讓師德在教育中閃光
教育是培養人的事業，教師是培養人的專門勞動者。教師應該如何對待培養人－－學生？我自從走上教師隊伍，便一直在思考和探索這個問題，並逐步認識到:隨著社會發展,教師對待學生要有全心的愛是現代教師應具備的職業品質。它正像原蘇聯教育家贊科夫所說的那樣：「當教師必不可少的，甚至幾乎是主要的品質就是熱愛學生。」那麼，教師如何做到熱愛學生呢？
一、尊重信任學生
尊重信任學生就是教師教導學生，不能用強迫手段，不能侮辱學生的人格，不能漠視學生應有的權利，教師應當尊重學生，信任學生，做到循循善誘。教師尊重信任學生有利於師生之間和悅親密相處，有利於學生學習和思考。反之，如果缺乏對學生的尊重和信任，則會使師生產生隔閡，甚至帶來學生的畸形發展。是否尊重信任學生不僅是一個能不能做好教師工作的問題，還是有沒有一個為人、為師應有的道德問題。對這一點，我不禁想起自己教學中的一個小情景：在一次課堂中，我想請同學們根據課文意思講個的小故事，但這事卻出乎我意料，學生都沉默不語，看到這冷場的現象，我馬上問：「同學們，你們能推薦一人講嗎？」誰知學生們卻說要我講，我笑了笑說，「如果從你們同學中推薦一人呢？是誰？」又是一陣「冷」，「好，那同意我講的舉手看。」全班同學的小手都毫不猶豫地舉了起來，我又笑了笑，「那你們說說，為什麼要我講，如若說服了我，我就講。」學生們都紛紛舉手發言。等一些學生說了他們的理由後，我又說：「首先謝謝同學們的表揚，不過在我講之前，我還是想請一位同學先講一講。」結果同學中推薦了一人講了這個故事，我也講了這個故事。「下面請同學們說說，你喜歡聽誰的？為什麼？」結果同學中意見各異，我馬上說「怎麼樣？其實，老師講的有比同學好的地方，你們也有比老師講的好的地方。我相信班上每位同學都各有所長，而我們在一個班中學習，就應該敢於嘗試，就應該依靠集體的力量取長補短，不斷提高自己各方面的能力。」接著我便以「信心」為主題鼓勵了學生們一番，後來學生們都躍躍欲試、積極參與。
二、平等對待學生
好學生眉開眼笑，心情舒暢。後進生性格孤僻，心情壓抑。這樣大的差距是天生的嗎？其實不然！這種情況的發生與老師對學生的關愛頗有關系。每個人都有自己的個性，都有自己的特長，作為教師應及時發現學生的閃光點。師德中說教師對每個學生的愛應當是崇高的，無私的愛，是建立在社會主義的人道主義原則基礎之上的。這就是說教師要一視同仁平等對待所有學生。我很贊同這種說法。教師做為「人類靈魂工程師」，應懷著高度的責任心，對每個學生都施以真誠的愛，伸出溫暖有力的手。好學生要愛，後進生更需要愛，需要關心，需要呵護，需要鼓勵，需要引導。因為後進生同樣懷有積極上進的願望，只要教師能夠滿腔熱忱地去幫助他們，用火熱的心去感化他們，相信他們會對學習對生活充滿希望。記得我班角落裡有位同學上課總是低著頭，作業不按時交或交上也沒做完，於是我找他到我房裡坐坐，談話中他哭著說，自己笨，基礎差，上課聽不懂。我走近他拍拍他的肩說：「你能認識到自己的基礎差說明你還是想學，我認為你還是聰明的！」我看了看他的表情，然後繼續說，「我想幫你！你願意接受嗎？」他用驚奇的眼神看著我，我認真而又嚴肅地說：「凡事只要肯努力成功一定不會很遠。」他不自信地看我。我又鼓勵他說：「別怕，以後在課堂上也好，在平時作業中也罷，只要遇到不懂的就拿出來問，別怕別人嘲笑，因為別人嘲笑一次就是自己進步一次的前提，這次的嘲笑代表著自己下次不再因此被人嘲笑。」這次談話後，起初他沒敢主動來問，我又多次找他，與他談心，慢慢他的思想有了改變，後來他碰到問題，不管單獨問老師還是當著全班同學的面提問，他都沒有那種低頭的舉動了。
三、寬嚴引導學生
教師對學生要愛中有嚴，嚴中有愛，適度地為學生創造一種寬嚴結合的氛圍，從而引導學生輕松地接受教育。一說到嚴，有人就認為要使學生怕且敬而遠之。我覺得這種「嚴」法不妥，學生是有思想有感情的的人，他們有頭腦能夠分辨自己喜歡與不喜歡，只不過，學生正處在成長階段，他們還不能正確地判斷是非、善惡。這就是說學生的好壞，與教師的引導密不可分。這就要求教師要善於觀察，勤於思考，始終以對學生誠摯、深沉的愛為前提，讓學生時時從教師嚴格要求的行為中，產生有益的影響。在我的課堂中學生總是自由的，我一直以微笑待學生，學生在我面前不是一個「怕」字，也就是說他們如若覺得我的那節課講不好，他們會有一點點的反應－－開小差等。面對這種情況我不會用懲罰方式來對待，而是提高語氣引起他們注意的同時調整自己的講課方式和內容，讓他們的心不知不覺地回到課堂中來。但是一旦我發現學生有不好的行為，我會提醒，並說明我有言在先，請同學們下不為例，如下次再犯我就按要求來一點小小的處罰，並以此利用適當的時機做到言出必行。所以學生們與我在平時會開開玩笑而在正規場合下會同我一樣嚴肅－－該輕松的就輕松，要嚴肅的就嚴肅。
