樂高師生

❶ 現在很多人都在說機器人教育，到底是一種什麼樣的教育方式呢

機器人課程最大的特點是「做中學」，也就是組織引導學生動手實踐，在製作機器人的過程中體驗物理學中齒輪、杠桿等機械工作原理，為學習物理知識打下基礎，掌握感測器的使用方法，學會模塊編程語言，通過編程式控制制培養邏輯思維能力，寓教於樂，在愉快的氛圍中學習物理，數學，計算機，信息技術等綜合知識。機器人課程改變了目前學習中只聽不動的被動教學模式，以任務情境驅動學生自主學習，改變了高分低能現象，提高學生的綜合素質。
同時可以參加機器人競賽，開闊孩子的眼界

❷ 如何應用樂高故事啟發套裝 開展小學教學

要想高效，教師的知識必須豐富。教師在學好文化知識的同時，要認真學習領會理論知識，並在實踐中不斷地提高自己的理論水平。當今社會是信息社會，是知識爆炸時代。新的教學理念和教學方法要求我們只有在不斷學習中才能使我們不落伍，才能跟上時代的步伐，才能滿足受教育者對新形勢下教師的的要求。

❸ 如何將了樂高的教育理念融合到教學中

● 學生的學習經歷和經驗。強調課程設計必須從學生的角度出發，要與學生的經歷和經驗相結合，確立學生在學習中的主體地位。關注學生的終身可持續發展。
● 學生體驗、感悟和實踐的過程。通過學習情境的創設、實踐環節的開發和學習渠道的拓寬，豐富學生的經歷和經驗，改變學生的學習方法。
● 學生個性的健康發展。提供適合學生有個性的全面發展的教育服務，激發學生興趣，開發學生潛能，發展多元智能。突出閱讀與交流表達、科學探究、運用信息技術、解決實際問題、團隊合作與組織、自我管理與規劃等能力的培養；
● 學生的創新精神和實踐能力。重視研究性學習，倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的學習方式，鼓勵學生敢於質疑、敢於實踐、敢於創新、敢於卓越。

基於上述基本理念，課程改革將注重課程內容與現實生活的聯系。加強實驗和各類實踐活動，培養學生樂於動手，勤於實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。加強態度與價值觀、過程能力與方法、知識與技能之間的有機聯系，促進學生認知與情意的同步發展，實現課程目標的整合；注重各學習領域的整體設計。重視學科課程內和學科課程之間的有機聯系，密切課程內容與學生的學習經歷和經驗、社會和科技發展之間的關系，實現課程內容的整合。

