初中教師師德論文
Ⅰ 認真閱讀 中小學教師職業道德規范 以怎樣提高小學教師職業道德為主題 自擬題目撰寫論文
教師是向受教育者傳遞人類積累的文化科學知識和進行思想政治品德教育的專業人員。唐•韓愈《師說》中「師者，所以傳道授業解惑也。」道德是依靠社會輿論、傳統倫理習俗、人的信念和良知等來維系的，是用以維持社會的安定和秩序，調節個人與個人之間、社會與個人之間、集體與集體之間關系的行為規范的總和。
職業分工使得從事不同職業的人們之間形成了特殊的社會關系——職業關系，這種職業關系需要與之相適應的特殊的行為規范來加以調節，職業道德因此而形成。
職業道德是指從事一定職業的人們，在其特定的工作或勞動中所應遵循的帶有職業特點的道德規范總和。比如，醫生救死扶傷、法官明鏡高懸、商人誠信公平、教師教書育人，為人師表等都是具有職業特點的職業道德。
教師道德也是一種職業道德。教師職業道德簡稱「師德」，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范應遵守的道德品質和行為准則的總要求。
教師職業道德規范的形成並不是簡單的出自某個行政機構或單位領導的意願和要求，而是教育者在長期的教育實踐中提煉出來的經驗結晶。在中國，高尚師德源遠流長。孔子時期就已總結了一整套教師道德行為規范，形成了我國最早的教師道德體系。如：「有教無類」、學而不厭誨人不倦」、「三人行必有我師焉」等等。這些思想流傳幾千年，魅力依舊。盡管時代變遷，要求發展，但由教師這個職業本質屬性決定的教師職業道德的精髓是永恆的。
二、教師職業道德法標准
教育部頒布的小學教師職業道德規范八條。概括講，教師職業道德規范就是：
1.依法執教——方向正確
2.愛崗敬業——盡心竭力
3.熱愛學生——關心學生
4.嚴謹治學——刻苦鑽研
5.團結協作——攜手共進
6.尊重家長——共同育人
7.廉潔從教——以身作則
8.為人師表——明得惟馨
三、教師職業道德素養的建構
教師職業道德與教師職業道德素養是不同的兩個概念。教師職業道德是指規范、准則本身，屬於社會道德范疇。教師職業道德素養則屬於個體品德范疇，是社會道德要求轉化為個體品質的產物。它的構建要通過持續不斷地內化和外化的過程。通俗一點說，教師職業道德素養的建構就是要把「行為規范」轉化為「規范行為」。
這里所講的內化就是教師將已有的品德心理與教師職業道德規范要求建立聯系，實現對教師職業道德規范要求的同化，通過對外在的准則從盲目依從到自覺的認同。外化就是教師在實際教學活動中，通過人與人，特別是師生相互之間的互動交流，在教育實踐中去實施（外化）並體驗這些規范和准則，從而形成與之相適應的道德情操、信念、意志和行為規范，構起相對穩定的、一貫的從事教育事業的個性特徵心理素質和行為准則。
目前我們絕大多數教師基本上知道所謂的職業道德要求，中小學職業道德標准可倒背如流，也談得頭頭是道，但這些要求與自己的品德基礎卻不相干。這些外在的社會道德要求尚未轉為為內在的個人品質，也就是內化外化過程還很不到位。這也是我們開展這次活動講的原因所在。但是我們必須清楚的認識到品德的形成不是一個「灌輸---接受」的簡單過程，這些講座只是一個引子，主要由教師在具體教育實踐中實踐與體驗、交流與互動逐步形成良好的教師職業道德素養。
下面我從五個方面講教師職業道德素養的基本內容。
1.教師愛崗敬業。
教師愛崗敬業可以歸納為三個層面上的內容:
(1)情感上——愛校愛教愛生
對自己從事的職業，有一種情感上的接納，甚至「迷戀」；對從事職業活動的場所有一種剪不斷的「情結」。能把自己的情感世界與教育的興衰、學校的興衰聯系在一起，為教育之憂而憂，為教育之樂而樂。
以校為家，把學生當兒女、兄弟姐妹。這種情感是愛崗敬業最根本的動力源泉。這種情感是內在的，也是持久的，不會因教師職業待遇的高低或條件的憂劣而輕易波動。教師只有熱愛自己所從事的職業，才能敬重自己的事業，並為之而自豪；熱愛自己的本職工作，才可能以恭敬之心履行自己的職責，才能對學生、對事業嚴肅認真、專心致志、兢兢業業、恪盡職守。
（2）理念上——教書育人
教師對職業的愛心要在懂教育規律、思想方法科學和清醒頭腦的前提下，否則這種愛就會盲目和沒有方向。
教師愛崗敬業要體現在既要培養學生具有符合社會要求，適應時代發展的綜合素質，又要開發學生潛能，使每個學生的個性得到發展。
教師愛崗敬業不僅僅表現在關注學生的學習，千方百計提高學生的學習成績上，更要體現在注意培養學生具有良好的思想品德上，體現在教學活動的教育性上，體現在關心學生的內心世界上。
教師愛崗敬業不僅要教會學生做事，還要教會學生做人，要培養學生形成做事、做人應具備的良好品德。
(3)態度上——認真負責
教師對工作、對學生的態度是教師愛崗敬業的直接體現。中國古代著名思想家朱熹強調「敬業者，專心致志以事其業也。」教師工作的對象是人不是物，容不得半點疏忽。教育的影響觸及心靈，容不得絲毫大意。教育過程中的任何輕率、差錯和隨意性都會給學生造成不良影響，因此教師的職業態度除「認真」二字，別無選擇。
具體講：教師在工作上要認真落實教學常規，決不敷衍了事，在行動上，科學規范、遵規守紀、嚴以律己，為人師表。在學生面前，教師沒有個人行為，教師的言行舉止在學生的視野之中，教師應隨時注意完善自己的職業形象。
愛崗敬業，一般分為樂業、敬業、勤業，精業等不同狀態。
樂業——是建立在對自己所從事的教師職業的積極態度、濃厚興趣和深深熱愛的情感基礎上的。樂業的教師對教育工作、對學生由衷的喜愛，不計較待遇多少、地位高低，工作再苦再累是享受。他們為學生的每一點進步而興奮，這屬於情感型的愛崗者。
敬業——是教師對其職業的理智思考基礎上形成的積極態度。敬業型的教師出於對教師職業的性質、社會意義以及個人發展意義的認識，樹立起自己的世界觀、人生觀、價值觀。以認真、一絲不苟、作風嚴謹作為自己的工作準則，這屬於理智型的愛崗者。
勤業——體現了教師對工作的根本態度和履職程度，勤業的教師總是踏踏實實、勤勤懇懇、埋頭苦幹，盡職盡責地做好本職工作。屬於態度型的愛崗者。
精業——有扎實的教學教育基本功，並不斷鑽研。具有創造精神和創造能力。屬於創造型愛崗者。
教師愛崗敬業的幾種水平：
