快新校師生

『壹』 中學生作文新校 新班 新人 新事

2月5日和6日我校舉行了第二屆校運會，在校運會期間同學們踴躍參加了跑步、跳繩、跳高、跳遠等這些活動。

其中，最讓我熱血沸騰的活動是400米女子接力賽跑。

那天下午，天氣秋高氣爽，風和日麗。四名運動員站在起跑線上，擺好姿勢，專注地聽著，忽然一聲清脆的發

令槍響，四名英姿勃勃的運動員像炮彈似的沖向的二位接棒的同學，隨著就是同學們的鼓勵聲：「加油！加油

！加油!。」第二位接棒的同學眼看第二位接棒的同學快要來了，便做好起跑准備，還把右手放在後面准備接棒

，眼睛目不轉睛地望著第一位同學，，我們班的陳思雯一抓到接力棒，就握住它，使出全身力氣奔跑，她什麼

也不管，只有跑，拚命地跑，她越跑越快，最終把棒交給了——韓東芮。韓東芮把棒我在手心裡生怕不見了，

握緊後，彷彿像一匹脫韁的駿馬，在跑道上「飛奔」；彷彿又像一隻輕盈的鹿在跑道上盡情奔放著。過了一會

兒，韓東芮把棒交給呂寧之後，鼓勵聲漸漸的大聲起來了。同時，呂寧咬緊牙根，手擺得很快，彷彿她一定要

獲得第一名。

經過一場激烈地爭奪，最終我們班獲得了第一名，那天我的心久久不能平靜。那場比賽還不時地回盪在我的腦

里。我相信在以後的運動會里，我也能在跑道上賓士。

『貳』 以「我愛新校園」為主題的700字作文，可以是師生情、同學情。。。。。

我愛美麗的校園,做實小新主人
山東省章丘市 章丘市實驗小學五年級一班 韓曉宇 每個學生都有自己的學校，我的學校是章丘市實驗小學。她是今年才建成的一所美麗的校園，是一所優級的學校。
我的學校有4座美麗的教學樓，一座辦公樓，一座實驗樓。辦公樓前面有一個噴泉。每當噴水的時候，會有一些同學為在噴池邊，嬉戲，玩耍。噴泉潑灑出的水珠晶瑩透亮，像淅淅瀝瀝的小雨。實驗樓內，設備齊全。實驗樓的後面，是一個標准型400米的塑膠操場。操場西邊有一座大看台。從遠處看，操場就像一片綠色的草原。在教學樓里，每個教室都充滿著學習的氣氛；每個教室都有烏黑油亮的大黑板；每位和藹的老師，臉上都帶著燦爛的微笑。我們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁，正是因為這樣，園丁在細心的培育著每一個花骨朵，讓他們開放，讓他們微笑。學校啊！你多麼像一個溫暖的家。你跟我們有著密不可分的關系，你又是我們最要好的朋友。
實小的新主人，是我們這一群活潑可愛的孩子。既然做實小的新主人，就要愛護我們美麗的校園。要把室內外衛生搞好；要愛護學校的一草一木；不要亂扔果皮紙屑；不要踩踏小草，摘小花；更不要隨地吐痰……
「一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。」實驗小學，既然給了我們這么好的學習環境，我們就要把握好時間，好好學習，拿我們好的學習成果為實驗小學增添一份光彩。
我愛這么美麗的校園！我愛這么溫暖的家庭！

尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好！
我是五年一班的徐年棟。今天，我演講的題目是《我愛校園》。
樹木茂盛的日子我們走進新校園這個快樂的地方，在校園里愉快歌唱；
樹木茂盛的日子我們遨遊在新校園這個知識的海洋，和老師一起編織夢想；
樹木茂盛的日子我們願意用心情的音符，去譜寫新校園的歡快樂章。
我愛新校園的美麗。2010年國慶過後，在學校領導的努力下，嶄新而雄偉的教學樓展現在我們眼前：走進教學樓，寬敞的樓道旁是油亮的扶手。走上樓去，是一間間敞亮的教室。輕輕推開門，映入眼簾的是一排排煥然一新幽藍的桌椅，牆上掛著橘黃的窗簾、嵌著透明的隔音玻璃，還有那一盞盞明亮的燈光，為我們點燃未來的希望！當早晨第一縷陽光悄悄撒落大地，降臨校園時，我常常伴隨耳邊吹過的陣陣微風，盡情地享受難於形容的愜意，舒心地背誦弟子規，快樂地吟唱詩詞美文。那種收獲知識時的喜悅，更成為一種激勵我進取的力量。被陽光照得閃亮的窗里，傳來琅琅的讀書聲，多麼像一組組跳躍的音符，奏出了我們跨世紀一代的心聲。勤奮博學、進取爭先，成為我們實驗小學每一個學生的追求。 我愛新校園里敬愛的老師們和可愛的同學們。「心有疑，隨札記。就問人，求確義。」是老師給了我們文化知識的啟迪，使我們從無知到有知，從幼稚走向成熟。老師給了我們知識的雨露，需要的是我們全身心的接受，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動。關心幫助有困難的同學，讓他們感受到校園的溫馨。保持良好的心態，寬容帶待人，「退一步海闊天空」讓我們用一顆真摯的心去換另一顆真摯的心。
我愛新校園里良好的學風，校風，教風。我們倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的學習精神，將學風建設的目標指向「厚德、勤奮、博學、求真、活潑、向上」。刻苦勤奮的學風能促使個人在良好的環境中成長。好的校風如春風化雨，不聲不響地吸引每個學子奮勇向前，為了理想而努力拚搏。教風積極向上，和我們一起打造了歡快的教育氛圍。
茫茫學海中，我們要做勇敢的水手，乘風破浪、共赴前程。青春的腳步如行雲流水，青春的歲月需要知識的滋養。讓我們把握生命中的每一天，向知識的彼岸前行。用我們的智慧和勇氣揚起理想的風帆，用我們的青春和生命奏響時代的強音。當我們拋棄了迷茫，把握了航向。當我們共同努力，不懈地搖槳，新校園的樂章終將奏響。
樹木茂盛的日子，讓我們在濃厚的教育氛圍中愉快地學習；
樹木茂盛的日子，讓我們在愉悅的興趣樂園中陶冶情操；
樹木茂盛的日子，讓我們在和諧的人際關系中健康地成長。
我愛校園，熱愛我們共同的新「家」。
謝謝大家。