在我短短的教學生涯中我深切地領會這么一句話：「假如你厭惡學生，那麼當你工作的時候，就已經結束了。」教師只有對學生抱有強烈的、真摯的感情，才能造就有利於學生德、智、體全面發展的良好教學氣氛，才能使學生對教師產生感情，尊敬教師，樂意聽從和接受教師講的道理，努力把教師的要求內化成自己的行動。在學生輕鬆快樂的同時教師也會感到無比的幸福！
2. 怎樣樹立新時期的師德形象
，已成為廣大教師面臨的重要課題，通過對師德教育的學習，我有幾點感觸： 一、老師要具備良好的師德。 能夠廉潔從教。堅守高尚情操，發揚奉獻精神。 這學期學校組織我們教師聽了李小凡老師的講座《讓師德在教育中閃光》等相關內容。以高尚的人格感化學生和家長。 二、充分認識了行業學習實踐活動的重要性和必要性。 我是轉來華西小學四年的一名普通老師。近幾年，在原來單位通過 *** 員先進性教育活動，使我的工作作風進一步得到轉變，工作效率得到提高，取得了教育改革和發展的新成績，得到了原校學校領導、同事和家長的肯定，先後被評為區家校先進工作者、鎮師德標兵、市優秀班主任等。這次活動使我對教師這一角色有了更深一些的認識，愛的前提要尊重。 愛，是教育的基礎；沒有愛，就沒有真正的教育，「愛滿天下」。霍懋征教師從教六十年感悟到：沒有愛就沒有教育；鄒有雲老師「用心去愛每一位學生」；林崇德老師也指出「師愛是師德的靈魂」。在教學中，我樹立了正確的學生觀，尊重和充分信任學生，以平等的態度對待學生，並深入了解學生，真誠關心學生的進步和成長，力爭成為學生的良師益友。當然，愛學生不是一味的遷就、放縱學生。在對學生提出嚴格要求的同時，又要循循善誘，耐心啟發，講清道理，說明利害關系，並加以啟發。對違紀的同學曉之以理，動之以情，而不是按照自己的個性辦事。應轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。 三、注重業務素質的提高。教師的工作，有點像蜜蜂釀蜜，需要博採眾長。為了實現教育的文化功能，教師除了要有本體性知識以外；還要有廣博的文化知識，這樣才能把學生引向未來的人生之路。在學校里，知識淵博的教師往往贏得學生的信賴和愛戴，因為教師的豐富的文化知識，不僅能擴展學生的精神世界，而且能激發他們的求知慾。我們認為，學生的全面發展，在一定程度上取決於教師文化知識的廣泛性和深刻性。當然，教師的文化知識修養具有很大的個體差異，因此，我們主張每一位教師都要發揮自己的一技之長。 隨著攝像機、傳真機、計算機、投影儀等高科技教學儀器設備在教學中的運用，我們傳統的單向、傳教式、填鴨式的教學方式受到了沖擊，計算機的普及和網路技術的發展也使學生的知識來源和知識范圍日益擴大。教學模式已起了質的變化，我們老師要認知主體在建構中的作用，要注重綜合素質的提高，不斷「充電」、學習和掌握現代教育技術，適應信息化教育帶來的教學方法和手段的變革，在新課改的教學中，大膽運用現代教育技術，做到師生互動，把原來傳統式的「教」轉變為「導」，推動新課改的健康發展。 四、立足本職，教書育人。我認為：一位稱職的教師，要從自身做起，從點點滴滴的小事做起。在具體的教學過程中，要上好每一節課，認真批改每一份作業，要認真開展教學研究，研究教學方法，在教學過程中不斷總結、提高。刻苦鑽研，並做到精益求精是教師職業的需要，是師德責任感的體現。自己在教學中的教學技巧、能力和知識水平的高低強弱，直接影響到自己在學生集體中的威信。教育是一門藝術，不僅僅在於傳授知識，更重要的是激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基於教師的楷模形象。因此教師要優化自身形象，從樹立「以德立教、率先垂範、嚴於律己、無私奉獻」的教師形象入手，把外樹形象與內強素質結合起來，以良好的師風師德感召和熏陶學生，提高教育人的可信性；教師在行為、氣質、素養上都應提高文明程度。 在我身上仍然存在一些不容忽視的問題，思想不夠解放，開拓創新意識不夠，執行《中小學生教師「八要八不準」》規定不嚴，實施《中小學教師職業道德規范》措施不力等。尤其在剛剛來到新的環境工作時，適應的能力不強，一個階段來，總是找不到自己的位置。面對多媒體教學的大環境，茫然失措。然而在之後兩年的工作中，我不斷調整自己的心態，樹立教好學生的自信心。 