師德決定了
辯題：師德是否決定社會對教育的滿意度
（正方四辯陳詞總結）
主席，對方辯友，大家好：教育發展，教師是關鍵。教師在傳播人類文明，啟迪人類智慧，塑造人類靈魂，開發人力資源方面發揮著重要的，關鍵的作用。教師是社會主義事業建設者和接班人的培育者，是青少年學生成長的引路人。沒有高質量的教師就沒有高質量的教育，沒有高質量的教育就沒有高質量的人才。而師德則是教師素質的重要組成部分，師德是教師素質的核心。教師隊伍建設引起了社會各方面的高度重視。從古至今，中華民族就素有崇尚師德，宏揚師德的優良傳統。師德是中華優秀傳統文化的精粹，也是優良革命傳統的重要組成部分。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。教師的職業特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是師之靈魂。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學生們的成長。教師的理想信念，道德情操，人格魅力直接影響到學生的思想素質，道德品質和道德行為習慣的養成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的，潛移默化的，受益終生的。在學生心目中，教師是社會規范，道德的化身，人類的楷模，父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣；從社會的角度看，一個民族是由一個一個的個體所組成，每個人體的道德風貌反應出整個民族的發展水平。盡管社會風氣，家庭環境對兒童的道德品質形成有一定的影響，但無法代替教師教育的優秀。在決定和影響人的一生的發展中，教師是道德觀念，行為習慣形成的關鍵因素。教師的主要職能是培養未來的人才，對整個國家的文明建設起到重要的推動作用。所以我們要嚴格按照國家的法律法規，以及行業的評判標准，憑著自己堅強的意志，加強自身的修養，提高自身的素質，培養良好的師德。只有高尚的師德才能打造優秀的教育，只有優秀的教育才是人民滿意的教育。我相信師德的內涵是非常豐富的，語言無論作出多麼全面的詮釋都不如實實在在的行為來得更為有力，主我們用自己良好的言行來詮釋自己的人生，詮釋師德吧。
我方觀點就是師德一定決定社會對教育的滿意度。
㈡ 論師德的重要性
首先，社會和教育的新發展決定了進一步加強和改進師德建設的緊迫性。 其次，教師的職業特點和角色價值決定了師德建設的重要性。 第三，教師隊伍中尚存的問題決定了師德建設的必要性。
㈢ 師的職責決定了教師務必具備高尚的師德，什麼是師德
教師的職業道德，簡稱「師德」，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為准則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。
㈣ 決定新時代師德建設方向是什麼
社會的主要矛盾
㈤ 師德與師能哪個更重要
師德更重要
任何一來個行業源，德都應該是排在第一位的，作為老師更應如此。老師教書育人，具有表率作用，所以老師的言行舉止、師德師風更為重要。
老師要有極強的責任心與愛心。對待學生就像對待自己的孩子，對學生的任何問題都能細致耐心的解答。公平對待每一個學生，不會因為任何原因區別對待學生。
不謾罵侮辱學生，不體罰變相體罰學生，不給學生布置大量的作業。不有償補課，更不會上課不講下課講，不從事任何兼職，保證最充足的精力用在教學上。
(5)師德決定了擴展閱讀：
師德與師能齊抓共進
1、師德，是教師職業發展的決定性因素。
古之師，把傳道放在首位。今之師，肩負著培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重任。要從肩負的使命、崗位的職責出發看待教師隊伍的師德和素養。在學生眼裡，教師的言和行都是可以學習的，所謂「吐辭為經，舉足為法」。
2、師能，是教師職業發展的基本要素。
扎實的知識功底、過硬的教學能力、科學的教學方法，是教師勝任工作的必要條件。現在，教師隊伍執教能力不足的問題還比較突出。教學內容偏舊、教學方法偏死成為頑瘴痼疾；教師的認識能力、表達能力、溝通能力、組織能力等教學基本能力有待提高。
㈥ 師德是否決定社會對教育的滿意度
