課堂里師生的關系
建立良好的師生關系，是教師與學生共同的心願。教育家加里指出：「教師與學生的關系是一種特殊的人際關系，區別於父子和母女，區別於兄弟姐妹，區別於朋友同事，在教育活動中不可忽視。」前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：「課堂的一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下都在於教師忘記了上課是兒童和教師的共同勞動；這種勞動的成功，首先是由師生之間的相互關系來決定的。」無數的教育教學實踐證明，師生關系越良好，教學效果就越好；反之，則越差。因此，建立良好的師生關系在教育教學中具有十分重要的意義。
1．良好的師生關系有利於調動教師教學的積極性。良好的師生關系有利於調動學生學習的積極性，同時，它也是調動教師教學積極性的原動力。當師生關系良好、融洽時，學生就會對老師持肯定的態度，欣賞老師，從而對學習產生積極的態度和興趣。教學是教與學的過程，教學是相長的。學生的這種強烈的學習願望也會對老師產生巨大的感染力，給老師的教學產生推動力，激發老師對教學的熱情和積極性。這種良好的教學氣氛，能使課堂生動活躍，氣氛濃郁，教學效果好，並不斷激發教師更新教學觀念，形成獨特的教學風格，收到良好的教學效果。
2．良好的師生關系有利於調動學生學習的積極性。生理學研究表明，當師生之間產生融洽、親密的情感時，這種積極的情感往往能使學生的大腦皮層處於興奮狀態，從而使學生能更好地接受新知識，提高學習活動的效果。反之，如果師生之間情感對立，相互持敵視的態度，那麼，就會抑制大腦皮層活動的積極性，從而對學生的學習造成消極的影響。一方面，人的認識活動是情感產生的基礎，另一方面，情感反過來也能調節人的認識活動。實踐證明，積極的情感常常能推動人的認識活動積極進行，消極的情感則會阻礙人的認識活動順利進行。
3．良好的師生關系有利於教學「雙邊」活動的開展和教學效果的提高。教學是一種雙邊活動，應充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師在「導」著學生學的同時，學生必須充分發揮自身的主觀能動性，導的效果在很大程度上依靠學生能動性發揮程度而定。美國教育家布盧姆認為，決定教學效果的主要變數有三個：認知、情感和教學質量。其中，情感是影響教學效果的主要變數之一。布盧姆認為，那些帶著興趣和熱情進入學習任務的學生比那些沒有興趣和熱情的學生學習更容易，速度更快，達到的成績水平更高，這就說明了良好的師生關系為激發學生的學習興趣和熱情提供了「能源」，是教學活動得以順利進行的重要條件。
4．良好的師生關系是學生身心得以健康發展的重要保證。教學過程是提高學生認識能力的過程，也是促進學生身心發展的過程。心理的發展包括認知、情感和意志的發展。學生情感的發展不是自發的，它需要多方面的努力，其中最重要的方面就是教師要給學生提供一個良好的情感環境，師生之間要建立良好的關系。著名教育家贊可夫指出：「學生在課堂上應過著一種積極的、有血有肉的，甚至可以是說是沸騰的生活。否則，學生就會終日處於冷漠、驚恐的環境下，常受到無端的指責與呵斥，他們就不可能正常的發展。」由此可見，良好的師生關系有助於學生的健康發展。
⑵ 如何在課堂上建立良好的師生關系
首先，教師的教學風格和教學模式應該是學生喜歡的，你想想，如果學生不喜歡這個老師的教學模式和教學風格，別說是建立課堂上的師生關系了，就連上課估計學生都不愛聽
另外，老師要有自己獨特的教育模式，提前和學生在課下建立好關系，多慰問和關心下學生，多指導學生的課下作業，讓學生對你非常的信任
最後，吧學生黨朋友一樣看待，兩者之間友愛互助。
⑶ 如何正確處理教學中的師生關系