我愛校園，在這里有優美迷人的風景，盡忠盡職的老師，刻苦認真的學生，鐵面無私的門衛。他是我們生活的天堂，學習的樂園，成長的搖籃，生命的樂譜。
歷史悠久，文化燦爛
我的校園建立於1841年，至今已有163年的歷史。他像一位飽經滄桑的老學者，閱讀過無數歷史的畫卷；他像一個朝氣蓬勃的少年，風華正茂，有無數事情等著他去經歷，有更美好的未來等著他去憧憬。
在我的校園，人才輩出，陳天華、曾繁實、曾星玲……他們每個都是校園的好兒女，是我們學校的驕傲。
風光優美，景色宜人
要說起我的校園，絕少不了花兒們。春夏秋冬，各個季節，花兒都在爭芳斗艷。亭亭玉立的水仙、大方美麗的太陽花、熱情奔放的美人蕉、小巧玲瓏的迎春花，他們都是校園的瑰寶，都是一個個嬌媚的小仙子。他們芬芳撲鼻，只要你一進三小的大門，就會被濃濃的香氣所吸引。花兒指著你的臉，綠葉環繞在你身旁，你會不知不覺中沉浸在花海里。
在我的校園里，雕塑也不失為風景中的亮點。
那一尊尊惟妙惟肖的雕塑，形象逼真，呼之欲出，《愚公移山》《精衛填海》……一本神話故事書彷彿就在我們眼前，整個兒跟活了一樣。我彷彿看見愚公不辭勞苦的移山，汗水濕透了他的衣服，他全然不顧。我彷彿看見了嫦娥在寒月中擺動著長裙……
校園巡邏兵
我們學校有一群群巡邏兵，他們戴著紅袖章，穿著校服，威風八面。光氣勢，他們就能震懾踩踏花草、破壞衛生的「小賊」。
在草叢邊，兩個小朋友正在鬼鬼祟祟地採花，巡邏兵嚴厲的呵斥道：「在干什麼？」小朋友被巡邏兵的聲音震住了，好久才恍過神來，他們其中一個說：「大哥哥，真是對不起，這花太美了，我們才情不自禁摘一朵。」聽了這番話，平時英勇嚴肅的巡邏兵從臉上露出少有的笑容，說：「知錯就改還是好孩子」
校內掌門人
「叮鈴鈴」上課了，「掌門人」把學校的大門關好了，看到這兒，您也許會納悶，掌門人不是學校或許多建築的擁有者嗎？怎麼會做這種小事。呵呵，我口中的「掌門人「是看關大門的肖爺爺。
每天肖爺爺盡忠盡職，整天，他都在三小徘徊與忙碌。
肖爺爺穿著很樸素，整天裹著一件大棉襖，顯出一副弱不禁風的樣子。但是他很嚴厲。
有一節中午的體育課，老師早放學，我們都迫不及待來到門口，可是他說什麼都不肯開門，不管我們怎麼軟磨硬泡，他都不理睬，我們好言相求，他也若無其事的樣子，可是一到時間，他來個180度大轉變，不用提醒，他馬上開了門。
我願在校園的天堂里徘徊，我願在校園的樂園里游戲，我願在校園的搖籃里酣睡，我願在生命的樂譜里彈奏純潔的愛之歌：「多來米發，我愛校園」。

『叄』 教師節快到了，求一篇演講稿：感謝老師的教育；並且我們剛住進了新學校，感謝為我們捐助修建新學校的人。

「頌師德，感恩師」學生演講稿崇高的師德，源於千百年來中華文化的積淀和傳承。「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干」……人們用這樣的詩句贊美教師們的無私奉獻；「人類靈魂的工程師」「辛勤的園丁」……人們用這樣的比喻頌揚教師們的高尚情操；「學為人師、行為世范」……人們用這樣的標尺度量教師職業的偉大與崇高。從古至今，崇高的師德在中國教師中薪火相傳，生生不息。
在我們國家，有許許多多的老教師，他們為教育事業付出了自己的一生，他們深厚的愛國熱情、深邃的造詣、誨人不倦的精神、一生淡薄名利、正直為人的長者與學者風范，給了我們一生不盡的啟迪與受益。我校的××老師就是這樣一位教師，他熱愛學生、一絲不苟的關心每一個學生的成長，他把全部心血都拋灑在教書育人上，在擔任班主任期間，以火熱的激情感召學生，以真摯的愛心滋潤學生，深入細致地做學生的思想工作，培養出各類合格人才。在形成良好班集體，培養優秀學生幹部、轉化後進生等方面都總結積累出豐富的經驗，並多次在縣、校介紹，得以普遍推廣。當學生生活上遇到困難時，他不但盡自己一份微薄的力量給學生以幫助，還組織學生互助給以解決，許多接受過他捐助和關懷的學生在升入高校或畢業後，曾無數次的表達了感激之情。他所帶領的學生們，個個都很信服他，每一年，在我們學校組織的評教評學活動中，他都是最受學生歡迎的教師之一。
×老師身上所體現出來的就是崇高的師德。那麼崇高的師德來自於哪裡？源於波瀾壯闊新時代的歷史進步，源於人民教師心中的大愛。第一範文網無論是過去還是現在，一代代人民教師淡泊名利，安於奉獻，堅守在三尺講台，守護著祖國和民族的未來。他們毫無保留地傳授自己的學識，以學生的成長進步為執著追求。無論是潤物無聲的悉心教誨，還是坦誠直言的嚴格要求，都寄託著他們的厚愛和期盼。而當災難突至，學生們的生命受到威脅，他們挺身而上，用身軀和生命為學生構築起安全的血肉屏障。
大家永遠不會忘記一位老師，他的名字叫譚鞦韆，2011年5月12日下午2點多鍾，譚千秋像往常一樣在教室上課，他正講到高潮部分時，房子突然劇烈地抖動起來。地震！譚千秋老師突然意識到情況不妙，立即喊道：「大家快跑，什麼也不要拿！快！」同學們迅速沖出教室，往操場上跑。房子搖晃得越來越厲害了，並伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起……還有四位同學已沒辦法沖出去了，譚千秋立即將他們拉到課桌底下，自己弓著背，雙手撐在課桌上，用自己的身體蓋著四個學生。轟轟轟——磚塊、水泥板重重地砸在他的身上，房子塌陷了，譚老師用自己的生命換取了四名學生生存的希望……
這就是我們的人民教師！我們可以用「桃李滿天下」描繪教師們的成功，但在崇高的師德面前，任何語言都顯得蒼白無力，難以充分表達我們心中的敬意。
教書育人是教師們愛的事業，教師的愛與眾不同，它高於母愛，大於友愛，勝於情愛。母愛容易出現溺寵，友愛重在禮尚往來，情愛少了幾多嚴謹。而師愛是嚴與愛的巧妙結合，是理智的科學的愛，是主動積極的愛。精誠所致，金石為開。教師們的愛不會付之東流，他們平淡的生活並不平凡：三尺講台是他們思緒縱橫的絢麗舞台，它面對的是將來的桃李滿天下；明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，那裡寫滿了學生點點滴滴的成長、充實。
教育是人類崇高的事業，每個人都有自己的老師，每個人都受過老師的恩惠。師恩難忘！今天，在這個意義非凡的教師節里，請允許我代表天下的莘莘學子，向天下所有的老師們獻上最崇高的敬意、誠摯的祝福，道一聲：」老師，您辛苦了！」
我的演講完畢，謝謝大家