師德的楷模水平。「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。」這是教師師德的極高境界，他們全身心的投入教書育人事業，嘔心瀝血、樂此不疲，以桃李滿天下作為自己的人生目標，以培養優秀人才為己任、忠於職守、默默耕耘、無私奉獻、為人師表、以身作則、嚴於律己、銳意改革，成績卓越，是他們師德境界的真實寫照。有這樣師德的教師人數雖不多，但在教師群體中影響較大、號召力強，起到先鋒模範作用。
師德的優秀水平。「衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。」這樣的教師具有較高的師德水平。
師德的基本水平。認認真真、勤勤懇懇。
總之，愛崗敬業體現著教師積極向上的人生觀追求。兢兢業業做好本職工作，是每一位教師應有的人生態度，也是我們要求和教育學生努力的基礎。
2.教師的博愛（師愛）
教師對學生的愛，簡稱為「師愛」。師德是教師素質的靈魂，師愛是師德的靈魂，因此上說師愛是教師魂中之魂。
教師應該把整個心靈獻給學生，而且要堅持一視同仁，將神聖的師愛均勻的灑向每個學生。享受教師的愛，是每個學生的需要，也是每個學生的權利，這是他們得以健康成長的陽光、空氣和水。
愛每一個學生就要了解每一個學生。了解他們的愛好、才能、了解他們的個性特點、了解他們的精神世界。只有了解每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整人。蘇霍姆林斯基說得好，不了解學生、不了解他的智力發展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。了解學生是愛學生的具體表現。
教師對學生的愛不是一種純粹的情感過程，也不是一種純粹的認識過程，有些人把它定義為一種情理相融的心理過程，一種嚴慈相濟的心理特徵。教師愛生是人類心靈一種完美與理想的象徵。
情感是師愛的前提。從早到晚教師與學生同活動，上課眼睛注視著他們的眼睛，不時的溝通交流。教師為學生能自己的要求完成任務而感到喜悅。這些天然的、純真的情感是教師愛學生的基礎。
理性是師愛的方向。沒有愛就沒有教育。但教師只有「愛的情感」和「奉獻」還遠遠不夠，師愛還要求教師尊重學生、了解學生、理解學生，引導學生。這才是師愛的正確方向。
情感與理性的融合是師愛實現共同教育功能的保證。即情理相融，嚴慈相濟。
Ⅱ 幼兒教師的職業道德論文…
淺談幼師職業道德 作者：陳愷 時間：2005年5月10日 俗話說「學高為師，德高為范！」在當今社會，愈來愈多強調師德。一個老師的道德意識，在很多時候，也許比知識更重要。所以我覺得，一名老師，首先講的不該是智商有多高，排在首位的，應當是道德。...「德高為范，學高為師！」 作為一名幼兒園教師，師德則顯得尤為重要！也許有人會認為幼師是最輕松的一項工作了，成天只要和孩子唱唱跳跳、鬧鬧玩玩就可以了。殊不知幼兒期是形象記憶、好模仿時期。同伴、成人的一言一行，對於他們都是新奇的，並且回有意無意的去模仿。尤其幼兒在4—6歲時，權威對象從父母逐漸轉移到老師身上，對於老師的一舉一動都相當崇拜。所以幼師更應該注意自己的言行舉止，以身作則！一個好的榜樣，才識成功的開始。 記得在讀大學時，老師曾對我們說過這樣一句話，令我記憶猶新。「幼師這行是全憑良心做事的。」雖然我無法證明這是百分百的，但至少說明師德在此刻是多麼的重要。也許小學、初中、高中等都有一個衡量教學質量的標准，但幼兒園沒有。幼兒園最主要的工作不是教幼兒多少字、多少數，而完全是智力的開發、情商的培養，是為以後的學習打基礎的。所以一名好的幼師，首先應該愛孩子，要有高尚的道德，要把孩子看成是自己的，而不僅僅是來完成任務的。 剛讀幼師時，《教育學》書上問我們：「你覺得幼師是不是高級保姆？為什麼？「那時我氣憤地說：「怎麼可以這么小瞧幼師！」並為此大發了一通感慨。但是在以後的學習中，我也動搖過，我也覺得做幼師又苦又受氣，而且沒前途。現在想想，以前的想法真幼稚。其實世界上的工作都是一樣的，關鍵看你是以何種態度去對待，去接受。如果你把它當成一項任務，一份賺錢的差事，那你永遠也干不好。因為教師這一行，講的是奉獻，為得是孩子！只有師德高尚的人才會快樂，才會被孩子所喜愛！ 「有什麼樣的老師就有什麼樣的學生！」教師道德水平高了，學生自然會「有樣學樣」。如果教師總是面帶微笑，孩子一定也會開心；如果教師總是關心別人，孩子一定也會樂於助人；如果教師總是說話算話，孩子一定不會說謊。 道德，是做人的根本目標；師德，是做老師的基本准則。學問高不一定會是一名好老師，但好老師一定是學問高道德也高的。但高尚的師德絕對不是一朝一夕就會的，更不是看幾本書就能的，它需要每一位老師日積月累才能形成。 師德，不是哪位老師的事情，而是每一位從事教育的都必須具備的。如果哪天我們把師德看得像呼吸那樣自然了，我想我們的教育一定會更上一層樓了！
Ⅲ 如何加強中小學教師職業道德建設論文
淺談中小學教師的道德人格 公民道德建設實施綱要》推出後，在社會上引起強烈反響，特別是教育界的有識之士對《綱要》的重要性、先進性、及時性已達成共識，現在問題的關鍵是如何有效地實施《綱要》，在社會主義經濟建設中使其真正地發揮作用。在中小學教育的問題中，我認為最為重要的應是道德教育問題，而道德教育的關鍵是中小學教師自身道德水平的問題，全面提高中小學教師的道德水準，特別是道德人格乃是全社會進行公民道德建設的重要環節，這也是我們必須把中小學教師的道德人格作為研究課題的重要原因。
Ⅳ 如何做一個合格的中職教師論文
【文章摘要】
中職學校的學生大多數是初中畢業沒能考取普通高中的學生。他們不僅在學習成績方面落後於整體水平，而且有部分學生處於一種自卑、不自信的心理狀態，這種心理現象及其普遍，持久地影響學生學習的精神狀態和目標動力。那麼，作為一名中職教育者，面對的這樣的教育對象，我們要傾注更多的愛心、真心去面對他們，把他們培養成為高素質的技能型人才。
【關鍵詞】
師德;愛心;真心;因材施教
作為一名中職教師，我們在面對自己所教育的對象時，需要不斷的提升自己的形象，真誠的面對他們，用愛心、真心去溫暖他們，讓他們成為有用的人，那麼，我們又如何做好一名中職教師呢?