現代教學論指出：教學過程是師生交往，積極互動，共同發展的過程。教師和學生在課堂教學中獨立參與活動，他們都是活動的主體，建構了教學中的共同體。在這共同體中，平等與信任的師生關系是一種新型的師生關系。師生關系是教育教學活動的一個重要條件，它的好壞，直接影響教育教學活動的進行和效果。只有建立融洽的師生關系，才會產生教師的「期望效果」，益於學生個性的有利發展。師生關系不佳、對立或緊張，學生受到教師的嫌棄，這將導致學生的精神痛苦和個性的畸形發展，建立良好的師生關系是教學活動過程中要完成的一項重要任務，現代課堂教育教學建立平等與信任的師生關系，學生才會信賴和尊敬老師，「親其師」，才會「信其道」，才能促進教育教學的重大變革。
⑷ 如何處理好課堂教學中的師生關系
隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越關注「課堂上的有效教學」這一問題。而影響教學效果的主要原因是師生關系。融洽、良好的師生關系是提高課堂教學的有效性的前提和基礎。強化師生關系的和諧不僅是發揮學生主體作用和教師主導作用的需要，也是課堂教學過程中教與學之間的信息傳遞與反饋、思維碰撞和雙向交流、實行最佳控製成為可能。下面，結合教學經驗談一點粗淺認識。
一、以生為本，多一點尊重和信任
1、學生對教師的尊重。在學生眼裡，理想的教師應是能維持秩序又不過分嚴厲、公正無偏私、講課清晰有趣、能給學生以實際的幫助、友好而又有耐心。公平、公正、公開是教師獲得學生尊重的基本條件之一。由此可見，教師權威的確立，有助於贏得學生的尊重。
2、.教師對學生的尊重。教師和學生之間的尊重是相互的。師生之間的緊密聯系是指作為獨立個體的師生之間達成的相互理解、相互支持與合作，它的形成有賴於教師、學生間相互交流等因素。(1)關心學生的進步。每個學生現階段的點滴進步都是他未來人生發展的積累，教師要善於發現，並適當給予肯定，教師哪怕是只言片語的表揚、激勵都是對學生莫大的鼓舞，都是對他們的一種尊重，今天的一小步，可能是明天的一大步。(2)尊重學生作為「學習者」的角色。學生是學習的主體，教師的權威目的是有效的教學，而不是強制高壓的讓學生服從。 (3)視學生為獨立的「個體」。學生是自由的個體，有自己的意志，在教學過程中與「權威」的教師是平等的關系。
二、激發興趣，多一點幽默和創新
愛因斯坦曾經說過：「興趣是最好的老師。」課堂教學中激發學生的興趣，調動學生的積極性，對學生獲取知識、發展能力是很重要的。在課堂教學中，興趣的培養固然有多種方法，但幽默和創新不失是一種最有效的方法之一。作為課堂教學的幽默，我們可以這樣來理解：它是用含蓄精煉、極富情趣、寓意深刻、回味無窮的表現手段進行教學，以使學生獲取知識、發展能力、鍛造智慧、培養思維和樂觀主義人生觀的教學藝術形式。幽默應用恰當既能減少師生間的摩擦、化解無謂的矛盾，而且能增進師生間的情感，展現教師個人魅力。
老師若要具備這樣的素質，首先，要不斷的創新。幽默本身就是一種創新，除此之外，對課堂教學策略、教學方法、教學技巧都得進行創新，讓學生覺得上課就像觀賞趙本山的小品，觀看張藝謀執導的影片，從而達到高效課堂教學之目的；其次，要提升自己的文化修養。作為新課程背景下的新型教師，要讓自己成為幽默大師，不僅要在橫坐標上貫通東西，而且要在縱坐標上知天文、曉地理。只有這樣對幽默的駕馭才能運用自如，恰到好處。再次，要注重觀察，搜集好的素材。培養幽默這種特殊的細胞，關鍵一點是要注重觀察發現，善於捕捉幽默源。教師的幽默源：一是生活中的幽默，如一些趣聞軼事，俏皮話等；二是藝術中的幽默，例如，漫畫、相聲、小品、雙簧、順口溜、歇後語等；三是教師的創造。
三、 注重個性，多一點欣賞和贊譽
關注學生的個性要注意三點。一是個性的發展性。嬰兒出生以後並沒有形成自己的個性，隨著其成長，其心理不斷豐富、發展和完善，逐步形成個性。由此，我們得出結論：個性不是預成的，而是心理發展的產物。二是個性的積極性。個性是個動力傾向系統的結構，不是被客觀環境任意擺布的消極個體。個性具有積極性、能動性，並統帥全部心理活動去改造客觀世界和主觀世界。三是個性的社會性。個性是有一定社會地位和起一定社會作用的有意識的個體，個體是社會關系的客體，同時它又是一定社會關系的主體，個性是一個處於一定社會關系中的活生生的人和這個人所具有的意識。據此，作為課堂教學的主導者——老師，要有意識地培養學生的個性，最大限度地創造個性展示的平台，讓個性的主體不斷走向輝煌。