『肆』 新型師生關系之我見

一、共存
教學活動是學生在教師指導下，積極主動地學習文化知識和技能、培養能力、形成良好思想品德的過程。是一個由師生構成的雙邊活動過程，兩者缺一不可。新型的師生關系中師生都把雙方看成是一個有機的共存整體，他們在同一個目標引導下憑借教育教學媒體，共同按教育教學規律進行運行，有效地完成其任務。雙方中若有一方打破這種共存關系，就會使教學秩序無法得以保持。
二、共生
學生在教師的引導下學習文化知識和技能、提高能力、形成思想品德的過程中，每一天都在成長和進步，可以說學生每天都站在一個新的增長點上。
三、共長
師生的共長是互為前提的，學生的成長是自身努力和教師悉心培養的結果。教師的教學水平和教育藝術越高，學生的成長也越快。教師的成長程度在一定領域、一定范圍內也相應地受到學生的影響。各級各類學校專任教師在專業知識和研究領域方面所成長的程度有相當大的差異，便是最好的例證。
四、共創
教師和學生在教育目的的引領下相互作用於一個平台上，共同完成相應的教育教學任務。在這一過程中，教師嚴格按照教育教學規律、科學地選擇合適的教學方法，結合學生的年齡特點有效地開展教育教學工作，完成相應學段的任務。
五、共樂
學生的學習是一項艱苦的腦力勞動，它需要學生完成課程標准規定的相應任務，要實現這一目的、需要學生付出辛勤的勞動，這就需要學生處理好直接興趣和間接興趣的關系，想方設法變學習為快樂的活動，從中體會到學會知識、增長了本領的樂趣。

『伍』 修改病句；畢業典禮後，我即將快要離開自己的母校，六年來，母校的師生和同學與我朝夕相處，留下了深刻的友

畢業典禮後，我即將（快要）離開自己的母校，六年來，母校的（師生）和（同學）與我朝夕相處，留下了深刻的

畢業典禮後，我即將離開自己的母校。六年來，母校的老師和同學與我朝夕相處，留下了深刻的印象。

『陸』 新任校長如何盡快進入工作狀態

校長是一所學校的靈魂,他的履職情況和工作狀態直接關系著這所學校的興衰。如何盡快地適應新的工作環境,有力有序地開展工作,引領學校更快地發展,是新任校長的首要任務。筆者認為,新任校長要從以下幾方面打開突破口。一、樹立良好形象新任校長如何令一所學校的教師和學生所信服,使他們通過完成校長所下達的教學任務和間接的學習任務,使學校整體工作向前推進,是新任校長必須思考的問題。使師生為校長的形象所熏陶感染,自覺地改變自身不足或是思想中和校長的辦學思路有悖的內容,從而完成新校風的創建或是舊有辦學傳統的沿襲,這其中首要的因素就是校長自身的形象問題。什麼樣的校長形象是師生所認可的呢?「博學、儒雅、謙恭、深情」是重要因素。學校是人類文化積淀和傳承的主要場所。作為學校領頭人的校長,必須是一個文化人。校長的知識結構必須是多方面的,這一點,依賴於校長工作之前的學習,更主要的是工作以來的學習和積累。因此,校長必須是一個學習型的人。「儒雅」是指校長不慍不火、沉著冷靜的氣質。育人的工作,要靠耳濡目染、春風化雨。「謙恭」是校長不高高在上、不與師生爭名奪利的做人風度。