1 要樹立良好的師德形象
優秀的教師應具有良好的思想品行，它是能展現一名教師最偉大人格力量。我校有一名普通的教師，她不幸患上了嚴重的腰間盤突出，腰痛，走路不方便，進出教室都要有學生攙扶，上課時用雙拐來進行支撐，這樣才能艱難的上一堂課，但她不悲觀、不憂傷，憑著對人民教育事業的熱忱之心，依舊堅守在三尺講台上。當看著她忍著疼痛、冒著冷汗講課時，學生們都都感動得落下了淚水。她卻淡淡地說：「既然做了這份工作，選擇了中職教育，我就要珍惜和學生在一起的時光，把更多的愛給他們。」從她的身上我看到，教書育人憑借的不僅是熱情和干勁，更需要我們以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，捧著一顆心來，不帶半根草去。作為一名教育工作者一定要一路撒種一路開花，將教育這方熱土點綴的香花彌漫。
2 愛心是做好教師的根本
擁有一顆愛學生的心!這是做好老師最基本的條件，作為一名教育者，在教育過程中必須是充滿感情的。作為受學生愛戴的老師，他一定是富有人情味的人。一個好的教師應該無私的愛學生。首先，愛學生就要細心了解學生。在整個教育過程中，要細心了解學生的愛好和才能，細心了解他們的個性特點，細心了解他們的精神世界。對一個好教師而言，只有了解每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。其次，愛學生就要公平對待所有學生，把每一個學生視為自己的弟子。據有關教師人格特徵的調查，在學生眼裡，「公正客觀」被視為理想教師最重要的品質之一。學生最希望教師對所有學生一視同仁、不厚此薄彼，最不滿意教師憑個人好惡偏愛，偏袒或冷落、歧視某些學生。作為教師，只要學生是以認真的態度去對待，不管成敗如何，都不要責備。學生最需要的是支持、鼓勵與幫助，從而增強其自信心與恆心。同時，在評價學生的過程中要重視運用激勵、鼓舞的手段，避免傷害學生的自尊心，使學生在評價過程中增強自信，達到自我教育的目標。最後，愛學生就要尊重學生的人格與學生平等相處，熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀壞一個學生。用自己的信任與關切激發學生們的求知慾。在教學的過程中，要注意溝通學生的心理，減輕學生的學習心理壓力，根據其實際，充分調動學生的學習積極性，使學生逐步形成良好的學習心態，在正常的學習軌道上學習。
3 做一名博愛的教師
教師對學生的愛，不完全是對自己所直接帶班級、任教的學生的愛，還要有對其他班級學生的愛，甚至是外校學生的愛。記得有次在宿舍值班的時候，看見自己班上的同學由於天冷，捲曲在被窩里，我趕緊拿了床被子給他，而後來又看到另一個班的同學也由於被子薄而冷的發抖，我覺得不是自己班上的學生，不需要我更多的關愛，就沒有主動拿床被子給他。但第二天得知學生感冒的消息，我覺得自己真的做錯了，後來我想如果我拿了被子給學生他就不會受這份罪。從這個例子可以看出，第一，當我們厚此薄彼的態度來對待學生的時候，不完全是真心的愛學生，因為我們的這種「愛」，只是對其中的一部分學生，他反而成為了所教學生的私有物，因而這種「愛」是不廣泛的、狹隘的，它與師德是背道而馳。第二，當我們以輕視、敵視、漠不關心的態度對外班學生的時候，在本班學生的眼裡也會損害自己的形象，降低自己的威望，嚴重的會給給學生帶來負面的影響。
4 用真心對待學生
尊重每個學生的個性，時時留心觀察他們的喜怒哀樂，從各方面像慈母般關心他們，使自己成為他們的好朋友、好老師，使他們非常樂意和我在一起，把心裡話都講給我聽。
作為一名教育工作者所展現出來的師愛，我們必須要先了解學生的思想，這樣我們才能走進他們的心裡，在教育教學過程中學會用他們的思想感情投入到工作、學習生活中，和他們一起悲傷、歡喜、激動、思考。有些教師認為，教師在學生面前雖然要平易近人，但不可過「度」，否則就有些「孩子氣」了，便喪失起碼的尊嚴感。但我卻覺得，只要注意環境、場合，能准確把握准學生的情感，教師的過「度」的親切、幽默、嬉鬧都不會顯得虛偽、誇張，反而能讓學生感到：「這老師真風趣!他是我們真正的好朋友!」
5 了解學生， 因材施教
教育的第一個原則是因材施教原則，教育的對象是學生，所以當好一名教師必須了解學生，了解每一位學生的思維特點、學習習慣、成績變化情況、情緒波動原因等。熟悉、靈活掌握和運用教學方法，並在教學中不斷實施和完善。
教師不能輕易否定學生，更不能扼殺學生的想像力和創造力。一堂好課的結束，並不是沒有疑惑的圓滿結局，而是帶有新的問題的開始。讓學生處在滿意但不滿足之中，才能不斷的激起學生的求知慾，才能充分的挖掘學生的想像力與創造力。學生求知慾上來了，上課認真，成績也自然提高了，自信心也隨之增強，使學生感到學習是一種樂趣。要創造性地設計豐富多彩的教學活動，讓課堂活動高潮迭起，使學生感受到了課堂學習的樂趣，從而有利於促進學生的學習能力的提高。
古人雲：「一年之計，莫如樹谷：十年之計，莫如樹林;終身之計，莫如樹人」，要在教師這個工作崗位上，用愛心、真心去面對每一名學生，默默無聞，辛勤耕壇，把他們培養成為高素質的技能型人才。
【參考文獻】
[1]李鎮西.做最好的老師[M].北京：文化藝術，2011.
[2]李鎮西. 愛心與教育[M].北京：文化藝術，2011.