總之，良好的師生關系是民主的、平等的，這種和諧的關系是學生產生不竭動力的源泉。只這樣，教師的職業生活才會綻放出耀眼的光彩，這便是有效課堂教學中的師
生關系。
⑸ 如何在課堂上正確處理好師生關系
隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越關注「課堂上的有效教學」這一問題。而影響教學效果的主要原因是師生關系。融洽、良好的師生關系是提高課堂教學的有效性的前提和基礎。強化師生關系的和諧不僅是發揮學生主體作用和教師主導作用的需要，也是課堂教學過程中教與學之間的信息傳遞與反饋、思維碰撞和雙向交流、實行最佳控製成為可能。下面，結合教學經驗談一點粗淺認識。
⑹ 課堂教學怎樣協調師生之間的關系
一、以人為本，要尊重和信任學生。
尊重和信任是和諧師生關系的基礎。學生年齡雖小，但也懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感。教師對學生應多一點耐心，少一點急躁；多一些寬容，少一些指責。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。給他們提供更大的獨立的活動空間。把學生作為與自己平等的人來對待，尊重他們的意願和情緒，樂於傾聽他們的意見和要求。當然，教師的愛決不是讓學生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴，嚴而有度。才會有師生情感的共鳴；才會有教和學的同步；才會有師生角色的互換；才會有師生教學的互補。 切實尊重學生、愛護學生、理解和幫助學生。1. 每個學生都有自己的權利和尊嚴，更有自己的思想、情感和需要，他們需要老師的尊重。
2.我們要愛護每一個學生，特別是後進生。
二、讓學生參與。 教育家羅傑斯認為，教師的態度可以決定教學的成敗。教師要善於為學生創設一種寬松、安全、愉悅的學習氛圍，給學生成功、快樂、友愛的享受。教師要充分發揚教學民主，使學生能自由表達、自由參與、充分意識到自己的存在和價值。人人都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發言權和自主權 。他（她）們就會以積極合作的態度在課堂教學中發揮其主體的作用。可見，教學的民主是建立和諧的師生關系的活力所在。
三、注重個性。
一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態投身於教學活動。教師真誠的期待不僅能誘發學生積極向上的激情，而且深刻地影響著學生智力和個性的發展。如果師生關系中沒有真誠的欣賞，任何學生都可能失去自信心。所以，適度的表揚和鼓勵，能讓學生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗中奮發、崛起。不容懷疑，每一個學生都有閃光的東西可以挖掘，關鍵是怎樣挖掘，何時挖掘。對學生而言，被人欣賞特別是被老師欣賞無疑是一種幸福，是一種被點燃的信任。要 走進學生的世界，以情激發學生，教師首先應該是一個懂感情的人，而不僅是一架教書的機器。多一些微笑，對學生多幾句鼓勵的話語。多主動與學生進行溝通。多用激勵的語言表揚他們,不在課堂上批評學生，不用過多的時間處理不良問題。我希望學生從我這里得到的不僅僅是知識，還應有比書本上更重要的東西，比如善良、寬容、友情等等。
四、要用多種方式與學生溝通交流，縮短師生間的心理距離
要培養朋友式的師生關系，除了要有淵博的知識外，教師應採用多種方式與學生交流。課上你的眼神、手勢，甚至一個微笑都能讓學生感覺到你在與他們交流，但僅此是不夠的。課下你也不妨來個「沒大沒小」，經常與學生聊天，甚至與學生一起玩耍，以便及時了解學生的思想動態，真誠為學生排憂解難。還有每一次批改作業或試卷時，都是教師與學生心靈對話的好機。
