我們鋪長了知識之路。她總是默默地在黑板上耕耘著，為我們播下了知識的種子。 她有點"怪"。同學的路，有是說近，有時說近。我心想，難道路程也會變魔術嗎 記得那是個大雨傾盆的傍晚。我們班的徐奇聰，由於平時不注意感冐發燒了。看了醫生後仍然無濟事，一直有氣無力地趴在課桌上。眼看已經到了放學的時間了，同學們都已陸續離開了。這時老師來到他身邊，說："我帶你回家吧。""可是我家實在是太遠了。"可是她卻二話沒說，把徐奇聰扶上了自行車。風越來越猛了，雨越來越大了，路也越來越泥濘了。她顯得有些吃力。她怕徐奇聰再淋到一滴雨，將僅有的一件雨衣讓他穿上，自己卻冒雨前進。雨水無情地摧殘著她，衣服的每一個角落都遭受著雨水的洗禮，就這樣一直堅持了半個小時，她卻說："不遠，不遠。" 也正是第二天早晨，我們得知了袁老師的女兒扭傷了腳住進了醫院，全班同學都猜想到她也許不會來上課了。可是她還是像往常一樣笑眯眯地來了。課後，我們勸她去看看她的女兒，而她卻說："打一個來回，路遠著呢。"此刻全班都肅靜了，似乎明白了什麼。在這段時間，她沒有落下過一節課。 有時她還有點"傻"。學校要派一位老師去桂林支教。也許是因為各種原因很少有老師報名，而她卻毫不猶豫地寫上了自己的名字。她臨走前說了一句令我難忘的話："我也捨不得你們，可是我知道那兒的學生更需要我。" 在學習上，她就像一位導游，帶領我們在知識的果園里徜徉，摘取秋天的碩果，品嘗著成功的喜歡，那果汁滋潤著我們求知若渴的心田；在遇到困難時，她就像大姐姐一樣，拉著我們的小手一同翻山越嶺；當我們犯錯誤時，她總會用她的心血，她的溫和再一次洗刷每一個學生心靈上的灰塵，真不愧為人類靈魂的工程師！ 其實還有許許多多像她一樣的好老師，他們為學生們嘔心瀝血，日復一日，年復一年。不知為我們流了多少汗水 又不知為我們又添了多少皺紋，直到兩鬢飛雪 他們拿著微薄的工資，任學生踏著自己的肩膀走上領獎台，卻無怨無悔。他們在平凡的崗位上，做出了不平凡的事跡。 小鳥要歌唱春風，花兒要歌唱太陽，而我卻要歌頌這光榮的人民教師。