『柒』 如何讓「新教師」盡快進入角色

一、新教師的幾種心態
心態之一：欣喜與憂慮並存。新教師剛走出師范校門時心情是愉快的，他們覺得自己的價值被社會所承認，所學知識將有用武之地。但剛剛走上工作崗位時，大多數新教師也存在憂慮和不安，即:如何做好教學工作？如何管理班級與學生？如何處理好人際關系？這一系列的問題也往往困擾著他們。
心態之二：自信與自負相伴。新教師走上工作崗位後，大多數充滿信心，有理想，有激情，但也存在自負心理。大部分新教師都認為自己學過系統的專業知識和現代的教育理論，教育小學綽綽有餘。但初站講台所表現出來的自信中往往也帶有一些自負。
心態之三：失落與懷舊交替。新教師起先對自己有較高的期望和要求，但過了一段時間之後，便會產生一種失落心理。因為他們努力工作，在成績難以立竿見影；與其他教師相比，成績顯得不突出；學生的成績與自己的期待相差甚遠。為此，他們有時情緒一落千丈。加上教育教學工作瑣事太多，同過去鬆散的學生生活又有一定距離，很容易使他們產生懷舊心理，總會回憶學生時代豐富、浪漫的生活，導致情緒消沉。
心態之四：進取與無為並存。在工作中，發現新教師既有進取精神，也有無所作為的情緒。一部分新教師經過一段時間的教學實踐後，感到自己專業知識和經驗的不足，與現在學生的需求還存在一定差距，因而產生更強烈的進取心。但也有部分人感到教師辛苦，難有出頭之日，從而產生消極無為心理，甚至有部分教師產生了辭職的念頭。
二、新教師的幾種行為
新教師剛走上講台，常見的有四種行為表現：
行為之一:「嚴慈相濟」型。最受學生歡迎、最能引起學生情感共鳴的多是興趣廣泛、活潑型的新教師。他們利用年輕優勢，與學生年齡相差不大，生活習慣相近，思維方式相近的優勢，依據學生身心發展規律去捕捉學生的內心世界，與學生心理上的相容，情感上的相投，對他們所講的道理學生也很容易接受。這類教師多以啟發、感化為主。他們以兄弟姐妹般的友誼與學生進行心靈撞擊，以朋友和教師的雙重身份，成為學生仿效的對象，從而達到教書育人的目的。
行為之二:「師道尊嚴」型。有些新教師往往擺出老師的架子，覺得這樣才能讓學生心悅誠服。為此，通常拉著一張無表情的臉走上講台，使學生頓感寒意。如果有學生違紀，就拍桌子摔板凳，並拉大嗓門警告道：「以後誰也不準亂說亂動，否則別怪我不客氣！」目的是「殺雞駭猴」以此來警告那些潛在的「調皮蛋」。這種過於無情，勢必會導致學生對老師產生恐懼、反感甚至憎恨，學生對這樣的老師往往敬而遠之。這類教師的工作因此缺乏靈活性，也會造成今後課堂教學的沉悶現象，常出現被動局面。
行為之三:「過於友愛」型。以「友愛」為主基調的新教師，對素質教育倡導的「師生平等」理解膚淺。他們的行為與「冷酷」型教師完全相反。站在講台上笑容可掬，溫和地對學生說：「同學們，你們別拘謹，我比你們也大不了幾歲，別把我當著是你們的老師，這樣太生疏了，就把我當是你們的姐姐（或哥哥）就行了，希望大家能喜歡我，我願做大家的知心朋友」。這時很有可能有調皮的學生接話，並表現出了十分的不敬。而教師只能和善地提醒到：「這樣做不好吧，希望以後不要出現類似的現象哦。」從實際效果來看，他們既沒有學生「哥們」之間的信任和號召力，也失去了教師的威信和典範。
行為之四:「只教不育」型。這類新教師受某些傳統思想和一部分老教師的影響，上課、批改作業、鑽研教材比較認真，但育人觀念淡薄，認為教師的天職就是教好書，別的事情少管。他們上課踩鈴聲而來，下課踏鍾聲而去。這類新教師教了一學期的課，叫不出幾個學生的名字，更不用說了解學生各方面的情況了。這樣的師生彼此之間缺少必要的了解和溝通，缺少信任和友誼，令學生覺得這類教師像教書工具，即使教材再熟，教法再妙，也難以讓學生產生敬愛之心和仿效之意。
三、如何幫助新教師盡快進入角色
要幫助新教師盡快進入教師角色，學校應做好以下四個方面工作：
第一，提供好的環境，讓他們安心工作。新教師剛剛步入社會，滿懷憧憬。若一開始就到一所條件艱苦、外在環境和內部設施都比較差的薄弱學校工作，可能會影響他們的工作積極性與信心，時間長了，就會消磨掉他們的意志。相反，如果分配到一所條件好的學校，他們會感覺舒適和滿足，會對工作充滿激情，也會保持良好的工作狀態。
新教師剛走出校門，不缺知識，甚至也不缺先進的理念，但缺乏理論與實踐的結合，缺乏對教育個案的靈活應對，缺乏課堂教學經驗。如果把他們安排在基礎比較好的學校，這對他們的專業成長非常有利。因為這些學校管理比較規范，各項工作要求嚴格，社會期望值高，對教師職業道德的教育、培訓、考核都比較規范。新教師在這樣的環境中開始職業生涯，會受到良好的熏陶，對其未來的教育人生是非常有益的。在這樣的環境，他們會接觸許多的優秀教師與名師、接受名師指導的機會較多，從而有效促進他們的專業成長。如果他們一開始就被分配到薄弱學校，就可能會影響他們的專業成長。
第二，接納新教師，滿足其歸屬需要。新教師離開自己所熟悉的師范學校，步入人地生疏的新工作單位，一切都感到陌生和拘束。所以，他們的第一個需要就是安全感和歸屬感，希望得到同事的幫助，學校領導的關心、支持與信任。學校領導應向新教師介紹學校的基本情況、主要教育教學成果以及各項規章制度等。以便讓新教師盡快熟悉學校教學、生活等環境。學校還要對新教師進行教學常規要求等方面的培訓，幫助他們掌握備課、上課、批改作業、管理學生等教育教學基本功，使他們盡快進入教師角色奠定基礎。
第三，配給指導教師，以適應教學要求。為了讓新教師盡快成才，早日成為教育教學能手，學校應採取結對子幫扶的形式進行培養，選配愛崗敬業、業務精、能力強的教學骨幹與新教師結成青藍對子。訂合同、議措施、帶業務、傳經驗，充分發揮骨幹教師帶頭示範作用與指導監督作用。而且學校還應制定「青藍工程」獎勵方案，獎勵業績突出的「最佳師徒對子」。這樣既促進新教師盡快成才，挑起大梁；也促使師傅不斷進取。
對於新教師的培養，需要對他們在政治上、業務上有一個傳、幫、帶的過程。「傳」就是將學校良好的傳統和作風、教書育人的豐富經驗傳授給他們。「幫」就是指導教師要幫助新教師從第一個教案、第一堂課、第一次班會開始，邁出成功的第一步，打好基礎。「帶」就是學校領導要針對新教師存在的教學經驗不足、管理水平低、教育機智缺乏的現狀，隨時指導、檢查、帶動，縮短他們的適應過程。一是組織新教師進行教材培訓，與新教師共同分析教材，明確教材的重難點，吃透編輯的意圖。二是指導新教師如何編寫切實可行的教案，做到教案編寫結構完整，環節清楚，重點突出。三是對新教師進行班主任工作方面培訓，教給他們如何管理學生，做好班主任工作。四是對新教師交代教育教學常規要求，促使新教師盡快適應學校教育教學工作。
第四，提供教研平台，滿足成功需要。新教師大都具有強烈的上進心，都希望在激烈的競爭中獲得更多、更好、更全面的發展，具有事業心的人，往往會把個人的成就看得比金錢更重要。因此，學校領導要有意識的引發和培養新教師的成就感，滿足他們成功需求。努力為他們的成長和發展創造條件，為他們在工作上要求施展才華，在知識上要求學習進修，在業務上要求研究探索提供機會，使他們的個性、才能得到鍛煉、發揮和完善。這樣，可以促進他們的業務能力提高，更重要的是可以培養出一個又一個優秀教師或骨幹教師。學校應提供如下教研平台：一要求新教師擔任集體備課中心發言人，促進他們獨立思考，分析教材，預設教案，學會精心備課，編寫切實可行的教案。二要求新教師要承擔評課任務。讓他們評課肯定成功的地方，提出建設性意見，達到相互學習，共同提高的目的。同時，也有利於應用所學理論指導實際課堂教學。三要求新教師開匯報課。為了促進新教師熟悉業務，掌握教學技巧，學校舉行新教師匯報課活動，為新教師提供了展示平台，有效促進新教師專業成長。新教師應珍惜展示的機會，錘煉自己，提升自己，積極投身到學習和研究中去，爭取用最短的時間，脫穎而出，早日成為教育教學的骨幹。四是吸收新教師參與中心校課題研究工作。在課題研討過程中，培養新教師的教育科研能力。

