師德教育幻燈片
不到在違反師德這么嚴重吧，每個人的見解和看法不同，可以將別人的PPT作為參考借鑒撒回。自己盡答心理解修改，調整成自己的風格，或者適合學生的情況，如果僅僅只是下載然後照著念，那就沒什麼意義啦，最主要是要讓學生弄清楚，弄明白。
過程和方法都是工具，然後學生能夠學進去，才是目的和結果。
⑵ 師德師風演講ppt怎麼做
PPT（Microsoft Office PowerPoint），是微軟公司的演示文稿軟體。用戶可以在投影儀或者計算機上進行演示，也可回以將演示文稿列印出答來，製作成膠片，以便應用到更廣泛的領域中。利用Microsoft Office PowerPoint不僅可以創建演示文稿，還可以在互聯網上召開面對面會議、遠程會議或在網上給觀眾展示演示文稿。Microsoft Office PowerPoint做出來的東西叫演示文稿，其格式後綴名為：ppt、pptx；或者也可以保存為：pdf、圖片格式等。2010及以上版本中可保存為視頻格式。演示文稿中的每一頁就叫幻燈片，每張幻燈片都是演示文稿中既相互獨立又相互聯系的內容。
.如果Word文檔中的格式是結構化的且符合生成PPT的規范，那麼就可以直接生成規范的PPT。Word文檔中每個「標題一」就對應PPT中新幻燈片頁的標題。該「標題一」下的其它子標題和正文內容就對應該幻燈片頁下的標題和內容。
⑶ 師德師風培訓講座ppt
PPT（Microsoft Office PowerPoint），是微軟公司的演示文稿軟體。用戶可以在投影儀或者計算機上進行演示，也可以將演示文稿列印出來，製作成膠片，以便應用到更廣泛的領域中。利用Microsoft Office PowerPoint不僅可以創建演示文稿，還可以在互聯網上召開面對面會議、遠程會議或在網上給觀眾展示演示文稿。Microsoft Office PowerPoint做出來的東西叫演示文稿，其格式後綴名為：ppt、pptx；或者也可以保存為：pdf、圖片格式等。2010及以上版本中可保存為視頻格式。演示文稿中的每一頁就叫幻燈片，每張幻燈片都是演示文稿中既相互獨立又相互聯系的內容。
.如果Word文檔中的格式是結構化的且符合生成PPT的規范，那麼就可以直接生成規范的PPT。Word文檔中每個「標題一」就對應PPT中新幻燈片頁的標題。該「標題一」下的其它子標題和正文內容就對應該幻燈片頁下的標題和內容。
⑷ 做一名有追求教師.ppt
俄國教育家烏申斯基說：「在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。」
教師的人格是思想、道德、行為、舉止、氣度、風度、知識、能力等眾多因素的綜合。教師道德高尚、人格健全完美，就對學生有感染力、輻射力，教育效果就會好。
教師是學生的「重要他人」，在現實的學校生活中，教師的舉手投足、一顰一笑都是在向學生傳達關愛的信息，無聲的行動中充滿著對學生的期待，教師身上體現出來的人格魅力感染學生，能夠引發學生的共鳴，久而久之，他們對師長形成強大的向心力和深厚的歸屬感，遷移為熱愛學習、探求真理的優美情愫。可以說，教師人格修養對陶冶學生的情感具有決定性的作用。
人格魅力來源於淵博的知識和教書育人的能力；人格魅力來源於健全的人格素養；人格魅力來源於善良和慈愛；人格魅力來源於對學生的信任和寬容。
凡是成功的教師，無論他是大學、中學、小學的教師，無不以人格之光燭照學生的心靈，潛移默化地影響著學生的人格。人格就是影響力，富有魅力的人格產生的影響力是不可估量的。
善良是人格走向高尚的路徑。
人世間最寶貴的是什麼？法國作家雨果說得好：「善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優於偉大的人。」善良的人類最美好的情感，是人之所以為人的本質所在。
從實踐上來說，一般人對兩類職業是有道德期待的，一個是教師，一個是醫生。