5. 求小學「教師創新教育論文」，急！急急！

以下是我在師大進修時的創新畢業論文，你可以參考一下。

題目：大力推廣素質教育 全面提升教學質量
----從培養學生學習興趣看推廣素質教育的重要性和緊迫性

教學是師生共同參與的教與學的雙邊活動。它既是傳授知識的實踐活動，也是特殊的人際交往活動。如何通過教師的教育來培養學生的學習興趣，提高教學質量，是教育界重要的研究課題，廣大教師常常就激發培養學生學習興趣進行反復的探索和努力。小學教學擔負著最基礎的教學任務，探討學生的學習興趣，有著較為特殊的現實意義，不但關繫到教學質量的提高，而且關繫到學生以後的成才之路，因此，對學生的學習興趣進行探討、研究是十分必要的。在教學過程中教師必須依據教材特點及兒童年齡和心理特徵，努力創造一個良好的學習氣氛，讓學生在和諧、愉快氣氛中學習知識，體驗探索之趣，成功之樂。
一 學生學習興趣培養的重要性
(一) 、培養學生的學習興趣，能有效激發學習熱情 小學生，特別是低年級小學生基本上是按照教師和家長的要求去學習，有些學習差的小學生是靠家長逼著去上學，相當被動。培養他們的學習興趣,就會使他們的學習熱情越來越高，表現出越來越高的積極性、主動性和自覺性。
(二) 、培養學生的學習興趣，有助於提高學習能力 每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我得到發揮，自身價值得到實現。小學生具有很強的群集性和模仿性，他們天天生活在夥伴中、集體中，親眼所見那些學習好的同學得到教師和家長更多的關愛，得到同伴的認可和尊重，評為三好學生或優秀少先隊 員，成為大家學習的榜樣。這種思想在學生身上，便體現為希望自己的些許成功能引起老師和同學們的注意，落實到自己身上，便是掌握一點一滴知識。只是缺乏學習興趣，他們無能力學好。培養他們的學習興趣，就有助於他們將這種願望化為自己學習的動力。
(三)、培養學生的學習興趣，有助於端正學習態度 由於小學生的心理結構是不成熟的、稚嫩的，對待學習也和對待其他事物一樣，是以興趣和快樂為心理動力的主要因素，因而具有較大的波動性、不穩定性。培養他們的學習興趣，逐漸明確學習目的，榜樣的模仿也由身邊的人和事，逐漸發展到對先烈和賢哲們的模仿，希望通過努力學習，成為一個「有用的人」「有作為的人」。有了理想，有了方向，有了成功的嚮往和體驗，學習態度也就日趨穩定。培養他們的學習興趣，就有助於他們向自己的理想努力。
二 分析了解學生學習缺乏興趣的原因
部分學生在學習中存在缺乏興趣,主動性差等問題,原因有多方面：
(一) 、自小行為、學習習慣未能養成、心態差；當今社會,大多數學生是獨生子女,父母的過分溺愛,使孩子在家庭生活中高高在上,唯我獨尊,過著頤指氣使的「小皇帝」生活, 這直接造成孩子的心理結構是稚嫩和不成熟的,為就學後在學習中埋下重大隱患。再加上性格中的任性而為,一旦遇到挫折,就會把學習當成負擔而失去興趣。
(二) 、家庭教育跟不上,應試教育的廣泛性使老師家長只注重分數，一見考試成績不理想,就生氣發火，久而久之，學生對學習失去了興趣;
1.據對我校四至六年級13個班共524名學生的問卷調查,父母外出打工的426名,佔81.3%,他們長期跟隨爺爺奶奶生活,在家庭學習上得不到正確引導,學多少算多少,根本沒有監督制約機制; 2.現行教育體制廣泛實行的應試教育,分數高於一切,分數說明一切,分數決定一切,使老師家長一見學生考試成績不理想,就認定他學習不努力而生氣甚至發火,時間一長,極易形成危險的潛意識:學習就是為分數而勞動,分數就是師長臉色的晴雨表,自己就是學習的工具!帶著這種日趨加重的心理負擔去學習,如何還能談得上興趣!
(三) 、長期以來「填鴨式」的「滿堂灌」,缺乏創新教育, 造成學生厭倦情緒, 學生學習是被動的；
1.基於應試教育的局限性,教師在教學實踐中,滿足於傳統教學方式,課堂45分鍾板著面孔,照本宣科,氣氛沉悶,缺乏情趣,老師自我陶醉,學生昏昏欲睡; 2.千篇一律的上課--布置作業—課外資料--檢查,把學生置於試題的汪洋大海之中,又使他們不堪重負;當然，我也不排除個別學生因為智力差，長期以來，知識點落實不到位、學不會、聽不懂，致使他們在課堂上表現的心不專、注意力不集中、思想開小差、愛做小動作、學好學壞無所謂、作業拖拉、准確率差、家庭作業成績甚至不做。他們的表現常常惹老師生氣，情緒低落，天天查，天天心煩。據我了解，學生在其他同學心目中往往有被瞧不起的時候，他們一旦遭白眼，更加破罐子破摔、有意搗亂、影響到他人。但從他們的內心深處講還是想學好的，只是缺乏學習興趣，他們無能力學好。每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我得到發揮，自身價值得到實現。這種思想在學生身上，便體現為希望自己的些許成功能引起老師和同學們的注意，落實到自己身上，便是掌握一點一滴知識。一旦證實了自己的成功而產生成功感時便信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。
三 引發學生學習濃厚興趣,推動教學質量全面提升