五、學會寬容學生
每一個人都難免犯錯誤，更何況我們面對的是未成年的學生。他們所犯的錯誤大多數是無意的。我的原則是對每一個學生都能一視同仁。作為一個老師，應該有一顆寬容的心，允許你們在錯誤中成長。只要他（她。）們認識到了自己的錯誤，並改正過來，那就是個好學生，搭建教師與學生之間的平台，教師與學生之間到底應該是一種什麼樣的關系呢？是對立，還是親如朋友？在實際的教學過程中，我有過把握不住自己與學生之間的關系，給自己的教學帶來了不利的影響的經歷。是的，老師與學生之間的關系不應該走得太近。太過於親近，會給學生一種誤解。他們會以為你很「隨和 」，於是，在你的課堂上，他們就會很「隨便」。這種狀態下的教學，可想而知，效果會怎樣。我情願對學生嚴厲些，也不願做一個對他們的將來不負責任的老師。當然，這只是我個人的經歷與總結。或許，有些老師教學經驗豐富，能夠游刃有餘的處理好自己與學生的關系。在我教學經驗尚淺的情況下，我願意一邊學習、積累與總結，一邊採取權宜政策。了解學生，包括了解學生個人和班集體兩各方面。結合學生的實際，研究每個學生的學習、勞動、思想品德、身體、個性特點等方面及形成的原因，今後發展的方向，應採取的教育措施等問題。只有充分了解和研究學生，才能做到學生的心坎上，把學生培養成合格的建設者和接班人。總之，建立良好的師生關系應該從教師自身做起，教師首先要提高自身的素質，用自己的身和心去影響學生。
⑺ 如何理解新課堂的師生關系
和諧師生關系
古人雲：「親其師，信其道。」和諧、融洽的師生關系在教學和育人過程中發揮著重要作用。不僅如此，和諧的師生關系也是構建和諧課堂，構建和諧校園、和諧社會的需要。面對新時代師生關系的種種變化，我們不僅應當追問其背後的價值和行為模式結構，更應當探索建立和諧師生關系，構建和諧課堂的途徑。
什麼是和諧的師生關系呢？和諧的師生關系是一種融洽、真誠和關懷的心理氛圍，指教師與學生在人際交往中，能夠相互理解、相互尊重，師生共處於和諧的統一體中。它既能為學生的生命成長提供優越的環境，又能調動教師的工作積極性，使他們順利實現教書育人的重任和自身的專業發展。只有在這樣的課堂里，師生才能全身心投入；只有在這樣的課堂上，教師才能感受到主體生命的涌動和成長；也只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃爍出創造的光輝和人性的魅力。。如何營造積極、和諧的師生關系，構建和諧課堂呢？
1．營造和諧課堂氛圍是「形成積極和諧的師生關系，構建和諧課堂」的條件
積極和諧的師生關系，和諧的課堂氛圍，能促進學生智力的發展、知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，師生的大腦處於興奮狀態，情緒是高漲的，思維是活躍的。師生在和諧的課堂中，能獲得更好的發展。因此，形成積極和諧的師生關系，構建和諧的課堂首要的是營造和諧的課堂氛圍，夯實和諧根基。
因此，在教學過程中，教師要把自己當成學生的朋友，走進學生的情感世界，去感受學生的喜怒哀樂，融洽師生關系。教師要注重用各種方式與學生聯絡感情，課堂上，教師一張真誠的笑臉、一個信任的眼神、一句鼓勵的話語、一次平等的交流……都會從心靈深處感染學生，激發學生求知的慾望、學習的興趣，使教與學互相交融，從而大大提高課堂教學效率。
2．改進課堂教學評價是「形成積極和諧的師生關系，構建和諧課堂」的關鍵
蘇霍姆林斯基說過：「教學的藝術不在於傳授，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」課堂教學評價語言使用得當，有利於融洽師生關系，激發學生的學習興趣。課堂因評價而和諧，因和諧而煥發生機。因此，「形成積極和諧的師生關系，構建和諧課堂」需要教師改進課堂教學評價。