孟子說：「君子莫大乎與人為善」。每一位端教師飯碗的人都應該成為「與人（學生）為善」的「君子」。智力有高低，能力有優劣，也許，教師可以不是一個教學能手，但教師必須是一個善良的人。
善是美麗的，是最純凈的展現。善良是師德的底線，是走向高尚的起點。我們每一位教師都要心存「善心」，廣施「善心」，造福每一個學生。
其實，善良很簡單，有一段話這樣說到：看見人家的牆要倒，如果不能扶，那麼不推也是一種善良；看見別人喝粥，你在吃肉，如果不想讓，那麼不吧嗒嘴也是一種善良；看見人家傷心落淚，如果不想安慰，那麼不幸災樂禍也是一種善良。
因此，我們也可以說，作為教師，如果不能桃李滿天下，那麼不誤人子弟也是一種善良；如果不能成為一名教學能手，那麼愛崗敬業、嚴於律己也是一種善良。
善良，其實是一種內心的操守，一種內在於人的本質，只要願意，你就可以做一名天底下最善良的教師。
教育是最大的社會公益事業。教育的這種公益性特點要求它的從業人員——教師首先應當是一個心地善良的人。善良是對教師最基本的職業要求。很難設想，心地不善良的教師會成為職業道德高尚的教師。
人在旅途，沒有多少東西可以伴隨一生，只有善良可以一生受用。想人所想，是一種善良；急人所急，是一種善良；在處境艱難的時候，還想著別人，猶見善良。
善良是生命的光澤，沒有善良的心，人生是一片荒漠，沒有善良的教師，教育將變成一片沼澤。相對於風度、氣質、服飾等，善良才是教師第一位的品質。
追求職業的境界
我們最重要的任務就是學習，學習應該是我們教師的主要生存方式，學習能培養自己的大智大德，提升對教育本質的理解和規律的把握，所以要不斷學習、不斷充電，以彌補自己能力、知識折舊的損耗。讀書可以增厚文化底蘊，拓寬教育生命的寬度，提升教學智慧。所謂文化底蘊，就是對人類的精神成就分享的廣度和深度，就是學識的修養和精神的修養。教師有文化底蘊，才能創造一個真誠、深刻而豐富的課堂，才能帶給學生以廣博的文化感染。我們倡導教師讀書，豐富內涵，滋養精神，潤澤心靈，提升品位，拓寬眼界，升華境界，在一定意義上說我們是在用我們的讀書、用我們的生活閱歷詮釋我們對教育的理解，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力。一個不讀書的教師，也不會成為學生心目中的真正意義上老師。
著名哲學大師馮友蘭先生認為，根據人對自己行動的「覺解」不同，可以將人生的境界分為四種，這四種境界由低至高的排列為：「一本天然」的自然境界、「講求厲害」的功利境界、「正其義、不謀其利」的道德境界和「超越世俗，自同於大全」的天地境界。
很難想像，一個教師會處於「一本天然」的自然境界，因為在這個境界中，人的一切行動都是出於自然的本能，是「昏昏不知其所然的」，處在這個境界的教師，不是一個現代教育制度語境中的教師，更無法滿足現代教育的有效運轉。
那麼，如果一個教師處於「講求厲害」的功利境界呢。處在這個境界中的教師是一個最現實、最世俗、最物質的人。我們不排除人是物質的人，人必得藉助於一定的物質基礎，方能正常地生活和思考，但如果一個肩負教書育人神聖使命的教師，沒有一點超越物質的追求，同樣是不可取的。
我們的教師，當且應當處於一定的「正其義，不謀其利」的道德境界中。只有處在這個境界中的教師，才有可能從社會學校的角度，而不是個人私利的角度來看待自己的職業，從而從較高的層次上來審視和理解自己的行為，推動學校和自己專業的發展。
至於「超越世俗，自同於大全」的天地境界，可能我們每個人窮其一生，也難以達到這個境界，但這絕不妨礙我們將其視為人生的終極目標，化為我們前進和奮斗的動力。
很明顯，一個教師，其成長的過程，也是一個立足於自然境界，過渡到道德境界，並將天地境界視為終極目標的追求過程。
我們應該如何提升自己的人生境界呢？
1.學會快樂地工作。只要一心撲在工作上，一心投入到學習中，用樂觀的心態對待一切，快樂就會伴隨你的工作、學習和生活，快樂就會永遠伴隨你左右。