(一)、創造良好學習氣氛，激發興趣 生動活躍、積極主動、輕松和諧的課堂氣氛，能使大腦皮層處於興奮狀態，促進學生愉快地去接受新的知識，這種氣氛的創設需要教師採用靈活多樣的教學方法和教學手段，積極挖掘教材本身的情趣，科學有效地利用教材，深入淺出地進行教學。善於利用錄音、圖表、圖片、簡筆畫表演來開展生動形象的情景教學；善於以豐富有趣的語言，多信息、高密度、快節奏、勤反復不斷變化的手段進行教學。教師在教學上可採用課前活動法、激將法、競賽法、討論法、直觀法、表演法、設疑法等。例：討論法：規定內容，限時討論。如小學數學教學「比……多（少）……」的逆向應用題時，我設計了這樣一道題引入新課：「小紅今年13歲，比弟弟大3歲，比媽媽小25歲，請同學們算一算，弟弟今年幾歲？媽媽多少歲？不動腦筋的同學見多就加，見少就減，結果算出弟弟16歲，媽媽一二歲。我接著追問：「媽媽只有12歲，媽媽13歲，弟弟16歲嗎？」反問引得全班鬨堂大笑。然後又問學生：「為什麼 『比……多……』不能用加法計算，『比……少……』不能用減法計算呢？」懸念猶如「助燃劑」促使學生產生了學習「比……多（少）……」逆向應用題的強烈求知慾望。在這種情境下進入新課學習，以得保持和發展學生旺盛的求知慾，使學生學得愉快、主動、自覺，且收到良好 的效果。
(二)、創設情境，引起學生的好奇心理，激發他們思索的慾望 情境教學的理論出發點和實踐切入點是「情境」。情境實際上就是一種以情感調節為手段，以學生的生活實際為基礎,以促進學生主動參與、整體發展為目的的優化了的學習環境。例如，在學習七年級《思想品德》下冊第八課「法律護我成長」裡面的家庭保護內容時，我使用情境教學，讓學生以漫畫「孩子怎麼還沒回來」為情境，進行討論，這樣一下拉進了學生與現實生活的距離，使學生認識到家長只顧自己一時的快樂，忘記對孩子應盡的保護職責。這是違反未成年人保護法的行為，學生應該以未成年人保護法為後盾維護自己的合法權益。創設這樣的教學情境，使學生懷著極強的好奇心理進入聽課角色，從驚奇中引發學生的學習興趣，從而激發他們主動思索的慾望。
(三)、創設思維興趣情境，促使學生成功參與 在學生的學習活動中，興趣是調動學生學習積極性、增強主動與熱情的學習狀態、啟迪智慧的動力。而兒童的思維是從動手開始的。因此教學中應重視學生的操作活動，動中激起，培養學生動中思考，動中攻取知識，使認知與情感融為一體。如教學「圓周長」一課時，一上課，教師便對學生說：「這節課大家來當研究生，共同研究一個有趣的問題。」學生一聽，精神大振。這時教師拿出一個圓形木板，要求學生想辦法量出這個圓的周長。學生紛紛舉手回答：（1）用捲尺量;（2）先用一根線繞圓板一圈，然後量線的長度;（3）把圓放在米尺上滾動一周，量出滾過的長度。教師肯定大家的方法後，要求學生拿出事先准備好的直徑是2厘米、2厘米、5厘米的圓形硬紙片，獨立做實驗，量出它們的周長。學生通過操作，互相討論，共同得出它們的周長分別是6厘米多一些，9厘米多一些，15厘米多一些後。接著提問：有一個圓形操場的直徑是100米，用剛才的方法量財長方便嗎？現在老師看誰最聰明，不用量就可知道這個直徑是100米的圓形操場的周長大約是多少米？這樣就給學生創設了思維興趣情境，急切的想去尋求一種比較科學的求圓形操場周長的方法，參與思維活動的熱情被激發出來，全班學生都在積極思考。一會兒幾個學生就說：操場周長大約是300米多一些。有一部分學生疑惑不解，老師適時組織討論，讓全班學生明白：從前面3個圓的周長與直徑的關系中，我們發現一個圓的周長是直徑的3倍多一些，這時就有疑問的學生恍然大悟。最後老師稍加點撥，學生就很快理解了圓周率的意義，自己得出圓周長的計算公式。這樣老師始終把學生放在主體地位，引導學生操作，自己研究發現圓周長與直徑的關系，主動得出圓周長的計算公式。學生的興趣濃厚，思維活躍，既獲取了知識，又發展了思維。
(四)、融洽師生關系，誘發學習興趣。 教師的權威性和學生的向師性這兩種心態決定了教師對學生有重大影響。教師的情感對學生有著感染和心理催化作用。融洽的師生關系是教學工作得以成功的保證，親其師才能信其道。學生喜歡哪位教師往往就喜歡哪門學科。在課堂教學中，教師不能只對學生毫無保留地貢獻自己的精力、能力和知識，還要竭力對學生施以情感誘導，給予學生關懷、尊重和理解。教師適時適當關心、愛護、鼓勵的言語，會讓同學大膽開口，活躍課堂氣氛，使教學達到最佳效果，學生的智力得到充分的發揮。而老師過於嚴厲、急躁、不恰當的批評，會使學生緊張、消極。我所教的班級在2006年小考中獲得優異的成績，他們在介紹經驗時說道：「老師教學方法新穎、獨特和一句句親切的話語「很好」「太聰明了」「非常正確」拉近了我們和老師的距離，使我們對英語產生了興趣。我們在出現錯誤時，老師有針對性的幫助和一聲「老師也會犯錯誤」消除了我們的緊張情緒，對老師的信賴和學習的興趣使我們的成績突飛猛進。」由此可見，師生在教與學的過程中所產生的和諧共鳴，使學生產生了對學習濃厚的興趣。
（五）、大力推廣素質教育,培養學生的創新能力 在全面推進素質教育的進程中，作為基礎學科的數學教學，更應注重學生創新能力的培養。為此，開展一些有組織的數學實踐活動，可以給更多的學生施展才華的機會。特別是對一些數學成績不很好的學生，在活動中常常可以揚長避短，產生很好的結果。亞里士多德講過：「思維是從疑問和驚奇開始」。激發學生的好奇心和求知慾望，是培養學生創新精神與實踐能力的推動力。數學的生命力在於其應用的廣泛性，通過運用知識解決實際問題，會「使學生體驗到一種理智高於事實和現象的權力感」。另外要注重成功教育，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以激起學生好好學習的願望。對他們的點滴成績要進行鼓勵，讓其覺得自己的努力是有效的。
只有通過這些有效的方法，才能維持學生學習興趣的持久性，提高他們的學習成績。實踐證明：設計實踐活動，以所學知識來解決學生身邊的問題，通過問題創設、調查活動、交流報告等環節的實踐活動，我們可以使學生經歷一個學知識、用知識的過程。組織豐富多彩的實踐創設活動，引導學生嘗試探索與成功，能夠有效地提高學生的學習興趣，並培養學生用知識的意識，發展創新的能力。