師德是什麼?北京教育學院張紅寫下這個題目，我的眼前浮現出一張張鮮活的面孔，作為北京教育學院師德小分隊的成員之一，在從事「十五」繼續教育師德公共課教學的過程中，有幸見證了許多一線教師的精彩和成功。在被不斷的驚喜、感動包圍的同時，我也一天天地加深著對這個古老而永恆的話題的思考和感悟：師德是什麼?師德是教育的根師德的情懷首先來自於對教育事業本質的理解，古希臘人說，一切教育都有兩個根本目的一一使人聰慧、使人高尚。從某種意義上而言，教育活動本身就是一種道德實踐活動，不僅僅是因為它向上和向善的美好目的，更因為教育意義上的好不單單指好的內容，還包括合乎倫理意義的行為方式。因此．師德成為道德之源，為人師表的榜樣精神成為教師最本質的倫理精神。教師職業道德之所以高於一般職業道德的要求，其根本理由就在於此。學高為師，身正為范。在所有影響學生道德發展的教育因素中，最具感染力的莫過於教師本人的人格魅力，它勝過了無數語言說教和嚴格的紀律要求。一旦你選擇了這個職業，你必須遵循這種精神的要求，並且沒有任何拒絕和推辭的理由。假如你是小學教師，小學生會充滿崇敬地仰望著你，視你為天然的學習榜樣。如果你成了中學教師，中學生會挑剔和打量你，審視你是否有資格成為他們的榜樣。我想起了昌平一中的劉老師，學生和科任老師起了沖突，老師說要告訴班主任，沖動的學生一氣之下，沖著老師的背影吐了一口．沒想到恰好吐在走進教室的劉老師面前，當時全班都震驚了。面對這種情境，劉老師是怎麼解決的呢?略一沉吟後，劉老師發揮了他語文特級教師的專長，隨口吟出了一首打油詩：「往日常享注目禮，不料今日痰駐足，」學生隨之笑了接著，劉老師做了一個大家意料之外的動作，從口袋裡掏出紙巾，擦去了地面的痰污，吟出了詩的最後兩句：「不敢有損聖潔地，只好俯身擦痰污。」然後在黑板上寫下了 「尊重」兩個大字，說了下面一番話：「我相信吐痰的同學一定有自己非吐不可的理由．但無論什麼樣的理由，都不能缺乏對人最起碼的尊重」。下課後，那個學生找到了劉老師：「老師，我想到了各種結果，挨批評，寫檢查，請家長，唯獨沒有想到您會那樣做，我錯了，我不敢保證別的，但是我以後再也不輕狂無禮了。」在化解這場沖突的過程中，劉老師的解決方式發揮出至關重要的作用，彰顯出為人師表的風范，，我想到了三聾人學校的呂雪晶老師，一個清秀文靜的女老師，在無聲的世界裡用心關愛著每一個聾孩子，想起了聾孩子質朴的表達：「呂老師，您是好人，我長大了要像您一樣，也作個好人。」好人一一這就是對師德最樸素的要求吧?卻也是教師應有的最基本的境界。師德是教師關於職業生活的心靈敘事用大愛做小事，是教育事業最真實的生活寫照，真正發自心底的師德絕非來自外界的灌輸，在日復一日的平凡歲月里，老師們漸漸用心感悟出了師德的真諦。師德固然有可歌可泣的典型案例，但更多的表現卻是植根於普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業生活，能夠回答以人為本的現實生活世界的種種拷問。如為什麼要愛學生?對待自己職業的基本態度應該如何?一個教師應該具備哪些基本的人格特徵?這樣的師德才能具有強大的生命力。才能成為教師們的心靈和精神家園。沒有比見證成長更讓人感動的事情了!我的一個學員在他的教育博客里這樣表達他對教師職業的理解。是啊!老師們帶著欣喜與期望，見證並引領著一個個孩子的生命成長。在課堂，在課下，愛如春風細雨。潛移默化滋潤著孩子的心靈。許許多多的一線教師終其一生，也沒有可歌可泣的動人事跡，更缺少感天動地的典型案例。但無數平凡日子裡一個溫暖的微笑，一個關愛的眼神，學生面對挫折時不失時機的鼓勵，學生面對成功時飽含善意的提醒。點點滴滴都折射出教育博大的愛。記得166中學的項老師，她說，越美麗的花綻放的過程越是艱辛。我多麼渴望和學生一同經歷和成長。好教育不是苛求、灌輸和責難，而是提供一塊肥沃的土壤，促進學生健康成長。好教育是用心去感悟每一天，並把這份感悟傳達給學生。班裡有位愛遲到的男生，每次總遲到一兩分鍾，而且一副滿不在乎的樣子。被老師批評時還滿腹委屈。一天遲到的他在樓道里遇到了項老師，項老師沒有指責他，只是溫和地問現在才來是否是路上不順，孩子馬上點頭並舉出一系列證據，項老師看著他說：「是啊，現在路上確實不好走，所以每次到班裡，看到你的座位空著，我心裡就不踏實，直到你來了，才放下心，你沒到的時候，項老師可掛念你了。」孩子什麼也沒說回到了座位上，奇怪的是從此再也不遲到了。
㈦ 師德對老師的重要性
師德師風對一個教師來說個性的重要，因為，教師是孩子行動的標桿，教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化地影響著孩子。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。