學習了報告後，我對上述問題有了深刻的認識，為了使自己在工作作風上有一定的突破，特為自己制定以下工作、生活作風改進目標。 1、堅持以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，全面落實科學發展觀，發揚黨的光榮傳統和優良作用，環境變了，自己工作的積極性不能下降，反而要更為努力，切實把改變自己的工作作風擺在首位。 2、弘揚開拓進取、奮發有為的作風，求真務實、真抓實干，大力弘揚艱苦奮斗的作風。不會的要虛心向領導和老師問，各項工作不能拖泥帶水，加強自我的適應能力。 3、作為一名教師要忠誠黨和人民的教育事業，遵守教師職業道德規范，愛崗敬業，認真做好教育教學工作，認真做好教育教學工作中的「備、講、改」等每個環節的工作，向學生傳授知識要做到一絲不苟，精益求精，關心愛護每一個學生。 4、作為一名教師，我要遵守師德八條，不放縱自己，堅持清廉的作風，親切和藹的態度，耐心細致地引導，良好的溝通能力，用真心與愛心溫暖每一個孩子與家長的心靈。 總之，作為一名一線教師，要深刻的認識自己的位置，隨時注意自己的思想作風、學風、工作作風、生活作風等方面的情況，努力使自己成為一個人民滿意的好教師。
3. 急求以 身邊的閃光 為主題的師德建設演講稿....
讓愛在教育事業中閃光
大家好！ 世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。您也許會驚奇地問：「那是什麼呢？」我將毫不遲疑的回答您：「那就是愛！」愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。
「誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。」教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。「愛」源於高尚的師德，「愛」意味著無私的奉獻。我認為教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。
當我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我新鮮、好奇。看看這張臉、摸摸那個頭，多像一枚枚蓓蕾仰著小臉，渴求著陽光雨露。每天清晨「老師，您早。」那童稚的問候，給我帶來了一天的快樂和生機；每天傍晚隨著一聲聲「老師，再見。」給我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、聖潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我真正地體會到了一個教師所有的幸福和快樂。那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。
身為一名人民教師，我深深地懂得，教師對學生的愛，不能局限於個別的對象，而是面向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，並非對個別人的教育任務。這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，我用我的愛心感化著學習困難的學生。當然，教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。要愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生，尊重學生的人格。
唐代韓愈曾經為我們老師寫過一篇文章，裡面寫到：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」 說的就是我們教師教育學生的第一目的是「傳道」，即教授做人的道理，第二才是知識技能。教育學生是不是多上幾節思品課，讓學生背誦日常行為規范就可以了呢？不是的。我國古代大教育家孔子曾說：「其身正，不令而行,其身不正,雖令不從」作為教師我們要在要在日常教學中發揮模範、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風貌。教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。教師的素質直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關系著學生素質的培養。「學高為師，身正為范」，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。 「桃李不言，下自成蹊。」相信合格的教師才能塑造出合格的學生。