水平有限，請多指教，呵呵。

6. 以尊師為主題徵文

一個人，無論地位有多高，成就有多大，他都不會忘記老師在自己成長的道路上所花費的心血，飲水思源，懷師感恩。近期在教學樓大奪，展出了一封特殊的信。在信中，一位白發蒼蒼的老校友以一種經歷了漫長歲月發酵後的感情說：「至今我還懷念我的老師」，他表示母校和各位老師的諄諄教導與殷切希望，使他終生難忘。信中的字字句句都流露出老校友對母校、對恩師的那份真摯的情感--尊量愛校。是的，這是一句多麼通俗易懂的話語，這是一份多麼質補的情感，這便道出了一位老校友的心聲。
尊師愛樣的我們中華民族的優良傳統。煌煌史書，有許多關於尊師重教的記載，列列青卷，更有數不清的尊師的傳說。《呂氏春秋勸學》中，在這樣一句話「疾學在於尊師」，說的是要很快學到知識，重要的是尊重教師估我們求學的道路上，老師永遠是奉獻的代名詞。老師把畢生的精力都傾注在教育事業上，教師把整顆心都掏給了學生們，他們默默的把自己的一生託付給光輝的事業——教書育人。師德昭昭恰如耿介拔俗，明月獨舉，高霞孤映，白雲誰侶，「干青雲而直上，奪白雪以高潔」，更有師恩惠惠，潤物無聲，如此偉大的老師，難道不應該得到我們的尊敬嗎？孔子學徒三千，每一個都對老師倍加尊敬，為了感恩，他們四處奔波，傳播孔子的仁政。老子說：「故善人者，不善人之師；不善人者，善人之資。不貴其師，不愛其資，雖智大迷，是謂要妙」，說的也是學生尊重老師的重要。
尊師是一個民族文明進步的標志。在改革開放迅速發展的今天，58中以面向未來，面向現代化的教育方針，在齊魯大的上樹起奇葩，我們作為58中的學生，更應該讓尊師愛校成為我們每個人的自覺行動。可同學們是否發現，在我們身邊有不少同學在高喊尊師愛校的口號，但行為卻背叛了自己。僻如，同學遇見老師不主動問好；上課明明遲到，卻大搖大擺的晃入教室；課上搗亂紀律，說閑話；課後不完成作業等等，這些都是不尊敬老師的行為，更有甚者，居然當眾頂撞老師，如此惡劣的行為難道不應引起我們的足夠重視與反思嗎？人世間最大的情感失衡，第一是在父母和子女之間，第二是在教師和學生之間，而當後者意識到這點時，大多已無法彌補，希望在十幾年後，我們不要流下悔恨的淚水。同學們，讓我們時刻注意自己的言行，配合教師的工作，關心老師的生活，以一顆赤誠的心去理解老師，把老師作為我們最敬重的人。
同學們，就讓我們將心底的那份對老師、對學校的摯愛以最簡單的方式表達出來，讓我們以尊師愛校為動力，以理想、信心為針，以勤奮，拼搏為絲，去編織自己彩色的夢

在秋風送爽、金果滿枝的九月，我們又迎來了一個教師節。在9月10日這個特殊的日子來臨之際，「尊師重教」這四個惹人醒目的四個大字總是在我的腦海中閃現時，心中不由得湧起股股暖流。

老師是最崇高、最偉大、最神聖的職業。他們在自己的工作崗位上嘔心瀝血，兢兢業業，辛勤耕耘，無私奉獻，精心澆灌著一棵棵幼苗，使他們茁壯成長，最終成為一個個有用的棟梁之材；他們長年累月地消耗自己的光能，照亮他人的光輝前程；他們無怨無悔，用巨人的肩膀和雙手托起了明天的輝煌的太陽。人們常用最美的語言把老師稱為「園丁」、「紅燭」、「春蠶」「人類靈魂的工程師」……「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干」、「丹心育桃李，熱血鑄棟梁」就是對老師的真實寫照。可以這么說，如果沒有老師的辛勤工作，就沒有教育事業的迅速發展，也就沒有人類文明的向前邁進。因此，我們每一個人都應該尊重和愛戴自己的老師。