Ⅳ 懸賞：關於中小學師德規范的論文
讀後感三則：
一、
通過新《教師職業道德》，感觸頗深。
新規范明確規定「不以分數作為評價學生的唯一標准」，這一規定有利於實現素質教育。為了盡早達到這一目標，需要把評價學生標准拓寬到道德水平、心理健康、學業素質、身體素質、藝術與創造性等方面全盤考慮，這不僅需要學校、教師自覺地規范，更需要社會和家長轉變觀念。新修訂的《中小學教師職業道德規范》的出台，是非常及時的，是廣大教育工作者的共同願望。有的學生酷愛文化課鑽研；有的學生愛好體育；有的學生善於藝術，學生各有所長，以分數論「英雄」的確欠妥學校對學生的評價從一元化走向多元化，能夠使學生了解自己的優缺點，提高學生自我管理的意識和自我約束力，揚長避短，不斷進步，讓學生發現自己的「閃光點」，形成良好的心理環境。這樣的評價方法促進學生的成長與發展，促使學生在原有水平的基礎上提高，更要發現學生潛能，發揮學生特長，幫助學生認識自我，促使學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，以達到教育的培養目標。
伴隨著市場經濟的發展，有償家教逐漸成了商業意識在教育領域中的突出反映，是近年來冒出的現象，異化了原本純潔的師生關系，師德 「新規」將「抵制有償家教」列入其中，有利於樹立良好的師德規范。我認為，教師的功夫應放在課堂上，我贊同教師對一些基礎稍差的學生進行輔導，但如果老師一雙眼睛盯在學生身上欲通過有償家教牟利，就必須好好反省了。
無論怎樣修訂，師德規范的主旨不會變，簡單概括就是「責任」與「愛」。教師不僅要有高度的事業心和責任感，要對教育、教學工作熱愛，也要對每一個學生充滿愛心。在汶川特大地震中，大批教師為保護學生生命安全做出重大貢獻，甚至付出巨大犧牲，這正是崇高師德和人性光輝的體現。
新師德規范中最引人注目的當然還是被很多人解讀為「專門堵『范跑跑』師德漏洞」的 「保護學生安全」規范。雖然輿論將此舉視為對「范跑跑」事件的連鎖反應，但保護學生安全，本來就是每一個老師都應該做到的事情。面對稚嫩天真的孩子，你捨得丟下他們嗎？生存環境變化、自然災害、城市人口壓力、復雜社會生活等現實情況都突出了學生安全的重要性。作為學校，應該怎樣做好安全工作，減少和杜絕安全事故的發生呢？首先，要對學生加強安全知識的學習和教育，讓學生樹立「安全第一」意識，不做危險的游戲，遵守公共安全規則，等等。其次，可以開展教育活動，學校要適當開展一些安全教育方面的活動，如安全知識徵文、「安全在我心中」主題班會、「我是小交警」等社會實踐活動，讓孩子們在活動中增強安全意識，在活動中接受安全教育。再次，加強安全檢查，學校各個班級要定期或不不定期地組織安全工作檢查，對檢查中出現的安全隱患要及時申報並及時進行排除，減少可能出現的一切不安全因素。另外，制定應急預案，每個學校都應制定安全工作預案，以確保在突發安全事故時，在第一時間內採取應急措施，把安全事故的損失降低到最小限度。從學校領導到每一位教職員工，都應詳細了解和熟悉應急預案的實施步驟和操作方法。
「師德規范」只是職業規范而不是法律，它是根據教育法和教師法制定的行業規范。教育部號召老師自覺運用這個規范來要求自己。而，作為教師，既然我們選擇了這個職業，就意味著對這個規范的認同。對於一個優秀的老師來說，不僅是課要講得好，更要有高尚的師德。我們會共同遵守這樣的道德規范
二、
在這一時候公布《中小學教師職業道德規范(2008年修訂)》，是非常及時的，非常重要的。在全社會大力發展經濟的同時，教師的職業道德直接影響了教育的發展進程。教師的道德形象直接推動社會進步。
我作為一名小學教師，在讀完這一規范之後也有很深的感觸。我們有時會說：「作為教師不是『神』，是『人』，也會犯錯誤。」但家長把我們看作神，那我們就要努力的對得起這份責任。自己要怎樣做，才能不犯錯誤，使自己更優秀呢？是《中小學教師職業道德規范(2008年修訂)》給了我們很好的詮釋，是榜樣，是輔助。
一、「熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。」這些自然不必說，我就是中國共產黨員，我始終以我的祖國而驕傲，自豪。假期里，北京奧運會上，每每升起五星紅旗，我的眼淚都會不自然的流出來，我的喉嚨里都會有一種東西在涌動。我知道我是個感情豐富的人，我的這種感情常常會影響我的學生們，他們常常沉浸在我的豪言壯語當中，是的，對於小學生來說就是應該使他們從小愛憎分明。作為教師應首先身當模範。
二、「愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。」作為教師總會有職業倦怠的時候。而我們的倦怠不一定象工人那樣生產出次品，但對於人來說，一個「次品」對於社會的危害是巨大的。所以作為教師要志存高遠，認真做好每一件教育學生的事。
三、「關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。」對於這一條的理解我自己覺得有時很難把握。懲戒是教育的一種方式，學生犯了錯誤應小以懲誡，但還是以教育為主，教師的心底是要愛學生的。這一點我做的不夠好，學習了規范後，我決心時常審視自己的行為。所謂「吾日三省吾身」是也。
四、「遵循教育規律，實施素質教育。培養學生良好品行，激發學生創新精神」我覺得「身令而從」只有教師做到了，孩子必然隨之。所以我始終堅持做一個善良正直的人以影響我的孩子們。這一點我覺得做的還不錯。
五、「關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長」對於教師來說擁有一個團結的集體，凝聚的力量會比個人的力量更堅實，更有力。我們現在的這個大家庭就是這樣，能生活在這樣的家庭中很驕傲。
六、「潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。」這一條是我這個不年輕也不老的教師最需要注意的一點。歲月的磨合，讓我們更有經驗，也更容易滿足。規范的提出又一次敲想了我的警鍾。我要時時刻刻告訴自己「學習，學習再學習，讀書，讀書，再讀書。」
總之，作為小學教師，未來民族的希望，我們要身兼重擔，以規范嚴格要求自己。為自己的人生填滿絢麗的篇章，為祖國的教育事業，增綠添彩，為孩子的未來奠基。
三、