歲月匆匆，我在教師崗位上已經工作了一年，經過了這300多個日日夜夜，我也經歷了很多的酸甜苦辣。但是常言說的好：為了孩子的一切，為了一切的孩子。而這個目的的達成，我仍需努力。
印度大詩人泰戈爾說過：「花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。」讓我們用慈愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！
4. 在教育中師德的作用
作為教師，既要教書，又要育人，以身作則，率先垂範，表現了高尚的品體和情操，學生才會尊敬你、愛戴你。學生願意與你接近交知心朋友，你才會得心應手，才能調動起學生學習的興趣，工作的方方面面才會有新的起色。
從教三十多年來，我一直注重教師的師德修養，因為一節課的一言一行，都是對學生進行教育。眾所周知，每個班的學生是參差不齊的，當教師的就應該一規同仁，平等的對待和關心愛護每一位學生，做到以情動人，誨人不倦。
對於那些品學兼優的「尖子生」，當然要熱愛、要培養，對那些心靈有創傷品行或學習不合格的所謂「差生」（現在稱為「待優生」）更應加倍的關心。因為他們更需要大家的溫暖。如果說前者對所有教師來講比較容易做到，那麼，後者就不可能是所有教師能做到的。因此在如何對待「差生」的問題上，是我們每一位教師在錘煉師德時的起馬要求。
有些學生，由於學習成績差而感到自卑，不敢和教師接近，甚至躲著老師，對這樣的學生，教師不要冷漠訓斥另眼看待。前幾年7年級，有一名最差的學生，其中測驗時語文成績56分，數學成績47分，同學們有瞧不起他的傾向，還說一些風諒話，科任老師也感到十分頭疼，認為沒什麼希望。針對這種狀況，班主任老師並沒有嫌棄他，而是主動找他談心，幫他分析原因，同時制止大家對他的看法，商量幫助他提高成績的辦法。在課堂上，老師採用專門提問的方法促使他集中精力去感悟所學的內容，課後經常與他交談，還面對面進行批改作業，一旦發現進步，便立即給予鼓勵，經常在生活上問寒問暖，耐心啟發輔導，這位學生學習態度端正了，各方面積極要求上進，功夫不負有心人，在中考中的平均分90.7分的成績考入了普通高中。
這件事例說明了「差生」是多麼需要老師的溫暖與鼓勵啊！因此，我認為幫助「差生」首先要解決一個感情問題，以愛去溫暖他們的心，當他們一旦感受到老師的溫暖時，師生關系就融洽了。教與學的距離就縮短了，只有這時，才能逐步提高教學質量。
大家都知道，愛生還要努力發掘「差生」身上的「閃光點」，盡管這種「閃光點」十分微弱，甚至被黑暗掩蓋著。教師要努力發現它，開掘它，並作為鼓勵學生的動力。8年級有位學生，有欺負學生的毛病，曾多次被家長找到學校，但是通過多次接觸和觀察，發現他熱愛勞動，關心集體，政教處就讓他當了勞動委員，經過一段時間的考驗，該生對工作很負責，還主動帶領同學去圍牆下拾廢紙片，幹得非常出色，得到老師的同學們的贊譽。
如果說，一個「差生」總會有「閃光點」的話，那麼，一個差的集體中，也會出現一些好人好事，我們善於捕捉這些「閃光點」，並及時進行表揚。這些無數的「閃光點」意味著高尚的情操已經在學生的心裡萌發出了「嫩芽」，它將促進集體的凝聚力，促進學生的全面發展。
教師對學生的愛，並不是一種無目的的情感享受，而是為了更好地完成教書育人的使命。因此，熱愛學生的情感，一定要同誨人不倦的精神緊密的結合起來，並樹立良好的師德形象。悔人不倦，就是堅持對學生進行長期的反復的耐心的教育。教育不同的學生，就用不同的方法，根據學生的個性特點，有針對性地進行教育。使學生充滿對學習的興趣，內涵積極向上的信心和勇氣。
多年的實踐中，良好的師德在教學中發揮著巨大的作用，師德在教學中的作用是不可低估的。2018年1月建國以來第一個由中共中央下發的文件《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》出台了，由此可見，教師隊伍建設尤其師德建設問題多麼重要，隨著新時代的挑戰、我們就要向更高的水準看齊。
5. 師德在教師教育中起到怎樣的作用
學校師德群體創優中疏導教育的作用
——學校人性化管理的方法談
「內容提要」
闡述疏導教育是師德整體創優教育中的重要組成部分，同時也是師德建設的重要方法。有主次的論述疏導教育的針對性、時效性、以及疏導教育在師德整體創優中的作用，進一步確立疏導教育是學校師德建設的重要途徑，很好的利用這一方法將會使學校師德水平提高。