教育是老師神聖的職責。你想：如果沒有老師，誰來傳授文化知識？誰來培養出有用的人才？沒有人才，怎能建設國家。所以尊師重教也是值得重視的。我們是花朵，老師辛勤的園丁，是慈祥的母親，老師付出的是心血，我們得到的是甘露，我們能辜負老師的栽培嗎？不按時交作業，上課開小差，不是對老師的不敬嗎？我決心用實際行動作為最好的禮物奉獻給我的老師，我要讓老師也會為了這樣的學生而感到自毫。作為學生，要想學好文化，獲取知識，首先要學會尊重老師。讓我們每一個人都從現在做起，從我做起，在全社會形成尊師重教的良好風氣，讓偉大的老師們為社會、為國家培養出更多的優秀人才。

不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟枝殘，種花容易樹人難，幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。
有那麼一群人，他們行走在風雲變幻的天地間，開亘古之荒原，劈險山之頑石，汲取智慧的清泉，滋養一代又一代的中華少年。有那麼一群人，他們給予我們一把生活的尺，權衡東西，丈量海天，培育一批又一批的華夏中堅。他們有著一個共同的名字，那就是——老師！
人活一世，許許多多的老師，願為紅燭，甘為人梯，為我們照亮前行的方向，搭建晉升的階梯。也許，我們還未曾道過一聲感謝，他們便已悄然遠去。「萬紫千紅隨風去，一片冰心在玉壺」。 是啊，為人師表，一顆紅心，兩袖清風，情寄九天，志存高遠，堂堂正正教書，實實在在做人。就讓我們細數他們的閃亮，收集他們的光芒。記載不僅僅是為了銘記，更是向我心中的楷模致敬！致敬！
愛崗敬業 熱愛學生
如果說，硬要把某種品種擺到教師規范的首位，那一定是「愛崗敬業，熱愛學生」。因為有愛，才有了這無悔的付出與奉獻，也正因為有愛，才有了這么多讓我們肅然起敬的英雄教師。當地動山搖的一剎那，他來不及思考，像一隻母雞把四個學生死死護在身下。當最後一塊水泥板被搬下，沒有人不動容，不落淚。譚千秋，他用他的所做所為，書寫了一個大寫的「人」，演繹了大寫的「情」，更用生命詮釋了一名人民教師的全部。
所以說，愛，讓老師們變得義無反顧，愛，讓老師們甘於付出。「熱愛教育、盡職盡責、關心愛護全體學生，平等、公正對待學生。」每一位老師都在用他們的實際行動踐行對學生與家長的諾言。從備課上課，到批改作業，從溝通家長，到探索改進，哪一項不是用愛澆灌，用愛創造。當危險來臨，災難突降，他們不惜獻出自己寶貴的生命，只求他們深愛的學生平安，健康。
教書育人 無私奉獻
教師的本職工作離不開「教書育人，敬業奉獻」八個大字。也正是因為這八個大字，多少教育工作者在他們的教育崗位上一干就是一輩子。時間漂白他們的發，佝僂他們的背，沙啞他們的聲音，但他們依舊無怨無悔。
香港樹仁大學創辦人——鍾期榮、胡鴻烈夫婦就是這樣的兩個人。他們是香港教育界的傳奇，是中國育人榜上的神話。自1971年自資創辦樹仁學院，他們便將一生的心血投入到這場培育棟梁的長征中。節儉的生活，艱辛的起步，沒有耗損他們一絲一毫的熱情。而胡洪烈博士更是為了攢錢建設學校大樓，以遲暮之年重回律師樓。出入法庭打官司。為了創建樹仁學院，他們奉上畢生的捐款4至5億元。這是這樣的不懈與拼搏，1979年，胡博士受邀回大陸，出席國慶三十年紀念獲鄧小平接見，成為第一位踏足內地的立法局議員，並在1987年獲委任為第六屆的全國政協委員。
做好事不難，難在一輩子都做好事，而教師就是這樣一群一輩子都在做好事的人。「為了學生，甘為駱駝。與人有益，牛馬也做。」沒有書籍記載他們付出多少，這滿園桃李就是最好的見證，沒有人計較付出與回報的比例，這陣陣掌聲就是最後的饋贈。
為人師表 廉潔從教
當我們每個人都去彌補社會缺位的時候，其實也彌補了更多缺位的人心。而教師更是以靈魂工程師的角色活躍這社會的舞台。他們為人師表，廉潔從教，以身體力行樹立優良學風，刻苦鑽研業務。
還記得李靈么？還記得2009年感動中國評選上那位八零後鄉村女教師么？當別人離開時，她毅然選擇留下，當機會來臨時，她決絕的選擇放棄。從算術，到習字，一切從零開始。她身上肩負的是三百多名不同年齡段的孩子及他們的家長的希望。那些求學的目光，那些天真的笑臉，讓她動容，而李靈她自己放歌支教崗位的身姿更讓全體中國人為之震撼。
沒有高昂的工資，沒有優越的待遇，但是這絲毫不能阻擋老師們黑發積霜織日月，粉筆無言寫春秋的信念。為人師表，廉潔從教，知榮明恥，嚴於律己，這是一種對自身職業的尊重，更是一種對師德的詮釋。
忘不了那日漸消瘦的身影，是笑容背後藏著辛苦，如同秋天的紅楓映出歲月的蹉跎。忘不了那慈愛的雙眸系著殷切的盼望，仿若九月的陽光濃密安詳。老師啊，因為您無私的給予，多少靈魂沒有空荒。所以「愛崗敬業，熱愛學生，教書育人，無私奉獻，為人師表，廉潔從教」，這寥寥二十字不僅是我對您高尚品格的解讀，更是我心中一名好老師的評選規范。我堅信，終有一天您會看到「春播桃李三千圃，秋來碩果滿神州」的波瀾圖景，那不僅是您操勞一生，奉獻一世後可以欣慰的時刻，更是我昂昂千里過人資的中華民族崛起復興之時！少年強則國強，老師，您用您瘦弱的肩膀，托起明天旭日，扛起中國脊樑！