目前，我國改革開放和社會主義現代化建設進入了一個新的歷史階段。新的形式對中小學教師隊伍建設提出了更高的要求。因此作為教師來說應具備全面的素質教育發展，才能培養出適應21世紀需要的社會主義新人。現代社會在帶給人們物質文明的同時也給人們的心理帶來了沉重的負荷。教師，作為社會的一份子，更作為培育下一代的言傳身教者，他們的心理健康，是與培養下一代息息相關的大事。 教師不是神，愛情婚姻、子女家庭、經濟收入、名譽地位等種種人生瑣事必然會影響自己的情緒。當心情不好時，很容易將內心的煩躁投射到學生身上，語言不檢點，甚至動手施暴，打碎了自己在學生心目中的美好形象，使學生感到緊張、委屈、怨恨，給學生造成負面影響，造成學生對社會的不信任，甚至可以影響學生的一生。做人有做人的准則，干工作要求具備起碼的專業素養和職業道德；如果說對教師有什麼特別的要求，我認為，比「學高為師，德高為范更重要，還是對自己所從事的職業的價值和意義的深刻認識和堅定信念，這是21世紀教師素質的最重要的方面。在個人和社會之間，體制和人性之間，國情和人情之間，傳統和現代之間尋找一種張力，教師就會用自己柔弱的雙肩盡量抵擋一下來自四面八方的擠壓，給學生騰出盡量多一點的自由空間和時間，讓每一位學生得到最大的發展空間。因此，教師必須時刻牢記自己肩負的社會和歷史責任，不斷提高自身的素質、修養，自覺維護教師職業道德，愛崗敬業、關愛學生、廉潔從教、精心育人、團結協作、勇於創新。在教師之間，師生之間，教師與家長之間形成互相尊重、互相愛護、善於交流、及時溝通的氛圍，也是保持教師心理健康的必要環境。教師是人類的靈魂工程師。教師職業道德素質高低，直接關系億萬青少年學生的健康成長。加強教師職業道德建設，提高教師的思想道德水平，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學和科研水平。 有人把教師比作紅燭，燃燒自己，照亮別人，這是對教師的崇高評價和美好贊譽。世人給教師帶上了如此美麗的「花環」，我們更應當嚴於律己，寬以待人，為這頂「花環」增添光彩。作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業，只有充滿了對教師職業的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻；同時，作為一名教師，應該熱愛學生。每一個學生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學生感覺到教師的溫暖，產生愉快的情緒，激發學習的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果；再次，教師要處處事事嚴格要求自己，敢於正視自己，解剖自己。凡是要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好的榜樣，凡是要求學生不做的事，自己堅決不做，以免給學生留下壞的印象，言傳身教比單純說教有效百倍；另外，教師還應具備刻苦鑽研，嚴謹治學的態度，要有活到老，教到老，學到老的進取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識來充實自己，以適應時代發展需要。在市場經濟、影視文化、網路浪潮的背景下，教師必須要經常的讀書學習。學校是讀書的場所，是書籍的王國，真正的教師必定是一個讀書愛好者。教師的讀書習慣會影響學生。把每一個學生都領進書籍世界，培養對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決於教師。不管教師讀書難的理由有千萬條，但每個教師自己應該清楚，作為教師，必須要堅持讀書。 有人說快樂是一種選擇，有的人快樂，有的人痛苦，在於一念之差。教師職業給我們帶來的體驗是苦是樂呢？這就必須考察這一行業在物質和精神上給廣大教師帶來的滿足程度。從物質收入角度看，在我國，目前這一職業尚不盡人意，工資在總體上處於中、低收入之間。當然我們也看到，教師的待遇正在不斷改善。近幾年來，隨著教師工資收入、政治地位、社會地位的提高，職業穩定性的優勢愈顯突出，「清貧」不再是教師的代名詞。從精神滿足這一角度看，教師職業具有明顯的優勢，職業生活的情感性在當今利來利往的商品社會中已成為教師行當的另一大優勢。教師職業有其苦，但更多的是樂：機智應變，巧引善導之樂；啟愚化頑，學子轉化之樂；弟子情操，慰師謝教之樂；桃李八方，來鴻千里之樂……我們當教師的，不僅僅在奉獻，在孩子們中間，我們同樣在汲取，在更新，在升華，親眼看到學生一天天茁壯成長，就會由衷高興，產生一種強烈的幸福感，這種職業的成就感是其他職業無法比擬的。 不斷的學習不斷的充電，不斷的補充新知識，才能適應知識經濟時代的要求。努力提高自己教育教學理論水平和實踐能力。以奉獻精神和全心全意為人民服務的思想對待本職工作。做到愛崗、敬業、團結、向上。我們相信，只要我們教師「為了每位學生的發展」，每一位得到發展的學生都會給社會更大的貢獻，會使社會的前進的步伐走得更快，最終隨著水漲船高，教師的待遇和地位會有更大改善，盡職盡責的教師一定會贏得社會的豐厚回報。 參考：http://www.gwdq.com/Article/jhzj/xdth/20922_2.html
Ⅵ 求一篇關於「教師師德反思」的文章
各種範文都有，到時不用找了。（值得收藏）
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工作總結 單位總結 個人總結 半年總結 述職報告 工作匯報 調研報告 工作計劃 實習報告 考察報告 工作報告 總結 月工作總結 班主任總結 工作總結 年終總結 工作總結 個人總結 半年工作 2007上半年工作總結 學生總結 稅務總結 財務總結 學校總結 其它總結
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【領導講話】
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【心得體會】
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【黨建材料】
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【常用範文】
個人簡歷 策劃方案 規章制度 申報材料 寫作知識 合同協議 法律文書 學習材料 公務員考試
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【論文中心】
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【應用文檔】