「關鍵詞」群體創優疏導教育提升隨著社會的發展，許多新的價值觀念、教育觀念、生活觀念無不影響著學校教師的發展。同時給學校的教育管理帶來了新的挑戰。教育管理的核心是師德教育。師德教育是教師素質的首要。教師是學校教育的主要實施者和承擔者，教師群體師德水平建設的高低，直接影響學校的教育質量。只有在教師師德創優中充分培養追求自身價值，實現自我目標的意識，才能使學校教育質量進一步提高。
「疏」為疏通，廣開言路，集思廣益。「導」為引導、循循善誘、開導說服。學校管理工作中，圍繞「尊重教育理念」，嘗試運用心理疏導法，對教師的師德進行比較人性化的建設，無疑是一條比較可行的途徑。
一、疏導教育的針對性
蘇霍姆林斯基說過：「教育人的工作是不斷反復的過程。也只有在反復中，人的思想行動才會逐漸成長完善。」教師師德的創優中對於疏導教育的運用是應該有一定的適應范圍和個性特點。
1、視教師的個性特點。師德創優教育中要圍繞教師的個性特點來展開。由於教師各自身心特點和個性性格、興趣愛好，情感氣質以及心理壓力的承受度不同，選擇不同的疏導方式式教育方法選擇的首要。如果教師的個性較強的人應該進行委婉的疏導，在其心平氣和的時候再進行教育。對於性格內向的教師應該讓其心扉敞開，把個人的意見和情緒能夠疏泄出來，從而能過起到教育的作用。
2、視教師問題的性質。在師德創優教育中，教師出現的一些問題是有不同情況性質、輕重緩急的，疏導過程中要根據問題的性質來疏導。
（1）、心理思想問題。教師的心理思想上需求和困惑，學校管理者可以在適當的工作之餘時間，坐下來與老師們聊聊、了解教師們的想法，並且能夠切合實際地進行引導疏通。
（2）、重大思想問題、教師個人利益問題。當教師存在重大的思想問題，關繫到教師個人切身利益的時候，學校就應該利用工會組織、黨支部、黨員幹部的作用、統一大家的力量進行疏通，把教育的地點放在黨員之家、教師之家等功能性組織中展開教育。
（3）、性質嚴重的人事問題。應該有學校校長直接進行教育疏導，讓問題帶來的影響控制在最小的范圍內。從而使教育的效果明顯。使教師的問題得到及時的解決和轉化。
二、疏導教育的時效性
教師的師德創優是個長期的工作，應該視不同類型教師的不同時期，進行師德教育。就如一個以青年教師為主的學校教師群體，這一點尤為重要。
1、現實與理想的差異的疏通。特別是新進校的畢業生，每當到一個學校時候，總是滿懷豪情地，對自己的前途總是以為平坦寬闊。但是由於教育的現實與理想的差距很大，使教師產生了很大的失落，很多的困惑，心理事實不能找到平衡，有意無意地影響了教學工作。這時，教育疏導的就可以起到很大的作用。正確引導青年教師要正視現實，正視困難，依靠自己，加以幫助，使之產生對教育工作的信心從而形成正確的師德。
2、教師困難時期的疏通。不管是老教師還是新教師，只要生活在社會中，總會遇到很多的困難，如工作上的困難，學習上的困難，經濟上的困難，為人處事上的困難等。學校對教育管理中教師遇到的這些不同性質的困難，應該加以關照，做到生活上關心，學習上幫助，工作上關注，幫助教師走過困難時期。
3、受挫折時的疏通。由於教師們工作的期望值的不用，教師們在教學工作中遇到的許多挫折，往往會影響教師的教學工作，並且由於個人的心理承受能力的不同，有些教師會沮喪，甚至萎靡不振。疏通的必要工作就要及時進行，使教師能夠在挫折中站起來，在挫折中吸取教訓和經驗，能成為其個人專業成長的重要部分。
4、情感困惑的疏通。在一個教師群體中，教師與教師之間，教師與學校的領導之間的交往而產生的人際關系，時時影響著教師個體的心理。其中一些誤會和隔閡是難免的，造成教師產生的一些心理焦慮和緊張。學校管理者就要及時了解其中的是非曲直，消除給教師帶來影響的外在和內在因素，使教師的心理得以平衡。
三、疏導教育在師德整體創優中運用策略
在疏導過程中，由於受管理者本身的知識水平、性格特點，工作方式等影響，疏導效果自然會有所不同，受疏導者也會受管理者本身的影響而產生不用的效果。但是，在疏導過程中運用一些有效的疏導策略，不僅可以避免一些外在因素的影響，還可以提高疏導的效果。
1、利用「磁場效應」進行疏導。在一個教師群體中，良好的師德整體優秀，無疑會產生一個非常強烈的磁場效應。這樣的一個教師群體，他們所具有的良好的師德對其他的教師會產生了非常強烈的同化效應。樹立鮮明生動、具體形象的榜樣對新教師的進行感知教育。充分利用優秀教師群體中所具有的優點，有針對性的進行對新加入這個群體的教師的進行比較，使之在認識上產生距離，使之認識到自身存在的不足。努力引導，在思想上、行為上能過起到優化導向的作用。產生人有我有，人有我優的局面，從而大大促進教師群體師德的整體優化。