2.學會欣賞。當你用欣賞的眼光去看待這個世界，看待你周圍的人，看待你周圍的一切，你便忽然感到自己心變得坦然了，生活更加充滿了陽光，突然感到這世界是那麼美好，周圍每一個人都在向你微笑，每一個不經意都使你愉悅。
3.學會寬容。古時代，一個丞相的管家准備修一座後花園，希望花園外留一條三尺之巷，可鄰居是一名員外，他說那是他的地盤，堅決反對修巷。管家立即修書京城，看到丞相回信後的管家放棄了原計劃，員外頗感意外，執意要看丞相的回信。原來丞相寫的是一首詩：千里家書只為牆，讓他三尺又何妨。萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。員外深受感動，主動讓地三尺，最後三尺之巷變成了六尺之巷。
這個故事所講的道理很簡單，在現實的社會生活中，人，要學會寬容，寬容是一種美德，更是一種人生境界，有了寬容的心，世界的繁瑣和零亂，自會消弭於無形，剩下的，則是雲淡天高，風平海闊的寧靜和高遠。
教育者的胸襟，是學生的天地。教師的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。教師心胸博大，學生才能面朝大海，才能仰望星空；人生中能遇上胸襟寬的老師，學生自然大氣，自然能頂天立地。在一個教學群體中，能容忍不同的意見，特別是能容忍聰明正派的人。一般而言，有成就的教師，他付出的勞動和心血必定超過常人。他的努力在於他肯吃常人不能吃的苦。無視他們的辛勤付出，只盯著他們獲得名利。人就有可能變得心胸狹隘，心理陰暗。如果教師有這樣的心態，他的工作情緒會大受影響，非但不會有什麼成就，其庸俗作風還有可能傳染學生。所以教師做人要大氣，做事要精細。
追求獨特的個性
有個性首先要有思想。教師思想的內容：教育觀，學生觀，發展觀，知識觀，教學觀，資源觀，質量觀等。成為有思想的教師，讓自己的心靈變得豐富而深刻。有思想的教師一定是功力深厚，善於思考，見解高明，富有個性的教師。有思想，會使我們興趣廣泛、內心鮮活、積極地捕捉各種有意味的信息，會使我們的人際交流變得有品位，使我們的生活，特別是精神生活變得豐富，使我們從瑣屑的、單調的生存境遇中擺脫出來；做有思想的教師，能夠使我們更好地理解課程內容，有思想的教師會對學生的心靈豐滿和精神充實有一種自覺而又自然的引領，把研究教學、鑽研教材、提升質量當做自己的職業價值追求。在自我反思、溝通合作、改進創新中努力實現自我超越。
有個性其次要有文化。作為教師，在學生面前也應當是文化的擁有者與代言人，就不單單是對教材文本的解說，更不是單純對教參內容的重復與再現。課堂教學應是對教材文本審視之後的創造，是一種富有生命張力的精神活動。而一個文化積淀很厚的老師，他也會看教材和教參，但他更關注課外更大范圍的文化，於是，他就有了一個屬於自己的思想文化領地。這樣，在教學中，就有了屬於自己的話語與思想，能夠旁徵博引，進入「教學如有神」的境界。
「想要學生站直了的人，教師就不能跪著教書」江蘇省著名老師王棟生這樣認為。
很明顯，在這里，「不跪 著教書」只是一個隱喻，它代表著一種姿態，象徵著一種精神，一種自由思考的精神，傳遞一種思想。
「不跪著教書」，呼籲教師要在教學中獨立思考，不能人雲亦雲，做教科書，專家的傳聲筒。要知道，「教師」和「人師」的一個重要區別就在於前者只知道照本宣科，而後者就是善於思考，勤於創造的思想者。
追求幸福的人生
幸福對每個人而言都是不同的。它源於個人內心的體驗與感受，有時候學生的一句問候，學生的一封來信或者一個職稱的晉升，一次成功的公開課，發表了一篇論文，我們在備課中一個問題的解決，幫助學生解決了一個困擾的問題，同行的一次認可，學校的一次獎勵，這都使得我們的老師都有一種幸福感。如果說一個老師他每次上課都非常痛苦，他絕對是沒有幸福感的。一個心理不陽光、情商有缺陷的教師，不是我們所要的幸福教師。