❹ 如何組織他的樂高課堂，還能從那些方面進行完善

課堂紀律的好壞,會直接影響課堂教學的效果.實習老師來我校實習已經一個多星期了,我感覺到我班的實習老師教學基本功都很不錯,也非常地謙虛好學.但在組織課堂教學方面,困惑比較多,針對學生注意力不集中,課堂上說話做小動作的現象感到無從下手.在此,讓我們一起來探討這個問題,我從網上下載了一篇文章供實習老師們參考,請你們發表看法.\x0d課堂組織教學藝術十法\x0d課堂組織教學是一種藝術,要組織好教學,教師必須關注每一個學生,運用一定的組織藝術,努力調動學生的有意注意,激發學生的情感,使學生在愉快,喜悅的心境中全心身地投入學習.\x0d1、目光注視法\x0d眼睛是心靈的窗口,學生通過教師的目光窺見教師的心境,從中引起相關的心理效應,產生或親近或疏遠的,或尊重或反感的情緒,進而形成這樣或那樣的師生關系,影響教學的效果.因此,教師要恰當的運用目光為教學服務.如果在開始上課時,教師用親切的目光注視全體同學.教師親切的目光一定可以使學生情緒安定,從而吸引學生的注意力,使學生愉快地投入學習.\x0d2、情緒感染法\x0d表情是師生溝通情感,交流思想,建立聯系的過程,教師的表情是學生關心的目標.他們從教師的表情中獲取信息以確定自己的反應,這就要求教師上課時表情要自然,一定要讓自己的內心活動與外在表情一致.使學生看到老師表裡如一的坦誠自然的形象；要充滿自信,使學生得以健康向上的精神；要溫和,使學生感到親切可信.\x0d3、趣味激勵法\x0d興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵,是人行為的有力動機.學生不可能在每節課內對某一事物始終保持高度的注意,因此,教師在教學中應設計一些能激發學生興趣的活動.如一段故事,一個小實驗,一個小活動等.通過這些活動,一方面調節學生的注意力,同時也可以激發學生的學習興趣,使學生振奮精神,產生良好的心境,提高學習效率.\x0d4、目標指引法\x0d在每節課開始時,教師要明確本節學習的目標及要求,利用語言及其它教學手段,激勵學生產生為達到目標的慾望和興趣,從而提高自己的有意注意和主動思維.5、疑問法\x0d疑問是激發學習興趣的基礎.巧妙的設疑是組織教學中的一種藝術方法.當某些學生注意力不集中時,教師設置一疑問讓學生回答以促使學生注意力轉移.在學生學習情緒低落時,利用疑問,引導學生學習興趣,激發學生學習的積極性.但設疑需要教師的精心設計,注意提問的思考價值,無目的地設疑會破壞教學,影響學生的思維.\x0d6、停頓吸引法\x0d由各種原因造成課堂教學比較混亂時,教師可採用突然停止講課,等學生感到意外,從而達到吸引學生注意力的目的.在此時教師特別注意不要批評學生.以免挫傷學生學習的積極性,打亂教學思維.7、激勵法\x0d在教學中教師要不斷地發現學生的優點並及時給與鼓勵.這不僅是對某個學生的鼓勵,也是對大家的激勵,使學生有了努力的方向,成功時候的贊揚能使學生進發繼續向上的慾望；遇到困難時,教師的激勵更為重要,它可以使學生產生自強不息的信心,激起學習的慾望.8、板演法\x0d恰當地選擇時機板書,不僅可以使學生很好的掌握知識,更主要的可以使學生在課堂上進行思維調整.\x0d9、語言表達法\x0d語言條例清楚,通俗易懂是組織教學的基本要求.只有講得有條理性和邏輯性,才會使學生獲得系統全面的概念；語言准確,簡明扼要是組織教學的基礎.這樣才能使人聽著舒服,愛聽；善於例證,形象比喻,適當應用一些格言,名句,典故,順口溜等也是語言組織的一些技巧.生動的語言給人一種直觀和感動,使人興趣盎然,同時也在記憶中留下深刻的印象.語言的使用影響著意思的表達,感情的色彩.在不同的情況下,恰當的使用語氣也可以使學生加深對知識的理解,可以活躍課堂氣氛.總之,在教學中還要注意語言使用得當.10、暗示法\x0d在課堂教學中合理恰當的運用暗示可以使師生間產生默契,使學生保持大腦的激活狀態.如學生遇到難題時教師語言暗示「你能夠做出」激發學生刻苦鑽研；若課上某些學生注意力分散,教師的眼色或手勢可以使學生自覺地調整自己的注意力.暗示給與學生自尊,從而調動學生的學習積極性,增強了課堂效果.\x0d總之,課堂的組織藝術方法是多種多樣的,教師在教學中要根據學生的心理特點和心理發展的需要,根據具體情況,採用不同方法因勢利導組織教學.組織教學中要以可以激發學生的學習興趣和積極性為主,保證課堂教學計劃的順利完成,力求最佳的教學效果.

❺ 機器人的教育是什麼樂高和樂博有啥區別

機器人教育是指通過設計、組裝、編程、運行機器人，激發學生學習興趣、培養學生綜合能力。技術融合了機械原理、電子感測器、計算機軟硬體及人工智慧等眾多先進技術，為學生能力、素質的培養承載著新的使命。

機器人技術綜合了多學科的發展成果，代表了高技術的發展前沿，機器人涉及到信息技術的多個領域，它融合了多種先進技術，引入教育機器人的教學將給中小學的信息技術課程增添新的活力，成為培養中小學生綜合能力、信息素養的優秀平台。