『捌』 給我一篇建立新型師生關系的文章

構建和諧師生關系
前不久，一份關於中學生心理狀況的調查報告顯示：當心理存在問題時只有2.06%的同學願意向老師傾訴；在對待老師批評這個問題上有近三成的同學認為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調查存在一定的局限性，但聯想到在許多學校部分師生之間公開對立，學生對老師出言不遜、甚至揚言報復（有的確實做了），這樣的事情時有發生，讓我們不得不重新審視師生關系這一古老而嶄新的話題。
一、構建和諧師生關系是時代發展、教育改革的必然
師生關系，是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經濟、政治、道德關系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等。
師生關系必然同一定的經濟基礎相聯系並為之服務。在農業經濟時代、工業經濟時代的大部分時期教師處於「傳道、授業、解惑」的主體，是主宰、是權威，學生只能被動地接受知識，師生關系必然體現著「師道尊嚴」。到了後工業經濟時代，由於知識經濟的到來，對個性發展的要求已日益強烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現代化、科學化，以教師為主體的活動舞台已逐漸被學生佔領。因此，舊的師生關系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。
從教育改革的角度看，現代教育思想更注重「以人為本」，更注重培養學生能力和開發學生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。師生關系作為學校環境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接關繫到教育教學的效果、學校培養目標的實現，關繫到學生的心理健康和全面發展。
在教育教學過程中，如果師生關系處於一種平等、信任、理解的狀態，那麼它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果；從學生的發展角度看，擁有交流能力、合作意識是事業取得成功的必要條件。優化師生關系可以為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎。
所以構建和諧師生關系是時代發展、教育改革的必然。
二、和諧師生關系構建的理念
和諧師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。
三、對影響構建和諧師生關系因素的分析
知識的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。多年來因受「天地君親師」、「師徒如父子」和「嚴師出高徒」等傳統思想的影響；尤其是在「應試教育」的沉重壓力下，師生關系被扭曲、師生對立的現象屢見不鮮主要體現在：
1、「師道尊嚴」的傳統觀念在個別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對待學生導致師生關系緊張。同時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，並造成學生的封閉心理或逆反心理。
2、在教學成績這座大山的重壓下，教師和學生都為「分」疲於奔命。不合實際的高要求，超負荷的作業量使得部分學生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對學習成績不甚理想、不聽話的學生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，於是煩學、厭學、逃學。一邊是負有責任心的教師在強制學生學習；另一邊是喪失選擇自由被迫學習的學生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關系緊張、尖銳。
3、由於網路教育的到來，使得學生接受信息的渠道拓寬，從學校教學渠道獲取信息的比例減低。而教師由於繁忙的工作獲取社會信息量相對不足使得學生對教師的信任度和滿意度降低。
4、成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實，使得部分學生的全面發展和個人潛能被忽視了，也造成師生關系的疏遠。
扭曲師生關系的因素有種種，但它的根源在於我們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當。長此以往勢必嚴重影響素質教育的開展。可以說，構建新型師生關系是素質教育必須具備的先決條件。
四、構建和諧師生關系的幾點體會
在幾年的教育教學活動中，我體會到要構建和諧師生關系應注意以下幾點：
1、要熱愛學生。「教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育」，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。剛當班主任時，對那些所謂的「差生」我一直不知道怎樣才能讓他們熱愛念書。直到我發現一位老教師經常在放學後將那些學生請到辦公室對他們進行認真地輔導，發現他總是讓這些學生幫助他板書，並在其他老師面前表揚他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發生了：這些學生竟開始主動問老師問題了，遲到的現象少了，上課不再病懨懨了，成績也有了一定的提高。看到那些學生的進步我才發現原來愛學生雖然很難但它是多麼的重要。
2、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。記得在一次集體勞動結束後，我在全體學生的前表揚了一位性格內向、平常說話聲音很小的男生，我說：「男同學勞動時應該向他學習才能體現男子漢的魄力。」沒想到從那以後這位平常不愛表現、成績不是很好的學生在各種集體活動中表現越來越出色，成績也穩步提高，與我的關系也一下子拉近了好多。我一直無法理解這是為什麼。直到有一次在與他的家長溝通中我才明白這是怎麼回事：原來由於他說話聲音小，很多學生都說他「娘娘腔」。沒想到一次不經意的表揚竟然會改變他。為此，我們要尊重學生的人格、意願、隱私權等等，採用一切的方式肯定學生，賞識學生。
3、對學生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的「盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律」。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎。有一次我得知班上有幾位家庭經濟困難的學生就決定替他們向學校申請困難補助，當我通知他們去領困難補貼時，看到他們那驚訝而又感激的神情，我也感受到了分享幸福的快樂，我一直認為那是我做得最成功的一件事。
4、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。我們學校有很多班級採用了多套班幹部輪流制，讓更多的學生參與民主管理，獲得了學生的好評，並收到良好的效果，避免了師生間被動的關系。
5、改變自己。師生關系是對立統一的，教師處於矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在於教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞台的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。這一點從我校開展的「雙主一本」教學模式和研究性學習獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現。
綜上所述，和諧師生關系的確立更多的有賴於教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善;有賴於教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信和諧師生關系的建立將會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。