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【節日專題】
聖誕節 元旦 春節 元宵節 三八婦女節 植樹節 清明節 五一勞動節 五四青年節 國際護士節 十一國慶節 六一兒童節 七一建黨節 八一建軍節 父親節 母親節 教師節 中秋節 重陽節 老人節 情人節 艾滋病日
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【職位職業】
市長 廳長 縣長 區長 局長 處長 主任 鎮長 鄉長 科長 組長 村長 股長 書記 主席 主管 董事 經理 校長 教師 班長 學生 廠長 店長 社長 行長 院長 會計 律師 醫生 護士 大學生 公務員 班主任 警察
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【政府機構】
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【節 日】
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【各科教案】
小學英語 小學語文 小學數學 初中語文 初中英語 初中數學 高中語文 高中數學 高中英語 幼兒園教案 大學英語 教育教學
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【評 語】
作文評語 學生評語 工作評語 論文評語 班主任評語
Ⅶ 以（評論那些有失師德的老師）為題，寫一篇論文。至少500字
曾經不止一次地目睹老師將快要考試的試題偷偷告訴一些差生，然後一傳十，十傳百，當考卷天女散花般落入學生手中，多少考生眼中放光奮筆疾書，幕後老師歡喜，預示著一場被掌控的勝利到來了。對於某些學生來說，這是對父母的交代；對於某些老師來說，這是對上級的保證；對於另一些學生來說，這是對自己的欺騙；還有一些學生在這場陰謀的勝利賽事的整個過程中因兩耳不聞被不公平地作為細沙流失掉了，於是，這些人的勝敗與否全憑自己，可是真相大白時，人比人，氣死人。而所有一切的主控官是衣官整潔的老師。
這樣的一場考試中，出題的是老師，泄題的是老師，監考的是老師，改卷的是老師。這樣看看來，老師不僅是我們學生求學路上的引路人，而且是分數的壟斷者。一連幾次出現如上盛事，許多學生無心問學，一心想念著考試前夕獲取滾燙的部分試題，一取佳分。這樣難道不比勤學苦讀的之人奪取分數更省力更快捷？回答絕對是肯定的。
在小學在初中，溫暖都抱著書讀啊讀，啃著題做啊做，為的是什麼？是考學。老師們經常讓考試，目的是想測試大家的學習情況忽然應付考試的心態能力。我們哪知道有泄題一說，做多也是猜題，都知道命中率微小，也就不去瞎撞運氣而是努力學習。那時，大家會學習也愛學習，學到的是深入淺出的知識，現在連課本上淺薄的知識都不能運用自如。一位老師曾批評我們：你們，學不會學，玩不會玩！還會干什麼？真是這樣，我不能說是老師們的教育出了錯，更不能說是老師的道德出問題，只能說什麼需要檢討，老師也應該稍微反省一下自己師德的價值所在，真的只是看到某些學生拿到虛偽的分數高而高興？真的只是想達到教學指標而滿足？
也許，我不明白為人師的難處，我不知道個人主義在面臨晚生內存「瀕危」的重要性，但我懂得當老師看到自己的學生漸漸優秀起來成熟起來，那份欣慰就是為人師的價值體現。
老師曾說：這個世界是不公平的。我相信，面對自己真實水平的鑒定書時，所有人一樣公平。曾經，我們為分數而學習，老師為教育而教育；現在我們為學習而學習了，老師卻為分數而教育了。我不認為這是一種前進，也不認為這是停滯，感覺是否倒退了？
在我呈現給老師一份作品時，他的眼睛還是為我鼓掌；當我犯了錯誤，老師還會指責；課堂上的老師更是精神百倍，不管下面學生是倒下一片還是東張西望，都將知識**裸地呈現給學生。我想學生不要老師為學生嘔心瀝血的，學生最想要老師作學習道路上最亮的燈，著逆行內地教導我們。
教師的一言一語，一舉一動都是師德所在，不論何處。表面上道貌岸然，私底下行為鬼祟，這種人更不適合為人師表，適合盜竊。特納說：全世界人們似乎都沉迷在一種紊亂的個人主義之中，而那種個人主義則反映我們性格的支離破碎的紊亂狀態。當教師學歷節節高升，道德卻呈步步後退的趨勢，我們怎麼辦？
Ⅷ 論師德議論文800子。急。
兩篇社會議論文——淺談師德
①臟話批語和破口亂罵是怎樣的師德淪陷
在學生作業的老師評語中，如果充斥著「沒腦子」、「惡心」、「真牛B」等臟言穢語，你會怎麼想?學生家長能放心把孩子交給這樣的老師嗎？日前，有網友在無錫的東林論壇發帖稱，他朋友孩子的物理作業本上充斥著「惡心」、「沒腦子」等評語，孩子家長氣憤不已，卻又無可奈何。這些攻擊性評語到底殺傷力有多大？據調查統計，70%的小學生會因此失去自信。（12月22日《現代快報》）
看到這樣的老師、這樣充滿污言穢語的評語，實在難以令人相信這是一名重點學校老師所為，如果確有其事，令人大跌眼鏡。師德竟敗壞到如此境地，何以能披上人民教師這張尊貴高尚的外衣？師德敗壞的教師並不止他一人，幾乎是同一天，媒體上有著兩條類似的報道，據《重慶晚報》報道，前日下午，沙坪壩區某高校的兼職老師取車時，發現自己停在校內的賓士車被人劃傷，一氣之下口無遮攔地一陣亂罵。旁邊的清潔工見狀，勸說這位老師講文明，遭來對方塑料凳襲擊。
一個是用臟話做批語，一個是在大庭廣眾之下破口亂罵，卻都與師道所倡導的文明相去甚遠，反倒與潑婦罵街有著異曲同工之「妙」。這是怎樣的師德
雖然，兩起事件發生在不同地域，但卻有著極強的關聯性，它們卻深刻地反映著當前師資隊伍中素質良莠不齊的現實問題，師德建設再次擺在了桌面上，因為如此師德淪陷現象的發生並非偶然。對於作業評語的禁忌，是否需要加強規范？在遭受臟語等帶來的攻擊性評語時，眾多學生家長選擇了沉默，卻是因為害怕遭到老師的報復，從這個小小的細節裡面可以折射出在一些地方依然存在著師生或老師與家長之間權利地位不對等的現象，至少這存在於眾多家長心裡，在他們看來，老師占據著強勢，一旦揭發或舉報，就可能會遭到報復。
人民教師，這一稱呼之所以冠以「人民」二字，與人民公僕等同，他們的職責都是為人民群眾服務，雖然與公僕有別，不屬於公務員序列，但他們與家長、學生之間的地位應該是對等的。家長和學生如此忌憚，某種程度上會縱容此類師德繼續敗壞，因此，學生和家長以及教育主管部門需要對教師素質予以嚴格監管，只有這樣，才能杜絕師德沉淪的現象再次發生。