樂高和樂博有啥區別：

1、指代不同

樂高是指一種積木玩具，樂高積木是兒童喜愛的玩具。樂博Android客戶端是一款基於Android的新浪微博客戶端。

2、針對人群不同

樂高主要是針對兒童和青少年。樂博針對的人群比較廣泛，包括老人、青年、壯年人群等。

3、目的不同

樂高的目的是為了使兒童在玩樂中激發創造力，樂博只是為了同時維護多個新浪微博帳號。可獲得新浪微博支持的所有信息。

(5)樂高師生擴展閱讀

機器人教育教學目標如下。

1、知識目標：了解機器人軟體工程、硬體結構、功能與應用等方面的基本知識。

2、技能目標：能進行機器人程序設計與編寫，能拼裝多種具有實用功能的機器人，能進行機器人及智能家電的使用維護，能自主開發軟體控制機器人。

3、情感目標：培養對人工智慧技術的興趣，真正認識到智能機器人對社會進步與經濟發展的作用。

參考資料來源：網路—機器人教育

參考資料來源：網路—樂高

參考資料來源：網路—樂博

❻ 科學星榜樣，中國新力量！為這些創意作品點贊！

導讀

「科學星榜樣，中國新力量！」2016年2月17日，由中國科學技術協會指導，《知識就是力量》雜志社攜手中國核學會、中國氣象學會、中國航空學會、中國營養學會、中國科學探險協會、中國科普作家協會、中國環境科學學會、中國可再生能源學會、中國食品科學技術學會共同舉辦的2015年度全國「科學星榜樣」校園選拔活動總決賽在中國科技會堂圓滿結束。

獲得團體組金獎的師生代表也進行了精彩演出，其中，來自西城區三帆中學的孩子們帶來的PM2.5創意科普話劇，通過「角色扮演」的方式分析了幾大空氣污染物的危害。孩子們精彩的表演贏得現場陣陣掌聲。

學校戲劇社的老師認為，參加這次比賽，擴大了學生們的知識面，科普劇表演本身就是對科學知識的學習鞏固，另外，與其他團隊在比賽中的切磋也是一個學習的過程，讓學生們得到不少鍛煉。

當然，獲獎作品不止這些，還有許許多多令專家老師不吝稱贊的好作品，如果你也想來大顯身手，別忘了繼續關注科普中國，關注「科學星榜樣」，鑽研科學、挖掘創意，也許你會成為來年的「科學榜樣之星」哦！