新課程呼喚和諧的師生關系 論文
【內容摘要】教育是人類認識、改造社會的高級活動。它的實施者是人，教育對象是人，評價者也是人。因此整個教育活動的基礎也離不開人與人的關系。尤其是師生關系更是其核心。在新課程改革的今天，我們要學會「用大腦走路，用腳板思考。」教育觀念要轉變，教育手段要更新，建立新型的師生關系也日益成為教育改革的重要內容--------新課程呼喚和諧的師生關系。怎樣建立新課程目標下的新型和諧的師生關系?本文就此問題進行探討。
【關鍵詞】 新課程 教學改革 師生關系 和諧
親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位教師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位教師而討厭學習。一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。
有人給師生關系打了一個形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對象，通過一定的師生關系配置，或許能爆發出強烈的教育能量，產生積極的教育效益，或完全相反，會產生短路，使學生厭學。
應試教育中的師生關系正越來越成為教育發展的障礙。難以為培養合格人才提供基礎，特別是對新課程而言，建立和諧的師生關系就顯得更加重要和迫切。
為什麼說新課程在呼喚著和諧的師生關系呢？
第一， 新課程以發揮人的潛能，全面提高人的素質為已任，不單純的傳授知識。這是和應試教育有著本質的區別，而人的潛能需教師、學生共同去發現。潛能的發揮要教師引導，也要學生配合。所以，整個教育過程都要有一個良好的情感基礎，而不是照本宣科，強塞硬灌就可以完成的。由此，師和生都不能忽略其作用。兩者之間相互作用，方能完成新課程的任務。
第二， 新課程要求教師面對全體學生，每一個學生都有自身發展的機會，並依據個性特點最大可能實現自我價值。既然面向全體學生，就要使學生"親其師而信其道"。師生關系如不健全，這自然難以做到。可見，新課程不能離開和諧的師生關系。否則，教育的目標任務都不能完成，新課程只能成為一句空話。
怎樣建立新型的和諧的師生關系，本人認為要切實做到四個轉變:
1、變「單向型」為「雙向型」。
應試教育中的師生關系是「單向型」。所謂「單向型」是指在教育過程中，教師擔任文化知識的傳遞者和社會道德倫理的傳播者角色，學生被動的接受教育。這種師生關系模式是傳統教育模式的承襲。所謂"師者"，所以"傳道，授業，解惑也"。它之所以能長期的存在，應試教育的需求使之然。為了大面積、大容量的灌輸知識，這樣的師生模式是再合適不過的了。但是它的缺陷和弊端也顯而易見。學生主動學習的機會喪失，在學習過程中難以發展能力，進行自我完善，作出獨立的判斷。
新課程要求師生關系是「雙向型」。教師要有向學生學習的勇氣，同時向學生學習的過程，就是發掘學生優點的過程，是進行情感交流的途徑。
2、變「功利性」為「合作型」。
應試教育本身就帶有鮮明的功利性。因此服務於它的師生關系也必然有著這種特點，為此，才能滿足各種衡量教育質量的硬性指標。師生圍繞升學率的指揮棒轉，而提高升學率所付出的代價是失卻了學生道德、情感的教育。更為嚴重的是，功利性正有發展為物質性的趨勢。"有償家教"、"集資贊助"等現象已越來越普遍，不僅嚴重損害了教育者的形象，也給師生關系帶來了不良的影響。
所謂師生合作，即前之所說的互動的師生關系。它在師生關系中處於較高的層次、境界。合作是現代生活中交際交往的重要內容。"學會與他人一起生活"也是新課程的內容之一。因此，師生合作也給予了學生自我完善的動力，促使學生自我塑造，逐步形成各種社會交往中應有的品質。在教育實踐中，但凡成功的班主任，都能善於精心培養班級團結合作的精神。教師制定目標，而不是包辦代替，充分發揚課堂民主，師生共同參與完成。
3、變「間離型」為「和諧型」。
「間離型」是師生活動的功利性所產生的必然結果。唯應試、升學為任，沒有情感的交流或少有之，怎能不產生隔膜，間離？此外，教育者自身也有不可推諉的責任，忽視學生思想、道德教育、缺少交心談心、"話語"單薄、單調使師生活動日益生疏，愈發陌生。
師生主體論認為，教育是在師生互動基礎上，教育者對被教育者全面施加影響的過程。和諧的師生關系就是要求師生之間形成和諧的互動，即師生共同參與教育。因為只有當教育的教學指向與學生的學習動機趨於一致時，才能達到最經濟、快捷的教育效果。同時要求師生互相適應，達成默契，相互補充。當然這都要以和諧為基礎。前者是動態，後者是靜態的。
我自己就有過這樣失敗的例子。在我的學生中有一位班幹部，各方面素質都不錯，我對他的期望也非常高，一直把他做其他學生的榜樣。一次音樂課後，任課教師告訴我這堂課紀律非常不好，還指出幾個人的名字，其中就有這位班幹部。聽了之後當時我就氣過了頭，急匆匆走進教室，大聲的責問全體學生是怎麼回事，並當眾訓斥了這個班幹部。事後我對自己發那麼大的脾氣很懊悔，但沒想到的是我的小題大做給這個孩子帶來了很大的影響——本來話就不多的他言語更少了，輪到他值日的時候，登記本上總記了一大串名字。剛開始我還不知道是怎麼回事，只到後來在意見箱中看到學生給他提的意見，說他動不動就記人名字，我才知道他的心因為我的那一次過激的行為變得有狹隘傾向了。
雖然後來我通過多種渠道幫助這個學生糾正了過來，也讓每一個學生和我一起懂得了寬容對每個人的重要，師生關系和諧的重要。但這件事留給我的教訓的確是非常深刻的。
4、變「主僕型」為「平等型」。
學生不是一張沒有思想的白紙，也不是一隻空空如也的盛水的容器，更不是復印機和傳聲器。他是人，是發展的人。每個學生都有著自己獨特的內心世界、精神生活和內在感受，有著不同於成人的觀察、思考和解決問題的方式。
在傳統的師生人際關系中否認了學生的主體性，忽視了學生的主觀能動性，強調外部環境和力量對學生的作用與影響，把學生當成接受知識的被動載體。這樣的師生關系和學生觀不利於發展學生的創造性和個性，更不利於學生良好人格的養成，阻礙了教育教學的發展。」
在新課程背景下教師應由教學中的主教轉向「平等中的首席」，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。交往論承認教師與學生都是教學過程的主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等，既師生之間只有價值的平等，而沒有高低、強弱之分。師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系，這種關系得以建立和表徵的最基本形式和途徑便是交往，離開了交往，師生關系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。在我們的教學實踐中經常可以看到「好心做壞事」的例子。例如在教室門鎖了的情況下一個學生為了幫助同學拿丟在教室里的文具翻窗而入。我們的教師在遇到這樣的問題時該如何處理呢？我相信絕大部分老師首先會肯定孩子助人為樂的精神，然後再把翻窗的危險性告訴他，再告訴他今後遇到這樣的事該如何處理，我也相信這個學生在今後的生活中會更樂於助人，而且處理事情起來也會成熟很多。我們再試想一下，如果教師採取相反的態度，忽視學生助人為樂這一美好動機，而一味指責他違反校規爬窗戶這一行為，那將會帶來什麼樣的後果？可想而知。
總之，我們要處理好師生關系，使師生之間存同去異，教學相長。當然，和諧的師生關系，不是一朝一夕就能構建的，它是教師艱苦勞動的結果。最重要的是，教師要有愛心，並以此感染學生，因為"沒有愛就沒有教育"。只有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任和尊重。"三人行，必有我師焉"。挖掘學生身上的向師性因素可以強化，激勵學生的自尊心，也能融洽師生關系，為師生合作打下基礎。
綜上所述，和諧的師生關系是新課程的重要組成部分，它能化為強大的教育力量，激勵學生的自我完善，為教師運用各種教學的教育手段提供條件！
人類面向二十一世紀需要新型的課程教育！
教育走向二十一世紀呼喚和諧的師生關系！