2、開展批評與自我批評。在教師的整體創優中，堅持開展批評教育，促進教師的素質的自我提升。在必要的情況下，適當的懲處，也是教育管理的補充。思想教育與疏導教育在同一個層面上就體現了統一。在特定的情況下，批評與自我批評是比較有效的思想認識活動。如：每個學期期末的時候，學校要對每一位教師進行評估之前，集中年級段中所有的老師，匯報一個學期以來的工作情況。在發言會上，對自己的一個學期的工作進行回顧，同時發現教師個人的閃光點，。在匯報時，組內的教師群體就可以深入地對各教師的工作進行了解。學習優點，尋找不足，群體在群體中進行教育，促進教師的自我評價，並展開自我反思，使教師對自己的教育思想，教學理念、教育方法，教學手段等做了全面的反思。這樣的做法，大大地促進教師反思能力的提高。
3、防止疏導的偏差。疏導教育的理論基礎是堅持實事求是。用唯物辯證法的觀點去認識疏導教育的特性，能正確引導教師形成優秀的師德品質。引導教師區分正確的工作訴求和無理要求的界限，抵制高能作中某些錯誤做法與無組織，無紀律的界限，幫助教師形成兩的辨析能力，形成良好的師德規范。同時注意教師們大量的觀點和意見，讓他們對自己的觀點盡可能地進行交流，使教師們有充分的表達氛圍。這種氛圍的產生，無疑會使教師間的思想更加民主，更加和諧，疏導的作用就可以進一步的體現。
疏導教育是新課程條件下，教師師德規范教育總的指導原則和基本方法。無數的實踐證明它是行之有效的良方。疏導教育之有堅持「疏通」和「引導」並用，從尊重、理解、關心教師的原則出發，人性化的展開教育管理工作，用真誠的情感和深刻的道理去說打動教師。這樣，學校群體師德一定會達到一個新高度，一定非有豐碩的成果。
6. 人民教育讀後感
[人民教育讀後感]一、要具備高尚的職業道德，熱愛教育事業一位好的教師不僅要靠自己在學術上的影響力來影響學生，更重要的是靠自己人格感召力去塑造學生，人民教育讀後感。高尚的師德是部好的教科書，對學生具有潛移默化的、深刻的、長遠的影響。為此作為教師要建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。熱愛自己的事業，忠於這份事業，把自己的全部心血奉獻給自己所從事的教育事業，做到無怨無悔。二、以身作則，為人師表車爾尼雪夫斯基認為：教師把學生造就成一種什麼人，自己就應當是這種人。為人師表，凡是要求學生做的自己必須做出榜樣，要言行如一，誠實守信。只有這樣學生才會信服你，才能潛移默化的學著你做這種人。就像我要求學生抓緊早上的時光好好復習一樣，我相信我能做到的，學生也一定能做到，的確通過幾天的率先垂範學生也都做到了。三、用愛心澆灌每一位孩子的心田人們常說：愛生如子，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。如果說高尚的師德在教育教學中像一條小溪滋潤著學生的心田，那麼愛會使它異彩紛呈，一路歡歌。教師從事的是良心的工作，肩上挑著建設祖國的未來，人民的希望，社會的囑托，父母的寄託。教師對學生無私的愛，它含有友情，又超出友情；含有母愛，又高於母愛。它是開啟學生心扉的鑰匙，是激勵學生奮進的催化劑，是師生情感相融的接觸點。捧著一顆心來，不帶半根草去這正是教師無私奉獻愛心的典範。記得本學期班裡轉來了一個後進生，他的學習成績很差，想放棄學習，對於老師布置的作業不認真去完成，甚至還抄襲別人的作業，當時看到此種情況，我氣極了，真想責打他，但轉念一想，他之所以這樣做可能也有他的原因，不妨聽聽他的解釋，通過了解我知道其實他也想學好，就是底子太薄弱了。於是我順勢利導找他談心，舉例說：盆子破了一點小口，還可以用嗎？答：可以。用什麼方法呢？答：買貼盆子的紙補呀，我家的盆子破了就是這樣做的。是呀！盆子破了補了就變成好盆可以繼續用，那學習上有了漏洞也可以補呀！你願意補嗎？他點點頭。經過我和學生們的鼓勵和幫助這位學生的學習成績也越來越好，在一次運動會上他還得了獎，從此他變得自信起來，事後他非常感激我，還給我製作了一張卡片，上面寫著：花兒以它馥郁的芳香，作為對哺育它的大自然的回報，我就以我在學習上的進步向您表示感謝吧！老師您辛苦了，您對我的厚愛我一輩子都不會忘。看到這張卡片，我知道我該怎樣做，我要用我的愛心去澆灌每一個渴望得到甘霖的幼苗，讓他們早點長成參天大樹，現在我在我的學生身上用事實證明了愛真是一種神奇的力量，它能改變一切，讓不可能的事情變為現實。 