我認為幸福的前提是擁有健康，有了健康，就有了幸福的基礎，再有精神的高貴和心靈的豐盈，就真正走進幸福境界了。有幸福感的教師他必然也是一個「陽光教師」。其一，積極樂觀。總相信努力能改變一切，總相信明天會比今天好，不會為一時一事的挫折而消沉悲觀；其二，有感恩之心和熱愛之情，感恩於自然，感恩於社會，感恩於學校，感恩於同事，感恩於學生，對生活，對工作，對家庭，對學生充滿熱愛之情。幸福不僅是一時一事的心理感受和體驗，而應是一種持續的，長久的積極心理體驗。我校的核心價值觀是，為了「師生可持續發展的幸福」，我們倡導用幸福指數為學校管理把脈。做一個可持續的幸福教師，它有四個要素：第一，內在和諧；第二，精神高貴；第三，充滿自信；第四，發展自身。
有一部反映晉商興衰的話劇《立秋》，其中有一副對聯：
天地生人，有一人必有一人之業
人生在世，在一日當盡一日之勤
而對教師老師來說，這是這個崗位是一份責任，也是一個舞台。
一個展示自己能力的舞台
一個實現自身價值的舞台
一個尋找快樂幸福的舞台
更是一個履行職責、承擔責任的舞台
⑸ 如何成長一名優秀的教師（1）.ppt
想成為一名優秀的老師，就應該用心去教導自己的學生，做到敬崗愛業，愛自己的崗位和學生。想發展為一名優秀的教師，則需要將自己的教學方法提高，創新教育理念和方法，給孩子帶來更大的學習的樂趣。那麼，到底怎麼做才能成為一名優秀的教師呢？希望下面的建議可以給大家帶來參考。
融入角色，快樂自己
作為老師，如果能夠完全融入到自己的角色，做到快樂自己的同時，也快樂學生，這才是真正的敬崗愛業，寓教於樂。愛是一種力量，是教育成功的秘訣。讓你對學生的愛、對工作的熱枕都散發出來吧，在每一個教育細節中去澆築這些祖國的花朵，讓他們茁壯成長。
提升學問，充實自己
想把自己培養成優秀的教師，首先要學問高。這個學問指的是扎實、深厚的專業知識，以及廣泛的淵博的非專業的知識。學問高的老師在備課上課時，才能夠做到見解不凡，給學生提供更好的思維方向。我們雖然只是滄海一粟，但是要不斷學習和進修，提升作為教師的業務知識能力，讓學生能從知識的海洋中更好的吸收精華，去除糟粕。
提升能力，發展自己
有了好的學問，如果不懂得如何運用到教學和生活中，也是沒辦法讓自己獲得更好發展的。此時要求老師應該苦練教學的基本功，並努力做到創新。隨著時代的發展，教師的職業素質要求也是越來越高的，要能夠根據時代的發展，去創新教學的模式，引領孩子更好的學習。
注重德修，魅力自己
如果老師能夠加強自身的師德修養，才能夠與學生交往時，以自身的人格魅力去打動學生，讓學生「親其師，信其道」。教師想完成教育好下一代的神聖使命，就應當重視自身的品德修養，關愛和尊重學生，熱愛教育工作，作風正派，待人以誠為貴。這樣的教師充滿浩然正氣和陽光心態，當他們站在講台上時才能夠產生無窮盡的力量。
注意形象，完美自己
作為一名工作教育者，我們的一言一行都會對學生產生潛移默化的作用。一名優秀的教師，除了有師德、有學問之外，還應當擁有正確的審美觀，在日常行為中注意規范自己的言行舉止。老師的儀表美，也會在一定程度上影響學生審美觀的形成喲。所以教師除了要傳授知識、解答疑問外，還應當注意做好榜樣作用，從穿著、言行來引導自己的學生。
注重研究，突破自己
一個人如果對某個領域感興趣，自然會去積極開展研究工作。同樣，作為一名教師，如果他走上了專業研究的道路，自然願意去研究自己的課堂、自己的學生、自己的生活。這樣願意深入研究的人，才能夠更好的突破現有的瓶頸，獲得新生。
真誠溝通，幸福自己
教師要跟學生有良好的互動，就應當真誠的去與他們溝通，學會傾聽他們的新生，尊重他們的風俗，切莫把孩子的特點當成缺點來批評。教師與學生的溝通，應當是站在平等的位置上去聊天，發掘孩子的閃光點，激發他們巨大的潛能。一個老師能夠設身處地的感受到孩子的喜怒哀樂，這樣的老師才能更好的教育學生、幫助學生、幸福自己。