在新課程背景下對師生關系的新認識 論文
「現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。師生交往是否有利於學生發展是教學過程能否按照新課程標准來運行的前提和保證。」
「交往的本質屬性是主體性，交往論承認教師與學生都是教學過程的主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等，既師生之間只有價值的平等，而沒有高低、強弱之分。師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系，這種關系得以建立和表徵的最基本形式和途徑便是交往，離開了交往，師生關系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。在傳統的師生人際關系中否認了學生的主體性，忽視了學生的主觀能動性，強調外部環境和力量對學生的作用與影響，把學生當成接受知識的被動載體。這樣的師生關系和學生觀不利於發展學生的創造性和個性，更不利於學生良好人格的養成，阻礙了教育教學的發展。」
所以說，通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系是教育工作者必須身體力行的一項重要任務。在這樣的師生關系中，學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗。
在《語文課程標准》（實驗稿）中隨處可見對這種師生關系既新的學生觀的要求的體現。
如《語文課程標准》第一部分前言的「課程的基本理念」的第（一）點「全面提高學生的語文素養」中就明確的指出：語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、質、體、美的和諧發展。第（二）點「積極倡導自主、合作、探究的學習方式」中也非常清楚地指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。（在《語文課程標准》的階段目標中還有很多具體闡述，就不一一例舉了。）
試問如果教育教學活動不是在構建了人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系的前提下進行又如何使學生形成健全的人格，達到和諧發展，又如何體現學生的主動性呢？所以說構建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系是我們在教育第一線的工作者（既教師）落實新課程標準的根本。
教師不信任學生的能力，不敢放手讓學生做主，事無巨細包辦代替，這在以往的教學現實中是很常見的事，這些都是阻礙學生主體地位落實的主要因素。要真正落實學生的主體地位，真正構建起新的師生關系，教師首先應從思想上改變過時的觀念和專制的作風。並且要從思想上肯定教師角色定位的轉換：教師由教學中的主教轉向「平等中的首席」，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。以上都應在實際教育教學工作過程中處處落實。
最根本的還是要樹立正確的學生觀——學生是人，是發展的人。
學生不是一張沒有思想的白紙，也不是一隻空空如也的盛水的容器，更不是復印機和傳聲器。他是人，是發展的人。每個學生都有著自己獨特的內心世界、精神生活和內在感受，有著不同於成人的觀察、思考和解決問題的方式。
（一）「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」
教師應用積極的、樂觀的眼觀和態度來估計學生的天性，多關注學生身上所具有的那種自我提高和完善的內在需要和傾向，堅信每個學生都是可以積極成長的，是可以造就的，是追求進步和完善的，因而對教育好每個學生應充滿信心。
在我們的教學實踐中經常可以看到「好心做壞事」的例子。例如在教室門鎖了的情況下一個學生為了幫助同學拿丟在教室里的文具翻窗而入。我們的教師在遇到這樣的問題時該如何處理呢？我相信絕大部分老師首先會肯定孩子助人為樂的精神，然後再把翻窗的危險性告訴他，再告訴他今後遇到這樣的事該如何處理，我也相信這個學生在今後的生活中會更樂於助人，而且處理事情起來也會成熟很多。我們再試想一下，如果教師採取相反的態度，忽視學生助人為樂這一美好動機，而一味指責他違反校規爬窗戶這一行為，那將會帶來什麼樣的後果？可想而知。
（二）「我相信你會做得更好」
這是我常對學生說的一句話，相信也是每一個老師對學生的期望，這說明每個教師都相信學生的確潛藏著巨大的發展能量，堅信每個學生都是可以獲得成功的。在教育實踐中，有不少探索，正是基於每個學生都有獲得學習成功的潛能的信念，取得了全面提高學生學業成就的良好效果。
有一個耳熟能詳的例子。教育家去到一個班做實驗，隨意從中抽出一部分學生進行談話，告訴這些學生他們是教育家從同學中選出來的最聰明的孩子。一段時間後再來校發現這些學生都有不同程度的進步。正是教育家點亮了這些學生心中獲得學習成功的信念之燈，使他們發揮出了潛能。
我堅信每一個學生都會在教師不斷的期待和鼓勵中獲得點點滴滴的成功與進步的。
（三）「多一份愛心，多一分寬容」
作為發展的人，也就意味著學生還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。在實踐中，人們往往忽視學生正在成長的特點，而要求學生十全十美，對學生求全責備。這是和發展觀點想對立的。其實，作為發展的人，學生的不完善是正常的，而十全十美則是不符合實際的。把學生作為一個發展的人來對待，就要理解學生身上存在的不足，就要允許學生犯錯誤。更重要的是要幫助學生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學生的進步和發展。
如果身為人師者愛斤斤計較，喜歡小題大做，你的學生又怎麼會是一個寬容的人呢？
我自己就有過這樣失敗的例子。
在我的學生中有一位班幹部，各方面素質都不錯，我對他的期望也非常高，一直把他做其他學生的榜樣。一次音樂課後，任課教師告訴我這堂課紀律非常不好，還指出幾個人的名字，其中就有這位班幹部。聽了之後當時我就氣過了頭，急匆匆走進教室，大聲的責問全體學生是怎麼回事，並當眾訓斥了這個班幹部。事後我對自己發那麼大的脾氣很懊悔，但沒想到的是我的小題大做給這個孩子帶來了很大的影響——本來話就不多的他言語更少了，輪到他值日的時候，登記本上總記了一大串名字。剛開始我還不知道是怎麼回事，只到後來在意見箱中看到學生給他提的意見，說他動不動就記人名字，我才知道他的心因為我的那一次過激的行為變得有狹隘傾向了。
雖然後來我通過多種渠道幫助這個學生糾正了過來，也讓每一個學生和我一起懂得了寬容對每個人的重要，但這件事留給我的教訓的確是非常深刻的。
綜上所述，要構建一個新的師生關系關鍵在於教師的思想認識和態度。
新的課程改革才剛剛開始，就讓我們每一個為人師表者從今天開始，以新的定位，新的觀念來善待我們的每一個學生，構建一個人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，為每一個學生的全面發展盡自己最大的努力。

