教師暑期要求
1、暑假教師培訓是上級的安排。一年一度的暑假教師培訓不是寇店鎮的個性行為，也不是伊濱區教育的個性行為，它是全省乃至全國的共性行為。因為，一年一度的暑假不僅是學年更迭的關節點，也是廣大教師集體學習與個體自修的中轉站。教師平時教學工作，任務重，時間緊，很難擠出時間充電，而暑假為廣大教師專業成長提供了寬裕的發展空間，教師的職業是終生學習的職業，要給學生一點水，自己要有一桶水，因此教師要不斷學習，不斷充電，努力提高自己的師德水平和業務素質。相信我們每一位教師都會珍惜時間，積極參加教師培訓，努力提升自己的專業素養。 2、暑假教師培訓是教師專業成長的需要。 教師專業成長是指教師參加工作以後的教育思想、知識結構和教育能力的不斷發展。我個人認為：做最好的教師就是教師專業成長終極目標。教育改革家李鎮西校長提出做最好的教師應具備的情懷是：三心和三家。 三心即童心、愛心、責任心；三家即專家、思想家、心理學家。做最好的教師需要不斷的學習和探索，李鎮西校長早已成名成家，然而現在每天仍堅持做五個一工程：即每天上好一堂語文課；每天找一位學生談心或書面交流；每天思考一個教育問題或社會問題；每天讀書不少於一萬字；每天寫一篇教育日記。教師的專業成長雖然在很大程度上受教師所處環境的影響，但更重要的是取決於自己的心態和作為。如何架設自己專業成長的通道？如何提升自己實施課程改革的能力？如何成為個人職業生涯的主宰？是擺在每一位教師面前的重大課題。我希望每一位教師，尤其是青年教師同志，努力學習，大膽探索，早日成名成家，做最好的教師。因此說，暑假教師培訓是教師專業成長的需要。 3、暑假教師培訓是時代發展的要求。 教育是時代的產物，無時無刻不打上時代的烙印。不同時代的學生有不同的特點，在社會主義市場經濟深入發展的今天，學生的思想與行為、學習與生活、生理與心理各方面，也相應的發生著變化，顯現出新的特點和矛盾。學生難管，教師難當，班主任更難做的現象越來越普遍。為什麼會出現這種情況?因為，學生特點變了，教師方法沒有變，教師不理解學生，學生不信服教師，由此說明，教師教育教學觀念的更新勢在必行。那麼，如何提高我們教育的針對性呢？魯迅先生講，應該抓三方面的事情：即理解、指導 和解放。理解是指要了解和掌握兒童的心理特徵和發育規律；指導是指在理解的基礎上，因勢利導，循循善誘，由淺入深，由博返約；解放是指學生的人格得到健康的、健全的發展。這一切的一切，需要教師與時俱進，不斷的學習和提高，跟上時代的步伐，把握學生的思想脈搏，做學生的良師益友。因此，教師培訓也是時代的要求。
② 如何開展教師暑期培訓
假期培訓的重點是引領，其培訓的初衷應該定位在引領和造勢，而不在於傳授「一招一式」，更不能停留在理論灌輸和技術層面。所謂「引領」，就是讓教師明白「為什麼要自主研修」、「自己現在最需要研修什麼」、「怎麼研修才會有效」、「自己需要在假期里取得什麼樣的成效」……「師傅領進門，修行靠個人」，要取得高效的假期研修效果，還得靠教師自己的努力。假期培訓關鍵是適合，假期培訓不是時間越長越好，也不是內容越多越好，關鍵在於適合每一位教師，每次培訓活動都要從滿足他們的不同需要出發，精心統籌規劃，精心安排培訓時間和內容，把教師培訓真正打造成深受教師歡迎和信任、既省錢又出實效的「師心工程」。
尊重培訓對象的「個性口味」，優化培訓細節的「情趣指數」，豐富教師喜歡的「喚醒方式」。
培訓師資要懂得教師生活，真正具有「喚醒質量」的培訓活動離不開熟悉教師差異、理解教師情趣的高素質培訓人員，特別是受訓教師情況不盡相同，更需要一支多層次的師資隊伍。可以請校外的知名專家來做專題培訓講座，可組織校內的骨幹教師進行專題輔導，一線普通教師也可以現身說法講心得、說教訓。培訓方式要響應教師呼聲，什麼方式最受歡迎，一線教師們最有發言權，培訓部門不能隨意盲動，閉門造車，應該有針對性地多聽聽教師們的意見和建議，找到教師們共同感興趣的熱點難點問題，不僅能夠「集中優勢兵力」幫他們攻克難關，讓教師們學有所得，學有所用，還應多考慮教師的假期生活實際，規模不宜太大，時間不宜過長，內容不宜過多，應多嘗試遠程培訓活動、自主培訓模式，多尊重基層學校和教師自身選擇。
關注培訓群體的「需求差異」，提煉培訓內容的「營養特色」，展現教師期盼的「喚醒過程」。
把握差異更易產生「共鳴」。培訓者應密切關注每一位教師各個時期的專業需求，准確把握不同年齡、不同學歷層次的教師的專業發展方向和發展階段，經常性調查教師個體發展現狀，通過不同方式和渠道認清不同教師群體的不足和缺陷，才能在培訓過程中從其內心深處喚起強烈的受訓需求。分層培訓更易吸收「營養」。好的培訓內容應當做到因人施教，分層滿足，不要強求一律，城區教師基本技能較強，更渴望新理論、新技術、新模式方面的培訓;農村教師因自身環境限制，更喜歡基本技能培訓，因此，只有在深入調查研究的基礎上制定分層培訓計劃，並在實際過程中適時調整，才會起到立竿見影的效果。