博主評論：師德？我早已見過比這師德更差一萬倍的老師，並不覺得大驚小怪，但是如果這種現象普遍出現，那麼我們就真的得注意這樣的社會存在了，為人師表的標准，雖然已經不是當年的拿著戒尺打手板那麼簡單，但是也絕不可能是滿口粗話連篇，隨意動手打人，之所以對交大附有感恩之心，就是因為見到了真正有師德的老師，而不是像中關村那樣的污濁不堪。
②「臟話評語」拷問師德良知在學生作業的老師評語中，如果充斥著 「沒腦子」、「惡心」、「真牛B」等臟言穢語，你會怎麼想?家長還能放心把孩子交給這樣的老師嗎？日前，有網友在無錫的一個論壇發帖稱，他朋友孩子的物理 作業本上充斥著「惡心」、「沒腦子」等評語，孩子家長氣憤不已，卻又無可奈何。（12月22日現代快報）切當而中肯的作業評語，能夠增進師生間交流互動，促使學生發現問題，改正錯誤，激發學習興趣。而評語中臟話連篇，根本不是教師帥真的表現，而是一種輕率之舉，是對學 生人格的侮辱！時下，隨著績效考核的深入，教師工作指標漸趨量化。少數教師劃個「閱」字了事的現象已經很少存在，但是，通過偷工減料，轉嫁負擔，讓家 長批改或讓學生互改的情況還時有發生。此中除少數確屬教學改革之外，更多則體現了教師的懶惰思想和敬業精神缺乏。雖然這樣的教師在整個教師群體中只是「一 個指頭」與「九個指頭」關系，但他們的舉動卻敗壞了教師聲譽，影響了教師整體形象。蘇霍姆林斯基說：「作為教師，在任何時候都不要急於給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進兒童好 好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失」。教師的臟話評語，顯然對教學生態環境是污染，是對學生身心的傷害。但臟話評語又尤如一面鏡子，也照出了教師內心的醜陋和素質的低下。也許有人認為，將教師的一點小事上升到如此高度，是對教師職業的曲解和對教師另類的綁架。誠然，教育是個特殊行業，因為它面對的是一個 特殊群體。教育無小事，教師無小節，哪怕教師的一個眼神、一句表揚、一個批語，都會對學生產生深遠影響，起到潛移默化作用，所以，對教師來說，哪能如此隨 意？臟話評語也反映了學校管理上的漏洞，平時只有要求，卻少有檢查，使得批改作業成為一種形式。在此基礎上，一些教師自己把地位看輕了，把 職業看賤了，把與學生之間的關系看得過於隨便了，所以，才會導致評語中臟話連篇。對這樣的庸師，學校應當加強管理，敢於亮劍，而學生也應當勇敢地拿起維權 武器，大擔向學校反映，讓不稱職教師受到處罰，畢竟自己的作業本，不是教師臟話的跑馬場。為了學生的健康成長，請老師筆下留情。博主評論：這位寫手筆下留情，而且有一定的文化底蘊。我認為，教育因人而異，如果老師用同一種方法對待班裡的學生，那就算是個失敗者了，我們那個流氓的初中班主任曾說：「老師這一碗水是端不平的。」這話很對，不過她對水的分配，不是按勞分配，也不是按需分配，而是按喜歡程度分類，這就讓我這個不拍馬屁的學生受到了並不很尊重的對待，要不是我及時發狠，估計她又會把我當成好欺負的那種類型，我為東北出了這么個玩意感到惋惜，而之後接觸的幾個東北同學，相對是比北京人更直接，更開朗，但是並不那麼流氓，況且他們還不是老師，沒有為人師表的任務，看來這年頭，師德是個需要解決的社會問題了，悲哀。
博主總結：師德？一邊呆著去，他們淪喪他們的，我們學我們的。遇到好老師，畢業後定當回望相謝，遇到混蛋老師，畢業後互不相欠，從此再無交集。當你成為社會學者的時候，也可以像上面兩位一樣，揭示社會問題，呼喚民眾，不失為一個明智之舉。
Ⅸ 誰有德育開題報告論文給篇啊！！急等！！
開 題 報 告
通化興華教育集團第二中學
一、課題名稱：整體構建學校和諧德育途徑方法體系研究
二、課題提出的背景
在德育工作實踐中，我們認為：目前初中學校的德育工作還存在一些多年沒得到根治的問題：首先，在德育目標上，具有不合實際的弊端，很少針對不同年齡學生的特點，將德育目標化作具體的、富有針對性的情感品質和思想道德要求。其次，在德育內容上，習慣將德育定位於政治教育范疇，既忽略了對智、體、美、勞諸育中包含的德育資源的開發，又忽略了生理學科和心理科學的有效滲透。第三，在德育研究上，理論滯後於學生生活實際，對學生關注的、困惑的反面的社會問題缺少針對性的教育，讓學生乃至老師感到茫然。第四，在德育方式上，往往採取說教方式，不重視引導學生在德育活動中的主動參與、真切體驗，即具體德育活動的實踐磨煉。第五，在德育主體上，往往過分重視學校和教師的育人作用，而忽略對家庭、社會乃至整個育人環境以及學生自我教育功能的開發，甚至還將學校和教師置於與學生和整個環境對立的位置。第六，在德育時機上，學校德育常常是為響應號召、完成計劃而做，很少對學生個體思想行為的現狀和發展趨勢進行跟蹤性研究和預測性分析，所以往往等到學生品行出現了嚴重問題，才匆忙應對。第七，在德育效果上，傳統德育往往較多追求轟動效應，講求立竿見影，所以對整體而言，有時重形式勝於重實質；對個體而言，較多採用懲戒處罰的壓服手段，不能潛移默化。
鑒於此，學校德育要取得真正意義上的成效，必須轉變思想觀念和工作思路，加強德育策略的研究，讓教育過程自然化、情境化和自主化；讓教育手段藝術化和技巧化；讓教育者與受教育者相互教育和自我教育，達到品行共進，讓學校德育工作最終達到潛移默化和長效化。
三、課題研究的理論依據
第一、以人為本：馬克思主義認為，社會發展的動力來源於人自身，社會發展的目的是為了實現人的全面而自由的發展。新發展觀明確把以人為本作為發展的最高價值取向，就是要尊重人、理解人、關心人，就是要把不斷滿足人的全面需求、促進人的全面發展，作為發展的根本出發點。一句話，就是要把促進人的全面發展作為社會發展的根本目標。
第二、可持續發展理論：可持續發展指既滿足當代人發展的需要，又不對後代人滿足其需要的能力構成威脅和危害的發展。可持續發展作為一種新的發展觀，意味著在人與自然的關系和人與人的關系不斷優化的前提下，實現經濟效益、社會效益和生態效益的有機統一，從而使社會獲得持續永久性的發展。實施可持續發展戰略，對當代德育發展提出了新要求。要求我們走出一條新型的發展道路。
第三、生活教育的相關理論：生活教育強調教育與生活的聯接，生活就是教育，就是教育的內容，教育因生活的變化而變化，提出在「生活里找教育，為生活而教育」；「教學做」合一是生活教育的方法論。
第四、道德學習論：道德轉化為個體品德的關鍵在於主體建構，從依從性、認同性最終向信奉性水平發展。在道德學習中，須重視情境感受、活動體驗、價值辨析和道德反思等模式，並基於各學科的特點發揮其優勢。
四、課題研究的意義