（本文由科普中國微平台原創首發，轉載請標明出自科普中國微信公眾號）

❼ 如何將樂高機器人與學科教學有效的結合起來

機器人變形帶來教育創新
認為教育就是要為兒童帶來更多的可能性，鼓勵創造和發現，在於給兒童創設學習的情境，幫助兒童在與情境中的人、事、物相互作用的過程中主動建構知識。樂高教育建立了「4C」顧問式的教育解決方案，即：聯系(connect)、建構(construct)、反思(contemplate)和延續(continue)，並通過樂高教育機器人實踐這一教育理論。
在許多人眼中，樂高意味著塑膠積木玩具，而在最終推出樂高教育機器人這一高科技教育產品，樂高走過了30年的道路。
上世紀80年代，樂高集團的第三代掌門人克伊爾德找到麻省理工學院的西蒙教授，提出用軟體控制樂高積木的想法。1998年，樂高推出第一款機器人，將傳統的拼裝玩具結合計算機程序，這讓年輕玩家打造出自己的機器人成為可能。
從第二代機器人NXT開始，樂高與美國國家儀器公司共同成立了研發小組。由國家儀器公司提供LabVIEW開發平台技術，採用基於圖標的編程方式，最大程度簡化編程過程，讓孩子的精力用來搭建機器人，創造他們想像的模型。
於2013年上市的機器人第三代產品EV3，則是樂高團隊花費數年時間，征詢全球近800名教師以及眾多教育專家和玩家的意見，不斷進行測試研發而成。相比於NXT，EV3硬體又有了進一步提升，軟體則針對課堂教學電子化需求增加了電子教案等新內容，並包含18周通用技術課程內容。
樂高教育機器人的幾經變形，也推動著教育從老師講授這一單一的模式，向著多樣化、創新化的方向不斷發展。
(2013年「技術教育創新人才培養國際研討會」印尼站，全球教師現場體驗樂高教育機器人)
在歐美等國家，樂高機器人融入教學已成為一種普遍現象，以美國麻省理工為例，80%的一年級學生使用樂高機器人作為教學。機器人課程可以集數學、物理、化學等多種學科知識於一體。在動手中體會其中的原理，體驗創造的樂趣，通過機器人課程，學生擺脫了束縛，成為課堂真正的主人。
機器人，讓素質教育玩出來
EV3機器人的構成往往令家長[微博]們目眩，但卻令接觸了樂高教育課程的孩子們異常興奮。通過 「玩」， EV3架築起了孩子通往素質教育的道路。
2010年，中國教育部和樂高簽署了「技術教育創新人才培養計劃」。在全國范圍內選擇200所高中、100所初中和100所小學利用樂高機器人教具及其相關課程開展創新教育合作，創建技術教育創新人才培養示範基地。2011年樂高教育在中國建立了自己的團隊。現在，已經有兩萬多所中小學使用樂高教育課程，每隔一兩年會有4000多所學校續訂產品。
素質教育，因為這位機器人同學的出現，而變得生動有趣，觸手可及。
上海市市西中學王紀華老師回憶起10餘年的機器人輔導老師帶隊經歷，不但戰隊在國際性的機器人比賽當中屢創佳績，更有學生已經進入哈佛、麻省等名校，機器人方面的特長為他們加了不少分，而有的則通過機器人課找到了自己的職業方向。
有趣的是，凡是用過樂高教育產品的學校，都會不約而同的將樂高教育的理念傳遞給全校師生。目前已經有將近5000所學校已從機器人興趣小組發展到機器人課堂，將機器人教學納入常規教學任務。
為激勵更多學生熱愛機器人，樂高還將全球兩大機器人賽事——WRO(世界機器人奧林匹克競賽)和FLL(機器人世錦賽)引入中國。目前已有數十萬名學生參加過這2大賽事，不少中國團隊還在全球范圍內獲獎。正如2013年WRO中國選拔賽創意組冠軍——「青海省教育廳夢飛天隊」的帶隊老師劉培培說， 「孩子們特別有想法，只要給他們創造適當的條件，他們的想像力和創造力就會被激發出來。」
(2013年WRO總決賽現場)
當應試教育令學校和家長紛紛「談玩色變」的時候，樂高教育以「玩」為基點，用機器人為媒介，幫助孩子探索自己未來的多種可能性。因為樂高教育堅信只有依靠學生的主動學習能力才能讓學習更有效，只需給予適當的引導，每個孩子都能成功。
附件一：樂高®教育簡介
樂高教育隸屬於樂高集團，1980年成立於丹麥，為全世界的教師和學生提供內容豐富、具有挑戰性、趣味性和可操作性的學習工具和教學解決方案。
樂高教育的獨特學習理念、教學指導、小組作業、教師培訓、安全環保的學具、趣味性的比賽方式，使孩子們發揮出天生的創意力和想像力，培養團隊精神、解決問題能力、應變能力、表達能力、社交能力等，幫助他們從容應對21世紀所帶來的新挑戰。
樂高教育學習方案根據不同年齡(3-16歲)特點設計，涉及學科內容包括科學、技術、 數學、設計、社會學等，既適用於課堂教學，也可以作為課外活動和技能培訓內容。
樂高教育相信只需給予適當的引導，每個孩子都能成功。
樂高®教育大事記
1980年成立於丹麥，隸屬於樂高集團
1986年與麻省理工正式開始合作，研發機器人及其相關課程
1998年推出樂高教育第一代機器人，推出4個月即銷售出8萬套，成為樂高教育明星產品
2006年在中國開設第一家樂高活動中心
2010年與中國教育部簽訂「技術創新人才培養計劃」合作協議
2013年推出樂高教育第三代機器人EV3
樂高®教育在中國
從2011年起，樂高教育在中國設立常駐辦事機構，幫助中國的學校、老師、學生和家長進一步了解樂高教育的理念，提供更符合本土教育需求的解決方案。
2010年，中華人民共和國教育部(以下簡稱「教育部」)與樂高集團及樂高基金會(LEGO System A/S and The LEGO Foundation，以下簡稱「樂高」)共同就技術教育應用普及、通用技術實驗室器材規劃建設等方面開展合作研究，啟動了「技術教育創新人才培養計劃」(以下簡稱「技術教育」項目)。該項目對於改進我國中小學校技術教育的器材配備、提高中小學校實施技術教育的能力、增進中小學生的基本技術素養和創新能力起到重要作用。未來，將有更多的教師與學生參與並收益於此項目。
截至目前，該項目已經為全國各地200所高中、100所初中和100所小學提供樂高教育器材，建設了科學探究實驗室和通用技術實驗室，並引入樂高教育「做中學」的理念，圍繞課堂教學開展了一系列科學探究創新活動，為項目學校的400名骨幹教師提供了培訓，創立了48家「技術教育創新人才培養示範基地」，將創新教育方法介紹給國內教師，幫助學校將傳統課堂打造成師生們樂於動手、樂於討論、樂於分享的開心樂園。