具體出處忘了

『玖』 如何讓學生盡快喜歡上新接班的老師

每個新學年，都會遇到班級換教師的事情，諸如，六年級畢業班的教師要開始進行新一輪的教育教學；在一個班級任教過三年的教師也要進行班級或年級的調整等。新接手一個班級，每位教師都會有所期待，因為這是一次重新歸零的起點，師生之間也都有著共同的期冀希望新接班的教師、新接手的學生能有一種驚奇感，能讓自己擁有創造新成就的機會。 但是，由於教師經驗、智慧、閱歷等的不同，同樣接一個新班，產生的效果是不一樣的。有的教師能在較短時間里就能讓學生喜歡上自己，進而喜歡上教師所任教的學科課程；有的教師卻與學生之間沖突不斷，影響了師生關系，也使得自己所教授的學科阻力重重到底應該如何讓學生盡快喜歡上新接班的教師，教師自身在智造個人的魅力氣場上究竟有沒有一些可行的方法？一、精心准備，初次見面呈獻驚喜感 1.提前家訪，了解底細，初次見面數家珍 當學校一公布新學年教師的任職任課安排後，有心的教師要做的第一件事，就是利用暑假的時間，普訪學生。通過電話、電子郵件等方式，與家長取得聯系，約定家訪時間，教師親臨學生家庭，與學生、學生家長促膝談心，了解學生的性格、喜好及其在家的表現等，並將這一切有意識地備忘在案，寫好家訪手記。在與學生正式見面的第一堂課上，教師就能對班級每一位學生的底細了如指掌，如數家珍。那一刻，全班每一位學生都會對老師的表現刮目相看，一下子就對老師有了親近之感，這對後續的教育教學是一種良好的鋪墊。 2.多方搜索，隔空默記，初次見面送驚喜 通過了解、訪問原班主任與任課教師，通過與家長的未謀面溝通，取得班級每位學生的影像資料新近的照片，通過常看常記憶，將新班級每一位學生的形象熟記於心，盡可能做到一見面，就能直呼每一位學生的姓名。相信這樣的教師一出現在學生面前，學生頓時會有如見神人之感。有了這樣的開端，學生對教師的敬佩與信任之感便會油然而生。 3.幽默登場，自我調侃，初次見面近距離 幽默是智慧的表徵之一，一位談吐幽默的教師，既可以緩和陌生人見面時出現的冷場現象，又可以體現新接班教師的風趣氣質。諸如，同學們，大家好！我是從石頭縫里蹦出來的孫大聖的後代，我是孫老師。我是‘石猴裔’一族，由於我的祖先是大腕，也可以說是大碗，因此，我也沾了沾祖先的‘仙氣’，當了回小碗。從今天開始，我這個小碗可要陪伴大家共同度過幾年的‘語文乞討’生活，共同從語文的大海里掏出更多的珠貝來！幽默的開場白不僅能博取學生一笑，也可以此為範本，引導學生也幽自己一默，介紹自我，將初次見面變成一堂生動有趣的口語交際課，師生之間的心之距離一下子拉近了。 4.書信感測，真誠速遞，初次見面言肺腑 筆者多年來一直堅持做這么一件事，每當我接手一個新班時，總要搜腸刮肚地為班級里的每一位學生寫一封情真意切的書信，在信中談自己對師生見面的期待，談自己對語文學習的理解，談語文學習的方法，談語文學習的樂趣，真摯地期冀著同學與自己攜手走在語文學習的百花園地里，春播秋種，共同耕耘語文學習的美好明天。學生們會一直珍藏這樣的見面信，成為他們求學記憶中的一抹亮色。 5.亮出絕活，傾倒學生，初次見面贏驚艷 每一位教師，除了自身的專業素養外，還應該具有一樣拿得出手的絕活，如今的學生，視野開闊了，對教師的要求也越來越高了，他們期望教師是時尚的，是親和的，是有才華的。當一位語文教師擁有亮麗的歌喉，當一位數學教師寫著一手漂亮的書法，一位英語教師畫得一手好畫時，想想學生看教師的眼神其間必定是帶著無限的崇拜與敬仰。要求教師修煉絕活，不是為了炫技，而是在適當的時候，創造讓學生嘆驚艷的機會教師在不經意間的絕活流露，實際上是在智造讓自身魅力增值的機緣。 6.策劃活動，真情融入，初次見面現和美 新接一個班級，作為班主任與任課教師都應該高度重視這第一次的見面，不要小看學生，他們的心裡可亮堂著，教師所說的話是否真誠，教師對學生的愛是否真實，教師的內在素質的外顯部分，他們也都會有一定的感知。所以，教師與學生第一次見面的活動設計就尤為重要。活動不一定非得要盛大、隆重，而是要精緻、有效。例如，一見面，教師就獻給學生一首真摯懇切的自我原創的《致同學》詩，相逢是一種緣，相聚是一種福。今日，我們相逢相識，也許，前世註定你我要成為師生。但，師不一定賢於弟子，弟子也不一定不如師。老師期待，你我攜手，共同暢游在語文的知識海洋里，接受語文的慷慨滋養，讓我能真切地聆聽到你們響亮的生命拔節的聲音。那註定是最有靈性的最悅耳的天籟。接著，教師趁勢進行自我介紹，而後，開始進行花落誰家的游戲活動，請接到花的同學用歌唱的方式，介紹班級中最值得尊敬的一位同學，也可以自我介紹，但只能唱不能說。這樣的見面儀式一定是別開生面的，是深受學生歡迎的。與眾不同的見面會，讓學生結識了一位別致的教師，現場的和美感頓時拉近了學生與教師的距離。可見，融匯真情的新穎活動，也是讓學生對教師瞬間產生好感的有效方式。 7.心中有情，學會微笑，初次見面送愛波 心理學研究表明，微笑是消融陌生感的最佳方式。初次見面留給對方或眾人第一印象的，一定是他（她）的笑臉。一位合格的教師，首先一定是一位會笑的人，這種笑應該是植根心底的，沒有任何雜質摻雜的最原汁原味的笑。不管是男教師還是女教師，每位教師都應學會放鬆表情真微笑，心中裝著對學生真愛的教師，他（她）的眼睛都是會說話的，也就是說，教師與學生的初次見面，教師的款款秋波，必定會讓每一位學生都接收到教師的愛的心聲。