7. 為什麼很多人都不願意去鄉村做支教老師呢

思想不健康

8. 跪求作文《我的理想——支教老師》

轉眼間我的支教生活已經進行了八個月了，在這八個月中我體會到了支教生活中的快樂和感動。

08年已經過去，在過去的半年裡我從孩子的身上體會到他們的純真和朴實，也看到西部的愛子更需要好的教育，好的老師。當學校把我從八年級安排到九年級後，我感到了學校對我這個志願者的重視和信任，九年級是畢業班，今年六月就要面臨中考，我感到身上的擔子很重，我不能拒絕學校的安排，同學們喜歡我，我也深深的愛著他們，還記得去年我因工作忙碌和環境不適應暈倒在課堂上，同學們請假輪流去醫院陪我，當我自己躺在醫院里想家的時候，五十多個學生提著水果和糕點都聚集在我的床前說，老師你別想家，有我們陪著你呢，在我生病的那幾天，他們在我的宿舍外面站著，不讓其他同學吵鬧。在我病好後他們又從家裡搬來了鮮花說是給我增加氧氣。每當想到這些我的眼裡總是充滿了感動的淚水。雖然來西部很多人都不理解但是這八個月中，我從沒有後悔過，以後也絕不後悔。可能西部比較荒涼，沒有娛樂，沒有親人朋友在身邊，但我有一群可愛的學生，我不寂寞。所以為了我的學生為了他們的信任，我決定帶著他們迎接中考，雖然我沒有帶過畢業班，但是憑著我的熱情，學生們對我的信任，用我最大的努力使他們能夠考上高中。

支教的生活很充實，雖然每天晚上都要備課，改作業到十二點多，每天要上四五節課，每個周末都要補課，但只要能和學生在一起，能看到他們的進步，能聽他們說聲老師好，我都感覺無比欣慰。西部的孩子太朴實了，哪怕你對他們一點好，他都會銘記在心，每次都會熱情邀請你去家中做客；西部孩子太懂事了，你每一次心情不好，或身體不好他都會給你說些安慰的話或送上他們自己做的禮物；西部的孩子太可愛了，每一次犯錯誤打他們的時候他們都說，老師你打吧是我不好，你打我我不恨你我知道你是為我好；西部的孩子太可憐了，他們的要求不高，不要好衣服，好吃的，他們只想要好老師，多學點東西。西部的孩子雖然不是特聰明但特努力；西部的孩子雖然沒有錢但有愛心；西部的孩子雖不懂討好但懂感恩。

一年的支教生活很快就會過去，我的學生也會進入高中學習，開始人生的另一個路程，如果可能我願做一輩子志願者，為了我的理想，也為了這些可愛的孩子。（青海德令哈五中志願者宋彪）