第一，嚴以律己，注重言行。
為人師表，堅持嚴以律己，增強自身的自控潛力，每一天都帶著一份好情緒投入到工作中，帶著微笑迎接孩子。
第二，培養良好的內在素養。天生麗質固然能給人以美感，使人愉悅，但是作為一名教師更重要的是塑造內在的修養，這樣教師本人的學識和內在素養就顯得格外重要
第三，刻苦鑽研業務。精通教學業務是教師之所以成為教師的關鍵。只有精通業務，才能將科學文化知識准確地傳授給學生。學，誨人不倦、精益求精。
第四，堅持「一切為了孩子，為了孩子的一切」，與每一個孩子建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個孩子，尊重每一個孩子的人格，努力發現和開發每一個孩子的潛在優秀品質，正確處理教師與孩子家長的關系。
師德在教師隊伍內涵發展中的作用有帶頭作用、凝聚作用、杠桿作用和潤滑作用。
1、帶頭作用：
教師職業道德（師德）的產生和發展，是同人們教育活動的發展直接相聯系的，它對形成教師的職業心理和職業理想，形成教師特有的道德習慣和道德傳統，起重要帶頭作用。只要從事教育工作，師德永遠是第一標准，永遠是「一票否決制」的「零容忍」。
2、凝聚作用：
從實踐的角度看，師德高尚，具有良好情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生一輩子的影響。因此，師德好的老師能夠團結所有學生，增加班級凝聚力。
3、杠桿作用：
好師德培養好教師，好教師造就好學生，好學生譜寫好未來。教師擁有好的師德，才能教出好學生，反過來好學生也能發揚教師的名聲。這個影響是雙向的。
㈧ 師德為什麼是教師素質的核心
在當前進行素質教育的過程中，要提高學生的整體素質，要實施創新教育，其關鍵是提高教師的素質。那麼，關繫到整個國家前途、影響整個民族精神風貌的師德在教師素質中的地位怎樣呢？ 師德是教師素質的重要組成部分
教師勞動的知識性、專業性、藝術性、復雜性、長期性、示範性與創造性的特點決定了教師素質構成的特殊性。經過大量理論研究和實驗研究，我們認為教師素質是順利完成教學任務、培養人所必須具有的身心的相對穩定的潛在的基本品質。其本質特點是指教師自身的質量，即教師身心發展的總水平。其構成要素主要是教師的機體素質、文化知識素質、道德素質與心理素質等。
教師道德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱「師德」，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為准則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。我們所認為的教師的道德素質並不是指規范、准則本身，而是教師把這些規范、准則逐步內化，成為教師從事教育事業的准則。作為教師基本上都知道教師道德，但許多教師並沒有把道德規范、准則內化，因此，他們在實際教學中表現出言行不一致性。例如，在我們的調查中發現，如果你問老師，「你體罰學生嗎？」95％的老師的回答是：「沒有！」，但在實際教學中，有些老師就有體罰學生的行為，說明這些老師並沒有把道德准則內化，表現出言行不一致。由於教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。教師道德是教師的靈魂，簡稱「師魂」。 師德是教師人格特徵的直接體現
在教育中，一切師德要求都基於教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特徵中顯示出來，歷代的教育家提出的「為人師表」、「以身作則」、「循循善誘」、「誨人不倦」、「躬行實踐」等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特徵的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。
兒童、青少年接受知識的過程中，正是個性與品德形成時期。盡管社會環境、家庭等因素對兒童、青少年的個性形成和品德發展具有一定的影響，但許多研究表明，教師的作用最大。教師的影響主要通過兩方面進行。一方面是教師通過一定的教育內容、教育方法對學生的影響。另一方面是通過教師本人的人格特徵、言行舉止等對學生的影響。在兒童眼裡，教師是正確的，教師的話都是對的。由於兒童好模仿，因此，教師的言行就潛移默化地影響著兒童的個性、品德的發展。例如，在我們研究觀察中發現，在小學階段，如果這位班主任連續帶了兩年，那麼，這個班的學生的說話的語氣、語調，辦事風格在很多方面與班主任有類似之處。