四、尊重、理解、信任自己的學生教育家韓鳳珍說過：所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育就是要千方百計地去保護孩子最寶貴的東西——自尊心。我班裡有名學生，,性格暴躁，不遵守課堂紀律，曠課，打架接連不斷；影響極不好。鑒於這種情況，我幾次在全班同學面前點名批評他，起初，他有所收斂，但是沒過多久，他依然我行我素，這使我很生氣，對他的批評也更加嚴厲了。沒想到，他不但不接受批評，反而故意處處和我作對。有一次，在課堂上，這名學生先是埋頭趴在課桌上，一會兒又直起身體，拿本書轉了起來，招致全班同學不約而同回頭觀望。我並未打斷上課，只是冷眼注視他，而他則顯出一副無所謂的樣子。不一會兒，他又拿出一張紙，給周圍的同學觀看，紙上不知寫了什麼內容，惹得周圍同學不認真聽課。我終於按捺不住心頭的怒氣，把他從教室里喊了出來，嚴厲的批評了他，誰知他竟與我作對，先是冷眼看我，一副不服氣的樣子，後來竟然直接跑回教室了，讓我無法收場。面對這樣一個學生，我內心一直不停地思索：難道真沒辦法使他變好嗎？緊接著一天下午他又從學校翻牆跑出去了，我十分惱怒，對他非常失望，但我抑制住激動的情緒，因為我知道，激動的情緒會影響考慮問題的周密性，而此時他對誰的話都聽不進去，而且還會強詞奪理，讀後感《人民教育讀後感》。因此，我把事情暫時擱置一邊,這樣做可以避免不必要的正面沖突,我在等待合適的時機。一天晚自習，我借故把這名學生叫到辦公室，我搬來一把椅子請他坐下，他眼睛盯著地面，一聲不吭。片刻之後，我打破了僵局，緩緩地說：我首先應該向你道歉。他猛得抬起頭，吃驚地望著我。我沒有理會他的反應，繼續說下去：以前的事，我也有一定的責任，主要是我處理問題的方式不對，不該在氣頭上說一些挖苦的話，在全班同學面前傷了你的自尊心......我的話還沒有說完，就被他打斷了，他臉漲得通紅地說：老師，您可別這么說，都是我不好，我不該上課說笑、逃學、打架......我笑了：你做得不對，我做得也不對，我向你道歉，也接受你的道歉。藉此機會，我詢問他厭學的原因，原來：他的父母已離異，現和母親生活。沒有了父愛，他覺得生活沒意思，因此對學習也不感興趣。我同情地說：我不該問這事，傷你的心了！他倒笑著對我說：不要緊！我媽還是很愛我的。只是她沒時間關心我。我見他還較樂觀，話題就轉了。我說：據我了解，我們班上不少同學的父母離異了，大部分同學仍然做的很好，但極少數的同學就不愛學習了，沒有了自己追求的目標，每天無所事事，比起做一天的和尚就撞一天鍾來還不如，你覺得他們自尊、自愛嗎？ 他沒有直接回答我的問題，領悟地搖搖頭。同時我贊揚他有悟性，接著說：據我觀察，你跟別的同學談話時反應敏捷，有自已的獨特的見解。他聽後很高興。至此以後，我特別注意發現他身上的閃光點，並給於及時的鼓勵和表揚，後來他真得變了。現如今已順利的走上工作崗位。五、寬容是愛，是教育，也是一種美有這樣一則寓言：風和太陽比賽，看誰能使穿著斗篷的遊客脫掉斗篷。冷風拚命地吹，想吹掉斗篷，結果遊客反而裹得更緊了。太陽出來了，暖洋洋地照著那位遊客，只一會兒的功夫，那位遊客就自動地除去了斗篷，坐在樹蔭下納涼。這則寓言告訴我們，委婉的說服比強迫更為有效，言辭激烈、聲色俱厲地批評只能讓學生收縮防線形成自閉，產生逆反心理。正如愛因斯坦所說：善於寬容也是教育修養問題。作為老師應寬容地對待每一個學生，在嚴愛相濟的前提下動之以情，曉之以理，讓學生親其師，信其道，從而更好地激發學生的良知和自省力。六、多鼓勵，多表揚，多做換位思考 人們常說：教無定法，貴在得法，在教學中應多用引導、啟發、激趣等學生容易接受的方法使學生從不懂到全懂。及時鼓勵和表揚進步的學生。對學生的錯誤進行批評教育時，要注意遵守適度，及時、公正的原則。因人而異，因材施教，與學生坦誠相待，多做換位思考，站在學生的角度上去考慮問題。尊重他們，像朋友一樣，做一個良師益友，而不是喋喋不休說教，要耐心地和他們談心，理解、尊重他們，這樣學生才能夠樂意、心服口服的接受意見和批評。這就是所謂的精誠所至，金石為開。七、發揮教師的主導作用，做孩子的嚴父，慈母，努力為學生排憂解難學生在學校，由於不同的原因會存在著不同的困難和難以解決的問題，作為老師要經常深入學生實際，了解學生的困難和問題，幫學生解決生活中的困難。以朋友的身份來賞識和尊重學生，使學生把整個的精力用在學習上，用慈母之心、嚴父之態真心的把學生當作自己的子女，讓他們知道老師有多愛他們，只有這樣才能真正的打動學生的心靈。