9. 保定學院西部支教畢業生的高尚情操、思想境界、進取意識和優秀品格對你的影響的論文八百字左右

14年來，保定學院近百名畢業生選擇了赴西部任教，紮根新疆、西藏等地，用激情和豪邁譜寫了新時代的「青春之歌」
——青春之花為何在西部這樣紅
霞乃雲魄魂，蜂是花精神。青春是人生的精華、奉獻是人生的至美，將美麗的青春無私地奉獻給愛的真誠，理想的光芒將更加燦爛輝煌。
從2000年開始，保定學院的畢業生開啟了支教西部之路。至今，該院有近百位學子毅然赴祖國的西藏、新疆等地，紮根西部任教，書寫著無悔青春。他們像一顆顆種子，把愛和知識撒播到西部大地。
人生能有幾回搏
「到基層去，到邊疆去，到祖國最需要的地方去！」這是上世紀五、六十年代熱血青年的幸福追求；2000年，國家開始實施西部大開發戰略，需要更多的青年學生到西部最困難的地方去。
2000年7月，保定學院15名畢業生告別了家鄉和母校，踏上新疆的列車，奔赴且末縣任教……
這年的暑假正是一個酷熱的季節，當時保定學院黨委號召同學去西部發展，有不少同學踴躍報名，體育系王偉江同學和他的女朋友王建超同學決定響應學校號召，去新疆且末縣支教，周圍不少人告訴他們會遇到許多困難，但他們堅定不移地加入支教行列。
在三面環沙，一面靠著昆侖山的且末縣，黃沙肆虐、氣候乾燥，15個年輕人克服語言障礙，像戈壁的紅柳，在且末扎了根，潛心教書育人。
2003年，該校10名學生再赴新疆且末縣、和靜縣，踏上支教之路……
保定學院原黨委副書記蘇宗印一行2006年再次踏上了新疆這塊神奇的土地。他回憶道，當時的且末縣常務副縣長趙文紀，是保定學院88屆畢業生。他發自肺腑地對我說：「發展靠人才，人才靠教育……歡迎更多的有志青年來且末發展。」趙文紀的話表達了縣委、縣政府對人才的渴望。
徐建旺是保定學院2002屆的學生，赴西藏極其艱苦的南木林縣一中支教。十餘年過去，他覺得自己深愛上了這片神奇的土地。「我要一輩子在西部工作。」徐建旺說得很平靜，「記得當時我們從日喀則市出發，在土路上跋涉了七八個小時，才搖到了南木林縣城。看到整個縣城被一條河流截成兩部分，一條街道，低矮的土坯房，最好的建築就是學校三棟兩層樓的樓房。由於當時學校里沒有宿舍，我們被安排在河對岸的已經廢棄的車隊的庫房裡。一扇鐵柵欄門，三排房子，院內蒿草有齊腰高。房間是木條編扎，黃泥糊住，最多五六平米，兩人一間，不僅要放床鋪，還要擺放炊具。這就是我到縣城的第一印象。」
惡劣的環境並沒有讓徐建旺放棄自己的選擇，十幾年的堅持，讓他收獲了愛情，有了個可愛的兒子，一家三口幸福地生活。
「許多人問我後悔么？如果讓你重新選擇你還會選擇去西藏嗎？我都會毫不猶豫地回答我從不後悔，能讓藏族孩子學到更多的知識這就是我的成功。」在日喀則市拉孜縣教體局工作的2002屆畢業生賈振海高原紅的臉上透露出堅毅，他說：「剛到這兒教學時，因為學生都是藏民，語言溝通成了很大的問題，我只好找些漢語比較好的學生，先教會他們，再讓他們翻譯給其他學生，同時自己也努力學藏語，現在用藏語和他們溝通都不成問題了。」
時任校團委書記、現任外語系書記的劉世斌當年將15名畢業生從保定一路送到新疆且末，看著他們在蔚藍的天空下開啟人生新征程。他說：「支教學生把保定學院的教育理念和從老師學到的愛與美播撒在西部，為孩子傳遞知識的力量，讓師德和責任在西部升華。」
百年校魂育英才
「我們是保定學院2000屆赴新疆且末教書的畢業生，
因為熱愛，一切辛苦的付出都成了甜蜜的滋味；因為存在的價值，所以幸福……感受著孩子們的成長，看著自己的付出換來他們的快樂，覺得自己的心無比充實、幸福……這也許就是我們最大的財富，而這些財富和幸福與母校的教育是分不開的……」這是赴疆任教畢業生今年1月3日給母校的家書中流露出的幸福之情。
2000年以來，數百名學生踴躍報名赴西部支教，這些優秀畢業生群體是學校多年堅持以「百年校魂」理念育人的必然結果。