新課程要求用激勵性的評價觀評價學生。激勵性評價是促進學生成長發展的催化劑，能促進良好的課堂教學氛圍的生成。評價的目的是為了促進學生的學習和發展。這就要求教師的評價語言必須真實、准確。教師在教學活動中，要針對學生的不同情況，抓住點滴的閃光點，如學習的態度、思考問題的角度方式、或發言中的語言表達等方面，不斷採用多元的激勵評價方法及時點評，使學生有信心參與到整個教學的活動中，積極主動地進入學習的狀態，促進學生學習興趣的形成、個性的張揚和發展、技能和方法的提高，從中激發學生的信心和勇氣。
教師還要優化評價的語言，優美的評價語言有時會像一首詩，像一縷溫暖的陽光，能讓學生產生強烈的共鳴，引發美感享受。精心錘煉的評價語言能為課堂注入新鮮的氣息，顯示教師的教學睿智。
3．尊重學生人格是「形成積極和諧的師生關系，構建和諧課堂,」的根基
課堂上師生關系的融洽主要是藉助於語言，通過師生之間的對話實現的。對話意味著師生之間精神上平等的相遇，意味著師生心靈的自由，意味著平等的師生關系。尤其是思想政治課，要體現其德育性，要讓學生能正確地認識世界、認識社會，樹立正確的價值觀，如果僅靠教師的權威，靠自上而下的灌輸，是不能真正實現這些教學目標的，學生不會從心底信服教師所講的內容。教學語言是傳道授業的載體，是教師培養和發展學生思維能力、融洽師生關系的工具，因此教師在教學語言上要講究藝術性。例如：教師要態度端莊、和藹，感情充沛、熱情。要使語言生動，就要注意語氣語調的運用，做到快慢得當、抑揚頓挫；要使語言形象，就要言之有物，論之有據。語言藝術也是表達藝術。表達藝術是通過面部表情和體態動作來實現的。要盡量用完美的藝術表達，使抽象的內容形象化、具體化，以增強感染力。
4．優化教學設計是「形成積極和諧的師生關系，構建和諧課堂,」的橋梁
教學設計是教學過程實施的依據，是落實教學目標、體現教學理念的載體。思想政治課積極和諧的師生關系的形成，和諧課堂的構建，,旨在深化學生的思想認識、升華學生的情感覺悟。因此，把握好,積極和諧的師生關系，形成和諧課堂的構建的切入點尤為重要。教師要善於創設教與學的情境，信任學生的學習能力，通過一些富有啟發性的問題激活學生的思維活動，從而使和諧課堂的構建，積極和諧的師生關系的形成圍繞著教學內容有效地進行；教師應當深入把握教材的內涵，包括結構體系、知識脈絡、編排規律、內容特點以及教學的切入點，然後制訂出具有個性和特色的教學方案，充分發揮教材的潛能，實現教師與教材的一體化；教師更要善於了解學生的生活實際、思想實際、心理實際，在他們的困惑點上設置情真意切的師生互動，使思想政治課的教育更有實效。
⑻ 電子書包的課堂里師生的關系應該是什麼樣的
師生關系：教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。師生關系既受教育活動規律的制約，又是一定歷史階段社會關系的反映。良好的師生關系，是提高學校教育質量的保證，也是社會精神文明的重要方面。新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。師生關系是教育活動過程中最基本、最重要的的關系。
教師和生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師 和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多質性，多層次的關系體系。學校中的教育活動，是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關系維系下進行的。師生關系既受教育活動規律的制約，又是一定歷史階段社會關系的反映。良好的師生關系，是提高學校教育質量的保證，也是社會精神文明的重要方面。
⑼ 在課堂教育中師生是一種什麼關系
在課堂教育中，師生關系從理論上講應該是一種上級與下級關系，一種服從與命令的專關系。
但是實際上屬老師不應將這種關系運用到課堂上，而是要以一種師生平等的關系，一種互動的關系，從而使死板的課堂呈現出生動活潑，氣氛熱烈的學習環境。
維護好這個關系，老師才能夠使課堂達到滿意的教學效果，學生才能夠如魚得水，呈現活力，學到更多的知識和技能。