1、有利於開辟多種德育渠道齊抓共管，相互聯動，形成教育合力。
2、有利於增強德育工作針對性與實效性，使德育回歸生活。
3、有利於推進素質教育，促進學生身心的健康發展。
4、有利於新課改的深入實施，突破應試教育模式。
五、課題相關概念解讀
1、什麼是和諧
和，樂之本也。如和平，平和；和氣，和睦。
諧，和也，配合得當。如諧調，諧音，諧趣。
《新華詞典》把和諧解釋為「配合得適當，協調。」
和諧是天底下最珍貴的價值，是人世間最美的狀態，也是人類幾千年來所追求的理想境界。
我們認為和諧在事物發展中有四大功能：
即多樣的統一；關系的協調；力量的平衡；功能的優化。
2、什麼是德育
德育是教育者按照一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地運用系統的德育內容，通過教育者和受教育者雙主體對象化的實踐活動，培養受教育者健康、完整品德的教育過程。
3、和諧德育的含義
和諧德育，指的是德育以滿足社會發展需要和受教育者個體發展需要的統一為出發點，在遵循受教育者身心發展規律的基礎上，調控構成德育體系諸要素之間的關系，使之發生和諧共振效應，從而促進學生思想品德全面和諧發展的一種德育模式。
六、課題研究的目標
1、學生線：通過對學生行為習慣養成途徑與方法的研究，培養學生具有正確的道德認識、健康積極的道德情感、堅強的道德意志和良好的道德行為習慣，從而形成健全的人格；本課題組認為一個具有健全人格的學生應該做到六講：講平安、講學習、講生態、講文明、講誠信、講感恩。
2、教師線：通過對教師良好師德形成過程的研究，改變教師的德育觀念，提高教師的德育實踐能力，形成良好的職業道德規范。
3、家長線：通過對家長家教水平能力的研究，增強家長與孩子的溝通能力，提高家庭教育效能。同時，改善教師與家長的關系，建立平等、尊重、理解、和諧的家校關系，為提高學校德育效果奠定基礎。
4、情感線：通過對情感線的研究，著力調整好以下五種教育關系的和諧程度：教師與教師、教師與學生、學生與學生、教師與家長、家長與孩子之間的人際關系的和諧；學生與校園環境的和諧；學校教育、家庭教育、社會教育的和諧。
5、研究形成生活德育、興趣德育、活動德育和環境德育等五種德育模式的理論框架、目標、評價、內容和操作方式。
七、課題研究的形式和主要內容
根據學校實際，本課題研究的基本形式為「四線四育式」。
所謂「四線」是指學校德育工作應緊緊抓住四條生命線不放：既學生線中的行為規范、教師線中的師德規范、家長線中的家教培訓與家校交流、情感線中的五種關系；所謂「四育」是指學校德育應成為一種有效性的、無聲無息的但又能把德育做到孩子心裡的四種育人模式：生活德育、活動德育、興趣德育和環境德育。
（一）對德育工作的四條生命線的研究：
1、學生線：對照《中學生日常行為規范》，針對初中學生實際問題，研究制定適合初中學生心理的行為細則；搭建一個「天天5分鍾德育」平台，真正讓行為習慣教育落到實處。
2、教師線：學生的行為規范能否走入學生的心裡，關鍵是教師的教育行為是否規范；據有關調查學生的許多不良行為不是天生就有，而是後天的教育不當造成的，比如師源性心理障礙問題等。本課題將開展德育導師隊伍建設的研究，同時開展一個「周周5分鍾師德論壇」活動的研究，通過這一平台的實施，總結出提高教師育人規范及其效果的一些經驗。
3、家長線：家長在學生德育中和教師一樣占據主導地位。但實際生活中，家長的家教水平制約著教育的效果。所以，一方面，加強對家長培訓途徑、內容與方法的研究，提高家教水平；另一方面，要改善教師與家長之間的關系，建立平等、尊重、理解、和諧、互信的家校關系，暢通家校交流渠道，形成學校教育與家庭教育的一致與合力。本課題將開展建立特殊學生家校聯系本研究。每班級單親家庭的學生和品德、學習有問題的學生都要由班主任准備與家長的聯系本。由班主任或任課老師、學生本人、學生家長三方面填寫，每周填寫一次。主要目的在於溝通班主任、任課老師與家長之間的聯系，讓老師老師多研究學生，充分了解學生，根據學生的特點開展教育工作；讓家長及時掌握孩子的在校表現和發展趨勢，讓學生正確看待自己的優點與不足。從而建立三者之間和諧相融的關系。
4、情感線：教師和學生的關系應該是民主、平等、和諧、相融共濟的。我們的教師要改變自己的角色，我們要帶著「為學生成長服務」的意識走進每一天的課堂。而良好的師生關系是德育高效化的一個前提。為此我們開展三個方面的研究：首先開展「三個告訴」的研究，讓學生有困難告訴老師，有矛盾告訴老師，有疑惑告訴老師；其次是開展「愛校如愛家、愛生如愛子」活動的研究；什麼是真愛？不同的教師同樣有不同的回答。本課題組提出的回答是：像熱愛自己的家庭一樣熱愛學校，恪盡職守，敬業奉獻；像熱愛自己的子女一樣熱愛學生，為人師表，身正為范。如果每位教師能真正能用心去做教育，那麼教師所表現出的一切行為都是最真誠的、最感人的、也是最有實效的；再次是開展「天天5分鍾聊天」活動的研究，也就是普通教師每天應有計劃的找一位學生聊天5分鍾，讓師生充分體驗彼此的關系是朋友式、親情式、平等式的。
（二）對四種德育模式的研究：
1、生活德育模式：學校搭建「天天5分鍾德育」平台；學校每天開設一堂5分鍾的德育課，內容涉及與學生生活相關的每一個項目（如兩操習慣；集隊習慣；衛生習慣；文明禮儀習慣；課堂內外習慣；以及好人好事等等）。通過生活德育，讓學生努力去做一個講文明的人。
2、興趣德育模式：本課題組認為培養學生興趣的過程就是對學生德育的過程，我校準備每年在學校開展興趣特長培養工程，讓每位學生在學校都能有兩技一能；通過興趣德育，讓學生更加地愛學校、愛學習，做一個講學習、有特長的人。
3、活動德育模式：本課題組認為學校開展活動過程也就是對學生德育的過程，我校每學年定期開展系列活動：如感動校園人物評選、主題德育月活動、班級籃球聯賽、讀書節、藝術節、科技節、體育節、平安節、班級風采展等；通過活動德育，讓學生覺得人要講平安、講誠信、講感恩。
4、環境德育模式：向教師與學生提供有力的環境支持，建立人文化的環境氛圍，會讓教師和學生精神愉悅，心情舒暢，快樂地工作、學習和生活。本課題組著重研究兩種環境對德育的作用及效果，一是對學校的外部環境對學生德育的研究，要讓我們的牆壁成為學生書法、繪畫等個人作品的展覽窗；讓學校的每一塊空地成為學生學習、生活、活動的游樂場；二是學校的輿論這一大環境對學生德育的研究。要通過開設校園電視台、校園之聲廣播電台、「歷史上的今天」欄目、展窗以及國旗下的講話的輿論氛圍，形成一個無聲與有聲相結合的育人環境。使學生認識到要講生態；講誠信、講感恩。