❽ 樂高課程

迪瓦機器人是非常不錯的，要素質有素質，要學歷有學歷，目前見到的模式最好的一個

❾ 樂高恐龍競技課程教案。

教學目標：
1、有主動探究恐龍秘密的積極性，能用自己的方式大膽表達對恐龍的認識。
2、初步了解恐龍的生活習性、外形特徵。
3、激發幼兒探索事物的興趣，培養正確的探索意識。
教學重點：
初步了解恐龍的生活習性和外形特徵。
教學難點：
有探究恐龍的積極性，並對有正確的探究意識。
教學准備：
1、幼兒收集各類有關恐龍的圖片。
2、課件。
3、幼兒用書。
4、固體膠教學過程：
1、出示課件：導入活動教師：小朋友，猜猜老師今天帶來了什麼？
出示圖片：一張各種各樣的恐龍的圖片教師：你們認不認識它們？我今天請來了恐龍小博士介紹自己的家族。
2、出示不同類型的圖片，引導幼兒認識恐龍及其外形特徵。
教師：這是什麼恐龍？請小朋友說說它有什麼特徵？
教師：那麼請恐龍小博士告訴我們一些關於這一隻恐龍的一些秘密吧。
教師模仿恐龍小博士介紹恐龍的一些習性。
3、師生共同討論恐龍。
教師：你們發現恐龍有哪些不一樣的？
教師：你們現在有沒有見過恐龍？為什麼呢？
師生共同總結：恐龍生活在很久很久以前的地球上，後來恐龍的生活環境發生了變化，環境不再適合它們生存。從此，恐龍在地球上消失了。有的恐龍被埋在了地下，它的骨骼變成了石頭，所以現在我們只能看到它的化石和模型。
（策略：通過讓幼兒主動探索，培養了幼兒探索精神。）4、利用課件對恐龍的生活習性、外形特徵等內容進行深化教師利用課件加深幼兒對恐龍的認識，使幼兒認識。
談話結束，激起繼續探索的慾望。
5、拓展手工教師：請小朋友把科學書翻到第28頁，認識上面的恐龍。
教師：翻到最後一頁製作立起來的劍龍。
先把劍龍的模型摳下來，然後用固體膠粘上。
教師巡視、指導。
6、作品展示把幼兒做的作品進行一個小展覽。激發幼兒繼續探索的慾望。
好了，孩子們，這節課我們一起探索了關於恐龍的那麼多秘密，開不開心呀！其實，恐龍的秘密還有很多很多，等著小朋友去探索，讓我們課後繼續收集更多的資料，在教室裡布置一個恐龍世界吧！
活動延伸布置恐龍世界1．將作品收起來布置到活動角。
2.繼續收集資料，共同布置"恐龍世界"。
3.請家長帶小朋友去看關於恐龍的一些影碟或去恐龍博物館。