八、勤奮學習，不斷進取為了無愧於人類靈魂工程師的光榮稱號，無愧於孩子父母的重託，無愧於學生，無愧於自己的教育事業，就必須搞好教學工作，精通自己所從事的業務，教師自己必須勤奮學習，不斷提高自己的政治、文化和業務水平。教師對自己的業務要刻苦鑽研，精益求精，不能滿足現狀，更不能得過且過。教師要不斷地給自己提出新的更高的目標，並付諸於實踐，使自己永遠站在自己業務的前沿陣地上，同時要給學生一杯水，自己就要備有源源不斷的水。這水不僅是知識方面所要准備的，也是人格和魅力的具備，具體反映在教師的道德觀念、面貌和才智上。教師要愛好廣泛，並了解多方面的基本知識，以滿足學生強烈的求知慾望。只有這樣，才能保持自己前進的步伐，與時俱進，為人民做出更大的貢獻。當然，教育之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的責任，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求。我對待學生經常注重嚴厲，但和德高望重的老教師相比，卻缺少了力度和理論上的認識。讀了《人民教育》的許多文章後，我覺得有很多的話，讓我醍醐猛醒，汗顏不已。也有很多話道出了我的心聲，引起了我的共鳴。古人說：親其師，信其道。對於教師，受學生喜愛和歡迎是事業成功的起點。因此在以後漫長的教學生涯中，我將克難奮進，不斷創新，嚴格要求自己，爭做一名學生心目中最好的老師，以自己高尚的品德和職業道德，靠自己學術上的影響力，靠自己人格魅力去感召和塑造學生，為祖國培養出更多的人材來。總之，今天要做一位學生心目中最好的老師，必須學習，學習，再學習，不斷進取，不斷攀登，與時俱進，不斷創新。新的征途，新的挑戰，我有信心做的更好，真正無愧人類靈魂工程師的稱號。〔人民教育讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
7. 如何提高師德自身修養，踐行師德規范要求，做德能雙馨，身先垂範教師
提高教師的師德的自修養，認為應做好以下幾個方面的工作：一，樹立正確的人生價值觀和崇高的職業理想，加強師德修養。
首先，要從樹立正確的人生價值觀方面著手。
作為一名小學教師雖然沒有轟轟烈烈驚天動地之舉，其一生是平凡的，生活是清貧的。
但是教育事業卻是振興民族的希望所在，所以認為教師要有職業自豪感，要把自己的人生價值定位在忠於人民的教育事業上。
從事教育工作25年，愛崗敬業，不計較報酬。
不與別人攀比，守住一份清貧。
二，進一步提高教師對師德認識，堅定師德信念。
認識是情感的基礎，信念是履行師德要求的內在動力。
教育他們要深刻了解國家對師德要求的內容及其提出的這些客觀依據，充分認識履行師德規范對教書育人，培養人才和社會主義現代化建設的深遠意義。
只有這樣，才能從內心深處激發熱愛教育事業、熱愛學生的道德情感，自覺克服教育工作中出現的種種矛盾和困難，並根據師德的評判標准，主動修正自己的不良行為。
做到即使在沒人監督的情況下，也能自覺履行師德規范，做到慎獨。
三、加強學習，修養師德，提升能力。
學習黨和國家的教育方針，學習教育教學理論。
積極進行教研活動，撰寫教育教學論文。
外出觀摩學習，通過多種形式的活動提高自己的思想水平，業務能力。
在教育教學中能夠獨立地處理問題。
做一個德才兼備的好教師。
四、注重自身人格的培養，關愛每一個學生有人格魅力的老師，學生對關注力就高。
親其師，才能信其道。
熱愛老師，學生會更熱愛所教的學科。
「沒有愛就沒有教育」。
只有贏得學生信任，學生才能聽從教誨。
首先要尊重學生的人格，關愛全班學生的身心健康發展。
嚴愛優秀生。
對優秀學生，決不能溺愛。
要高標准，嚴要求。
不單純是要求學業要優，更重要的是人品要優。
博愛中等生。
他們是班集體的一面鏡子，他們希望老師重視他們。
對這類學生，十分注意掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們，始終如一地尊重、理解、信任他們，培養其拼搏進取，積極向上的精神風貌，趕超優秀生。
更要特別關愛後進生。
轉化後進生，要動之以情，曉之以理，善於發現他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵，讓他們在愛中擁有自尊，在愛中樹立自信，在愛中學會自強，創造出一條人生自勵自強的奮進之路。
教師的師德自修養，不是一朝一夕就完成的，是一個長期學習積累的過程。
所以，每時每刻都應該注意學習和積累。