創辦於1904年的保定初級師范學堂，由著名教育家嚴修創辦，從初級師范到專科學校，這所學校幾經更名才成為今天的保定學院。在110年的風雨中，她曾與長沙第一師范和曉庄師范並稱全國三大師范；1932年，「七·六」愛國護校壯舉，更使「紅二師」（當時該校名為「河北省立第二師范學校」）名揚天下。110年的辦學歷程，鑄就了保定學院「堅持理想，獻身真理的強烈的愛國主義精神，體察民苦、服務民眾的熾熱的愛民情懷，無私奉獻、勇於擔當的深厚的愛校傳統，刻苦學習、立志成才的飽滿的愛學熱情」的百年校魂。
每年新生的入學教育都給他們留下很深的印象：參觀一遍校史館，觀看一遍《丹心》電視紀錄片，聆聽一次校友的校史報告，瞻仰一次「七·六」烈士紀念碑，重讀一遍《紅旗譜》。校史讓學生更加了解學校百年的發展史，指導他們學會做人、學會學習、學會創造。
保定學院院長崔勇說：「『百年校魂』的核心是愛國和奉獻，無論是戰爭年代犧牲的人們，還是新時期去西部支教的學生，本質都是在奉獻，奉獻生命，奉獻青春。」
12年前，保定學院中文系學生李桂枝，滿懷著夢想，帶著一股熱情和新鮮，來到了且末這個偏僻的小城。然而日復一日的單調，枯燥的生活，面對著親人的遠離，交通的不便，經濟的落後，她曾彷徨過，最後她堅定了信心。她在給母校的來信中說：「當我全身心投入到教學工作中以後，漸漸地和學生成為朋友，我已把自己看作是且末的一員，正是因為這片土地貧瘠，才需要我們去改變。這里沒有喧囂的繁華，沒有世俗的牽絆，堅守著一份清貧，更固守著一方心靈的寧靜。簡單，充實，快樂，這就是最好的自我。」
老老實實做人，踏踏實實任教，她獲得了不少榮譽。2002年被評為「民族團結先進個人」；2006年被評為「巾幗建功先進個人」、「民族團結先進個人」、校級「優秀教師」；2012年被評為「三八紅旗手」。
堅守是一種責任，奉獻是一種美麗。保定學院黨委副書記胡連利說：「她獲得的榮譽不只是她的驕傲，也是保定學院的驕傲，更是保定人的驕傲。同時她也是學生身邊的好榜樣。」
「三觀」教育綻新花
早期的西部支教者，不僅召喚著更多學生參與西部基層教育，也成為該校學生學習的楷模和榜樣。保定學院拍攝的專題片《到西部教書去》，是新生報道的第一課。「到西部教書去！」當年支教西部的師兄師姐呼喚學弟學妹，「選擇西部，選擇基層，就是選擇了拼搏的人生、別樣的青春。歡迎到新疆，歡迎來西藏，我們在這里等著你們！」
瘦弱的荀軼娜是保定學院2003屆英語專業的學生，2000年入學教育時看了專題片，從那時起到西部去奉獻青春成了她心中的理想。3年後，當她真的站在且末中學的講台上時，她說：「我終於實現了理想，看到學生一天天的進步，自己的價值得到了最好的體現。」
讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和遠大的理想信念，形成健康樂觀的人生態度，具備正確平和的處事心態，掌握適合有效的辦事方法，成長為社會主義合格建設者和可靠接班人，這是保定學院堅持社會主義辦學方向，努力培養德智體全面發展的「四有」新人的教學理念。
作為師范類院校，保定學院的很多學生畢業後將站上講台。師德修養是從事教師職業首要素質，當一名老師要有愛心，愛學生；同時為人師表立德樹人，用自己的一言一行來踐行高尚師德，引領廣大學生踐行社會主義核心價值體系，做學生健康成長的引路人。
多位紮根邊疆的支教者，都是中文系教師劉玲娣的學生，對教育理念深有體會。「記得當年在歡送他們去西部時，作為一位教師與母親當時充滿了關愛與牽掛。教師是一項職業，職業有涯；教師是一項偉大的事業，事業無限。近百名紮根邊疆教書育人的學生，用自己的火熱青春，續寫了並繼續書寫著母校百年育人歷史的新篇章。」劉玲娣激動地說。
「保定學院援邊優秀畢業生群體的涌現，是保定學院百年傳統的文化積淀在新時期的必然體現。作為河北中等師范教育的起點，保定學院的創始人嚴修所倡導的『啟鑰民智，砥礪賢才，胸懷國是，獻身真理』的精神深入人心。這是學生們支援邊疆的內在不竭源泉，賦予了這些莘莘學子們崇高的使命感和責任感。」保定學院黨委書記王軍如是說。
有一首歌這樣唱到：花兒為什麼這樣紅，紅得好像燃燒的火……花兒為什麼這樣鮮艷，它是用了青春的血液來澆灌……
保定學院的學子在西部支教，他們用青春和熱血、學識和才華、堅韌和毅力譜寫了一曲新時代的「青春之歌」。（據《保定日報》報道）
以上回答你滿意么？