從社會的角度看，一個民族的群體都是一個一個的個體所組成。每個個體的道德風貌反應出整個民族的發展水平。一個個體的許多道德習慣、道德品質都是從小形成，每一個人從兒童開始所形成的道德觀念、行為習慣、世界觀等教師起了決定性的作用。盡管社會風氣、家庭環境對兒童的道德品質形成有一定影響，但無法代替教師教育的優秀。因為，教師的教育具有長期性和系統性，無論是德育內容、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統地對學生產生影響。其次，教師的教育具有科學性。兒童的許多行為習慣的培養，教師都是根據兒童成長的規律有計劃、有步驟地進行的。最後，人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的發展，是道德觀念、行為習慣形成的關鍵期，而教師是影響的關鍵因素。教師的主要職能是培養未來的人才。這些人才畢業後分布在全國各條戰線上，對整個國家的文明建設起到重要的推動作用。所以，把教師提到推進社會向前發展的高度來認識，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。 師愛是師德的靈魂
教師對學生的愛，簡稱為「師愛」，是師德的核心，即「師魂」。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生並不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。我們在教師人格特徵的研究中，涉及到教師的師愛問題。我們在5所學校，隨機抽取120名教師，問：「您熱愛學生嗎？」90％以上的被試者回答「是」；然後向這120名教師所教學生進行調查：「你體會到老師對你的愛嗎？」回答「體會到」的僅佔10％。這說明要讓學生體會到老師對他們的愛並非易事。林崇德教授認為，「疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖！」因為教師對學生的愛「在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神聖的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會『親其師』，從而『信其道』，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。」其實，林崇德教授就是師愛的典範。之所以如此，他今年被評為全國勞動模範。
我們有的老師，就沒有讓學生體會到老師對他們的愛。例如，有一位中學老師，他從初一開始接了一個班，班中有一位學生，上課從來不舉手，即使老師點名，她也不發言，已經到了初二第二個學期了，她還是如此，有一天，老師為了讓她發言，就想出一絕招。老師首先叫這個學生站起來回答問題，而這位學生站起來，可是頭是低下的。老師說：「請你抬起頭來，往前看，看見了什麼？」這位學生輕輕地回答說：「我沒有看見什麼？」「你再仔細看，看見了什麼？」學生還是搖搖頭，老師就指著黑板問：「這是什麼？」「哦，這是黑板，」「對，你的前途就像黑板一樣黑！」老師回答說。老師從他的出發點來說，他是為了關心學生的學習，可是，一句話，不僅傷害了那位學生，而且，傷害了全班學生的自尊心。 師德是教師職業理想的翅膀
教師的心理素質是在教學活動中表現出來的心理特點。它由四大系統構成，即，動力系統，人格特徵系統，操作系統和監控系統。每一大系統既有各自的特點和作用，又是緊密地聯系在一起相互制約，相互影響。教師的動力系統包括教師職業的興趣、動機、信念、理想等。因此，理想是教師動力系統的重要內容。
理想是一個人的奮斗目標，是個體所嚮往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現形式和層次。有的把個人發展作為奮斗目標，有的為多培養出優秀人才作為奮斗目標等。由於理想的層次不同，因此在教學工作中產生的動力也不同。那些具有為社會的發展與進步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長遠而高尚的理想，由此產生的動力就巨大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對教育事業執著追求，貢獻出自己的全部。