假期培訓應是一種「喚醒課程」。既然喚醒的對象是教師，就必須在培訓中理解教師的辛苦，尊重教師的差異，創新喚醒機制……只有這樣，假期培訓才會真正走進教師的心裡，才會有效促進教師的主動學習與自我提高。
③ 教師暑期培訓著重哪些內容
教學方法
④ 教師假期指導的實際步驟
教學過程的步驟是：
一.自學指導：讓學生知道自學什麼內容，怎麼自學，達到什麼要求，如何檢測效果，需要多長時間等。教案上也就是寫基礎知識網路構建。
二.合作探究：教給學生學習的方法，讓學生從文本中探究知識，發現問題。這一環節教師督查一定要認真，不能走過場，放任自流，對表現積極的小組和個人要進行表揚，較差的教師要進行引導、提示。教案上教師可分層次預設幾個問題。
三.交流展示：展示自學、探究成果，學生思想的交流碰撞，知識的整合和質疑，最大限度地暴露問題。教案上可寫問題的答案，多預設幾種。
四.精講點拔：做典型題，找規律，寫方法。
五.當堂達標：學生做題檢測學習效果。
注意：教學過程大致包括這些環節，可以適當增減。
課堂是靈活的，很多教學事件是教師無法提前預設的，只有不斷總結教學經驗，才能更好的駕馭課堂，完成教學。
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。
教學計劃（課程計劃）是課程設置的整體規劃，它規定不同課程類型相互結構的方式，也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所佔比例，同時，對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配，並對學期、學年、假期進行劃分。
⑤ 有人要求取消教師寒暑假，你同意嗎
我不同意。擁有寒暑假是教師的權利，教師這個行業並不像人們想像的那麼輕松。每天需要早出晚歸，還要面對巨大的教學升學壓力，教師的寒暑假，是平時早出晚歸換來的。
⑥ 教師暑假要求加班，是不是侵犯我們的權利，我們可以拒絕嗎
這個，並不算侵犯權利吧。
此外，當然可以拒絕，可是，大家應該都心知肚明其後果。
⑦ 教師暑期可以辦理離職么
這個肯定可以，你可以去當地教育局咨詢一下具體該怎樣辦。
⑧ 什麼是暑期新教師招聘
就是本年度新聘教師，在暑期招聘的！
⑨ 教師類都有帶薪寒暑假么
正規編制教師都有。
第七條 教師享有下列權利：
（一） 進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；
（二） 從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；
（三） 指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；
（四） 按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。
(9)教師暑期要求擴展閱讀
教師的權利包括以下幾個：
(一)教育教學權
教師的此項權利是教師最基本的權利，可以對應學生最基本的權利是受教育權來進行識記。教育教學權指的是：教師有「進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗」的權利，任何個人或部門都無權干涉。所以凡是跟老師按照要求完成自己的授課任務和教學任務，這種對應的就是教師的教育教學權。
(二)學術研究權
學術研究權是教師作為教育教學專業人員所享有的一項基本權利。學術研究權指的是：教師擁有「從事科學研究，學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見」的權利。因此，在這項權利中，需要考生掌握的關鍵詞是「學術交流」。凡是題干當中出現這個詞語，首先應當想到的就是教師的學術研究權。
(三)指導評價權
指導評價權是與教師在教育教學活動中的主導地位相對應的一項特定權利。指導評價權是指：教師有「指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績」的權利。這個權利理解起來並不困難，只是需要注意它的其他幾種表述形式：管理學生權和評價學生權，三者是一回事。教師的這項權利主要就是說，教師作為教育工作者，享有對學生進行學業成績和品行的評價打分的權利，這個是法律賦予教師的權利之一。
(四)報酬待遇權
報酬待遇權是憲法賦予公民享有的社會經濟權利在教師職業范圍內的具體體現。《報酬待遇權指的是：教師有「按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假」的權利。這項權利是教師職業的物質保障。需要注意的是：此處所指的教師，不僅僅包括公辦院校在編教師，同時也包括私立學校的在職教師。